子どもの秘密と自我の発達:権利主張としての意見表明の分析を通じて

子 どもの秘密 と自我の発達

――権利 主張 と しての意見表 明の分 析 を通 じて一―

田

丸

敏

高

*1,井

戸垣

直

美

*2,志

満津

陽

子

*3

A dcvclopment〔 ■

study on a privacy of childl・

en and their cgo

TAMARU TOShitaka*1,IDOGAKI Naonli*2,sHIMAZU Yoko*3

キ ー ・ ヮ ー ド:子ど も

,秘

密

,自

我

,発

達 Key Words i Children,Privacy,Ego,Developmcnt

は じめ に

私たちはこれまで

,児

童期の子 どもたちにおける意見表明の発達について研究してきた。教室で

他児が宿題をいっぱい出してほしいと言う場面

,磁

石にくっつくものを発見 したことを否定する結

論が出されようとする場面

,壊

していない鳩時計を壊したと言われる場面などを提示 し

,子

どもが

どのように意見表明するか

,主

としてインタヴュー法を用いて研究してきた

(1)。

子どもの意見表明の形態としては

,黙

ってしまうなどの「未了表現」

,怒

るなどの「行動表現

J,

言葉によって自己主張する「言語表現

Jが

見 られ

,年

齢に応 じて「未了表現

J「

行動表現

Jか

ら

「言語表現

Jへ

と変化することが示された。さらに

,「

言語表現」を詳細に分析 したところ

,意

見

表明の水準として,①「同意」の水準

,②

「事実主張

Jや

「否定主張」の水準

,③

「反問

Jの

水準

,

④「説得

Jや

「挙証責任の転嫁」の水準をとりだすことができた。そして

,低

学年から高学年にか

けて「同意」の水準から「事実主張

Jや

「否定主張

Jの

水準へと変化 し

,あ

るいは「同意」 。「事

実主張

Jや

「否定主張」の水準から「反問」・「説得

Jや

「挙証責任の転嫁」の水準へと変化する

様子が認められた

(2)。

また

,意

見表明の心理過程には

,①

事実を認識する,あ るいは行為の正 しさを判断する「思考過

程」 と②他者の気持ちをくみとる

,あ

るいは他者に対立して自分の気持ちを表す「感情的な過程

J

の2つ の過程があることも明らかにしてきた。そして

,前

者に対応 しては

,「

同調」→「感情・態

度表明

J→

「反問Jと いう移行

,後

者に対応 しては「出来事想起

J→

「事実言及」→「説得」とい

う移行を

,意

見表明の発達模式図として示 してきた

(3)。 半1発

達心理学研 究室 Depaltment of Dcvclopmcntal Psychology *2附

属教育実践研 究指導 セ ンター Univcrsity of Educationi Ccnttr for Practical Studics and Tcaching

*3ィ

田丸敏高 ・井戸垣直美 志満津陽子 :子どもの秘密 と自我 の発達

以上のような研究の特徴は

,意

見表明の発達をたんなる思考過程の発達に還元するのではなく

,

感情的な過程 を含む子 どもの心理を全体 としてとらえようとするところにある。 じっさい

,子

ども

が意見表明する際には,遊 巡やためらい,葛 藤や意見の交替が しばしばみられる。こうした事実は

,

子 どもの意見表明の多様性を示 している

(4)。

_それは

_,思

_{考過程のみから見るのはもちろんのこと}

,

思考 と感情の

2つ

の心理機能のアンサンブルと見るとしても十分 とは言えない。

ところで

_,こ

うした意見表明の心理過程の複雑性に接近するために

,本

研究では

,秘

密の意識に

関わる場面を設定 し

,子

どもが「知 られた くないこと」についてどう考えるか

,知

られた くないこ

とを知ろうとする人にどのように意見表明するか

,明

らかにしたい。 もし

,自

分の内面を書 き記 し

た秘密のノー トを親から見せろと言われたら

,子

どもはいったいどうするだろうか。これまで

,私

たちの調査研究において

,子

どもが自分の権利 を守るために何 らかの主張をするという場面設定を

してきた。 しか し

,「

∼ してほしい

Jと

いう「要望」の背後にある権利意識を明らかにするための

問いかけは

,イ

ンタヴューにおいて してこなかった。今回は

,プ

ライバシーの保護や内面の自由を

求める場面を設定 し

,権

利意識の現れについても検討 してみたい。

意見表明が討論それ自身を目的とするデイベー トや臨床的なアサーションと異なるのは

,そ

れが

スキルよりも権利の主張を強調 している点にある。子 どもの意見表明について権利主張の視点から

分析 しようとすると

,子

どもを権利の主体 として捉え直すことになるわけだが

,そ

の際

,自

我の発

達が問題 となる。意見は誰かに姑 して主張 されるわけであるが

,そ

の誰かを想定するためには自己

の内にふさわ しい第 2の 自我を形成する必要がある。この第 2の 自我を通 じて

,自

我 と他者 とは比

較 され

,そ

の関係が見極められる

(5)。

_{意見表明は}

_,意

_{見 を交換 し合 うという点においては対等な}

関係に立 とうとするものであるが

,そ

れには親 を自分の分身にしてお くのではな く

,別

の人格 とし

て認める必要がある。複数の第 2の 自我が存在 し

,親

も他の人々と同 じ人間の一人であるという認

識が求められる。つまり

,自

我 と他者 とを媒介する第 2の 自我の複数性 とその類型が どのように構

成されているかによって

,意

見表明が規定 されると思われる。そうした意見表明は

,た

んに個人が

特定の誰かに言いたいことを言 うにとどまらず

,子

どもの 1人 として大人に向き合 うという関係 を

もつことになる

(6)。

_{そぅしては じめて}

_,単

_{なる自己主張 とは区別される権利主張 としての意見表}

明にさらに接近できるのではないか。

研 究

I 目白勺 意見表明の発達 においては

,一

方で相手 に対立で きる感情的な過程

,

もう一方で事実や 自らの正 当性 を主張で きる思考過程の発達が必要である。研究上

,場

面設定 を工夫することによつて

,比

較 的分離 した形で

2つ

の過程 を取 り出す ことがで きる。私 たちの一連の研究では

,意

見表明の発達 を

2つ

の過程か ら描いて きた。 しか し

,実

際の ところはこうした

2つ

の過程の発達 はたんに平行 して 進行するわけではな く

,複

雑 に絡み合 った上で

,子

どもの自我 において統一 されていると考 え られ る。

本研究では

,「

秘密

Jな

いし「知られたくないこと」に関わる場面設定を工夫 し,イ ンタヴュー

調査を行うものとする。第

1に

,子

どもは

,秘

密のノー トを見せるように求められたときどうする

だろうか。親のような身近な相手から迫られたとき, どうするだろうか。また

,内

面の自由の主張

につながるような権利意識の芽生えが見られるだろうか。第

2に

,子

どもにとって

,「

タロられた く

鳥取大学教育地域科学部紀要 教育 ・人文科学 第

2巻

第

1号 (2000) 3

ないこと」 とはいったいどのようなことなのだろうか。 また

,「

知 ら

表

1

児童数

れた くないこと」には年齢的な違いが見 られるのだろうか。これらを

1曇

生

1里 1士 ￨; 明 らかにすることを通 じて

,子

どもの意見表明に関わる自我の発達 に ついて検討 したい。 方法

【

被験児】′

鳥取市

A小

学校児童

(表 1)

【日

時】

1999年 9月

【

場

所】′

鳥取市

A小

学校内の教室

【

手続き】インタヴュー法をもちいて

1人

あたり

20分

程度の調査をお

こなった。調査の際は絵カー ドを用い

,対

話過程をカセットテープレ

コーダーで録音 した。なお

,本

報告で検討するのは以下の質問項 目である。

く質問項 目〉

1.秘

密 今 日

,学

校 で友だち とケ ンカを しました。○○ ちゃんは秘密のノー トに友だちの悪 口をいっぱい 書 きま した。 ところが

,お

母 さんが秘密のノー トを見つけて「お母 さんに見せ なさい」 と言いま し た。○○ちゃんはどうしますか

?そ

れはどうしてですか?

