学生の社会的実践力を培うことができる
趣旨学生が国際社会の中で社会人としてのスキルを身に付け, 教養を深めて高い見識を持ち, 豊かな人間性を培うために共通教育の役割は大きい. そのため, 共通教育の今後の充実が望まれる. そこで, 魅力的な授業を一緒に考え企画することを学生に呼びかけ, 学習の主体者である学生の参加による企画提案型の意見
... ～新しい授業をみんなでつくろう～ 共通教育の充実を図るため，魅力的な授業を学生の皆さんと一緒に考え，語 り合う会「フクト――ク」を企画しました． 共通教育での学び方の工夫，学びたい科目やテーマ，学修支援のポイントを ...
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実践的指導力の基礎を培う「教職インターンシップ実践」の在り方 : 学校と大学の協働による実践を通して: 沖縄地域学リポジトリ
... 次に，③「生徒指導力」の基礎についての「成果」は，中間が 3 個，事後が 4 個とあまり変 化は見られない。学生たちは， 「落ち着きのない生徒に関わることにより，授業に取り組んでく れた」や「勉強しながら，生徒が自分のことを話してくれた」 ， ...
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学校経営力・地域教育連携力を培うための教職大学院における教育実践の工夫 ― 講義「学校と家庭・地域との連携における成果と課題」での取組から ―
... この課題に対して、先行研究に目を向けると、例えば本図（2015）では、宮城教育大学教職大学院 の学級・学校経営領域の教育方法を紹介し、当該領域に関する能力育成のための体系化の試みを行っ ...
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「保育者の見守り行動」についての検討 : 生きる力の基礎を培う"見守り行動"を探る
... る」ことであった。大部分の子ども達はその狙いを達成していったように見える。子ども達 の活動の動機になっているものは、保育者の強いリーダーシップについていくことである。 もちろん提案された課題に果敢に挑戦することに魅力も感じている子どももいる。しかし子 ...
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教職科目「特別活動」において学生に実践的指導力を身に付けさせる試み アクティブ・ラーニングを意識して
... を課している。受講者数90名の内，ほ とんどの学生がコメントを書くため時 間はかかるが，このコメント集は大き な役割を果たしている。出席カードの 裏面であるため，無記名で学生は率直 な思いを記すことができる。学生に ...
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学生が主体的に取り組む音楽科の授業づくりに関する実践的研究 : 劇あそびを中心として
... らべうた等の歌唱教材の演習，器楽教材の演習，指揮法，模擬授業，和楽器による創作活動など が行われている。本学では「演劇」という科目も開講されているが，例年，受講する学生は非常 に少なく，年度によっては受講人数が規定に達せず開講されない場合もある。しかし，学生が卒 ...
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分野における高度な知識 技術に触れながら実務能力を高めることは 課題解決 探求能力 実行力といった 社会人基礎力 や 基礎的 汎用的能力 などの社会人として必要な能力を高め 自主的に考え行動できる人材の育成にもつながる また 企業等の現場において独創的な技術やノウハウ等がもたらすダイナミズムを目の当
... ⑥ 多様な形態のインターンシップ インターンシップの機会提供にあたっては、短期プログラムの内容の充実を図りながら拡 大することはもちろんのこと、教育効果の高い中長期インターンシップや、専門教育との関 連付けにより一層効果を発揮するコーオプ教育プログラム（例えば数ヶ月間～数年次にわた ...
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実践編Ⅱ 社会科 自ら課題解決に取り組み、広い視野に立って社会的事象を考察できる生徒の育成
... （１） 実践例について ①は課題解決の前の「概観する」段階 で、生徒が課題解決のために必要な新し い知識を身に付けられたのかを聞いたも のである。生徒は、教師からの説明や生 徒同士の理解の確認を通して、課題解決 に必要な新しい知識や技能、概念をおお ...
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社会調査の方法と実践 －「研究者」であることの範域をめぐって （社会調査の実践的課題）
... に気づくことなくノホホンと日常生活を送る、ごく一般的な意識レベルの人々 がある。そして前者だけが、差別問題のいわゆる「当事者」とよばれる人たち である⋯⋯私たちは誰でも、つねに／すでに差別問題の当事者である」という 言明である （倉石 2009: 45） ...
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実践的な力量形成を実現する教員研修モデルカリキュラムに関する研究 －「社会科授業実践力診断カルテ」の開発を通して－
... Ｃの３つのレベルを想定した。Ｃレベルは教科書 をふまえ、Ｂレベルは学習指導要領をふまえ、Ａ レベルは学問成果と子どもの実態をふまえた社会 科カリキュラム構成を行う場合を想定した。教科 書は学習指導要領を、学習指導要領は学問成果や ...
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アクティブ・ラーニングが学生の自尊感情・自己効力感・社会的スキルに及ぼす影響 ―「おやこエンジョイフェスティバルとうがく」の実践から―
... ら自分に対する自信も生まれてくる。自尊感情が事前よりも事後の方が高くなったのはこの感覚 が醸成された結果であり，アクティブ・ラーニングの特質である， 「多様な学生の成功（成果）を 可能にすること」 ...
