図画工作科
第２学年１組 図画工作科学習指導案
... 第２学年１組 図画工作科学習指導案 平成２６年１２月１８日（木）第３・４校時 児童数 １０名 指導者 安藤由紀子 場 所 図工室 １ 題材名 うつして 見つけて【２学年】 ...
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図画工作科における取りかかりが遅い児童に対する教員の認識
... が分かった。 次に，図画工作科における児童のタイプを教員の 回答から分類する際に，取りかかりの早さとパフォ ーマンスという軸で分類した。結果として，教員の 取りかかりが遅い児童に対する特徴的な捉え方が推 察された。まず，作品の大きさについては，教員は パフォーマンスが高い児童は大きな作品を作るのに 対し，パフォーマンスが低い児童は作品が小さく余 白が多い作品を制作すると捉えていることが分かっ ...
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1 スタートカリキュラムとは スタートカリキュラム とは 小学校に入学した児童がスムーズに学校生活へ適応していけるように編成した第 1 学年入学当初のカリキュラムのことです 例えば 学校を探検する生活科の学習活動を中核として 科 音楽科 図画工作科などの内容を合科的に扱い 大きな単元を構成することが
... ４ スタートカリキュラムの実践事例 （１） 生活科を中心とした合科的・関連的な指導の工夫 ① 学習内容の整理と配列 遊びや生活といった直接的な体験を通して総合的に学ぶ幼児期の教育との接続から、入学直後 は、生活科を中心に、国語科、音楽科、図画工作科等の関連を図り、合科的・関連的な指導を工夫 ...
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第 3 学年図画工作科学習指導案 平成 27 年 11 月 4 日 ( 水 ) 第 5 校時場所図工室 1 題材名 こんにちは ふわふわさん ~ やわらかい材料を使って遊ぼう ~ A 表現 (2) 感じたこと 想像したことを工作に表す活動 B 鑑賞 (1) 2 題材について (1) 題材の意図と可能
... ７ パステルを使ったことがありますか 36% 64% 意識調査の結果から、図画工作という教科については、ほとんどの児童が好きだと感じてい る。絵を描くことが好きな児童が少し減っていることについては、今までクレヨンを主に使用 していたところに、新しく、水彩絵の具を使用するようになり、水量の調整などが上手く行か ず、思ったように描けないことが理由として挙げられている。これに対し、工作は、好きな児 ...
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第 2 学年図画工作科学習指導案 平成 28 年 10 月 28 日 ( 木 )5 校時武蔵村山市立第三小学校第 2 学年 3 組 2 3 名 東京都オリンピック パラリンピック教育愛称 教諭影浦知枝 研究主題 人との関わりを大切にし 豊かに表現できる児童の育成 ~ グローバル人材育成に向けたオリン
... （２）児童について 本学級は、表現することや活動することに意欲的に取り組む児童が多い。第２学年の１学期には、図 画工作科「カラフルこっき de My World」で、自分の国をイメージした国旗を作るなど、オリンピッ クに親しむ活動を行った。また、学級活動「オリンピック博士になろう」では、オリンピックの理念を 「オリンピック・パラリンピックパンフレット」を利用して学び、そのまとめとして五輪やオリンピッ ...
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時間数ページ 学習指導要領との関連 図画工作科を通して育てたい力 題材名 題材の課題 目標 題材の内容 共通事項 との関連 評価の観点 ( 規準 ) B 評価の基準 A 評価の基準用具 材料 2 時間教科書 A 表現 (2) ァ ィ ゥ すきなものいっ ぱい すきなものをたくさんかいてたのしむ こと
... 立体的、工作的な構造や、動かしたり飾ったりする 造形のもつ機能を楽しみながら、造形表現の経験を豊 かにしようとする内容である。 身近な紙や紙製品を表現材料とし簡単な操作を加え ながら、形や色、大きさや重さ、厚みや硬さ、丈夫さ やもろさ、弾力性や光の透過性、手触りや肌触りな ど、紙のいろいろな種類や性質、特性などを感じ取ら せたい。 ...
