大学教育の質的転換と地域連携の必要性
大学の教育研究等に関する可視化への要請 大学教育の質的転換に向けた 全学的マネジメントによる改革サイクルの確立の必要性 自大学の状況の客観的把握 (IR) 等による内部質保証体制の構築 進学率の上昇等に伴う高大関係の変化 ( 選抜から相互選択へ ) 適切な進路選択のための情報公表の充実 大学教育に対
... 【大学教育再生加速プログラム】 ＜申請要件＞（平成26年度公募要領から一部抜粋） ①全学的に定められた入学者受け入れ方針（アドミッション・ポリシー）、教育課程編成・実施の方針 （カリキュラム・ポリシー）、学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）が各学部（短大、高専にあ ...
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地域創造に関わる高大連携事業の実践―兵庫県立村岡高等学校と鳥取大学地域学部の連携事例をもとに―
... スポーツ系」の担当として協働的に活動しているが，基本的には前身の「地域創造類型」と同様に 健康・スポーツの視点で関わっている。尚， 「アウトドアスポーツ系」も地域創造類型の筆者が担当 した 2 期生をモデルに，地域のスポーツ課題に関して課題を探求しているところである。 ...
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目次 Ⅰ 用途転換移行計画の概要 Ⅱ 用途転換する区立幼稚園 Ⅲ 用途転換後の認定こども園の運営形態 ( 公私連携幼保連携型認定こども園 ) Ⅳ 認定こども園の運営等 1. 施設の概要 2. 運営事業者 3. 予定 ( 想定 ) 定員 4. 施設の開所時間等 5. 教育 保育の内容 6. 配慮を必要
... 育所等が連携しながら乳幼児期における教育・保育の充実に向けた取組みを進めること としている。小学校教育との円滑な接続、配慮を必要とする子どもたちへの対応、地域 ...
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大学地域連携事業 : 地域活性のための講演活動
... 栄養クリニックからは、副栄養クリニック長が参加し、栄養クリニックの設立目的「食を 通して、地域住民の食と健康に関する啓発活動を行うこと、市民参加型の事業に管理栄養士 を目指す学生が参加して、管理栄養士に必要な知識と技術を学ぶ教育を行うこと」と、現在 ...
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HOKUGA: 大学キャリア教育の充実に必要な教職協働 : 教職協働を阻害する要因とチーム教育の可能性
... 他方で、PBL の実施やポートフォリオ、身に付けるべ き能力の到達度の評価の取り組みを行っている大学は少 ない。これらの取り組みは、近年の大学教育の質的転換 に関する議論のなかで注目を浴びている取り組みであ る。PBL ...
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3 教育の質的転換の取組への理解 [ 重要 ] シラバスの内容は, 各学科, 研究科で定めているディプロマポリシー カリキュラムポリシーの内容との整合性が求められます そのため, 平成 31 年度シラバスよりディプロマポリシー カリキュラムポリシー上の位置づけの記載をする必要があります 記載例は項目
... (2) 当該科目のディプロマポリシー（学位授与の方針）及びカリキュラムポリシー（教育課程 編成・実施の方針）との関連性を記載してください。 ※（2）についてはシラバス編集幹事が入力いたしますので担当教員による入力は不要です。 良い例 ★授業を受けた結果どのような能力が獲得できるようになるか記載しています。 ...
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質の高い大学教育推進プログラム
... ク教育研究センターやタイ感染症共同研究センターなど、本学が海外に展開している教育研究拠点と の連携のもとに実施する。これらの本学の組織は他大学にはない特徴的な教育研究活動を実践するこ ...
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社会教育主事コースにおける地域と連携した実践力育成の試み-香川大学学術情報リポジトリ
... 本稿の事例を再度ここで取り上げるが，社会 教育課題研究Ⅱで小学生対象の講座を行うと き，保護者が会場の周囲で見ていることが多 い。「これから何がはじまるのだろうか」とい う期待を込めた視線を一身に浴びる，これが学 生にとっては大きなプレッシャーであるとい う。社会教育特講ⅡＡでラジオ番組を収録する ...
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HOKUGA: 大学教育改革へのアカデミック・コーチングの挑戦 : 教育OS から学習OS への転換
... 社会から の脱却なくしては，空振りに終わってしまう。 これら３つの主義の克服には， 相手を肯定 的に認め，受け入れる つまりコーチングの 承認 が，その第一歩となるのだ。コーチ ングの 承認 が日本社会に浸透することに よって，日本人に刷り込まれている 否定主 義 減点主義 同質性主義 という特質さ ...
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多様な関係機関を巻き込んだ 包括的な質向上システムの構築が必要 長野県幼児教育振興基本方針 ( 仮称 ) の策定 幼児教育の質向上推進の中心的機能を担うセンターの立ち上げを視野に入れる センターの機能 ( 想定 ) 〇幼児教育関係課 団体 大学等をつなぐ 既存の枠組みを超え 幼児教育に関わる教育 行
... ・キャリアアップにかかわって 等 生涯にわたる人格形成の基礎を確立するにあたり重要とされている幼児期において、長野 県幼児教育振興基本方針に基づき、すべての就学前児童が質の高い幼児教育を受けることが できるよう体制を整え、体系的な研修の機会を提供していく。また、さらなる質の向上を目 ...