2.知

られた くないこと (以下のそれぞれについて

)こ

れは人に知 られた くない と思いますか。 (1)新しい洋服 を買 って もらったこと (2)忘れ物 をして しまったこと (3)テス トで悪い点 をとったこと (4)先生 にほめ られたこと (5)今おなかが痛いこと (6)ある男の子

/女

の子のことを好 きだ と思 っていること (7)き ょうだいなんていなければいい と思 ったこと (8)家出 したい と思 ったこと 結果

1.秘

密 「お母 さんが秘密のノー トを見つけて “見せ なさい"と 言 った ら

,○

○ ちゃんはどうしますか

?J

とい う質問に対する回答 は,『見せ る」『条件付 き見せ る』『見せ ない』『わか らない 。沈黙』の

4つ

に分類 された。F条件付 き見せ る』 には「悪口の部分 は見せ ない」「書いていない白い ところを見せ る」 などの回答が分類 された。

1年

では『見せ ない』が

4人

,『見せる』が

2人

であった。

2年

では『見せ ない』が

5人

,『見せ る

Jが 2人

であった。

3年

では『見せ る』F見せ ない』が各

3人

,『条件付 き見せ る』『わか らない 。 沈黙』が各

1人

であった。

4年

では『見せない』が10人 ,『見せ る』が

5人

,『わか らない 。沈黙』 が

1人

であった。

5年

では『見せ ない』が

9人

,『見せ る』が

8人

,『条件付 き見せ る』が

1人

であっ た。

6年

では『見せ る』が

6人 ,F見

せない』が

3人

,『条件付 き見せ る』が

1人

であった。(表

2)

学 年 男 女 計 1年 6 2年 7 3年 4 8 4年 7 5年 7 6年 6 5 計 人

田丸彼高 ・井戸垣直美 ・志満津陽子 :子 どもの秘密 と自我 の発達 表

2

秘密 の ノー トを母親 に見せ るか? 1年 2年 3年 4年 5年 6年 見せ る 2 3 5 8 6 条件付 き見せ る 0 0 1 0 l ユ 見せ ない 4 5 3 9 3 わからない・沈黙 0 0 1 1 0 0 人 表

3

秘 密 の ノー ドを見 せ ない理 由 1年 2年 3年 4年 5年 6年 感情 に基づ く理 由 2 2 5 5 0 内面の 自由につ なが る理 由 1 1 2 2 わか らない 。沈黙 l l 0 人 また

,母

親 には秘密の ノー トを『見せ ない』 と回答 した児童 に射 して,「なぜ見せ ないのか?」 とい う質問をお こなった。見せ ない理由についての回答 は,「見せ るのがイヤだか らJ「見せて怒 ら れるのがイヤだか ら」 とい うような『感情 に基づ く理 由』,「秘密 だか ら」「自分の心の中の ものだ か ら」 とい うような [内面の 自由につながる理由』,『わか らない ,沈 黙』の

3つ

に分類 された。

1年

では『感情 に基づ く理由』が

2人

,『内面の 自由につなが る理由』[わか らない・沈黙』が各

1人

であった。

2年

では『感情 に基づ く理由』が

4人

であった。

3年

では『感情 に基づ く理由』が

2人

,『内面の 自由につながる理由』が

1人

であった。

4年

では [感情 に基づ く理 由』が

5人

,属内 面の自由につなが る理 由』が

3人

,『わか らない 。沈黙』が

2人

であった。

5年

では『感情 に基づ く理由』が

5人

,『内面の 自由につながる理由』が

2人

,『わか らない 。沈黙』が

1人

であった。6 年では『内面の 自由につながる理由』が

2人

であった。(表

3)

2.知

られた くない こと 各質問について「知 られた くない

Jと

述べた回答 を学年別 に示す と

,表

4の

ようになった。新 し ヤ胡長を買 って もらったことについて「知 られた くない」 と回答 したのは

, 1年

が

1人

(17%), 2

年が

2人 (29%), 3年

が

1人 (13%), 4年

が

2人

(130/0), 5年 が

1人

_(5%)で

あつた。忘れ 物 をして しまったことについては

, 1年

が

2人 (33%), 2年

が

5人 (71%), 3年

が

3人

(38%),

4年

が

5人 (31%), 5年

が

9人 (47%), 6年

が

3人

(30%)で

あった。テス トで悪い点 をとった ことについては

, 1年

が

4人 (67%), 2年

が

1人 (14%), 3年

が

4人 (50%), 4年

が

8人

(50

%), 5年

が11人 (580/0), 6年が

6人

_(60%)で

あった。先生 にほめ られたことについては

, 1年

が

2人

(33%),2年

が

2人 (29%), 4年

が

5人 (31%), 5年

が

6人 (32%), 6年

が

1人 (10%)

であった。今おなかが痛いことについては

, 1年

が

2人 (33%), 3年

が

1人 (13%), 4年

が

4人

(25%), 5年

が

7人

(370/0), 6年が

4人

(40%)で

あった。ある人のことを好 きだ と思 っている ことについては

, 1年

が

4人

(670/o), 2年が

6人 (86%), 3年

が

6人

(750/0), 4年が16人 (100

%), 5年

が17人

(89%), 6年

が

7人

(70%)で

あった。 きょうだいなんていなければいい と思 っ た ことについては

_{, 1年}

が

3人 (50%), 2年

が

3人 (43%), 3年

が

2人 (25%), 4年

が

8人

(50%),5年

が

7人

(370/0), 6年が

2人

(20%)で

あった。家出 したい と思 ったことについては,

1年

が

5人 (83%), 2年

が

4人 (57%), 3年

が

5人 (63%), 4年

が10人

(63%), 5年

が10人

(53%), 6年

が

5人

(50%)で

あった。 全学年 をあわせて「知 られた くない

Jと

回答 した割合が高い順 に示す と図

1の

ようになった。

1年 2年 3年 4年 5年 6年 (1)新しい洋服 を買 って もらった 2(29 1(13) 1(5) (2)忘れ物 2(33 3(38) 9(47) 3(30) (3)テス トで悪 い点 4(67 1(14 4(50) 11(58) 6(60) (4)先生 にほめ られた 2(33 2(29 6(32) 1(10) (5)今おなかが痛い 2(33 1(13) 4 7(37) 4(40) (6)ある人の ことを好 きだ 4(67 6(86)

695)

16(100) 17(89) 7(70) (7)き ょうだいなんていなければ 3(50 3(43) 2(25) 7(37) 2(20) (8)家出 したい 5(83 4(57) 5(63) 10(53) 5(50) 人(%) 鳥取大学教育地域科学部紀要 教育 ・人文科学 第