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協同的な造形活動におけるこどもたちの目的についての検討 : 図画工作科の授業における相互作用の視線分析に基づいて
... 地域学論集 第 14 巻第 2 号(2017) ・印刷・製本 西日本印刷 「たかが娯楽されど娯楽。映画『ラスト・エンペラ ー』を日本で公開するにあたり、南京大虐殺のシー ンがカットされているという。なぜだ！？ この 10 年の間にも、歴史教科書の記述をめぐって近隣諸国 に反省を促されたことをもう忘れたというのか。ま ったく、日本人はどうして臭いものにフタをしよう [r] ...
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図画工作科指導計画 評価計画 ( 第 1 学年 ) 単元名 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関考技知 たのしいなおもしろいなかたちやいろをたのしもう 留意点 他教科 領域 行事等との関連 単元名どんどんかくのはたのしいな ( 絵 ) 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関想技鑑具体の
... 教師・児童：空き箱 など 他の題材との関連： この題材で十分に箱 に親しむことが，ｐ.33 「はこかざるんるん」 （工作に表す）や p.36・37「はこでつくっ たよ」（立体に表す） において，箱の形や 色を意識した活動へ とつながる。 他教科等との関連： 具体物をつくる，並 べたり積んだりした 形から具体物を想像 するといった活動 は，算数科の学習指 導要領に示されてい 4 ...
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図画工作科指導計画 評価計画 ( 第 2 学年 ) 単元名 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関考技知 たのしいなおもしろいなかたちやいろをたのしもう 留意点 他教科 領域 行事等との関連 単元名ひみつのたまご ( 絵 ) 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関想技鑑具体の評価規準留意
... 道徳との関連： 「３-（３）美しいものに 触れ，すがすがしい 心をもつ。」と関連が 深い。物語に触れ， 素直に感動し，その 思いも含めて絵に表 すようにしたい。 他教科等との関連： 国語科との関連が深 い題材である。学習 指導要領では言語活 動例として物語を読 んで書き変えるなど の事例が示されてい るが，絵に表すことに よってより想像を広 げることができる。 4 ...
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3 年図画工作科実践事例 1. 単元すきな場面を - お話の絵 - ( 日本文教出版 3 4 年上 そのときの気持ちを大切に 関連 ) 2. 指導時期 5 月 3. 目標 読んだり聞いたりしたお話の 好きな場面を想像して絵に表すことを楽しむことができる イメージをふくらませて 想像したことを工夫して
... ○線で描くときには、ゆっくり丁寧に、一度き りの線で表現するようにする。 ○表現しているうちにイメージカードに書い たことと違ってきても認めるようにする。 ★描画材を選んだり表し方を工夫したりして、 思いに合った表現をする。 Ⅲ 0 .5 時 間 ３．互いに鑑賞して話し合う。 ・自分や友達の表現を見て、 工夫した表現や面白い表 し方に気付く。 [r] ...
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「工芸」と今日の小学校図画工作 : ミニチュア椅子の制作実践から
... ④ 創造性の育成、美的制作。 上記に列挙された項目のうち、前半に挙げた①、②では実用的価値が重んじられ、社会性が強い。 一方後半に挙げた③、④はどちらかといえば人の内面に関わる領域であり、個人や個性を対象とする ものとして見て取ることができる。今日の図画工作科から見ると、前半の実用的項目は題材の目的と しては影を潜め、後半の個性に関わる内面的項目についてはますます強調される傾向にある。もちろ ...
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鑑賞の充実と育てる資質 能力 鑑賞ワークシートの視点を考える 指導主事島崎裕 Shimazaki Yutaka 要旨図画工作 美術の学習内容は A 表現 と B 鑑賞 から構成されている 図画工作や美術に関する諸能力は これら二つの学習が バランスよく総合的になされることによって高まるのである しか
... は、内容は知識・理解が中心で、指導にも専門知識が必要であるという印象があって、創造活動を 重視してきた今までの図工・美術教育から敬遠されてきた傾向がある。と同時に、題材や指導法の 研究・工夫があまり積極的でなかったことがその傾向に拍車をかけてきたとも言える。 学習指導要領（図画工作科、美術科）の改善の基本的方針の一つに「小学校、中学校及び高等学 ...
