小学校低学年の算数科における学習の困難
第 3 学年算数科学習指導案 日時対象学校名授業者会場 平成 27 年 7 月 8 日 ( 水 )5 校時 13:40~14:25 第 3 学年均等割クラス 19 名町田市立町田第六小学校 2 階 3 年 1 組教室 1 単元名 かけ算の筆算 ( 学校図書 みんなと学ぶ小学校算数 3 年上 ) 2
... ・誤答１９ ・無回答３ 乗法については、第 2 学年で乗法九九を知り、（1 位数）×（１位数）が確実になっているといってよい。また、「１か け算」の単元で乗数や被乗数が、０、１０の乗法と乗法に関して成り立つ性質及び結合法則を理解している。 本単元では、まず、被乗数が何十、何百になっても乗法の意味は（１つ分の大きさ）×（いくつ分）になることを理解 ...
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小学校算数科における新しい図形教育のあり方
... また，３次元の図形については，新学習指導要領では，多くの内容が中学校へ移行され，投影図な どは扱われない。しかし，数学を日常生活に生かすことなどを考えれば，立体図形の考察や投影図な どの表現方法は必要不可欠な学習内容ではないだろうか。 ...
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庄原市立東小学校校内研修会 小学校第 5 学年体育科学習指導案 保健 ~ けがの防止 ~ 東小けが 0 プロジェクト!
... 国語 科 や 算数 科 と 関 連 を図 り 横 断的 な 学 習 と なる よ う 工夫 す る 。 算 数 科で は， 「 割 合」の 単 元の 学 習 と関 連 付け ，東小 学 校 で起 こ った け が を百 分 率 で 表 す 課 題を 設 定 し，百 分率 で 結果 を 表 す良 さ を 実 感 させ た い。国 語 科で ...
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小学校算数科における算数的活動に関する研究
... 研究の結果 本研究の結果から， 「算数的活動 j を“目的” として位霞づけ，小学校低学年で授業を行う場 合のあり方について，以下のような教授学的示 唆が考えられる。 ・教師がそれぞれの「算数的活動 j にはどの ような（《よさ》， 《問題点》等）がある のか十分に認識しておく必要がある。 −教師が，どのような「算数的活動 J の場簡 を設定し，どのような課題を展開する[r] ...
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平成 30 年度全国学力 学習状況調査の苫小牧市における調査結果 1 調査の概要 1 小学校国語科 2 小学校算数科 3 小学校理科 4 中学校国語科 4 中学校数学科 5 中学校理科 6 平成 30 年度全国学力 学習状況調査児童質問紙 ( 小学 6 年児童 ) 調査の結果と考察 7 自己肯定感
... ○平成３０年度全国学力・学習状況調査の苫小牧市における調査結果 １ ・調査の概要・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１ ・小学校国語科・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２ ...
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小学校算数科の問題解決過程における発見法 (heuristics) についての研究
... 本研究は，小学校算数科の問題解決学習 における発見法（heuristics）について吟 味し，これを実証的に検証することを通し て，発見法（heuristics）を取り入れた授 業を作成し，児童の問題解決における思考 過程の改善を図っていくことが目的である。 過去の指導事例からも，問題解決につい ...
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第２学年１組 算数科学習展開案
... 「頂点」や「直角」を押さえる学習をしている。これを受けて，本単元では，いわゆる“箱の形” の観察や構成の活動を通して， 「面」 「辺」 「頂点」といった構成要素に着目した特徴を分析的に捉える学習と なる。ここでの立体図形の見方が，第４学年の「直方体と立方体」 ...
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第 4 学年算数科学習指導案 平成 23 年 10 月 17 日 ( 月 ) 授業者川口雄 1 単元名 面積 2 児童の実態中条小学校の4 年生 (36 名 ) では算数において習熟度別学習を行っている 今回授業を行うのは算数が得意な どんどんコース の26 名である 課題に対して意欲的に取り組むこ
... ▲ 求積方法を求めることをねらいとしたのだから、初発の課題がねらいに即していなかった。子どもの実態を ふまえて課題のレベルやワークシートを考える必要があった。そうすれば求積方法について焦点付けて意見 交流ができた。 ▲ ペア活動、グループ活動、全体の話し合いの目的や観点が子どもに明確になっていなかった。 「それぞれのや ...
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第４学年３組 算数科学習指導案
... 辺が１cm の正方形を単位とすれば，それを敷 き詰めていくことで面積の大きさが分かることに気付かせていくなどして，任意単位（身の回りの適当な量） から普遍単位（㎡，ｃ㎡等）を導き出し，面積の単位と測定の意味についての理解を図りたいと考える。 ...
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小学校算数科における数感覚に関する研究
... 3 学年 5 人を対象として，インタビュー調査を行っ た。 1000 円で 260 円のケーキがおよそいく つ買えるでしょう。 という問題を，筆記用具 等は使用してもらわないようにし，頭の中で考 え口頭で答えてもらう方法をとって実施した。 そして子どもそれぞれの問題ӂ決過程を，概念 環境とメンタルモデルの「対象」がどのように ...
