学 年 家 庭 科 学 習 指 導 案
Ⅰ 研 究 目 的 中 学 校 技 術 家 庭 科 家 庭 分 野 の 学 習 指 導 では, 製 作, 整 備, 操 作, 調 理 などの 実 習 を 通 して, 実 際 の 生 活 に 必 要 な 生 活 技 能 を 習 得 させ, 生 活 での 実 践 意 欲 につなげ, 生 活 技 能 を
... ア 学習指導計画の改良 今回，10時間扱いの学習指導計画を立て，授業実践を行った。しかし，生徒に製作時間を十 分に保障することができなかった。特に，型紙づくりは，白紙を用いて作製させたため，この ときの自己評価では「Ｃどちらかというとできなかった」や「Ｄまったくできなかった」を回 答している生徒が多くいた。生徒一人一人にポケットの大きさを工夫させたが，そのことに対 ...
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第 3 学 年 英 語 活 動 指 導 案 (2/10 時 間 目 ) 気 持 ちを 様 々な 表 現 で 言 う Here you are. hank you. You are welcom. を 状 況 に 応 じて 言 う 学 習 活 動 1 笑 顔 ジェスチャーを 確 認 する 2 えいごリ
... 第３学年 英語活動指導案（２／１０時間目） １，主な学習内容 ・気持ちを様々な表現で言う。 ・ 「 Here you are. 」 「 Thank you. 」 「 You are welcom. 」を状況に応じて言う。 ２，指導の流れ ...
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本 時 の 学 習 指 導 案 教 科 商 業 科 目 ビジネス 基 礎 担 当 教 諭 単 位 数 3 単 位 実 施 学 級 1 年 組 名 使 用 教 科 書 及 び 副 教 材 ( 男 子 : 名 女 子 : 名 ) 学 習 指 導 案 1 北 海 道 小 樽 商 業 高 等 学 校 教 諭
... （男子：○○名 女子：○○名） 実 施 日 平成○○年○○月○○日(○) ○校時 単 元 第４章 「企業活動の基礎」（１２時間） ウ 雇用（４時間） 単 元 目 標 生など雇用に伴う企業の責任について，具体的な事例の考察を通して理解させる。 我が国における雇用形態の特徴と多様化について理解させる。また，雇用の安定や福利厚 本 時 の ...
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外 国 語 活 動 ( 英 語 ) 学 習 指 導 案 日 時 : 平 成 2 1 年 1 2 月 16 日 ( 水 ) 対 象 :2 年 1 組 男 子 8 名 女 子 10 名 指 導 者 : 玉 城 桂 子 (HRT) 松 瀬 久 美 子 (VET) 共 同 研 究 者 : 土 屋 勢 子 玉
... 本 学 級の 児 童は 明 るく 元気 な子 が多い 。外 国語 活動は ２週 間に １回 で計画 され て おり 、児 童は 歌を歌 った り、チャ ンツやゲー ムをしたり 楽しく取り組 んでいる。 実 態 で も 「 英 語 が 楽 し い 」「 英 語 を 勉 強 し た い 」 と い う 児 童 が 多 い 。 そ の 反 面 、 Ａ Ｌ ...
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第 ○ 学 年 ○ ○ 科 学 習 指 導 案
... 第３学年では，因数分解や平方根について学 習し，二次方程式を解くための基礎を培ってい る。その上で，二次方程式を解くことができる ようにする。また，具体的な問題解決の場面で 二次方程式を活用できるようにするとともに， 方程式をこれまでより多くの日常生活の場面で 問題解決に活用できるようにする。 ...
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理 科 学 習 指 導 案
... ・ 星座別のグループを作り、「なぜ、生まれた月の自分の星座が、 その季節の夜に見えないのか。」という疑問から、本時の課題に入 るという方法もあるのではないか。 ・ 一人の生徒の星座を例として取り上げ、「その星座が見える季節 と見えない季節があるのはどうしてか。」と投げかけ、そこから本 時 の 課 題 に 入 っ て い け ば 、 導 入 ま で の 時 間 も 短 く な り 、 も っ と 考 ...
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○ ○ 科 学 習 指 導 案
... ４ 指 導 者 三原市立沼田西小学校 篠﨑 明音 題材について 本題材は，小学校学習指導要領の第１学年及び第２学年 A 表現（１）特に「ウ 並べたり，つないだり，積んだり するなど体全体を働かせてつくること。」 〔共通事項〕 （１） 「イ 形や色などを基に，自分のイメージをもつこと。」 に重点を置いている。 ...
