大阪の授業づくり STANDARD 19
9 月 4 日 ( 水 ) 9:30 集合 バンドン工科大学へ 10:00 バンドン工科大学にて授業づくり 12:30 昼食 13:30 バンドン工科大学にて授業づくり 18:00 現地学生と夕食 19:30 宿舎へ戻り授業づくり バンドン工科大学構内にて現地学生と授業改善に励む コメント 多くの学
... 9 月 2 日（月） 15:30 デンパサール空港到着、現地学生と高速バスで宿舎へ移動 ・ タクシーより安価とのことで現地学生が手配してくれたが、出発時間が遅れたこと と渋滞により、バンドン到着が夜 10時過ぎとなった。夕食の場所が限られていた ため、その足で学生と軽い夕食をとり宿舎へ移動した。来年以降、学生の体力温存 を考えて移動方法を考える必要があるかもしれない。 ...
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授業づくり・授業改善に向けた教師の 「評価力」の向上に関する研究（２）-香川大学学術情報リポジトリ
... 生徒個人の成長は，学校教育において一人一 人の生徒を支える学級，学年，学校という集団 によって大きな影響を受ける。主体的に学び続 ける個によって集団が成長し，またその集団に よって個がいっそう成長する。この点において 個と集団は相互に影響し合いながら高まり，成 長していくものであると考える。今回の研究で は集団の活動を意図的に展開することによっ ...
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大阪工業大学 授業アンケートシステム 教員側画面操作説明
... A.作成したアンケートを公開設定に切り替えていない可能性があります。 アンケート一覧の「アンケート公開」をご確認ください。 （「非公開」となっていた場合） 「非公開」の文字をクリックする事で「公開中」に切り替わります。 ...
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ノートづくりを通して授業と家庭学習をつむぐ
... 意識しているから書けるのではなく，書く ことで初めて無意識を意識化できる。 「頭でよく考えなさい。」というけれど，何 を考えてよいものか，どう考えてよいものか わからない。むしろ，「問題内容の図を書い てみなさい。」や「数量関係を数直線で表し てみなさい。」，「求め方の説明を書いてみな さい。」といった方がよく考えられる。わか ったことを書くのではなく，書くことを通し ...
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〈数学〉指導のポイント 「授業づくりのメッセージ」 高校入試問題から[PDFファイル]
... ◇大問３の（２）から『 数学的活動；説明し伝え合う活動‥理由の説明 』 ○ ３学年の一番最後の単元からの出題です。全国や県の学力調査でも、各学年の最後の 単元での正答率に課題がありました。年間の指導計画が遅れがちになり、十分な学習時 ...
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子どもが活躍できるような授業づくりの事例研究～ 5年算数「小数と分数の混じった計算」の授業実践より～
... ものすごく大事な質問でした。結局ここにつながる のですが分数を小数に表せないときがありますよ。 それはこういう分数ですよと。だから分数ですね。 この質問も大事でしたね。2/5と0.3のままではでき ないのか。今日のだいじなところですね。後線分図 が出てきましたね。これも大事でしたね。後面積図 ...
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授業づくり・授業改善に向けた教師の 「評価力」の向上に関する研究（１）-香川大学学術情報リポジトリ
... 質を高め，時間短縮にもつながると考えたから である。 主に，ねらう「思考力」について「学級集団 全体の伸び」を量的に，「学びのプロセスの変 容」を質的に見とっていった。授業クリエイ ティングでは，指導案に記載する思考様式や開 発教材，メタ認知的活動を促す支援等について 討議される。さらにそれに加え，検証計画を吟 味する。例えば，思考力のプレテスト，ポスト ...
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大阪電力選べる環境づくり協議会
... 国の登録受付は既に開始されており、登録を受けた事業者は経済産業省（資源 エネルギー庁）ホームページで確認が可能です。 ※「登録小売電気事業者一覧」はこちらで確認できます。 ⇒経済産業省電力取引監視等委員会トップページ（http://www.emsc.meti.go.jp/） ...
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時間・空間認識を育てる授業づくり～ SDGｓの視点で世界の諸地域を探究する～
... マレーシアで世界 の 85％を生産している。 クッキーやお菓子など食 品に利用されるだけでなく， 洗剤などにも利用さ れている。 食品などのラベルには， 植物油脂と記 載されていることが多く， 実際何が。 使用されて いるかはわかりにくい部分がある。 私たちの生活 の中にもこのパーム油が使われている食品や製品 を使用している可能性があることを伝えた。 これ は， ...
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「物語り」を活用した授業づくり（２）-香川大学学術情報リポジトリ
... 「物語」と「物語り」を包摂するも のとして「物語り」と表記し， 「物語り」を「目 的に基づく時間構造もち，仲間と語り合って自 らを社会の文脈の中に位置づけ説明づけ定義づ け，自らの生を意味づけ，生き方を方向づける 行為とその行為により生成されるもの」と規定 した。その上で，前稿に続けて「物語り」を活 ...