2巻

第

1号

(2000) 表

4

知 られた くない こと 1009/o 80% 609/c 40% 200/o O% 薪しい洋服を 買ってもらった 今 おな かが 熊 い きょうだいなん ていなければ テス トで悪 い点￨ 家嵩 したい ある人のことを 好きだ 図

1

知 られたくないこと 考察 一般 に

,プ

ライバ シーの保護 については

,幼

児期 においてはほとん ど主張 されず青年期 において よ り強 く主張 される。その間にある児童期 においては

,プ

ライバ シーの保護 に関す る主張が漸増 し てい くもの と予想 される。 しか し

,本

調査 においては学年があがるにつれて「秘密のノー トを見せ

ない」 という主張が増加する傾向は認め られなかった。ただ し

,概

して言 えば

, 6年

をのぞいて

「見せる」 という主張よりも「見せない

Jと

いう主張の方が多 くみられた。つまり

,児

童期全体 を

通 じて「見せない」 という主張が多 く認められたわけである。このことは

,い

ったい何 を意味する

のであろうか。

第 1に

,プ

ライバシ‐の保護 を求める主張が「見せない

Jと

いう主張 と必ず しも一致するわけで

はない。現 に

,以

下に事例で述べるように「見せない

Jと

いう主張の中には

,プ

ライバシーの保護

を求める主張だけでなく

,た

んに感情的に「イヤだ

Jと

いう回答もかなり含まれている。第

2に

,

「見せる」 という主張がプライバシーの保護を求めていないとも限 らない。

田丸敏高 ・井戸垣直美 ・志満津 陽子 :子 どもの秘密 と自我の発達

秘密のノー トを母親に見せる理由について「怒 られるか ら」 と述べる子 どもは

,プ

ライバシーの

保護を心の中では求めていても

,母

親 をおそれてプライバシーの権利 を主張で きないのか もしれな

ヤヽ

。

このように考えると

,秘

密のノー トを「見せる」「見せない」だけではなく

,そ

の理由の分析が

重要 となって くる。結果においては

,主

として『感情に基づ く理由』 と『内面の自由につながる理

由』に分類 し

,子

どもが秘密のノー トを見せない理由について学年的特徴 を明らかにした。ここで

は

_,個

々の事例に基づいて「見せない」理由について検討 し

,プ

ライバシーの保護 に至る主張すな

わち内面の自由を求める主張への発達 をあとづけてみたい。

1.感

情に基づ く理由について

ここでは

,母

親に秘密のノー トを見せない理由として『感情に基づ く理由』 を述べた回答 につい

て

_,事

例 をあげなが ら検討する。

(1)自

己の感情 についてのみ言及

M.A.(1年

・女) どうする ?―― 「イヤだって言 う。」―― どうして ?――「見たらイヤだ。」――お母 さんが “見せなさい"っ て言 う のに

,見

せなくていいのかなあ ?―― 「ぐずる。」

本児は「見たらイヤだ

Jと

述べている。「イヤ

Jと

いう自分の感情を述べているが

,母

親がノー

トを見る行為 自体がイヤなのか

,母

親がノー トを見た後のことを思い浮かべるとイヤな気持ちにな

るのか

,「

イヤ」 という感情が何 に起囚 しているのか本児は語 らない。何がイヤなのか言及 してい

ないことから

,本

児の回答は未分化であると考えられる。そのため

,こ

とばを用いて母親 を説得す

ることができず

,「

ぐずる」 という態度 を示す ことによって秘密のノー トを「見せない」 ことを主

張 しようとする。

Y.T,(2年

・男) どうするかな?――「イヤだ。」―― どうして ?――「見せたくないから。」――どうして見せたくないのかな ?―― 「人の悪口がいっぱぃ書いてあるから。」 本児 は,「 人 の悪 口が ノー トに書 い てあ るか ら見せ た くない」 と述べ てい る。本児 に とって は, 母親 と自分 との関係 よ りも

,秘

密 の ノー トに書 い た内容が問題 な ようであ る。 (2)母 親 との関係 につ い て言及

O.T.(3年

・女) どうしますか?――「・…ノー ト破る。」―一ノー トを破るってことは1お母さんには見せないってこと?――「うん。」一― お母さんが見せなさいって言ってるのに,お母 さんに見せなくていいの ?――「うん。」―― ノー トを破るのはどう してかなあ?――「・……見られたくないから。」一―ビリって破って,そ のノー トをどうする ?――「ごみ箱に捨て る。」――お母さんが見せなさいって言っても,見せなくていいのは,どうしてかなあ ?――「怒 られるから。」―一 怒られるのこわい ?一―「うん。」

本児は

,「

見せたくない

Jと いう自分自身の思いを述べているだけでなく

,「

母親に怒 られるのが

こわいJと いうように母親との関係についても述べている。秘密のノー トを見せたくないという感

情だけでなく

_,母

親に怒られるのがこわいという気持ちを理由にあげながら「見せない」ことを主

鳥取大学教育地域科学部紀要 教育 人文科学 第

2巻

第

1号

(2000) 張 す る。

Y.H.(4年

'男) どうしますか ?――「見せてい」――見せる?――「うん。」―一見せて一―「あっ1違う。その秘密のノー トをこ こ(服の中)に隠す。」―一それはどうして ?――「お母 さんが怒ったらいけん。」――そうか。お母さんが見せなさ いって言ってるのにな

i見

せなくてもいいか?――「で

,隠

して

1僕

も隠れる。または

,家

の中を走り回る。」―一 走り回るっていうのは ?――「逃げる。」―― じやあな,中に友だちの悪口とか書いてなかったら,見せる ?秘 密の ノー トを。――「うん。」――それはどうして?一―「お母さんが怒らんと思うけえ。」

本児は「秘密のノー トを見せる」と答えようとしたその瞬間,ノ ー トを見せたときの母親の顔が

思い浮かび「ノー トを隠す」というように回答を途中で替えている。ノー トを見せない理由は「お

母さんが怒るといけないから」であり

,秘

密のノー トであるにも関わらず「お母さんが怒らなけれ

ば見せるJと も述べている。本児にとって秘密のノー トを見せるかどうかという問題は

,内

面の自

由として秘密を守るという問題ではなく

,母

親に怒られるかどうかという問題なのである。

U.H,(4年

・女) どうしますか ?――「見せない。」―― どうして ?――「えっ

l怒

るとこわいか ら。」―― でも,お母 さんは見せろっ て言 ってるのにiいいのかな ?――「うん。」――絶対見せない ?――「うん。」

T.K.(4年

・男) どうしますか ?――「うん

,捨

てる。」一―捨てる ?――「捨 てる。」―― でも,お母 さんが見せなさいって言ってる のに1そ れでもいいのかな ?――「うん,オレん家の母 さん1こわ くないけえ。」

