学生の主体的な学びの確立
生涯学び続け、主体的に考える力をはぐくむ大学へ －学生調査からみる大学生のエンゲージメント－
... 学生の主体的な学びの確立 －その始点としての学修時間－ （１）大学における学修時間は学修の量と質が前提 各大学の学士課程教育の基本的な目標の達成状況は、 学修時間から判断可能 ...
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図書館から学生の皆さんへのメッセージ ~ 立命館大学図書館は 皆さんの学びを応援します ~ 2011 年 4 月 衣笠キャンパス図書館内に 学生どうし ( ぴあ :Peer) による主体的で創造的な新しい学びのスタイル のコンセプトのもと ラーニング コモンズとしての機能を兼ね備えた ピア ラーニン
... 2011年4月、衣笠キャンパス図書館内に「学生どうし（ぴあ：Peer）による主体的で創造的な新しい学びのスタイル」 のコンセプトのもと、ラーニング・コモンズとしての機能を兼ね備えた「ピア・ラーニングルーム（呼称：ぴあら）」が開 ...
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「教育課程論」における学習主体の形成と評価活動の試み ─「主体的・対話的で深い学び」のカリキュラム・マネジメント─
... 授業をはじめてみると、履修者が 136 名という大教室で、全員の学習意欲を高め、主体的に学ぶ姿勢 に導こうとするのは楽なことではなかった。真面目に受講する学生が大多数であるが、学ぼうという姿 勢のない学生が何人かいた。仲間の学生が模擬授業発表をしている時に私語をする学生もいた。授業が ...
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学生の主体的な思考を促す授業開発の試み －教育学部1年次「社会科研究」の授業実践から－
... やディベートといった双方向の講義、演習、実験、実習や実技等を中心とした授業への転換によって、 学生の主体的な学修を促す質の高い学士課程教育を進めることが求められる。学生は主体的な学修の体 ...
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シミュレーションを活用した課題を自ら発見する主体的な学び
... 者註：授業中であれば，教師等）の手助けを得て，他 のプレイヤー（筆者註：授業中であれば，クラスメー ト）とともに解釈し，「現実世界」を理解しようとす る学習課程である 5） としている。これは，学生が教科 書に書いてあることを抽象的に受け入れるのではなく， ゲーミングを通じて，自分自身の社会経験と他のプレ ...
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対話による知識の共同構築過程における「深い学び」の形成的評価－「特別活動論」の授業で見られた学生同士の学びあい－
... 月公示）が掲げる「主体的・対話的で深い学び」の成立においては、相互 の対話を通して様々の見方・考え方を相互交流させることで、間主観的な認識や知識を構築し、その学び ...
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納得感とは何か―主体的学びを後押しする心理学的概念を探る
... では，学生の主体的な学びを後押しするものは何であろうか。申請者が研究分担者 として参加した平成 21 年から 23 年の科学研究費基盤研究 B では，学生の主体的な学 ...
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研究課題 副題 主体的な学び 対話的な学び の視点からのタブレットを活用した授業改善 ~ 教科の枠を越えて活用可能な授業方法のモデル化に向けて ~ キーワード 学校名 主体的な学び 対話的な学び 協働学習 ICT タブレット 目黒区立目黒中央中学校 所在地 東京都目黒区中町 2-3
... 次期学習指導要領に示されているように、教科の枠を越えて「未知の状況にも対応できる思考力・判断力・ 表現力」や「学びに向かう力」を養うために「主体的・対話的で深い学び」の視点から学習過程の改善を行 うことは日本の重要な教育課題である。本校では、教科センター方式や全教室設置の ...
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大学教育で「主体的・対話的で深い学び」を実現するための授業開発 ―教育学部1 年次「社会科研究」の授業開発と授業結果の分析―
... こうした学習法に関心を持たせ，またその意義を理解し，実践に活用できる力を育てることは極めて重要 なことであると思われる。学習指導要領の全面改訂を機に，筆者はこのような問題意識から，学生がアク ティブ・ラーニングの授業受講経験を増やし，その成果を将来の自身の実践に生かすことができるように なることを意図して，2017 ...
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HOKUGA: 学部向けマーケティング講義における主体的な学びの可能性 : LMS，スマホアプリ，反転授業用講義動画の活用
... でチームを組ませるとそのチームのメンバー の中で熱心さに差が生じてくるようになった りした。前述したように，本講義でのグルー プワークは複数回にまたがるものではなく， 講義時間外でもチームで集まって課題に取り 組む必要のあるような規模のものではないの で，フリーライダーの問題はそれほど深刻化 ...
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中等教育段階にあるべき主体的な学び
... 表チーム数に制限を加えることで，競争原理とゲーム 的感覚盛り上がりで，自然にレベルがアップするとい う。つまり，対応は各チーム次第という自由さがある。 ③は各回の感想や疑問などを授業の最後 5 分間で最低 50 字程度記してもらうものであるという。橋本が丁 寧に手書き返信コメントを入れて，翌週に返却してい るという。多人数授業では築きにくい一人ひとりとの ...
