子どもの発達・しつけ・教育・病気
市町村子ども発達支援センター ( 発達障がい支援に関する市町村実態調査より )
... 釧路町 釧路町 釧路町児童発達支援センター 釧路郡釧路町光和３丁目１０番地 ０１５４－３６－４７８０ － 北海道社会福祉事業団 厚岸町 厚岸町・浜中町 厚岸町子ども発達支援センター 厚岸分厚岸町住之江１丁目２番地 ０１５３－５２－７１２２ １８歳未満 北海道社会福祉事業団 浜中町 浜中町 浜中町子ども発達支援センター 厚岸郡浜中町霧多布東１条１２番地１ ...
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子どもの死生観の発達に関する研究－臨床心理学的視点から－ [ PDF
... Ⅳ．総合考察 1)一般の子どもに対する「いのち」に関する教育 研究１において，不可逆性の認識が５年生で揺らぐこ と，身体的機能の停止は，３∼４年生で精神的機能を“で きる”とする割合が増加すること， 「動物」 ， 「人間」の普 遍性の認識が遅れていることが明らかとなった。このよ ...
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子どものプライバシーの発達と障害
... 2 田丸 敏高・井戸垣直美：子どものプライバシーの発達と障害 して「何て言いますか？］という質問をおこない，子どもが他 者にどのように話をするのかを明らかにしてきた。 ところで，意見表明する子どもの基礎となる人格は，他者に 何かを話す場面においてのみ表現されるものではない。自分だ けの日記に何かを書くというように，ことばを文字で書き記す ことによって，自分の内面を表現[r] ...
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知的障害特別支援学校小学部の授業づくりにおける教育目標について -子どもの発達的理解を基礎に-
... 月上旬に行った。発達検査は録画し，検査項目だけでなく全て のやりとりを文章化し，そこから発達診断を行って発達像を描き出した。その発達像から対象児の 発達課題を考え，小学部学部合同生活単元学習 2 単元（授業観察①9 月下旬～10 月上旬・授業観察 ②11 月中旬～12 月中旬）の授業観察を 11 回行った。また，対象児 1 ...
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視覚障害のある子どもの発達診断の試み
... 至ることを示したが，視覚に障害のある子どもの発達的理解にそうした喪失モデルがどの程度適用される のだろうか。実際，我々は彼らから「見えないからデキナイ」 ，「不安だからやれない」という言葉をしば しば耳にする。安全・確実性が求められる電気・ガス器具の使用を自ら制限したり，トイレや洗面台を汚 ...
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洗足こども短期大学幼児教育保育科 2019 年度シラバス一覧 科目授業名 ページ 教育原理 1 保育原理 Ⅰ/ 保育原理 3 保育者論 5 教育心理学 7 発達心理学 Ⅰ/ 子どもの理解と援助 9 子どもの保健 1/ 子どもの保健 11 子どもの保健 ( 演習 )/ 子どもの健康と安全 13 子ども
... ③保護者や家族に対する支援の方法を理解している ④障害児に対する社会的支援の現状を知り、地域の専門機関等との連携の意義と方法を知っている ２．授業概要 まず支援の実際に不可欠な基礎知識として「障害児保育Ⅰ」で学んだ障害の特性に関する知識や「発達心理学」等で学んだ発達段階や発達 ...
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トルコにおけるシリア難民の子どもの現状と発達障害支援の課題
... Japan の吉川氏の協力を得て AAR Japan の活 動について報告をしてもらった。さらに、トルコの学校やスクールカウンセリングの調査研究を行って いる Middle East Technical University の Özel 氏にもトルコの学校でのシリア難民の受け入れ状況につ ...
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保育士の子どもの発達を捉える視点に関する研究 [ PDF
... ４．今後の課題と展望 今回は、最も相談依頼の多い年少児クラスの子どもに限 って、保育士の「気になる」発達内容について検討した。 今後は、更に月齢別に発達内容を整理していくことで、保 育援助におけるアセスメントの際に有効な発達チェックリ ...
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乳幼児の生活と育ち 研究プロジェクトについて 研究プロジェクトの目的 東京大学大学院教育学研究科附属発達保育実践政策学センター (Cedep) とベネッセ教育総合研究所は 乳幼児の生活や発達について縦断的に研究するプロジェクトを共同で進めています このプロジェクトは 子どもの生活や保護者の子育ての様
... 遠藤 利彦 （東京大学Cedep副センター長・教授） 妊娠・出産を肯定的に受け止めている夫婦が大半ですが、うれしくても、出産後における現実の子どもの 世話には、特に母親が相当の負担感を抱えているようです。そうした状況で、夫婦間において、子育てや家 事などをいかに助け合うかが大きな意味を有していることが見てとれる結果になっています。また０～１歳 ...
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子どもの権利と教育の課題 : 意見表明権の発達心理学的検討を通じて
... 24 田丸敏高 子どもの権利と教育の課題 こうした点を考慮すると，学校をはじめとする教育の役割に 目を向けざるをえない。とりわけ，新しい変化に適応していく だけでなく，そうした変化のうち，何が自分たちにとって必要 で，何が自分たちの利益になるのか，見極める能力をつけてい くことが課題となっている。私たちの発達心理学研究室では， この10数年間「子どもの社会認識の発達」[r] ...