本児 らは「母親はノー トを見ると怒るだろう」「母親はノー トを見せな くても怒 らないだろう」

と考え

,「

怒 られるとこわい」「もし怒 られてもこわ くない

Jと

いう自分の気持ちを述べている。本

児 らが秘密のノー トを見せない理由は

,「

お母 さん―怒 る

J「

お母 さん一こわい 。こわ くない

J「

こわ

い 。こわ くない一見せない

Jと

いうような自己の感情に基づいた複数の対による思考をもとに表現

される。

A.K.(2年

。女) どうしますか?――「―お母さんに見つからないところに隠 します。」―一それから?一―「それで

1見

つかりそう になったらほかの場所に隠す。」―一 どうしてお母さんに見つからないところに隠すのかな ?――「友だちの悪口を 書いたからいうん、お母さんに怒られるから。」――見つかりそうになったら1また隠すよね。それはどうして ?―一 「見つかったら,すぐに怒られるから。」一一お母さんが見せなさいって言っているのに見せなくていいのかなぁ

?―

「…見ないといけない。」――どうしてだと思う?―一「どんなこと書いているか…見るため。」―一誰が見るため

?―

「お母さん。」――でも,お母 さんには見 られたくないのかな ?――「(うなずく)」 ――でも見せなくちゃいけない とも思ってるの

7-―

「(うなずく)」

本児は「友だちの悪口を書いたことを母親が怒る」 と考え

,「

秘密のノー トを隠す

Jと

述べてい

る。 しか し

,本

児は「お母 さんは∼だから

,わ

た しは∼

Jと

いうように母親の行動を予測 し自分の

作戦を考えているのではな く

,「

悪ローお母 さん

J「

秘密一隠す

Jと

いう対による思考で回答 している

と考えられる。また

,「

母親に見せなくていいのか

?Jと

いう問いに姑 し

,本

児は「

(お

母 さんが

)

見ないといけない」「

(お

母 さんが

)見

るため」 というように

,母

親の視点か ら回答 している。 この

とき

,本

児の自我においては母親が優勢であ り

,そ

のため本児の視点に置 き換わった表現 となって

田丸敏高 ・井戸垣直美 ・志満津陽子 :子どもの秘密 と自我 の発達

いるものと思われる。「秘密のノー トは見せない

Jと

述べてはいるものの母親 との関係における本

児の葛藤がうかがえる。

K.R,(4年

・男) どうする ?――「う一ん

,見

せたくない。」――それはどうして見せたくないのかな ?――「見せたらiう 一ん

i怒

られる。」―― どうして

1怒

られるのかな?――「悪口書いてるから。」――お母さんがね

1見

せなさいって言ってい るのに

,見

せなくていいかな ?――「いけない。」一― じゃあ1 どうして

,見

せなくちゃいけないのかな?――「… 早めに言った方がいいから。」――何のことを言うのかな ?――「悪口をノー トに書いたこと。」

本児は「見せたくない

Jと いう気持ちと「見せなくてはいけない」という気持ちの間で葛藤 して

いる。 しかし,こ の2つ の気持ちは「悪口を書いたことを怒られる」「怒られるなら早めに言つた

方がいい」というように「怒る母親」という本児の母親像に収束していく。このことから

,本

児に

1よ

「悪口を怒る母親

Jと

いう一面的な母親像 しか思い浮かばず

,怒

られることばかりを気にするだ

けで

,内

面の自由という本質的な問題については考えていないことがわかる。

M.H.(5年

・女) どうしますか?――「隠す。」――お母さんには

,見

せるのかなあ。見せないのかなあ。一―「見せない。」――お母 さんが見せなさいって言っているのに,お母さんに見せなくていいのですか ?――「いい。」―一お母さんに見せな くていいと思うのはどうしてかなあ ?――「自分で解決するから。」――何を解決するのかなあ ?――「また

I仲

直 りする。」――そうか。一―「で

,悪

口とか書いたのは全部消す。」――お母さんに見せなさいって言われて隠すって いうのはどうしてかなあ?――「あんまり見られたくない。」――それから?――「お母さんとかに相談するのは1 あんまり好きじゃない。」

本児は

,秘

密のノー トについて主に友だちとの関係の中で考えている。母親にノー トを見せない

理由は「見 られた くない

Jと

いう感情や「母親に言 うのは好 きではない」 という状況に対する反応

であ り

,“

見せなさい

"と

母親に言われても「見せな くてもいい」 と考えている。「自分で解決する

J

という回答か ら

,母

親 との関係 において本児が 自立 している様子が うかがえる。このように親子関

係が「分身

Jか

ら「姑等

Jな

関係へ と発達 してい くことが

,内

面の自由を意識する前提 となる。

(3)友

だちとの関係について言及

K.N.(4年

。女) どうする?――「捨てる。」― F必密のノー トを?――「うん。」―一 どうして ?――「後から

1人

に見せたらな, う んと

4友

だちできんようになる。」―一友だちには知 られたくないか ?――「うん。」―― じゃあ1お母さんに見せた くないのはどうして ?――「怒られる。」――お母さんは何を怒ると思う?――「……悪いことしたら

,怒

る。」―一 秘密のノー トに友だちの悪口を書いたことは悪いこと?――「うん。」―― もしな, Nち ゃんが秘密のノー トを見せ たくないのに

1お

母 さんが見せなさいって言っても

,Nち

ゃんはイヤじゃない ?――「イヤ。」―― どうしてイヤな んだろう?――「バレたら怒られるけえ。」

本児は

,ノ

ー トを見せない理由をたずねられたとき

,「

友だち」 に関わる理由を最初 に述べてい

る。本児にとって

,秘

密は母親 との関係だけでなく友だちとの関係 においても意味をもつ。秘密の

ノー トを「人に見せた くない」理由は

,「

悪口を見 られた ら友だちがいな くなるかも」 という思い

と「悪いことをしたら母親に怒 られるかも」 という思いが混ざりあつたものである。本児は「悪口

を書 くのは悪い」 と考えているため

,秘

密のノー トを “

見せなさい

"と

_{母親にせ まられて も「内面}

の自由を脅かされた」 とは認識せず

,「

怒 られるのがイヤだ」 という自らの感情を述べる。 しか し

,

鳥取大学教育地域科学部紀要 教育 ・人文科学 第

2巻

第

1号

(2000) 本児 は「母親 と自分」 とい う関係 と「友 だち と自分

Jと

い う関係 の二重 の関係 について言及 してい る。

2.内

面 の 自由の意識 秘 密 の ノー トを「見せ ない」とい うこ とは内面 の 自由 を主張 してい る ように思 われ る。 た しか に, 見せ ない理 由 をたず ね られた とき

,子

どもが 内面 の 自由 を意識 してい る と思 われ る回答 が見 られ る。

ここでは

,子

どもの意識はどのようにして内面の自由へ向かうのか

,事

例をあげながら検討する。

T,A.(4年

・女) どうするかな ?――「消す。」―― どうして ?――「悪口書いたのを見せたら怒 られちゃうし。」―― じゃあね

i秘

密 のノー トなのにお母 さんはそれを見てもいいと思 う?一―「(う うん)」 ――思わない ?一―「秘密だから。」

本児は

,秘

密のノー トを見せない理由として「秘密だから」 というように同語反復で回答 してい

る。本児のように

,同

語反復であっても「秘密なのだから母親に見せな くてもいい

Jと

考えること

が

,内

面の自由を意識する第一歩 となる。

Y.M.(5年

。女) どうする?――「見せん。」―― どうして ?――「友だちのことをそんなふうに思っとるだかあ?って言われたらな, イヤだけえ。」一― じゃあな,お母さんが見せなさいって言っとるのに,見 せんくってもいいと思う?――「うん。」―― どうして ?――「秘密のノー トだし,お母 さんに見せんでも,別にいいと思う。」――お母さんに秘密をもつってこ とはある?―一「うん。」―一そういうことは