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学習評価の進め方（図画工作）
... 図画工作科では，６時間かけて工作をすることもあれば，1 時間で絵をかいたり，２時間連続で造形 遊びを行ったりするようなこともあります。すべての題材で，４つの観点を均等に評価するのは難しい ですね。そこで，このような年間の題材と評価の観点をまとめた一覧表を作成するとどうでしょうか。 このような一覧表にすることで，題材の配列や領域，評価の観点について系統的にみることができま ...
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1学期 第1学年図画工作 評価基準
... 第 1 学年図画工作科評価規準 狛江第六小学校 題材名・目標 造形への関心 ･意欲･態度 発想や構想の能力 創造的な技能 鑑賞の能力 規準に到達しない 児童への手立て *すきなものいっぱい ...
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実践のまとめ（図画工作）
... ③ 情報機器（デジタルカメラ・プロジェクターなど）の活用 本題材は、作品も大きくそのまま残すことが難しいため、デジタルカメラで撮影した写真を拡大し たものを鑑賞した。写真を鑑賞することに違和感があるのではないかと心配する面があった。しかし、 実物よりもコンパクトになったことで作品が見やすくなり、近くで鑑賞するよさを感じた。また、一 つの場所で鑑賞できるため、造形遊びをする場所を子どもたちが自由に選ぶことができた。ただ、家 ...
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図画工作・美術科の授業見学における分析視点 : 「美術教育概論」授業に向けて: 茨城大学機関リポジトリ
... 示す算数，理科などのパターンと図工教科のパターンを比較しつつ，図工教科の特性を観念化しよ うとしていることこそ問題なのである。 感想 18 にもメモしておいた「発砲スチロール自体は， 頑丈で耐久生のある素材とはいえない。工作するにはむしろ難しい素材である。紙やボトルなどの プラスチックを組み合わせるとなおさら扱いが困難になる。むしろ，発砲スチロールだけで，様々 ...
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図画工作の教育課程に対応させた教則ビデオの作成とその活用
... 表したいことを表す指導 「図画工作」教科では，児童視聴用 DVD が各教科書会 社から発売されている。 「表したいことを表す」ために は技術が必要である。その技術を伝達するために，児童 視聴用 DVD などの視聴覚教材は有効なメディアとなる。 本研究でも「食品サンプルづくり」の教則ビデオを作成 した。このビデオは学習者も視聴する。しかし， 「授業 者が活用するのに便利なように」という観点で編集して ...
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「図画工作」授業の構築に向けて―香川大学教育学部での実践事例―-香川大学学術情報リポジトリ
... 基本的能力のもっとも大事な要件である。 そこで筆者は，小学校および幼稚園教員，保 育士を目指す学生が，近い将来，子どもの造形 表現活動を支援するために，この「図画工作」 の授業を通して，造形活動に対する苦手意識を 拭い取って，自らが楽しみ，喜びを味わう心情 を回復し，さらに継続していくきっかけになる ことを，この授業の大事なねらいとした。 本科目は，平成21年度後期を経て，平成22年 ...
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造形表現における課題設定について : 図画工作の課題と学生の意識
... 1 ．はじめに 筆者の勤務校では、造形表現に関する科目として、 小学校教諭一種免許においては、教科に関する科目と して「図画工作」 、教職に関する科目のうち、教育課 程及び指導法に関する科目として「初等教科教育法 （図画工作） 」を配置し、幼稚園教諭 1 種免許では教科 に関する科目として「保育表現技術（造形表現） 」 「図 画工作」 、教職に関する科目のうち、教育課程及び指 ...
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第24回「ごはん･お米とわたし」作文図画コンクール実施要領
... 第４２回三重県「ごはん･お米とわたし」作文・図画コンクール実施要領 平成２９年６月 １．趣 旨 本コンクールは、ＪＡグループがすすめる「みんなのよい食プロジェクト」の一環として、これから の食・農・地域を担う次世代の子どもたちに、お米・ごはん食、日本の食卓と国土を豊かに作り上げて きた稲作をはじめとする農業についての学びを深めてもらうとともに、子どもたちの優れた作品を顕彰 ...
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