学校での学習の理解度
1N2-5 大規模オンライン講座における自己適応学習者に着目した学習項目の理解度予測
... X の理解の有無には依存関係のある講義の理解が大きく関わって いると考えられ，依存先講義や非依存先講義などの理解度の指 標は講義 X の理解度をよく説明する可能性があるため，これ らを考慮して学習状況に関する指標を作成する．まず，講義間 ...
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のことを踏まえると 自己効力の分析に関しては 独立変数として学年差だけでなく性差についても考慮に入れて分析を行う必要があるといえよう なお この他 本研究では 進路意識の発達を捉えるための手がかりとして 進路課題自信尺度 と将来の 進路への決定度 や 仕事の考慮度 についての回答 学校で学習する教科
... 進路課題についての自己効力を測定する進路課題自信尺度は、学校生活を円滑に送る上で生 徒がもっている学習活動全般への自信度とも関連する可能性があると考えたが、明確に見られ たのが 2 年生女子と 1 年生男子で、2 年生男子と 1 年生女子では特にはっきりした関係が見ら れなかった。女子の場合は、2 ...
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DSpace at My University: 中学校及び高等学校での総合的な学習の時間における学びに関する学習者の事後の意識調査
... る。中学校及び高等学校の担任教員が担当クラスに実施するので、教科担当がいない科目 である。つまり、英語科教員や理科教員が担任を受け持つ場合、責任を持ってこの科目の 授業を 1 年間実施し、評価までしなければならない科目ということである。しかし、 「総合 ...
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DSpace at My University: 英語教育リレー随想 17号（2011.6） 第5回 学習指導基本調査にみる中学校：高等学校での学習指導
... 第５回学習指導基本調査にみる中学校・高等学校での学習指導 中井 弘一 ベネッセが 2010 年８月∼９月（調査期間）全国の公立高校の校長および教員 [校長 830 名 （配布数 2,000 通、回収率 41.5％）教員 4,791 名（配布数 12,000 通、回収率 39.9％）]に ...
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桑名北高等学校 学校の特色本校では 次の二つの特色を生かして生徒が輝く学校づくりに挑戦し続けています 一つ目は 生徒一人ひとりの進路実現を目指す学校 であることです 外部テストも利用した学習実態調査や補習の実施により 中学校までの学習でつまずいた所やわからない所の学び直しなど 基礎 基本の定着を図り
... また、恵まれた自然環境の中で、地域の方々や関係機関と連携した様々な取組を通して、生徒たちの心の中 に潤いが生まれ、「豊かな心」が育まれています。南勢校舎との交流は、「つながる心」を涵養し、切磋琢磨 することで互いを高め合い、「たくましい心」を育てます。 ...
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DSpace at My University: 中学校及び高等学校における総合的な学習の時間の学びに対する学習者の意識調査
... 在まで滋賀大学教育学部附属中学校が琵琶湖での体験や学びを総合的な学びがどのように 学習者の印象に残っているのかを継続調査をしている。卒業生たちの声が細やかに拾われ て提示されている。そこで本研究は、中学校及び高等学校において総合的な学習の時間を ...
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(1) 東温市児童生徒の教科に関する調査結果の概要と分析 小学校 ( 全国の平均正答率との差 ) 国語 算数 関心 意欲 態度 数や計算の学習 言語の知識 理解 話す 聞く能力 用語等の意味理解 量や測定の学習 計算や作図等の技能 図形の学習 読む能力 書く能力 問題解決の考え方 数量関係の学習 国
... ３ おわりに 東温市教育委員会では愛媛県教育委員会の指導のもと、全国学力・学習状況調査及び愛媛県 学力診断調査等の結果等を分析することにより、東温市における学力の課題を明らかにすると ともに効果的な学力向上に係る検証及び改善を行い、全市的な確かな学力の定着と向上を図る ため、平成 26 ...
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AA11419398 50 p9 技術科実習題材の製作と頒布による，中学校と高等学校教育の系統的学びと理解度の高まりを求める実践Hiroshima Kokusai Gakuin University AA11419398 50 p9
... 困難なため，現状では，明確な応用や発展性を示せないまま義務教育としての技術科教育を終わら せている。 高等学校の生徒は，将来，職業人として社会の各生産プロセスを担う一員となっていくため に，それぞれに初等教育から中等教育まで学んでいるが，各学校教育の時間的制約などにより，教 ...
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ア関心 意欲 態度イ思考 判断 表現ウ技能エ知識 理解単元の評学習活動に即した具体的な評価規準特別支援学校小学部国語 算数科学習指導案 1 単元名影絵 にじいろのさかな 日時平成 25 年 月 日 ( ) 対象肢体不自由教育部門小学部 グループ学校名東京都立 特別支援学校授業者教諭 T1 教諭 T2
... 児童が楽しみながら学習できるよう、この単元を二つの時期に分け、前半は影絵を見ること、歌や語 りを聞くことで物語の内容を理解する時期、後半は物語を理解して見通しをもった上で、児童の活動で 物語が展開する時期とした。 ...
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高等学校家庭科における実践的問題解決学習の実際 －学校での学びと家庭・社会をむすぶ取り組み－
... HP の教育的価値への疑念を抱き ３） ，実施率も低い ４） ことが広く認識されてきた。こ のような実状の背景として，授業時数の不足を指摘する教師が多く，加えて，充実した実践に導く 指導方法がわからないことも明らかにされている ５） 。とはいえ，実践を伴う問題解決学習は，メタ ...