,絶

対言わない ?――「うん。」――お母さんにも?――「うん。」一― 友だちとかは?――「言うときもある。」

本児は

,母

親 と自分の関係 と友だちと自分の関係 とでは異なる態度を示す。秘密にしていること

を母親 には言わないが

,友

だちには言 うこともある。“

秘密のノー トを見せなさい

"と

せ まる母親

について

_,本

児は内面の自由を脅かされるというよりは「友だちに対する自分の態度を責められて

いる」 と考える。すなわち

,本

児の自我においては

,母

親 との関係 よりもむ しろ友だちとの関係が

優勢であると言えるのではないか。 また

,「

母親に見せな くてもいい」 とも述べてお り

,内

面の自

由に関する意識が芽生え始めていると考えられる。

A.A.(6年

。男) どうしますか?――「見せない。」――それから?――「それから,見 せない。」一一どうして見せないの ?――「えっ, 秘密だから。」――でも,お母さんが

1見

せなさいって言っているのに

,見

せなくていいのかな?――「はい。」―― どうして,見せなくていい?――「秘密だから。」―一秘密なものは,見せなくていい ?――「はい。」―一お母さん が,見せなさいってまた言ってきたら?―一「秘密だからって言って

,絶

対見せません。」

本児は「秘密は絶対 に守る」 と述べている。ノー トを見せない理由は「秘密だから

Jと

いう同語

反復であ り「内面の自由」 を直接表現 している回答ではないが

,「

内面の自由

Jへ

と意識が向かっ

ている様子がうかがえる。

T.S.(3年

・女) どうしますか?――「謝りに行く。」――誰に ?――「友だち。」――それはどうしてですか ?一―「悪いことをしたか ら。」――お母さんには秘密のノー トを見せなさいって言われたらどうしますか ?――「秘密のノー トだからイヤ だ。」――それはどうしてですか ?――「自分の秘密のことを書 くから。」一―お母さんが見せなさいって言っている

10

田丸敏高・井戸垣直美 志満津陽子:子どもの秘密 と自我の発達 のに見せなくてもいいのですか?――「はい。」 本児 の場合,「悪 口を書いたことを友 だちに謝 る」 ことと「秘密 は守 る」 とい うことの

2つ

を同 時に考 えている。母親 との関係 においては

,ノ

ー トを見せるのはイヤであ り見せな くてもいい と述 べる。本児 は「秘密のノー トには自分の秘密のことを書 くのだか ら母親には見せ ない」 とい う同語 反復 的な理由を述べ ることによって内面の 自由を主張 しようとする。

K.T.(1年

。男) どうしますか ?――「う一ん,イ ヤだって言う。」―― どうしてイヤだって言う?――「う一ん

1だ

って見たら一i 見たらね―i僕 の秘密の言葉がなくなる。」―一お母さんが見せなさいと言ってるのに見せなくていいの ?――「う一 ん

,見

せた方がいいと思う。」―― どうして見せた方がいいと思う?一―「…(沈黙)」 ――お母さんが, Tく んの秘 密のノー トを見てもいいと思う?――「うん。」―― どうして ?――「見つけて

,見

たら。」――見つけて見たらいい か ?――「まあえっか,と 思う。」

本児は

,秘

密のノー トに書いたことは「僕の秘密の言葉」であり

,そ

れを母親に見られるという

ことは「言葉がなくなる」ことであると述べている。秘密のノー トを見られることに対 して「自分

の中の大切な何かがなくなるJと いう感 じをもっているようだ。秘密のノー トに書いた言葉はモノ

とは区別された自分の「内面」であるが

,本

児の場合「内面」という表現ではなく

,あ

たかもモノ

であるように「なくなる」という表現をしている。

S.K.(4年

・男) どうする?――「捨てる。」―― どうして ?――「えっ,わからなくするために。そんなものはないって言う。」―― じゃあ,お 母さんに他にはイ可か言う?――「う一ん

i言

わない。」―一他には?――「後は

,他

のノー トに秘密のノー トって書いてわたす。」――お母さんが見せなさいって言ってるのに

,見

せなくてもいいの ?――「う一ん。わから ん。」―― どうしてお母さんには見せないの ?見 せずに捨てちゃうの ?――「知られたらたぶん怒られるから。」―― どうして怒られると思う?――「友だちの悪口書いたりしてるから。」―一そっかI じゃ

i友

だちの悪口じゃなかっ たら1その秘密のノー トは,お母さんに見せる?――「(う うん)」 一―見せない。それはどうして?一―「自分自身 の

i心

の中のものだから。」

本児は

,「

秘密のノー トなんかない」 とウソを言った り

,別

のノー トを秘密のノー トの代わ りに

見せるというように

,自

分なりの作戦 を用いなが ら内面の自由を守ろうとする。一方では

,友

だち

の悪口をノー トに書いたことを母親は怒るだろうと考え

,「

怒 られるか ら見せない」 と述べている

が

,悪

口を書いていない としても母親 には見せないとも述べている。本児は自分の内面のことを

「自分 自力の心の中

Jと

表現 してお り

,秘

密のノー トを見せないことは内面の自由を守ることだと

考え始めているのではないか。

T,S.(5年

・男) どうしますか ?――「え一っと,お母さんに

,何

でぼくの秘密のノー トを見るんだと言って1 う一ん,自 分が嫌いな 人の,自分が嫌いなことを書いたりしているのに何で見るんだといいます。」――それはどうしてかな ?――「見た らそのお母さんに言ちゃうからイヤだ。」一―お母さんが見せなさいって言っているのに見せなくてもいいのかな ?―― 「はい。」

本児は「秘密のノー トをなぜ母親が見るのか

?」

と反問することによって内面の自由を守ろうと

する。

「母親に見せると友だちの母親にまで知られてしまうのではないか」 と考え

,そ

のことを

「イヤだ」 と感じている一方で

,「

母親には見せなくてもいいJと も考えている。本児は「人に秘

鳥取大学教育地域科学部紀要 教育 。人文科学 第

2巻

第

1号

(2000)

密のノー トを見 られることが内面の自由を脅かされることである」 ということを認識 しはじめてお

り

,そ

れが「イヤだ

Jと

いう表現としてあらわれているのではないか。

U.T.(6年

・男) どうしますか?――「この中には

,僕

の大事なことが書いてあるけ

-1見

せんって言う。」――お母さんに見せなく ていいの ?――「う一ん。わからない。」―一秘密のことが書いてあるから

1見

せないっていうのは1 どうしてかな あ?――「わからない。」――わからないけど1で も,お母さんには秘密だから

1見

せないんだ。――「うん。まあ。」

本児は

,母

親に見せるべ きなのかについては「わからない

Jと 述べている。しかし

,「

大事なこ

とが書いてある」というように内面の自由を守ろうともしている。

T.S.も U.T.も

秘密を守

ろうとする点においては同じである。

(し

かし

,前

者は「自分が嫌いな人の,自 分が嫌いなことを

書いたりしている」と暴露してしまっているのに射 し

,後

者は「大事なことが書いてある

Jと

いう

一般的な言いまわしで

,「

内面の自由として秘密は守るJと いう強い態度を示そうとしている。

研 究 Ⅱ

目白

勺

幼児期から児童期 にかけての子 どもたちが

,秘

密 をどのようなものとして考えているか

,プ

ライ

バシーについてどのように自己主張・意見表明するかを明らかにするために

,第

1に

「秘密 とは何

か

Jに

ついて定義を求め

,第

2に 「知 られた くないことは何か

Jに

ついてたずね

,第

3に 「 自分だ

けのノー トを人から見せてほしい

Jと

言われたときどうするか

,に

ついて子 どもの回答の特徴およ

び年齢的な違いについて明らかにする。こうして

,研

究

Iと

同様な質問を別の子 どもたちに行 うこ

とにより

,研

究 Iの 結果の一般性について検討する。 また

,秘

密を明かすように迫る人物 を親 に設

定するだけでな く

,友

だちという設定 もおこない

,そ

の違いについても検討する。

方法

【

被験児】′

鳥取県B幼 稚園

,C小

学校の子ども

55人 (表 5)