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○ ○ 科 学 習 指 導 案
... 本学級の児童は全児童が「図画工作科の学習は楽しい」と答えるなど，日頃から図画工作科の表現 活動を楽しみにしている。その一方で鑑賞活動となると，自分の考えを表現することに戸惑いや抵抗 を感じる児童が少なくない。児童の実態把握のために行ったアンケート結果は以下の通りである。 Ａとても当てはまる Ｂまあまあ当てはまる Ｃあまり当てはまらない Ｄ全く当てはまらない （％） 質問（回答者１２名） Ａ Ｂ Ｃ Ｄ １ ...
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○ ○ 科 学 習 指 導 案
... 本学級の児童は全児童が「図画工作科の学習は楽しい」と答えるなど，日頃から図画工作科の表現 活動を楽しみにしている。その一方で鑑賞活動となると，自分の考えを表現することに戸惑いや抵抗 を感じる児童が少なくない。児童の実態把握のために行ったアンケート結果は以下の通りである。 Ａとても当てはまる Ｂまあまあ当てはまる Ｃあまり当てはまらない Ｄ全く当てはまらない （％） 質問（回答者１２名） Ａ Ｂ Ｃ Ｄ １ ...
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○ ○ 科 学 習 指 導 案
... ８ 友達と活動するのが好きですか。 89 0 11 0 ９ 作品を観るのは好きですか。 0 0 89 11 10 作品を観て，感じたことを自分の作品に生かそうとしていますか。 45 11 33 11 アンケートの結果から，本学級の児童は図画工作科の授業が好きだということが分かる。しかし，鑑賞は好き ではなく，児童からは，作品のよさやおもしろさは言えるけれど，その活動自体は面白くないという意見が挙が ...
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第 6 学 年 外 国 語 活 動 指 導 案 大 分 市 立 判 田 小 学 校 6 年 3 組 児 童 指 導 者 HRT 衛 藤 美 穂 ALT Daniel Brown JTE 安 藤 恵 子 1 単 元 Lesson8 What do you want to be?
... 他にも、職業を表す英語が日本語の～師、～士、～家と同じように～er, ～est.等がつかわれていること に気付かせ、｢英語と日本語の共通点｣にも触れさせたい。 卒業まであと３カ月となった６年生の今、世界の状況を知り、自分の環境、家族の願い、色々な角度 から、 “I like~. I can~. I want to~.”などの既習英語を駆使して夢宣言を紹介し合い、質問やコメントで交 流し合える好教材である。 ...
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90 8 Dale, (3)その 学 習 指 導 はどのような 効 果 を 生 み 出 すか teachablity AI (4) 研 究 の 目 的 3
... 的学習観」に軸足をおきながら「非認知的学習観」に基づく学習で補完を図ろうとする学習者は，学 年が上がっても高いパフォーマンスを維持できることが推測できる。最後に変動要因をみてみると， 小学生では「学力」に寄与している「メタ認知共通方略」が中学生になるとあまり効果につながらず， それが代わりに教科特有の学習を支える「メタ認知教科方略」に転移することが学習効果を高める上 ...
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学 校 保 健 保 健 管 理 子 供 たちの 今 を 学 校 保 健 安 全 法 守 る 保 健 教 育 子 供 たちのより 学 習 指 導 要 領 よい 明 日 を 育 む
... 学校における薬物乱用防止教育 学習指導要領 小学校 → 体育科・保健領域（第６学年） 中学校 → 保健体育科・保健分野（第３学年） 高等学校 → 保健体育科・科目「保健」（第１学年） ...
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静 岡 大 学 教 育 学 部 研 究 報 告 ( 教 科 教 育 学 篇 ) 第 45 号 (2014.3)97~ 日 本 の 中 学 生 EFL 学 習 者 に5 文 型 導 入 は 適 切 か? Is Introducing the Five Sentence Patterns o
... ５文型を高校１年時に指導するのと同様、中学３年生の教科書で取り扱われても、文型を識 別することが目的になってはいないか留意して指導するべきと考える。 本研究に関して、一口に高校１年生と言っても、1995年当時の高校生と現在の高校生とでは 傾向が異なる可能性が考えられる。新たなデータをより多く収集しての検証、理解レベルでは なく、表現レベルで５文型は有益ではないか等、さらなる発展研究が考えられる。 ...
