参加者の主体的な学びを促進する
大学教育で「主体的・対話的で深い学び」を実現するための授業開発 ―教育学部1 年次「社会科研究」の授業開発と授業結果の分析―
... 「主体的・対話的で深い 学び」として高等教育諸学校だけでなく初等中等教育でも促進する動きが見られるようになってきている。 2017 年から 2018 年にかけて学習指導要領が改訂され告示された。今回の学習指導要領では，小中学校社会 ...
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教育の情報化の目的 教育の情報化について 1 ICT の活用により 子供の興味関心を高め 子供たちが分かりやすい授業を実現 主体的 協働的な学びを通じて 一人一人の個性や能力を発揮できる新しい学びを創造 学習への関心 意欲を高める学び 子供たちが教え合う学び ( 協働学習 ) つながり 広がる学び
... IoT型未来社会においては情報活用能力の育成が求められており、また、諸外国で初等中等教育段階からのプログラミング教 育の導入が進んでいることを踏まえ、これまでの学校教育や民間企業、NPO法人等による取組成果を活用しながら、本年度中 ...
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実践報告 久留米大学教職課程年報 2019, 第 3 号, 道徳科における教育方法の授業開発 ~ 主体的 対話的で深い学びを活用した協同的な学習 ~ 馬塲肇子 江藤智佐子 ( 久留米大学非常勤講師 )( 久留米大学文学部 ) [ キーワード ] 主体的 対話的で深い学び 道徳科教育 教育
... 場面をとりあげ、その時の気持ちを主人公のガンダタになって考えさせ、その時の感情 をまず学習ノートに書かせる。次に、それをもとにフリートークによって、他者との対 話を通して人間の弱さを対話によって気づき、考えを深める学習を行う。最初に自己中 ...
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シミュレーションを活用した課題を自ら発見する主体的な学び
... いは「ふりかえり」）によって，ファシリテーター（筆 者註：授業中であれば，教師等）の手助けを得て，他 のプレイヤー（筆者註：授業中であれば，クラスメー ト）とともに解釈し，「現実世界」を理解しようとす る学習課程である 5） としている。これは，学生が教科 書に書いてあることを抽象的に受け入れるのではなく， ...
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HOKUGA: 学部向けマーケティング講義における主体的な学びの可能性 : LMS，スマホアプリ，反転授業用講義動画の活用
... 審の⽛新たな未来を築くための大学教育の質 的転換に向けて～生涯学び続け，主体的に考 える力を育成する大学へ～⽜によると，アク ティブ・ラーニングとは⽛教員による一方向 的な講義形式の教育とは異なり，学修者の能 ...
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『高齢者の社会参加活動のあり方および参加促進に
... 問７．あなたの現在の就労状況について、主なものを教えてください。（１つに○） １．会社などの経営者、役員 ２．正規の職員・従業員で管理的業務 ３．正規の職員・従業員で専門的・技術的業務 ４．正規の職員・従業員で事務的業務 ...
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( 独立行政法人教職員支援機構委嘱事業 ) 新たな学びに関する教員の資質能力向上のためのプロジェクト 平成 28~29 年度 成果報告書 ( 概要 ) < 徳島県の取組について> 徳島県は, 平成 28 年度から本プロジェクトに参加し, 主に高等学校において, 主体的 対話的で深い学びの視点による授
... 視点から，ワークシートをグループで完成させることを取り入れた内容で，新た な学びの視点を得ることができた。また，研修研究員が収集・分析した授業実践 事例による研修会は，グループワークを取り入れるなど，実践的でわかりやすく， その後のアクティブ・ラーニングに関する取り組み方等に大きな示唆を与えた。 ...
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概説 高校生に主体的な学びが求められる背景 北海道大学大学院教育学研究院守屋淳教授 ポスト近代社会への変化の中で児童 生徒の主体的な学びが求められる近年 学習指導要領などで 子どもが自ら学び 自ら考える ことや 主体的な学び が強調されていますが その背景には社会の変化があります 1970 年代頃か
... ませんでした。また、進学志向がある高校でも家庭学習 の時間を調べると、極めて少ない時間であることがわか りました。学力試験を課さない入試方式が増えるなど、 大学への進学が以前よりも容易になったため、大学受験 を意識した授業では、生徒の興味・関心を引くことはで きなくなってきたのです。私の担当科目は化学ですから、 ...
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「主体的･対話的で深い学び」の実現に向けて
... 学習内容の削減は行わない ※ 各学校における｢カリキュラム･マネジメント｣の実現 ※高校教育については、些末な事実的知識の暗記が大学入学者選抜で問わ れることが課題になっており、そうした点を克服するため、重要用語の整 理等を含めた高大接続改革等を進める。 ...
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深い学び を考える 特集２ 2014 年頃から 次期学習指導要領や高大接続改革の て 主体的 対話的で深い学びの実現 という表現が登 議論の中で 初等中等教育における教育改善のキーワー 場した では 主体的 対話的で深い学び とはどのよ ドの一つとして アクティブ ラーニング 以下 AL うな学びな
... れてきた。 こうした方向性について、田村教授は「知識・情報・技 術をめぐる変化が加速していますし、情報化やグローバル 化といった社会的変化が急速に進展しています。そうした 時代を生き抜くためには、他者と協働したり、習得した知 識を活用したり、知識を創造することができる力などが求 ...