【日時】

1999年11月

〔

場所】教室

【

手続き】 1人 あたり

10分

程度のインタヴュー調査を行

う。インタヴュー過程は,カ セットテープレコーダーに

録音 し

,そ

れを起こしたものを資料とした。

〈質問項 目〉

1.秘

密 「秘密

Jと

は何ですか?

2.人

に知 られた くない こと (1)∼ (4)の項 目は

,○

○ ちゃんにとつて人 に知 られた くないこ (1)ごはんの前 におやつ を食べて しまったこと (2)忘れ物 を して しまったこと (3)仲良 しの友だちとけんか して しまったこと 表

5

児童数 男 女 計 幼児

(5歳

児) 7 小学

2年

生 6 6 小学

4年

生 6 9 小学

6年

生 6 計 人

とですか

?

12

田丸敏高 ・井戸垣直美・志満津陽子 :子どもの秘密 と自我 の発達 (4)好 きな人 の こ と

3.秘

密 の ノー ト ○ ○ ち ゃん は

,他

の人 は知 らない○○ ち ゃんだけの ノー トを もってい ます。 (1)あ

るときお母 さんが

,OOち

ゃんだけのノー トを見つけて「見せて

Jと

言いました。○○ちゃ

んは

_,ど

うしますか ?そ れはどうしてですか

? (2)あ

るとき友だちが

,○

○ちゃんだけのノー トを見つけて「見せて

Jと

言いました。

OOち

ゃん

は

,ど

うしますか ?そ れはどうしてですか

?

結果

1.秘

密

「秘密 とは何か」 という質問に対する子 どもの回答は

,①

「手紙

,絵

J「

ポケモ ンカー ドで遊ぶ

ときに秘密って言 う」 というように具体的な出来事を答える

F出

来事』

,②

「内緒」「内緒のこと」

というように秘密 を内緒 という言葉で置 き換 える同語反復的な『内緒』

,③

「人に言えないこと」

「教 えた くないこと」隊日られた くないこと」 といった説明的な

F定

義』に分類 された。表

6は

,

それを年齢別に示 したものである。幼児では

,『

出来事』が

1人

,『

内緒』が

4人

,『

定義』が

10人

であつた。小

2で

は

,『

出来事』が

3人

,『

内緒』が

2人

,F定

義』が

7人

であった。小

4で

は

,『

内

緒』が

4人

,『

定義』が

5人

であった。小

6で

は

,『

内緒』が

4人

,F定

義』が

15人

であった。

2.人

に知 られた くないこと

各質問に射 し

,「

知 られた くない

Jと

答えた子 どもを年齢別に示す と

,表

7の ようになった。「ご

はんの前 におやつをた くさん食べて しまったこと

Jに

ついては

,幼

児が

12人

(80%),小 2が

10人 (800/0)で

あるのに射 し

,小

4が

1人

(11%),小 6が 4人

(27%)で

あった。同様に

,「

忘れ物 を

して しまったこと」 については

,幼

児が

9人

(600/0),小

2が 6人

(50%)で

あるのに対 し

,小

4

が 1人

(11%),小 6が 2人

(11%)で

あった。「イ

中良 しの友だちとけんかをして しまったこと」 に

ついては

,幼

児が10人

(67%),小 2が 8人

(67%)で

あるのに射 し

,小

4が 4人 (44%),小 6が

7人

(37%)で

あつた。「好 きな人のこと」 については

,他

と異 な り

,幼

児が

9人 (60%),小

2が

9人

(75%)で

あるのに姑 し,刻ヽ

4が 8人

(890/0),月ヽ

6が

16人

(84%)で

あった。 表

6

秘 密 の定義 表

7

知 られた くない こ と 質問項 目 幼 児 2年 4年 6年 計 ごはんの前 におやつ をた くさん 食べ て しまったこと 12 80 10 80 1 11 4 27 ２７ ４９ 忘れ物 を して しまったこと ９   ６０ 6 50 1 11 2 11 18 33 仲良 しの友 だち とけんか をして しまった こと 10 67 8 67 4 44 7 37 ２９ ５３ 好 きな人の こと 9 60 9 75 8 89 16 84 42 76 人 % 幼 児 2年 4年 6年 出来事 1 3 0 内 緒 4 4 定 義 7 合 計 9 人

鳥取大学教育地域科学部紀要 教育・人文科学 第

2巻

第

1号 (2000) 13

3.秘

密のノー ト

(1)お

母 さんから「見せて

Jと

言われたとき

この質問に対する回答は

,①

「見せてあげる」 といった『見せ る』

,②

「ち ょっとだけ見せる

J

「恥ずか しくないところだけ見せる」 といった『条件付 き見せる』

,③

「イヤだ

J「

だめ

Jと

いった

F見

せない』

,④

『わからない』に分類 された。表

8は

,そ

れを年齢別 に示 したものである。幼児

と小

2で

は『見せる』が最 も多 く

,そ

れぞれ

10人

_{, 5人}

であるのに対 し

,小

4で

は『見せ る』 と

『見せない』とがともに

4人

であ り

,小

6で

は最 も多いのが『見せない』

14人

_(74%)で

あった。

[見

せない』と答えた子 どもについて

,そ

の理由を聞いたところ

,自

己の感情に基づいて述べる

『感情的な理由

Jと

プライバシーの権利の主張である『内面の自由につながる理由』 とに分かれた。

表 9は

_,そ

れを年齢別に示 したものである。『感情的な理由』をあげた人は

,幼

児が

2人

,小

2が

1人

_,小

4が 2人

,小

6が 5人

であった。『内面の自由につながる理由』をあげた人は

,幼

児が

1

人

_,小

2が 3人

,小

4が 2人

,小

6が 9人

であった。

表

8

お母さんから

「見せて」と言われたとき

表

9

お母 さんに見 せ ない理 由 幼 児

2年

4年 6年 見せ る 10 67 5 45 4 4J 3 16 条件付 き見せ る 1 7 2 18 1 11 2 11 見せ ない 3 20 4 36 4 44 14 74 わか らない 1 7 0 0 0 幼 児 2年

