実践力まで。社会人力を
社会人力養成を目的とした就職活動トレーニング：その内容と実践報告
... チョコとバナナを勧めるワークである。言葉は ｢チョコ｣ ｢バナナ｣ しか発してはならず, 表情や身振り手振りなどで説得し続けるものである。相手の食べ物を言ったら降参である。 担当者からは, 上記以外の一切の情報は与えていない。 2 人一組であるが, どの組み合わせ も, 単に発話だけではなかなか相手を説得できず, 徐々に会話の声が大きくなるが, ただ怒 ...
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目次 Ⅰ テーマ設定の理由 85 Ⅱ 研究目標 85 Ⅲ 研究仮説 86 1 基本仮説 2 作業仮説 Ⅳ 研究構想図 86 Ⅴ 研究内容 87 1 思いやりの心を持った道徳的実践力 ⑴ 道徳的実践力とは ⑵ 思いやりの心を持った道徳的実践力とは 2 道徳的実践力を育む授業づくり ⑴ 道徳的実践力を育
... 中学校学習指導要領解説 道徳編では、 「道徳的実践力は、徐々に、しかも、着実に養わ れることによって、潜在的、持続的な作用や行為を人格に 及ぼすものであるだけに、長期 展望と綿密な計画に基づいた丹念な指導がなされなければならない」と記されている 。 道徳的実践力は、授業などで学ぶことによって、すぐに育まれるものではない。学校の ...
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新聞を活用した文章表現力を高める実践的指導力の育成 : 「投書」学習活動を通して
... このように考えてみると、書くことはよりよく生きるための大事な行為ということができる。 「書くことを通した自己変革の追求」 「書くことはよりよく生きるための大事な行為」と述べて いるように、書くことを通して自分自身と対話し、自分の考えを明確にして表現することは、ま さに自己変革の追求といえるであろう。自分と自分を取り巻く世界について確認し、発見したこ ...
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PFC カロリーバランスを取り入れた授業実践による主体的な食生活実践力の育成
... 目 的 高校生の食生活の実態調査を行ったところ、半数 以上の生徒が食事の栄養バランスを整えたいと感じ ているが、そのバランスのとり方やどのように食べ たら良いのかという具体的な方法については曖昧な 生徒が多かった。そのような生徒に対し、操作が簡 単で栄養素のバランスがわかりやすいツールがあれ ば、食事を選んだり献立を考えたりする際に目安に ...
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社会的読解力を育成する社会科授業の構想
... ２ 社会的読解力を育てる学 習過程 社会認識の高ま り ，深ま りは ，知識の構造化と 子ども 一人ひと りの 追究活動 ，子ども同士の 交流 に よる探究 し合 いによって可能となる 。それが可 能 となるには ，子ども 一人ひと りが社会的読解 力 を駆使 し ，さらに高めていくことが必要である 。 したが って ，それ を意図 した学習過程 を計画 し， 実践 [r] ...
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力の学習を支援する力表示器「Fi-Cube」の製作と授業実践
... g z = −a x （４） となるように表示することとした． 次に，Fi-Cubeを y 軸の周りに傾けた場合を考える．このとき，加速度センサーの出力は，傾きに 応じてz 軸上向きの加速度a z が徐々に減少しx 軸負方向の加速度a x が徐々に大きくなっていく．これは， 式（2）及び式（３）が表す“Fi-Cube”に働く上向きの力の z 及び x 成分に対応する．このとき， 重力も x ...
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学生の就業力育成に向けた実践的試み : コミュニケーション力を中心に
... 大学の教育現状をもとに、学生に就業力を身につけさせる指導のあり方を検討する。 社会人基礎力や就業力の育成に関しては、その必要性が長年にわたり言われてきているが、 体系的な研究や教授法の開発が少ないことから教育上の困難を感じる教員が多い。本稿は、 ...
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力を見る実験：「理科指導法」での実践
... ちが実験の目的を考えるようになるとともに, 考察にお いても実験結果から読み取れることが大切にされるよう になった. 残念ながら, 今回は, 改善方法の提案後に実 験をしていなかったので, 成果としてはまだ不明である. 今後は, 学生たちが改善したいと考えたことをもとに, 改めて実験する機会を設けたい. 一つのテーマで実験を 繰り返していると, ...
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殖産興業政策と人力政策の統合(1)
... 二．殖産興業政策の創生―大蔵・民部省の殖産興業政策 殖産興業政策に関する研究には石塚裕道，浅田毅衛た ち多くのすぐれた研究があるが，社会政策あるいは社会 福祉政策との関連で検証しているものではない．その理 由は後発国日本が意図的な上からの資本主義政策を推進 する過程で，殖産興業政策が展開してきたからに他なら ない．殖産興業政策は経済政策推進の中心的役割を担っ ...
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社会科固有の｢読解力｣形成のための授業構成と実践分析(Ⅲ) ： 新聞の読み解きを手がかりにして
... 地方新聞の記者を招いて, 新聞の作り方について子ども の疑問に答えさせているし, 第3次には子どもたちが自 ら選んだ新聞記事への感想や意見を述べ合うことで, 新 聞を多面的に読むことの意義に気づかせている｡ それは まさに, 単元目標の ｢情報を受け取る側は, 紙面から情 報を正確に読み取り正しく判断することが大切であるこ とを理解する｣ に則したものであり, その点で[r] ...