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知的障害特別支援学校における主体的な社会参加をめざした「授業づくり」の方法についての提案-香川大学学術情報リポジトリ
... 個別学習においては，自主的に自分がやりた い活動に取り組むようになった。 （２）研究の３つの視点から見た生徒の変容 活動への目的意識をもつための工夫として， 運動種目番号と評価を書き込めるチェックカー ドを用意することで，評価の時に自分が取り組 ...
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なぜ今，「課題研究」なのか ～生徒の主体的な学びに向けて～ 研究発表一覧 第４６回関東理科教育研究発表会千葉大会
... （4）課題研究指導の実際 課題研究に挑戦する生徒はもちろん，それを指導する教員にとっても最初のうちは試行錯誤の連続であ る。それでも，とにかく課題研究は始めることが重要である。生徒と一緒に指導者も成長する。迷ったら 校外も含めて，誰かに相談しながら進めるとよい。指導者は，あくまで“メンター”として少し脇から援 ...
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高齢者の効果的な模倣学習を促進させる手本の呈示方法の検討
... 総合考察 未習熟手本観察群が，5 回転に要する時間の改善率が高く なったという結果は，習熟した手本よりも参加者の学習状況に 近かったため，手指運動の理解を促進させた可能性が示唆され る。通常，運動学習の初期は身体運動の理解が行われるという ことが古くからいわれている 12） ...
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図書館から学生の皆さんへのメッセージ ~ 立命館大学図書館は 皆さんの学びを応援します ~ 2011 年 4 月 衣笠キャンパス図書館内に 学生どうし ( ぴあ :Peer) による主体的で創造的な新しい学びのスタイル のコンセプトのもと ラーニング コモンズとしての機能を兼ね備えた ピア ラーニン
... 従来の図書館は、個人学習を基本にした静かなイメージがありましたが、来春開設 される「ぴあら」（ピア・ラ－ニング・ルームの略称）は、グループ学習やディスカッショ ン、プレゼンテーションの練習ができる空間です。一般的に「ラーニング・コモンズ」 （学 びの共有地）ともいわれます。従来は、閉じた「グループ学習室」でしかできなかった ...
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主体的かつ深い学びをうながす経済学習実践の省察
... 割程度，貿易を理解して書けた のが全体の 4 割程度あった。そのこともあって，さら に経済学習をすすめ，「私たちと国際社会」の単元で， ①今，世界でおきていること 難民問題から（シリア 難民）②国際連合の目的とはたらき，③一体化する世 界と地域統合 の学習を終えた段階で，この実践の続 ...
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「教育課程論」における学習主体の形成と評価活動の試み ─「主体的・対話的で深い学び」のカリキュラム・マネジメント─
... 2 ．教職コアカリキュラムへの対応 2017 年 3 月、幼稚園・小学校・中学校の新学習指導要領が公示された。これに連動する形で、2016 年 8 月、 「教職課程コアカリキュラムの在り方に関する検討会」（文部科学省）が設置された。中央教育審議会答 ...
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総合事業の特徴 多様な主体による多様なサービスを展開していきます 高齢者を含めた幅広い世代の市民 NPO ボランティア 事業者等 様々な人 団体の活動を支援し 高齢者に対するサービスを充実します 社会参加の視点を取り入れた介護予防を促進します 心身機能 だけでなく 参加 活動 の視点を介護予防に取り
... Q A 武蔵野市認定ヘルパーとは？ 武蔵野市が独自に実施する研修を受けたヘルパーです。介護福祉士などの資格を持っていない方で も訪問型サービス（いきいき支え合いヘルパー事業）のヘルパーとして働くことができます。研修 ...
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生涯学び続け、主体的に考える力をはぐくむ大学へ －学生調査からみる大学生のエンゲージメント－
... 何が上昇させている要因なのか？ 教育方法：アクティブ・ラーニングの効果は？ 中教審答申案においても 「アクティブ・ラーニング」の導入の進捗が提示 筆者も多くの大学が今後 ...
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6. 資料 新学習指導要領第 1 教育課程編成の一般方針自ら学び自ら考える力の育成を図るとともに, 基礎的 基本的な内容の確実な定着を図り, 個性を生かす教育の充実に努めなければならない 第 3 総合的な学習の時間の取扱 ( 1) 自ら課題を見付け, 自ら学び, 自ら考え, 主体的に判断し, よりよ
... 参考：梅棹忠夫著 『知的生産の技術 （岩波新書 』 1969 ） 生活の技術として 資料をさがす。本をよむ。整理をする。ファイルをつくる。かんがえる。発想を定着させる。 それを発展させる。記録をつける。報告をかく。これらの知的作業は、むかしなら、ほんの少数 ...
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「主体的・対話的で深い学び」を実現させるために : 問いを発見させる学び（高等学校「現代文Ｂ」幸田文「濃紺」より）
... 存在をあげられている。フリーライダーとは、グループ の中で何もせず、責任も持たず、答えにただ乗りする 存在のことをいう。佐藤氏は、それはあり得ることだと し、 「観察することで気づくことができる」ので、 「気づ いたら個々の状況に応じて支援すればいい」と対応を述 べられている （注７） 。しかし、 ...
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