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自然の事物・現象を主体的・対話的に探究する生徒の育成 : 学びに向かう力を育む振り返りの工夫
... (3) 生徒の現状と課題 本校理科では，これまでも,自然の事物・現象を主体的・対話的に探究する生徒の育成を目指し， 研究を行ってきた。前回研究では，主体的・対話的に探究する手立てとして，課題を解決したいとい ...
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教育の情報化の目的 教育の情報化について 1 ICT の活用により 子供の興味関心を高め 子供たちが分かりやすい授業を実現 主体的 協働的な学びを通じて 一人一人の個性や能力を発揮できる新しい学びを創造 学習への関心 意欲を高める学び 子供たちが教え合う学び ( 協働学習 ) つながり 広がる学び
... ○ 国、地方公共団体、学校は、これからの社会で求められる情報活用能力を育成するため、各学校段階を通じて、情報を収集・選択する力、情 報を整理する力、プレゼンテーション能力などの情報活用の実践力、情報の科学的な理解、情報社会に参画する態度を培う教育を一層推進し、 ...
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なぜ今，「課題研究」なのか ～生徒の主体的な学びに向けて～ 研究発表一覧 第４６回関東理科教育研究発表会千葉大会
... ・自分でテーマを決める。 ・解決方法を自分で考える。 ・実験装置をつくることもある。 ・時間をかけて実験を繰り返す。 ・野外での調査・観察 ・レポートやポスターにまとめる。 ・人前で発表する。 ・論文展などに応募できる。 ・ＡＯ入試などの進路につながる。 このような点は，いうまでもなく上記のこれからの教育に求められるものに他ならない。また，課題研究 ...
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実践報告 久留米大学教職課程年報 2019, 第 3 号, 道徳科における教育方法の授業開発 ~ 主体的 対話的で深い学びを活用した協同的な学習 ~ 馬塲肇子 江藤智佐子 ( 久留米大学非常勤講師 )( 久留米大学文学部 ) [ キーワード ] 主体的 対話的で深い学び 道徳科教育 教育
... 図 2 「一ふみ十年」の板書（案） （出所）吉藤一郎／絵・竹下徳継（2011）をもとに筆者作成． ② （授業事例２）第６学年「自省する心：節度ある行動」－「蜘蛛の糸」－ 「自省する心：節度ある行動」で使用する教材は、芥川龍之介著「蜘蛛の糸」である。この 話は、地獄に落とされたガンダタが自分だけが助かることを優先した行動をとってしまうとい ...
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1. 学ぶこと を捉え直す ~ 受け身の学び から 主体的 協働的な学び へ~ 2. 教師ができること すべきこと 1) 気づかせ屋 としての教師 ~ 学習者の中にあるものを引き出す~ 2) 仕かけ屋 としての教師 ~ 学習者のやる気に火をつける~ 3) 学び続ける人 としての教師 ~ 学びの共同体
... １．クリエイティブに、またクリティカルな視点を持って 物事に取り組むことができる。 ２．物事・事態に臨機応変に対処することができる。 ３．ミクロ・マクロの両面で物事を捉えることができる。 ４．予測・推測ができ、見通しを立てることができる。 ５．内省しながら実践することができる。 ...
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なぜ主体的学習なのか
... 後の地域づくりのあり方や，地域づくりの方法論とそ の可能性を考える」講義を受講する 13） 。その後，（2） では魚津市が受講生を「うおづ地域研究員」に任命し て，グループワークを通じて地域課題を解決するため の提言を行なう。提言をまとめるにあたっては魚津市 への実地調査や職員からの聴き取りも行っている。 ...
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「故郷」でシンポジウム : 「主体的な学び」のためのやりくり
... 学習予定を確認した後は細かな指示はなくとも， 今までの学習が読み取るためのプロトコルとして身 についているため，ワークシートもほぼ何も書かれ ていないメモ用紙のようなもので充分であった。そ してそれは，指導者の机間指導時間を生み出して くれた。学習予定を確認した後は，各グループで シンポジウムに向けての読み取りとなるから，授業 ...
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6. 資料 新学習指導要領第 1 教育課程編成の一般方針自ら学び自ら考える力の育成を図るとともに, 基礎的 基本的な内容の確実な定着を図り, 個性を生かす教育の充実に努めなければならない 第 3 総合的な学習の時間の取扱 ( 1) 自ら課題を見付け, 自ら学び, 自ら考え, 主体的に判断し, よりよ
... ２．何故調べ学習をおこなうのか 児童が自分の持った疑問を解決するためには、身の回りの様々な情報と上手に関わっていく ことが必要となる。児童生徒が情報についての理解を深め、必要な情報を収集し、選択し、自 分なりの考えをもち、目的に応じて情報をまとめ、発信していくことができるようにすること が大切である。 ...
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病院での学生主体の運動教室による教育効果
... 近年、医療においても二次予防（早期発見・早期治療）から一次予防（疾病予防・健康増進） を重視するようになった。医療法 42 条施設などのメディカルフィットネスが併設され、生活習 慣病予防の運動指導に取り組んでいる病院が増加した。メディカルフィットネスでは、医師、理 学療法士などの医療従事者と運動指導者が連携して、利用者に医科学的な運動の提供を行う。し ...
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