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算数・数学科 学力向上のポイント ～子どもが主体的に学ぶ授業づくり～ [PDFファイル]
... 本授業では、 「Ｓｅｌｆｔｉｍｅ（自力解決）４分」「Ｓｈａｒｅｔｉｍｅ（友達 と自由に）６分」 「Ａｌｌｓｈａｒｅ（全員で）８分」と時間を区切って子どもたち に提示しています。もちろん、時間の設定は学習する内容によってさまざまです。 本時は難易度が高いこともあり、授業者は算数が苦手な児童のことも考えて、自力解決よりも友達と自 ...
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と思われる (3) これまでの研究から本校は, 平成 19 年度から 23 年度にかけて, 対話力そのものを身に付けさせる授業 = 習得 と 対話力を活用する授業 = 活用 を区別して考え, 対話力を読解読書の手段として生かす授業づくりを模索してきた 読解読書領域の授業を通して, 各学年に応じた 学
... 平成21年度のPISA調査の結果では， 「読解力」や記述式問題の課題に改善傾向が見られた。しかし， 情報相互の関係性を理解して解釈（「統合・解釈」）したり，自らの知識や経験と結びつけたりする こと（「熟考・評価」）が苦手であることが指摘された。 そこで，新学習指導要領では，国語科や各教科等において「言語活動」の充実が重視された。言語 ...
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西部授業づくり講座 ハマ・アップ（横浜市授業改善支援センター） h29jugyo3 w 2
... 講師の土屋教授、福田教授のミニ講演も予定しています。今回が初めての学校も大歓迎です。 日時：２月 14 日（水） 18:00～19:30 場所：西部学校教育事務所 対象：教職経験年数の浅い教員を中心に全教員 講師：横浜市立大学データサイエンス推進センター ...
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南部授業づくり講座 ハマ・アップ（横浜市授業改善支援センター） h29jugyo3 s 2
... 【内 容】 次年度年間計画案が各学校で出てきたこの時期こそ、部活動運営年間計 画を立てる時期です。生徒主体の目標をいかし、長期→中期→短期と目標 を立てていき、各期の目標達成のための練習をすることが大切です。部活 動を計画的に運営することで、生徒だけでなく、あなたの瞳も輝きます！！ 当日は、各学校の次年度年間計画を持参してください。一緒に年間計画 ...
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「生活を楽しむ子」を育む授業づくり : 合同生活単元学習を通して
... 鳥取大学生涯教育総合センター研究紀要 第2巻 2006年1月 43 4．合同生活単元学習の授業実践 （］）題材の決定 ∼なぜワンタン屋さんなの？ 以上の研究や取り組みをふまえ，「中学部合同の生活単元学習において，思春期の自分づく りに留意し，実践創造サイクルにそって丁寧に授業づくりをすることで，生活を楽しむ子を育 む（自己運動サイクルが回り，自己肯定感を高めていく）こ[r] ...
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社会のみ方考え方の育成をめざす授業づくり ～生徒とナゾを探求する授業の模索～
... 添付参考資料 ・平成27年度 大学入試センター 本試験の問題 地理B http://www.dnc.ac.jp/albums/abm.php?f=abm00005017.pdf&n=270610+chiriB.pdf ・平成27年度 大学入試センター 本試験の解答 地理B ...
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大阪のまちづくり Vol.17
... 高槻市JR高槻駅北東土地区画整理組合は、平成24年3月にま ちびらき記念式典を挙行され、ここにめでたく工事の完成を、地権 者の皆様をはじめ、多くの関係者の方々と共に喜びを分かち合われ ました。当該事業は、平成20年9月にJR高槻駅前に立地していた企 業の跡地を活用して、中核都市高槻の駅前にふさわしい土地利用 ...
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体育授業（陸上競技）づくりの実践学習 －「保健体育科教育法（陸上）」の授業報告－
... 近年、教員養成課程のプログラムを扱っている諸大学では、教職関連科目における模擬授業の導入成 果について多く報告されている 1） 。授業内での模擬授業の実施自体は、おそらく、そう新しい取り組み ではなく、以前から実施されてきたことと思われる。しかし、模擬授業の実施することによる学生の学 ...
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アクティブ・ラーニング的視点からの国語の授業づくり
... イタリア・フィレンツェの大聖堂で、旅の記念に日付や名 前を落書きした京都の男子学生のことが昨日、報じられた。 岐阜の女子大生に続いてまたかと思い、悲しい気持ちになっ た。◆もちろん、そんな学生ばかりではない。身近なところ では最近街頭で、相次ぐ自然災害の被災者への募金を呼びか ...
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数学的活動を生かした数学の授業づくり
... 学はどう解くかいろいろ考えているときに力がつくものであるというようなことや、すぐに解 けなくてもどこか頭の隅に置いて 2，3 日ほっておいてまた考えると解けることがあるという ようなことである。このようなことが実行できる生徒になってほしいなと思いつつ、自分では そうしていないなと思った。そこで、まあしばらくどう解くか解けなくてもいいからぼちぼち と考えてみようと取り組んだ。すると、3 ...
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