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児童教育学科カリキュラムポリシー全学共通の基礎教育 武蔵野 BASIS を学び 自己基礎力を培ったうえで 次のように各学年で学修を積み重ねます 1 年次は 4 年間の学修の見通しを立て 乳児期から青年期までの発達の基礎や保育 教育の原理を理解します 2 年次は 子どもの発達過程や個人差に応じた保育
... 児童教育学科 カリキュラムポリシー 全学共通の基礎教育「武蔵野 BASIS」を学び、自己基礎力を培ったうえで、次のように各学年で学修を積み重ねます。 1 年次は、4 年間の学修の見通しを立て、乳児期から青年期までの発達の基礎や保育・教育の原理を理解します。 2 ...
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上させます 大きな筋肉を使ったり 手先の巧緻性を使ったりするプログラムは 子どもの思考の発達を促します この時期の子どもにとって 目的を持った随意筋の運動 と思考とは結びついているのです 子どもに興味を持たせるためには 子どもの発達段階を理解し 多くの引き出しの中から子どもたちに合ったものを提供する
... 上させます。大きな筋肉を使ったり、手先の巧緻性を使ったりするプログラムは、子ども の思考の発達を促します。この時期の子どもにとって、 「目的を持った随意筋の運動」と思 考とは結びついているのです。 ...
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家庭の食事時間の過ごし方におけるコミュニケーションと子どもの発達 [ PDF
... しているのか、それは時代とともにどのように変化して きたのかを、昭和 21 年と平成 13 年の小学６年生の日記 を比較することで検証した。昭和 21 年時の子どもが自 らの家庭内の役割や自分の置かれている現状を主体的に 把握し判断して行動を起こしていたのに対し、現在（平 成 13 ...
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上越数学教育研究, 第 25 号, 上越教育大学数学教室,2010 年,pp 割合単元において子どもが知識として形成する 固執 model の発達と役割 富田一志 上越教育大学大学院修士課程 2 年 1. はじめに式を用いて割合の問題を解く子どもがいたとして, その子どもは割合の考えを
... 5.2.Aiko の活動の考察 帯図の役割が変容し，等分除 model-of が用 いられ始めるのは第 12 から第 14 時であった。 この変容に関して Aiko がかつて形成してき た model-of との関連は見逃せない。これまで の学習の中で Aiko は固執する model-of，つ まり加法構造を用いた解決へ何度も逆行して ...
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発達障害を抱えた子どもたちの 思春期 Rabbit Developmental Research 平岩幹男
... →大人になればそれで生活できる • 今の子どもたちはICT習得は大人より早い • 最初からアルファベット入力で！ • タブレットは読む障害にも書く障害にも使える • ゲームをする人？作る人？ ...
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子どもの思考研究における発達・臨床的アプローチと対話法
... 鳥取大学教育地域科学部教育実践総合センター研究年報 第11号 2GO2年3月 3 5．発達的アプローチと臨床的アブ日一チの接点とし ての対話法 なぜ，この4つの段階が存在しているのだろうか，それはま た年齢に応じて発達してくるのであろうか。それを説くカギは 「脳にはない」。なぜなら，脳は閉じたシステムではなく，他者 や社会に開かれたシステムだからである。人の脳は他者の[r] ...
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発達相談において子どもをみるということ : 障害幼児の事例をもとに
... 田丸敏高 :発 達相談 において子 どもをみる とい うこと 4。 子 ど もの 発 達 をみ つ め て 発達相談 は ,直 接的には親 ,子 ども ,相 談員の 3者 によって構成 されるが ,そ の ことは 3者 で閉 じた世界 をつ くってい くことを意味 しない。子 ども , とりわけ障害 をもった子 どもの発達 を保障 し てい くためには ,多 くの人々[r] ...
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子どもの秘密と自我の発達:権利主張としての意見表明の分析を通じて
... 田丸敏高 ・井戸垣直美 ・志満津陽子 :子 どもの秘密 と自我 の発達 いるものと思われる。「秘密のノー トは見せない Jと 述べてはいるものの母親 との関係における本 児の葛藤がうかがえる。 K.R,(4年 ・男 ) どうする ?――「う一ん ,見 せたくない。」――それはどうして見せたくないのかな ?――「見せたらiう 一ん i怒 られる。 」―― どうして 1怒 [r] ...
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子どもの自己認識と言語意識の発達～幼児・児童・青年に対するインタヴュー調査～
... ２．言語意識―母親のことばについての理解と表現― ここでは，「ふだん，『お母さん，お茶。』と言ったらお茶を持ってきてくれます。あるとき，『お 母さん，お茶。』と言ったら，『そんな言い方はないでしょ！』と言われました。どうしてお母さん はそう言ったのでしょうか。『そんな言い方はないでしょ！』って言われたら，○○さんはどうし ...
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児童心理に関する学習的アプローチと発達的アプローチ : 子どもの社会認識をめぐって
... したり仕入や利益について言及できる雛論的思考への 移行」の水準を区別した。お金の社会的機能の認識は子 どもでは困難であり，4年生頃から意識され始める。 田丸｛20），は社会現象と自然現象とを区別する困難につ いて検討している。小学2年生，4年生，6年生にイン タヴューを行い，口）どうしてバナナよりスイカの方が値 段が高いのか，②どうしてボールペンより腕時計の方が 高い[r] ...
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