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保育士・栄養士をめざす学生の食育実践力、連携力を培う試み
... 食育を行う保育園の子どもの様子と保育環境 を理解するため、 ６ 月下旬から ７ 月初旬にかけ て協力保育園 ２ 園を訪問し、園長先生と保育主 任の先生から説明を受けた。また、園内を見学 し、園児の様子や給食の状況、栽培活動の取り 組みを実際に見ることができ、食育の内容を具 体化するのに大変参考になった。食物栄養専攻 ...
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たくましく生きる力を育てる実践 利用統計を見る
... 談などで生徒たちに見通しと期待感が持てたことも生き 生きと活動する要因になったと考える． 中学部を終えると殆どの生徒が高等部へ進学する．中 学部での集団活動で生き生きと取り組む態度が，高等部 でのたくましい自立的な生活の基礎となっていくであろ う． W 高等部 「たくましい社会自立に向けて」 高等部では，小学部，中学部で育んできた力の上に， さらに，社会の一員として[r] ...
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社会人基礎力を育成する大学生インターンシップの試み : マルティニーク島でのコミュニティエンゲージメント型インターンシップの実践例
... さらに，インターンシップの一環としてマルティニーク島のホストファミリーと過ごすことは， 現地の家庭環境を肌で経験し，言葉以上のコミュニケーションを体感できたことであろう。そし て，マルティニーク島の歴史学習として奴隷村などを訪問しその土地の歴史や民族のことについ て知ることでより多様な文化や考えを知るきっかけを得たと思う。このインターンシッププログ ...
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卒業までに身につけてほしい力 との関連専門)とくに 専門的知識 他者への関心と理解 社会への関心と理解 自他尊重的コミュニケーション力 他者配慮表現力 自己コントロール力 クリティカルシンキング力 アセスメント力 問題解決力 を身につけてほしい 科目の評価基準 単位の認定方法実践や説明 40%+スク
... ストレングスモデルに関する相談援 助について理解する。 キーワード：ストレングス、社会資源 利用者の「強さ」に焦点化したアセス メントとはどのようなことか、利用者 自身が問題解決の主役であること、ま た、利用者が自身のさまざまな能力・ 強さや資源をソーシャルワーカーとの 協働のなかで活かし、生活問題を解 決することを理解しましょう。 3 実践モデルやアプロー ...
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社会科固有の「読解力」形成のための授業構成と実践分析（Ⅰ）：関係性を重視したマップ活用の視点から
... 三つ目は，他地域や外国とのつながりがはっきりしてい るということ。まず，子どもは，工場見学の際に大量の小 麦が保管されていることに気づく。その小麦がどこから来 ているのかを調べると，外国から輸入されているとわかる。 また，今のエースコックの看板商品となっている「春雨ヌー ドル」の春雨は，中国の工場で乾燥作業まで行われ，日本 に輸入されている。エースコックは，ベトナムに工場があ ...
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就業力を育むデジタル表現技術者養成プロジェクトの実践
... ３.２ 選択科目 2012年度に開講された本プログラムの選択科目を表５に示す。履修学生は卒業時までに この中から４科目以上の単位を取得する必要がある。また、その単位は教養教育主題科目 の単位としてそのまま認定される。選択科目は追加や統廃合を経ながら、前学期・後学期 合わせて年間12科目程度開講されている。選択科目では、写真や映画のようなデジタル表 ...
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白鴎大生と取り組んだ「栃木かるた」づくりの実践報告 ： ―小学校社会科身近な地域（郷土）に関する学習の指導力育成をめざして―
... 題材所在地について多い順にあげると、小山市18題材、宇都宮市12題 材、栃木市４題材、下野市４題材、日光市４題材、佐野市３題材、真岡市 ３題材、那須塩原市３題材、那須町３題材、鹿沼市２題材、益子町１題 材、足利市１題材、大田原市１題材、矢板市１題材であった。小山市、宇 都宮市、栃木市については前年度もこの順番で上位だった。前述したよう に、大学の所在地小山市で親しまれている題材、移動のための公共交通手 ...
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白鴎大生と取り組んだ「小山かるた」づくりの実践報告 : 小学校社会科身近な地域(郷土)に関する学習の指導力育成をめざして
... ５ おわりに 小稿では、本学の講義「社会科概説Ⅱ」で制作した「小山かるた」と、 その「小山かるた」をもとにしてゼミナールの学生とともに編纂した完成 版「小山かるた」について、それぞれの制作過程、受講生の感想を記すと ともに、完成版「小山かるた」を用いた活用例についてその概要を紹介し た。かるたの制作や活用に関わった受講生の感想から、小山市に対する認 ...
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[授業実践報告] GIS(新しいデジタル地図)を生かした授業づくり : 中学校社会科「地理」 身近な地域の調査から『生きる力』としての『地図力』を育てる学習 (特集 地理教育): 沖縄地域学リポジトリ
... GIS を用いた学校での実践への展望 GIS を用いた授業の実践例はこの数年でやっと導入 可能になったと言って良い．学校現場での ICT 環境の 整備が進む．平成 19 年度に実施された「教員の ICT 活用指導力」調査では，教材開発，授業での ICT の 活用が 50% を越え，2 人に 1 人の教員が何らかの形 で ICT ...
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