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カタカナと特殊音節の読み書きに困難のある小学校低学年児童に対する支援の検討-香川大学学術情報リポジトリ
... 天野（1986）は，「促音は外言での水準で， 長音は内言での水準で音節の順序性を分析でき れば，モデル構成できる」と言っている。 長音に関してA児は，内言の水準には至って いなかったのと，音の長短を捉えることが難し かったため，ブロックを操作する際，どの音韻 が長音化しているのかは分からないようであっ ...
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事例研究：小学校第１学年算数科「求差」について―求残への帰着を中心に―-香川大学学術情報リポジトリ
... 女の子の数」との発言があった。授業者が，こ の式（６−４＝２）でいいかと尋ねると，児童 からは「今習っているから」「男の子が２人多 いから引き算」「違いは何人ですかは，引く問 題になるから」との発言があった。そこで授業 者は先ほど起立した男子６人を再度起立させ， 「男の子６人，ここから女の子を引きます･･･。 女の子４人取れんよ，困ったね」と問いかけた。 ...
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算数科教育における幼稚園・小学校の連携に関する研究 : 見立て活動に着目して
... pre-k-2 の幾何の章で着目した｢見立 て活動｣の事例を，著者の教育実習日誌や保育実践資料集から取り上 げる．枠組み検討は，取り上げた事例をもとに検討する．見立て活動 の枠組みの構築は著者の論文の中の幹となる主張であるので，多くの ...
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４学年 算数科指導案
... ら帰国した女の子」の写真を提示する。当時の時代背景が読み取れる資料である。給食中 の笑顔の子どもは，家が焼かれ住むところに困っているかもしれない。また，親が戦争で 亡くなり，家族がいないかもしれない。そのような状況を抱えて学校に来ていることを合 わせて考えさせる。 ...
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2 全国 埼玉県 狭山市の平均正答率 ( 教科に関する調査の結果 ) ( 単位 %) (1) 小学校第 6 学年 教科ごとの区分 教科 狭山市 埼玉県 全国 国語 A 国語 B 算数 A 算数 B 学習指導要領の
... ・朝食摂取や就寝、起床の習慣は、小中学生ともに全国とほぼ同程度の状況である。 ・平日のテレビ等の視聴時間（２時間以上）やテレビゲームの時間（１時間以上）に ついては、全国平均よりも数ポイント高く、小中学生ともに５０パーセント以上の 状況である。また、中学生のインターネット等の時間（１時間以上）も同様に、半 ...
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発達障害の障害理解教育プログラムに関する研究―小学校低学年の通常学級でのＬＤ（学習障害）の理解について―-香川大学学術情報リポジトリ
... ラムを作成して実践した。結果，通常学級の児童が，理解を深めることができたが，困り感 の理解，具体的支援のきっかけを考えることは充分に深められずに終わった。学習する学年 や発達段階をふまえて，児童の理解の進度に合わせたプログラムの計画が必要である。 キーワード ...
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Microsoft Word - 小学校第３学年算数科「重さ」
... ○本時について 本時では、上皿自動ばかりを使っての学習である。この時間では、目もりの読み方が課題となるだ ろうと予想される。本時では、はかりを十分観察させ、量れる最大量や１目もりの大きさに視点を当 て、しくみを理解させたい。また、前時に行った「１円玉が１ｇ」の確認を行わせたい。また、1000 ...
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第３・４学年算数科学習指導案
... この経験をもとに，本単元では重さについて指 導する。子どもたちは，日常生活や遊びの中で， 重さについてさまざまな経験をしてきている。導 入では，こうした経験と結びつけながら，ほかの 量と同様に，重さも単位となる大きさのいくつ分 で数値化できることに気づかせていく。普遍単位 としては，「g」と「kg」を指導し，重さを測定 する道具として「はかり」の機能と使い方につい ...
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第４学年算数科学習指導案
... （３）指導観 本単元の指導においては、作業的、体験的活動など身体を使ったり、具体物を用いたり、説明し たりするなどの算数的活動の充実を図り、角の大きさについて単位と測定の意味理解につなげたい。 まず、導入では量としての角をとらえさせるために、２枚の組み合わせた円板を個々に操作させる。 ...
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算数科学習指導案 指導者中野智子 1 日時平成 30 年 10 月 19 日 ( 金 ) 第 6 校時 2 学年第 6 学年 1 組男子 12 名女子 9 名計 21 名 3 単元名資料の調べ方 4 単元について (1) 単元観本単元は, 小学校学習指導要領第 6 学年の内容 [D データの活用 ]
... 算数科の指導では，児童が驚きや疑問をもちながら統計の方法を理解できるように， 「きまり・法則」 などを見つけたいと思わせる課題の提示の仕方を工夫する。棒グラフと柱状グラフの違いや，分布を比 較して読み取ったことを，自分の言葉で説明できるように，自分で考える時間を大切にする。個人差に ...
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