4年

6年 感情 的 な理 由 2 66 1 25 2 50 ５ ３３ 内面 の 自由につ なが る理 由 1 33 3 75 2 50 9 64 人 O/。 人

%

(2)友

だちから「見せて」 と言われたとき

この質問に対する回答は

,①

「見せてあげる」 といった『見せる」

,②

「ちょっとだけ見せる

J

「恥ずかしくないところだけ見せる

Jと

いった『条件付 き見せる』

,③

「イヤだ」「だめ

Jと

いった

『見せない』に分類 された。表

10は

_,そ

れを年齢別に示 したものである。幼児では

F見

せる』が多

く

9人

_(60%)で

_{あるのに対 して他の年齢では『見せない』が多 く}

_,小

2が 7人

(580/0),小

4が

8人 (89%),河

ヽ

_6が

_14人

_(74%)で

_あった。

F見

せない』 と答えた子 どもについて

_,そ

の理由を聞いたところ

,自

己の感情に基づいて述べる

『感情的な理由』

,プ

ライバシーの権利の主張である『内面の自由につながる理由』

,何

が書いてあ

るかによって違 うなど

Fそ

の他』 とに分かれた。表

Hは ,そ

れを年齢別に示 したものである。『感

情的な理由』をあげた人は

,幼

児が

2人

,小

2が 4人

,小

4が 3人

,小

6が 5人

であった。『内面

の自由につながる理由』をあ

tデ

た人は

,幼

児が 1人

,小

2が 2人

,小

4が

1人

,小

6が 5人

であっ

た。

田丸敏高・井戸垣直美 志満津 陽子:子どもの秘密 と自我の発達

表

10

友だちから

「見せて」と言われたとき

幼 児 2年

4年

6年 見せ る ９ ﹀ ６０ ４ ３３ 1 11 4 21 条件付 き見せ る 1 7 l 8 0 1 5 見せ なヤ 5 33 ７   ５８ 8 89 14 74 人 ％ 表

11

友 だ ちに見 せ ない理 由 幼 児 2年

4年

6年 感情 的 な理 由 ２ ４０ 4 57 ３ ３８ 5 36 内面 の 自由につ なが る理 由 1 20 2 29 1 13 ら ︶ ３６ その他 ２ ４０ 1 14 4 50 4 29 人 ％

考察

1.子

どもはプライバシーをどう考えるか

結果に示 したように

,お

母 さんか ら「見せて」 と言われたとき

,『

見せる』 という回答は低年齢

ほど多 く

,幼

児では

67%で

あるが

,小

6で

は少数にな り

16%で

ある。反対 に

,属

見せない』 という

回答 は高年齢 ほど多 く

,幼

児では

20%で

あるが

,小

6で

は

74 %

%で

ある。 また

,友

だちか ら「見せて

Jと

言われた ときの回 i°° 答の年齢別傾向 も同様である。図

2は

『見せ ない』 とする回 答の比率 を示 した ものである。母親 に対する場合『見せ ない』

80

が

5割

を越 えるのは小

6で

あつたが

,友

だちに姑す る場合は それ力調ヽ

2で

あった。 この ように相手 によってプライバ シー

60

の主張が増加する年齢 は若千異 なってはいるものの

,概

して 言 えば

,プ

ライバ シーの保護 についての主張 は

,幼

児期か ら

40

児童期 にかけて増加 してい くと考 えられる。 では,『見せない』理由は何 であろうか。

(1)自

己の感情 に基づ く理由付 け

o

l.N.(幼

児・ 男) Nく ん は他 の人 は知 らない, Nく ん だ けの ノー トをもってい ます。 あるとき, Nく んだけのノー トをお母さんが見つけて「見せて」と言いました。Nく んはどうするかな ?一―「イヤ だ。」―一それはどうしてかな ?――「…知 られたら嫌な感 じがするから。」――お母さんが,もう一度「見せて」と 言ったらどうする?――「イヤだ。」 友だちがNくんだけのノー トを見つけて、 Nく んに「見せて」と言いました。Nくんはどうするかな ?一―「それ でもイヤだ。」――それはどうしてかな ?――「どうしてもイヤだ。」―一友だちが「友だちでしょ,見せて」と言っ たら, Nく んはどうしますか?――「イヤだ。」

本児は

,『

見せない』 という主張 をするとき

,母

親に対 しても友だちに対 しても「イヤだ」 とい

う自分の気持ちを理由にする。自己主張でも意見表明でも

,相

手に同調 してしまうのではな く

,自

分の気持ちに気付 きそれを表現することが第 1歩 となる。

― ― ―お母さん ― 友だち p‐3C

1

鳥取大学教育地域科学部紀要 教育 。人文科学 第

2巻

第

1号 (2000) 15

1 A.A.(小

2・ 男)

￨ (お

母 さんが「見せて」 と言 ったとき)ど うしますか ?―― 「… う一ん

1恥

ずか しくないとこだけ見せる。」―― それはどうして ?―― 「 う一ん

1恥

ずか しいとこ見せた ら

,何

か笑われて恥ずか しいから。」―― じゃあ

,お

母 さん が

,Aく

んが恥ずか しいなと思 っているところをね,「見せて」 と言ったらAく んはどうする ?―― 「大事だからイ ヤだ。」

本児は

,条

件付 きで「見せる

Jと 言う。恥ずかしいところは見せないで

,恥

ずかしくないところ

だけ見せるというわけである。これも感情的な理由を基礎にした自己主張と言える。

同じ感情的な理由でもたんに自分の「イヤだ」という気持ちを述べるだけでなく

,相

手 との関係

について言及する場合もある。よく現れるのは「怒られるから」というものである。

S.T,(小

4・ 男) (お母さんが「見せて」と言ったとき)どうしますか ?――「知 らない。」―一 それはどうしてですか ?――「何 か1ば れたらイヤだから。」―― どうしてイヤだ?――「イ可か,怒 られる1どうして見せなかったのかって。」―一 じゃ あね,お母さんがもう一度「見せて」って言ったらどうしますか?――「見せない

1ず

―とず一っと見せない

,秘

密 にしとく。」 本児 は

,怒

られるか ら見せ ない と言 う。怒 られるか ら見せ る と言 う子 どもも多いので,「怒 られ るか ら」 とい う理由は言葉の上ではプライバ シーの保護 を主張す るものではない。 しか し

,

自分 の 気持 ちを主張 している点

,さ

らに相手 との関係 を考慮 している′点は

,内

面の 自由を求めることにつ ながってい く。本児 は

,友

だちに対 しては

,次

の ように言 う。 (友だちが「見せて」と言ったとき)どうしますか?一―「見せません(強い口調)。」一一それはどうしてですか?―― 「やっばり1ち ょっとイヤだから。」――イ可で嫌かな?――「…とにかくイヤだから。」―一じやあ

,友

だちがもう一 度「Tちゃん友だちでしょ

i見

せて」と言ったら, Tちゃんはどうしますか?――「見せる。」――それはどうして かな?――「友だちだから

,友

情がさらに壊れたらイヤだから。」 本児 は

,相

手 との関係 を考慮 しているため

,友

だちか ら強 く求め られると

,見

せて しまうのであ る。

(2)同

語反復的理由付 け

「秘密は秘密だ

Jと

いうのは同語反復であるが

,「

秘密 とは何か」 について認識 しようとしてい

る。ある認識的根拠 をもって

,秘

密の大切 さを主張 しようとしているところは

,た

だ「イヤだ」 と

いう感情的主張 とは区別される。

K.K.1/1ヽ2・女) (友だちが「見せて」と言ったとき)どうしますか ?―― 「いいえ。」―― それはどうして ?―― 「…い くら仲良 しでも秘密だから。」