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(2)アセスメント 担 任 からの 学 習 に 関 するデータや 諸 検 査 をもとに 児 童 一 人 一 人 のニーズに 応 じた 学 習 支 援 に 関 す る 方 略 やグルーピングを 計 画 し 校 内 の 指 導 体 制 を 整 備 (3) 学 習 支 援 1 特 別 支 援 学 級 にお
... 5．研究の成果と今後の課題 本校においては、数年前から児童の実態を科学的なデータに基づくアセスメントを実施し、一人一人の ニーズを把握した上で多様な支援方法や指導体制を工夫してきた。今回の研究では ICT を積極的に活用す ることで、学習の定着度を検証してきた。 ...
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東 京 都 小 学 校 生 活 科 総 的 な 学 習 教 育 研 究 会 庶 務 長 石 田 恒 久 ( 日 野 市 立 日 野 第 一 小 学 校 長 ) 平 成 27 年 度 東 京 都 小 学 校 生 活 科 総 的 な 学 習 研 究 会 の 年 次 総 会 及 び 研 究 推 進 委 員
... さて、総会に引き続き行われた研究推進委員会では、研究部長の 池野悟校長先生による趣旨説明の後、本年度の研究推進委員の代 表と研究員の代表に委嘱状が手渡されました。東京都としては、平 成 30 年度に関東ブロック大会、平成 34 年度に関東ブロック大会及 び全国大会を開催することになっています。まだ先の話のような感じ を受けますが、本研究会の研究推進委員や研究員の皆様が、３年後、 ...
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英 語 活 動 指 導 案
... ６年生では Lesson 5 を今年度二つめの「小小連携共通単元」として位置付け，複数の小学 校が同じ学習指導案を共有して指導を進めたいと考える。 特に，一つめの「小小連携共通単元」Lesson 3 で，テレビ会議システムを通して交流した児 童が，本単元では実際に相手と出会い，英語を使ったコミュニケーション活動を行う機会を設 けることとする。そこで，第 1 時では，テレビ会議を通して，本単元の終末の活動について両 ...
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国 際 日 本 学 研 究 指 導 高 見 澤 孟 テーマ 先 行 研 究 の 中 で 最 も 感 銘 を 受 けた 研 究 の 概 要 説 明 とその 理 由 日 本 語 学 特 論 Ⅰ ( 日 本 語 学 概 論 ) 高 見 澤 孟 テーマ 中 国 人 日 本 語 学 習 者 が 習 得 困 難
... さい（A4版2枚程度）。 ７月３０日（木） 教学事務室 子ども・家庭福祉研究Ⅱ (家族社会学） 品田 知美 教科書の参考文献にある文献リストより、論文3本、または学術図 書から3章分を精読し、研究目的、方法、結論、考察を読み取り要約 した上で、自分の考察を加える。A4で各800字程度。 ...
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ICT Web Web ICT Web 2. 新 学 習 指 導 要 領 の 理 念 と 教 育 の 情 報 化 の 意 義 2-1 新 学 習 指 導 要 領 の 理 念 ICT 2
... 近年、インターネットにおいて子どもに有害な情報が多く流通している状況から、特に小 学生の段階で、情報モラルを遵守して安全・安心に、インターネットを適切に活用すること が必要不可欠である。このようなことを背景として、情報教育の充実、コンピュータ等や教 材・教具の活用に加えて、各教科等において学校図書館を計画的に活用した教育活動の展開 ...
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は じ め に 平 成 20 年 3 月 に 小 学 校 学 習 指 導 要 領 の 改 訂 が 告 げられ 平 成 23 年 から 実 施 され る 新 学 習 指 導 要 領 の 内 容 が 明 らかになりました 今 回 改 訂 される 内 容 の 大 幅 な 変 更 点 の 一 つとして これ
... が中心となって進めることができる「小学校英語活動年間指導計画」と「指導モデル 案」の作成を手がけてきました。作成途中に文部科学省から「英語ノート」が配布さ れたため、「英語ノート」にも準拠するように修正を加えながら、本冊子としてまと めることができました。作成しました指導案の内容を基として、本所員会のメンバー による研究授業、また、本市の中核教員研修として、ブロック研究授業の場でも実践 ...
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