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平成27年度 地域連携活動事例紹介 地域連携活動｜旭川校｜国立大学法人 北海道教育大学
... 北海 教育大学 旭川市 協力事業 一つ て，旭川校 学生を 派遣要請 あ た旭川市内 中学校に派遣 こ を通 ，学生 ボランテ 意識 高揚や教 職に求 資質能力 向 を期待 に， 確 学力や豊 人間性 育成を目指 ， 児童生徒一人一人に応 た 細や 教育活動を支援 こ に ， 地域社会 貢献 ...
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第1節キャリア教育の必要性と意義
... 科学省や国立教育政策研究所などが作成する説明資料（リーフレットやパンフレットなど）を参照しつ つ，段階的に行うことも可能である。 各学校においては，「４領域８能力」から「基礎的・汎用的能力」への転換（組み換え）を焦るのでは ...
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平成28年度 地域連携活動事例紹介 地域連携活動｜旭川校｜国立大学法人 北海道教育大学
... 相互協力協定を締結してい 北海遈教育大学 旭川市 協力事業 一つ して，旭川校 学生を 派遣要請 あった旭川市内 小 中学校に派遣す こ を通し，学生 ボランテ 意識 高揚や教 職に求 資質能力 向 を期待す に， 確 学力や豊 人間性 育成を目指し， 児童生徒一人一人に応 た 細や 教育活動を支援す こ に ， 地域社会へ 貢献 旭川校 ...
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教育・学習を軸とした「大学と地域連携」―第38回全国国立大学生涯学習系センター研究協議会 : フォーラムの記録―-香川大学学術情報リポジトリ
... 大倉 私の場合はですね、今、肩書きにも「前」とあるんですね。この４月の異動で変わっています。 行政ですから当然変わることは想定していました。私は、環境、特に水環境と、あとは地域政策に取り 組んでいたことが長かったので、環境管理課に戻ってきたときに、里海づくりの手法を使ってこの地域 ...
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第5章 学校における情報モラル教育と家庭・地域との連携
... （題材）情報に対する正しい判断 （教科等のねらい）放送，新聞などの産業と国民生活とのかかわりを理解する。 （内容）人々が日常の生活や産業活動において必要な情報をどのように入手しどの ように生かしているのかなどについて具体的に調べる。その際，例えば，それ ...
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地域と連携した大学教育プログラム創設のための基礎的研究
... ストと成立させるというものを置き，その目標に向けての示唆をベテラン・ガイドあるいは地元 の人たちからもらいながら，自分にとって相手に伝えたいことは何かを選び，それを効果的に伝 えるにはどのようにしたらよいかを考え，さらに現実に伝えるために必要な練習を積む，という ...
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はじめに 本書は 文部科学省平成 24 年度 大学間連携共同教育推進事業 に採択された 京都産業大学 新潟大学 成城大学 福岡工業大学の四大学による連携事業 産学協働教育による主体的学修の確立と中核的 中堅職業人の育成 に関する2 回目のフォーラム ( 平成 26 年 2 月 7 日 アルカディア市
... きました。つまり大学の中だけで学ぶ要素という のは限られているということです。とりわけ感じ たのは、今の若者達にとって一番問題なのは、実 生活、つまり実感のある生活の中から比較的遠ざ けられているのではないかということです。そう いう意味で、2004年の現代GPで採択されたものと ...
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幼児教育支援員派遣事業を通して香川県の幼稚園教育の充実について考える―香川県教育委員会と香川大学教育学部との連携―-香川大学学術情報リポジトリ
... について考える事例研究を行う場合が多い。こ のことは，幼児の育ちは大きな発達の方向性の 中にはあるが，それぞれ個によって異なること や，家庭や幼稚園での状況や集団の中での人間 関係に大きな影響を受けるものであり，個に応 じた指導が必要であることを物語っている。そ ...
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エネルギー転換を通じた質的社会経済転換―日中間の競争的連携・協力の勧め―
... いくことが理想的な方向であり、そのためには 地域の社会経済を地元主導で決定してくための 地方自治とそれを支えるエネルギー自治が求め られる。分散型再生可能エネルギーへの転換 は、そうした地域イノベーションあるいは生活 ...
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平成22年度地域連携フォーラム概要報告（H22.12.18開催） 地域連携活動｜旭川校｜国立大学法人 北海道教育大学
... 載されていても普段は行うことの少ない題材を扱うことが 子どもを刺激したのではないかと考える。また，スズラン テープを用いた活動も行った。スズランテープの枠組み 等を用意し ，蜘昧にな った気持ちで、住みかを作ろうとい う方針の授業で、あった。蜘株になったつもりで教室を遊 び場として活用した。トンネルを作ったり屋根を作ったり， スズランテープを結んだり，つないだり，裂いた[r] ...
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