社会科授業における情報読解力育成のための授業構成論－兵庫県のNIE実践報告書を手がかりに－

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(1)社会科授業における情報読解カ育成のための授業構成論一兵庫県のN I E実践報告書を手がかりに一教科・領域教育専攻社会系コース. M07181D 松井仁志. 1研究の動機と目的. させる教材構成を明らかにする。. 現代社会では，学校や子どもたちが取り. 2研究の方法. 巻く社会は変化している。この変化の一因. （1）これまでの社会科におけるN I Eの兵. は，テレビ，インターネット，書籍や雑誌，. 庫県N I E実践を情報読解力を視点と. 新聞などのメディアがもたらす情報による. し，現状と課題を分析する。. ものではないか。このようなことを考えれ. （2）情報読解カ育成のための教材の目的の. ば，どのように情報を抜き出し，情報と社. 視点と子どもたちの認知的側面から教材. 会の関係を読み取らせる能力育成が急務で. 活用の視点を明らかにする。この教材の. ある。. 目的と教材活用の視点から枠組みを構成. そこで，メディアを学校教育に組み込み，. し，実践を類型化することで，特性と課. 全国で展開されているN I E実践に注目す. 題を明らかにする。. る。N I Eは，学校教育に組み込むことで，. （3）類型化によって明らかになった課題を克. 子どもの活字離れの歯止め。また，新聞を. 服するために，社会科における情報読解. 通して世の申の動きや社会への関心を高. 力育成の教材構成を明らかにさせる。. め，批判精神と社会性を身につける。以上. 3論文構成. の二点を目標に，実践を行っている。活字. 序章本研究の目的と方法. 離れは学力の低下と関係があり，メディア. 第I章社会科授業におけるN正E実践の. 社会にとっては，効果的な実践である。. 現状第n章社会科授業における情報読解カ育. 社会科授業においては，メディアを授業. 成のための教材構成の性格. の情報を有効的に活用する必要がある現代. 第皿章社会科授業における情報読解カ育. で教材として活用し，批判的な情報読解力を育成することが必要である。. 戒を視点としたN I E実践の類型. 本研究では，N I Eの実践を手がかりに. 化第1V章社会科授業における情報読解カ育. して，社会科授業における教材構成論を明. 成のための教材構成一. 確にする。よって，以下の3点を目的とする。. 終章本研究の意義と課題. ①社会科におけるN I E実践を分析する。. 4研究の概要. ②社会科における兵庫県のN I Eの実践報. 序章では，本研究の動機と目的，そして研. 告を，情報読解カ育成のための教材の目. 究の方法を明らかにしている。. 的と教材の活用の視点から構成した枠. 第I章では，N I E実践の現状として，. 組みを用いて分析する。. 社会科におけるN I Eの性格を，N I E実. ③新聞の特性を踏まえ，情報読解カを育成. 践の実践が，どのように展開してきたのか。. 一368一.

(2) 妻1情報読解カ育成のための教材の目的と教材活用目的材活用習得型活用型. 情報漬爆的読解. 情報帰納的読解情報習得型. 情報習得型. A納的読解. 峨?I読解. 情報活用型. 情報活用型. A納的読解. 峨?I読解. これまでの実践から，新聞の特性を踏まえ. 県のN I E実践報告書を情報読解カ育成のた. た情報読解力育成する主な学習内容を，新. めの教材の目的と教材活用の枠組みをもと. 聞づくりなどで，協同的に収集した情報を. に，類型化し，特性と課題を明らかにしてい. もとに，新たな情報を創出することを目的. る。特性として，教材の目的に関しては，「習. としたr情報創出学習」，新聞の構成，情報. 得型」に偏り，「活用型」を教材の目的とす. 発信者の主張を読み取ることを目的とした. る実践は少なく，教材活用に関しては「情. 「情報構成理解学習」，学習内容の深化，授. 報帰納的読解」に偏り，r情報演繹的読解」. 業の活性化を目的とした「情報利用学習」. の実践が少ない。. と三つ明らかにした。. また，情報創出学習には，「情報帰納的. N I Eの先行理論的研究では，社会科授. 読解」が多くみられ，情報構成理解学習には，. 業におけるNI E実践の位置づけを明確に. 「情報演繹的読解」が目立つ。. して情報読解力育成と関連付けられている. 第1V章では，実践報告書の類型化から明. が，社会に関心をもたせることに重点が置. らかになった特性と課題を踏まえ，子どもの. かれ，情報読解力育成の新間活用の意義を. 関心・意欲ある新聞情報を，教育内容と直結. 含めて論じられていないことが指摘され. させるために，教師が，新聞情報を解釈する. る。. ことが，必要である。次に，教育内容との共. したがって，課題として情報読解カの育. 通点，比較点などを抽出し，教材を設定する。. 成のための枠組みを，兵庫県のN I E実践. 教材活用としては，原因から結果に迫る「情. 報告書を手がかりにして社会科授業におけ. 報帰納的読解」，結果から原因を探究する「情. るN I E実践の特性と課題を明らかにす. 報演繹的読解」の相互を行う教材活用が有効. る。. ではないか。. 第n章では，社会科における教材の性格. 5今後の課題. を，子どもと教師の中間に位置付け，なお. ○社会科授業における情報読解力育成のだ. かつ，教材は，子どもの関心・意欲がある. めの先行事例にあたり，分析することが. 情報を，教師が教材構成することで，子ど. 必要である。. もの主体的な学習を援助するものとして位. ○本研究の教材構成を，現場で検証し，修. 置付けた。. 正を加えていく。. 次に，情報読解カ育成の側面から「教材の目的」，子どもの認知的側面から「教材活. 主任指導教員岩田一彦. 用」の視点を示し，枠組みを提示している。. 指導教員關浩和. （表1参照）. 第皿章では，1998年から2007年の兵庫. 一369一.

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