本児は

,見

せない理由を「秘密だから」 と言つている。表現は同語反復であるが

,理

由について

思考 し始めている。

A.S,(小

4・女) (お母 さんが「見せて」 と言 ったとき)どうしますか ?―― 「…イヤだ。」―― それはどうしてですか ?―― 「秘 密だから。」―― お母 さんがもう一度「見せて」って言 ったらどうしますか ?―― 「誰にも言わなかった ら…」―一

16

田丸敏高・井戸垣直美 志満津陽子 :子 どもの秘密と自我の発達 誰にも言わなかったら?――「いいよ。」 (友だちが「見せて」と言ったとき)どうしますか ?一一「見せない。」―一それはどうしてですか ?一―「変な こと言うから。」

本児は

,見

せないのは「秘密だから」と言う。さらに

,秘

密かどうかは誰かに言うかどうかにか

かっている。したがって

,誰

にも言わなかったら見せるし

,誰

かに言いそうだったら見せないとい

うことになる。認識的な理由付けは状況や相手による区別に至る。

1.M.(4ヽ

4・女) (お母さんが「見せて」と言ったとき)どうしますか ?―一「イヤだ。」――それはどうしてですか ?――「自分 だけのノー トだから。」一一 自分だけのノー トだとどうして嫌なの ?――「自分だけのことを書いてあるから。」一一 お母さんがもう一度「見せて」って言ったらどうしますか ?――「イヤだ。」 (友だちが「見せて」と言ったとき)どうしますか ?――「…見せない。」――それはどうしてですか ?――「お 母さんにも見せなかったから友だちにも見せない。」

「自分だけのノー トだから

(見

せるのは

)自

分だけである」 というのは

,同

語反復的である。 し

か し

,そ

こで「自分だけのことを書いてあるから」 と考えると

,秘

密の本質に迫るようになる。

(3)内

面の自由

「秘密は秘密だ

Jと

いう主張は

,内

面の自由についての認識 を通 じて

,プ

ライバシーの権利の主

張につながる。知 られた くないことは見せな くてもいい し

,そ

もそも知 られた くないことがあって

もいい。 しか し

,こ

うした考え方は低学年には見 られない。

N.N.(小

4・女) (友だちが「見せて」と言ったとき)どうしますか ?――「それはちょっと見せない。」――それはどうしてです か ?――「あんまり知られたくないこととか書いてあるかもしれないから。」―一友だちが「友だちでしょ

,見

せて」 ともう一度言ったら

,Nち

ゃんはどうしますか ?――「悪いけど見せたくないのと言う。」

本児は「知 られた くないことは見せない

Jと

言 う。さらに

,「

友だちでしよ」 と追及 されて も

「悪いけどJと 言つて断れるのは

,内

面の自由についての意識に支えられているためではないか。

S.K.(4ヽ

6。 男) (お母 さんが「見せて」と言ったとき)ど うしますか ?――「見せません。」一一 それはどうしてですか ?一 一 「え一っと,親 にも知られたくないことがあるから。」―一じやあ1お母さんがもう一度「お母さんに見せて」と言っ たらSくんはどうしますか?――「見せれないね。」

本児 は

,「

親にも知 られた くないことがある」 という言い方で

,内

面の自由についてより明確 に

主張 している。こうした認識は

,子

どもであってもプライバシーが保護 されるべ きだという権利意

識につながってい く。

親に舟する権利主張は

,男

女差 もある。男子の場合

,母

親に対 し一方的に拒否的態度 を取 ること

で意見表明 しやすいが

,女

子の場合

,母

親の姿勢 にまで踏み込んで意見表明することがある。

N.T.(小

6。 男)。 (お母 さんが「見せて」と言 ったとき)どうしますか ?――「まあ1イヤだって。」一― それはどうしてですか ?十一 「そんなこと言われても嫌なものはイヤだから。」―― どうしてイヤだ ?――「変なこととか書いてあったりするか

鳥取大学教育地域科学部紀要 教育 ・人文科学 第

2巻

第

1号

(2000) 17 ら。」――お母さんがもう一度「お母 さんに見せなさい」と言ったらTくんはどうしますか ?――「もういいだろi ひつこいな一って。」

F.Y.(′

卜6。女) (お母さんが「見せて」と言ったとき)どうしますか ?一―「見せません。」――それはどうしてですか ?――「… お母さんでも自分の秘密があるし

1だ

から私にもちゃんと秘密があるから

,知

らなくてもいいと思う。」――お母さ んがもう一度「お母さんに見せて」と言ったらYち ゃんはどうしますか?――「見せません。」

2.母

親 に射 す る秘密 と友 だ ち に対 す る秘密

図 2に 示すように

,母

親 に言われても「見せない」 と答える子 どもの割合は

,幼

児が

20%,小

2

が

36%,小

4が

44%,小

6が74%で

あった。半数以上の子 どもが「見せない

Jと

答えるのは小

6で

あった。これは

,小

6で

は じめて半数以上の多 くの子 どもが母親に対 してもプライバシーを主張す

ることを示 している。

一方

,友

だちから言われて「見せない

Jと

答える子 どもの割合は

,幼

児が

400/0,小

2が

58%,小

4が

89%,小

6が74%で

あった。友だちに対 しては

,小

2で

すでに半数以上の子 どもが友だちに対

しても

,母

親に対 しても「見せない

Jと

答えていることになる。家族の内外の区別は

,比

較的早 く

から始 まる。 しか し

,小

6に

なると「見せない」子 どもの割合は同 じになるし

,「

見せる

J子

ども

の割合は母親 より友だちに対 しての方が高 くなる。小

6と

もなると

,子

どもによっては友だちの方

が秘密を共有 しやすい関係になって くるのである。このことは

,子

どもの自我が友だちを通 じて親

から自立 してい くことを示唆 している。 もっとも

,そ

の時の友だちというのは特定の友だちが想定

されている。

S.K.(小

6。 男) (友だちが「見せて」と言ったとき)どうしますか?一―「え一っと,男 友だちっだたら,いいかもしれないけど…」―一 男友だちだったら?一―「

OKか

な, う一んたぶん。」――それはどうしてですか ?――「信用できるから。」――女 友だちだったら?――「う一ん

,あ

んまり話 したりしないしねi う一んiそんなに関わりがないから

,教

えたく ない。」

Y,K.(4ヽ

6。女) (お母さんが「見せて」と言ったとき)ど うしますか ?――「イヤだって言う。」――それはどうしてですか ?―一 「いくらお母さんでも見せたくない。」―― じゃあね,お 母さんがもう一度「見せて」って言ったらどうしますか?―― 「見せない。」 (友だちが「見せて」と言ったとき)どうしますか ?――「仲のいい友だち

i見

せるかもしれないけど1そうでな かったら見せないと思う。」――どうして見せる?――「こっそり。」――それはどうしてですか ?――「他の人だっ たら, しゃべってしまいそうだけど。仲のいい友だちだったらしゃべったりしないから。」―― じゃあ

,普

通の友だ ちが「Kち ゃん

i友

だちでしょ見せて」と言ったらKち ゃんはどうしますか ?――「ごめん見せられないって言う。」

こうして,友 だち一般ではなく特定の友だちとの間でのみ秘密が共有 されることになる。しかし

,

友だちとの間でも知 られた くないことがある。そのようなときどうするか

,子

どもによって分かれ

て くる。