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せ 消費者としての立場だけでなく 生産者の立場としても持続可能な社会を創ることを強く訴えることができるよう 生徒の意識を高め 生活の中で実践できるよう指導したい そこで 生徒同士が気付いたことを話し合うことで 自の考えを修正したり 新たな考えを増やしたりすることが 単に知識を詰め込むことより有効であ
... 事後アンケートは学習による効果がやや薄れていると思われる２か月を経過した 時点で調査した。 （回収率：事前１００％、事後９２％） 生徒の意識に大きく変化が認められた項 目は、 「食べ残しをしない」 「日本の食糧自 給率」 「山陽小野田市の特産品を知ってい る」 「食品ロスという言葉の意味を知って ...
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地球我々は 地球が現在及び将来の世代の需要を支えることができるように 持続可能な消費及び生産 天然資源の持続可能な管理並びに気候変動に関する緊急の行動をとることを含めて 地球を破壊から守ることを決意する 繁栄我々は すべての人間が豊かで満たされた生活を享受することができること また 経済的 社会的及
... h. これらは、特に、アフリカ諸国、後発開発途上国、小島嶼開発途上国、内陸開発途上国、 中所得国等の開発途上国における国家資料システム及び評価事業の強化を含む能力開 発の拡大を必要とする。 i. これらは、国連システムと多国間機関による積極的な支援によって支えられる。 ７５．(指標)目標とターゲットは、グローバルな指標によってフォローアップされる。こ ...
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Ⅰ 平常時の対応 ( 地震等防災体制の整備 ) 1 学生及び教職員の防災対応能力の向上 避難訓練の実施避難訓練は 災害発生時に学生が常に安全に避難できるよう その実践的な態度や能力を養うとともに 災害時に地域や家庭において 自ら進んで他の人々や集団 地域の安全に役立つことができるようになることを目指
... ・学生に対して、東海地震注意情報発表時以降の学校の対応、社会状況の変化等を説明する。 ・あらかじめ取り決めた帰宅方法等に従って、学生の帰宅、保護者への引き渡し等を開始する。 ...
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実践的な力量形成を実現する教員研修モデルカリキュラムに関する研究(2) : 「社会科授業実践力診断カルテ」の活用と検証を通して
... 点が挙げられる。第一は，開発した「社会科カルテ」 が，教員としてのキャリアや経験，教科領域の専 門性の違いなどにかかわらず，個々の教員の自己 課題を析出できる，汎用性の高いものかという点 である。第二は，「社会科カルテ」を活用した授 ...
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目次 Ⅰ テーマ設定の理由 85 Ⅱ 研究目標 85 Ⅲ 研究仮説 86 1 基本仮説 2 作業仮説 Ⅳ 研究構想図 86 Ⅴ 研究内容 87 1 思いやりの心を持った道徳的実践力 ⑴ 道徳的実践力とは ⑵ 思いやりの心を持った道徳的実践力とは 2 道徳的実践力を育む授業づくり ⑴ 道徳的実践力を育
... 中学校学習指導要領解説 道徳編では、 「道徳的実践力は、徐々に、しかも、着実に養わ れることによって、潜在的、持続的な作用や行為を人格に 及ぼすものであるだけに、長期 展望と綿密な計画に基づいた丹念な指導がなされなければならない」と記されている 。 ...
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学生の主体的な思考を促す授業開発の試み －教育学部1年次「社会科研究」の授業実践から－
... 今回の授業では、社会科の授業づくりに求められる教材研究の深め方の例として、『小学校学習指導要 領』「第 5 学年」の「目標」・「内容」から「国土学習」について、沖縄県を取り上げて現代の諸課題を考 えさせる授業を開発した。 ...
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1. 現在の英語力 まず 現在の英語力について尋ねた ネイティブレベル という回答が 11.5% ビジネスレ ベル が 56.3% で ビジネスで英語を使うことができる学生は 7 割近くに上る ( 計 67.8%) 国 内の大学 大学院で学ぶ学生 ( 以下 ) の英語力を見ると ビジネスレベル以上は
... 割を超える（83.4％）。「自分 のスキルアップやキャリア形成のため」は 43.7％で、留学生と 25.1 ポイントもの差がついた。 また、 「社会貢献がしたい」や「大学での勉強を活かしたい」についても、留学生が国内学生を大 きく上回った。 ...
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大学教職課程における効果的な小学校社会科授業力育成に関する実践的研究―小学校社会科教育法の講義・演習の実践を通して―
... さらに，残された課題として、小学校社会科教育法の講義内容のさらなる改善と教員となった 卒業生の追跡調査が必要不可欠であることを示している。 〈論文審査の結果の要旨〉 審査会では、 20 分間のプレゼンの後、 30 分間の質疑応答を実施した。 本研究は小学校社会科教員を養成するための大学教職課程において効果的な授業力育成を目的 とした実践的研究を行っている点は、大学におけ[r] ...
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