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教職課程における学修理解を促す「構図」としての学習指導要領 -「総合的な探求の時間 目標、各学校において定める目標及び内容 」
... 第４章 各学校において定める目標及び内容（『解説編』 23 頁） 第 1 節各学校において定める目標 総合的な探究の時間における目標は、小中学校における 総合的な学習の目標とは、その構造において大きく異な る。具体的には、小中学校の総合的な学習の時間の目標で ...
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発達障害の障害理解教育プログラムに関する研究―小学校低学年の通常学級でのＬＤ（学習障害）の理解について―-香川大学学術情報リポジトリ
... ラムを作成して実践した。結果，通常学級の児童が，理解を深めることができたが，困り感 の理解，具体的支援のきっかけを考えることは充分に深められずに終わった。学習する学年 や発達段階をふまえて，児童の理解の進度に合わせたプログラムの計画が必要である。 キーワード ...
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HOKUGA: 持続可能で包容的な社会への学校教育の課題 : 新学習指導要領実施を前に
... ２ 「教育課程」の理解をめぐって 以上のことを念頭においた上で，「教育課程」をどう理解するかということから始めよう。 「教育課程」は「カリキュラム curriculum」の日本語訳とされている。もともとラテン語の「走 路」，一般に「人生の来歴」という意味で，それは今日でも「履歴書 curriculum ...
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愛媛大学大学院 教育学研究科案内 教育実践高度化専攻 ( 教職大学院 ) 特別支援教育専攻 2019 教科教育専攻学校臨床心理専攻 大学院教育学研究科で高度な学びを 最新の学習指導要領では 知識の理解の質を高め 資質 能力を育む 主体的 対話的で深い学び や 各学校におけるカリキュラム マネジメント
... るような人材を育成します。 附属中学校での授業実践 特別支援教育・医療・福祉の諸問題に適切に対応できる高度な専門 性と豊かな人間性・社会性を備えた力量ある教員の養成を目的にして います。特別支援のための教育・心理・医学の専門的知識を積み上げ るとともに、実践研究や実習を通して総合的な特別支援教育の対象児・ ...
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学習のライフサイクルを支援する史跡学習システムの開発 松江工業高等専門学校 藤井諭後田真希南葉恵美子
... Q8．手書きのスケッチ画面は扱いやすかったですか Q9．実際の観光にこのシステムを利用してみたいと 思いますか Q10．改善して欲しい点や欲しい機能はありますか Q11．その他お気づきのことがあればお書きください ...
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ドイツ語圏の義務教育の学校における外国語授業で使用される教授法・学習方法の現状
... て役目を果たしている。2015年11月には、352名の生徒が登録した。60,000㎡ の面積がある学 は非常に広々としており、構内は広い緑地と多くの古い木立 にとりまかれている。両親の収入によって、基礎学 の学費は１ヶ月、380か ら660ユーロになり、およそ100ユーロの昼食費が加算される。全児童が富裕層 の子弟に偏らないように、奨学金も ...
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原発事故問題から始める経済学習 : 高等学校公民科「現代社会」での試み
... に任された。これらの配電会社が現在の電力会社の原 型となった。電力国家管理は，戦後も残存し，1951 年 4 月まで続いたが，民間電力会社間の競争という活 力を封殺したため，政府からの補助金により，全国一 律の政策的低料金をようやく維持する等，非効率的で， 結局，安定的電気供給を実現できず，失敗に終わった。 1951 年 5 ...
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ねらい 1 今日の学校教育現場にスクール ( 学校 ) ソーシャルワーカーを導入する意義とその必要性を理解する 2 スクール ( 学校 ) ソーシャルワークの発展過程について理解する 3 海外のスクールソーシャルワーカーの役割と活動について理解する 4 スクール ( 学校 ) ソーシャルワークの実践
... イ）教員の役割、教員の職務内容、チーム学校運営への対応。 ロ）教育に関する経営的事項、学校と地域との連携、学校安全への対応。 ② 「教育の基礎的理解に関する科目」のうち「幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の ...
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先生方へ ( 主旨理解教材について )(1) 中学校の教科書を利用した主旨理解指導 ( 高等学校教員による ) 高等学校では 英語の長文における読解力が求められ 主旨理解が促される指導案が 授業実践に向けて で提案されたが 中学校の教科書の教材でも 工夫次第では 主旨理解に関わる発問が考えられる 英
... １．対話を聞いたり読んだりして，その内容を事実として適切に理解できているかどうかを確認するため の発問。答えがはっきりしている。基礎力定着のためにはぜひ毎時間取り入れたい活動である。 ２．対話内容あるいは読解内容そのものの理解度を確認する発問であるため，英問英答の活動としたい。 ３．特に slow ...
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教員・保育者養成における保護者理解の学習 ─アクティヴィティによる試み─
... いる学生が教師役の場合よりも普段の授業からはクラス担任など教員の印象が良くない学生が教師役 の場合の方が格段に優れた対応をしていた．「まじめ」な学生はどこかに「『こんなわがままな要求受 け入れられない』という自分が正しい」という思いがあるのか，次々と保護者役の機嫌を損ねる言葉 ...
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