単元計画をめぐって：学習指導過程
【資料２】学習指導案例（１単元）
... この年間指導計画例〔案・暫定版〕では，児童が発話をする表現例・語彙例を記載している。５年生では，すべての単元を通じて以下の活動を行うことを想定している。 〔1〕帯活動で指導者による, あるいはデジタル教材等を活用した短い話を聞く活動（２単位時間に１回程度） 〔2〕文字と音の認識を深める活動（各単元） 2-L8 2-L3 ...
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第 6 学年 1 組国語科学習指導案 単元名 : さすがプロ, ここがすごい!~ 自分の夢を追って ~ プロフェッショナルたち 男子 19 名女子 17 名計 36 名 単元について 指導者松本典子 本単元は, 小学校学習指導要領国語編第 5 学年及び第 6 学年, C 読むこと の言語活動例 ア伝
... まとめた文章をお互いに聞き合うことで，自分のものの見方や考え方が広まったり，深まったり することの意義を実感させる。 ○自己を理解する力 課題設定の段階において，自分の将来について考えることで，多面的なものの見方や考え方から自 分の考えを広げたり深めたりすることに気付かせる。学習計画を児童と共に立て，単元終了時のゴー ...
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Ⅰ 指導と評価の年間計画 評価規準 及び 単元計画 の作成の手引き 1 指導と評価の年間計画 の作成について (1) 年間計画の内容ア新学習指導要領の科目の 指導と評価の年間計画 を作成するに当たっては 外国語を通じてコミュニケーション能力を養うという教科の目標を達成するために 該当科目により どの
... イ 教科書の１課を単元とみなし、単元の評価規準を設定する際は、「評価規準の設定例」等を活 用するなどして、次のような手順で行う。 ①年間指導計画に基づく単元の位置付けの確認 ・まず、年間指導計画における単元の位置付け、すなわち、年間の到達目標達成に向けた単元 ...
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主体的学習をめぐって
... ─ スコープ・アンド・シークエンスやシラバス告知 などが試みられるようになったのであった。また，従 来のエリート大学にあったチュートリアルとは別に， 大学院をもつ大学では大学院生などをティーチング・ アシスタントとして大規模講義への準備や個々の学生 への指導に充てることが導入されたのであった。 大学の拡充と進学率上昇という高等教育の歴史的変 化とともに注目しなければならないのは，日本の高等 ...
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図画工作科指導計画 評価計画 ( 第 2 学年 ) 単元名 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関考技知 たのしいなおもしろいなかたちやいろをたのしもう 留意点 他教科 領域 行事等との関連 単元名ひみつのたまご ( 絵 ) 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関想技鑑具体の評価規準留意
... 道徳との関連： 「２-（３）友達と仲よく し，助け合う。」と関 連が深い。ここでは 小石やペットボトル キャップなどを「友だ ち」として扱うが，低 学年の児童にとって は大切な「友だち」で あり，「友だち」のた めの家をつくるという ことに強い関心を示 す。この活動での経 験を，道徳の指導に 4 ...
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図画工作科指導計画 評価計画 ( 第 1 学年 ) 単元名 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関考技知 たのしいなおもしろいなかたちやいろをたのしもう 留意点 他教科 領域 行事等との関連 単元名どんどんかくのはたのしいな ( 絵 ) 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関想技鑑具体の
... 他教科等との関連： 生活科の学習指導 要領の内容（１）や （５）との関連を図る ことができる。つくり たいものを考える際 に，通学路から見え るものや，身近な自 然の様子をきっかけ にすることで発想の 広がりが期待できる とともに，生活科での 観察の際のきっかけ 4 ...
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6. 単元の展開 ( 全 6 間 ) 学習活動 単元の見通しを持つ 2. 学習計画を立てる 3. 本文を読み, 感想を書く 内容に関する感想 書き方に関する感想 4. 感想や疑問を交流する 指導上のポイント ( ) 学習活動に即した評価規準 ( 関 読 言 ) 既習事項を振り返らせ,
... ◯批判的思考力 学習者は小学校までの説明的文章の学習において内容面にスポットを当てながら文章をとらえること が多かった。本単元では，前単元と関連付けながら説明的文章の書き方を分析し，その文章の展開につい て自分の考えをもつ。前単元の文章との比較，また論文の書き方との比較を通して，多角的に文章をとら ...
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第 6 学年 1 組理科学習指導案単元名 : 瀬野川の生き物のつながり 生き物のくらしと環境 男子 18 名女子 21 名計 39 名 単元について 指導者澄川和生 単元観本単元は, 小学校学習指導要領解説理科編第 6 学年 内容 B(3) の 動物や植物の生活を観察したり, 資料を活用したりして調
... 情報の収集では，４年生に発表することを意識して，４年生が「総合的な学習の時間」に瀬野川で 見付けた生き物を中心に取り上げる。そのことで，４年生に伝えようという意識を高めさせたい。イ ンターネットを使ってそれらの生き物の食べ物を調べさせるとともに，４年生にも関わっていただい ている瀬野川水生生物研究所の方からの情報を基に作成した「瀬野川の生き物シート」も使わせて調 べさせる。 ...
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言語通級指導教室 自立活動学習指導案 日時平成 27 年 11 月 6 日 ( 金 ) 第 5 校時 1 単元名カ行音を正しく発音しよう 2 指導の立場 (1) 単元について 本単元は 特別支援学校学習指導要領 自立活動 ( 別紙参照 ) の次の区分に位置付いている 3 人間関係の形成 (1) 他者
... （３） 学習意欲を高めるための個に応じた指導・援助 ・ 日常会話に近い話し方になったとき、正しい発音をする意識が薄れて歪んだ「カ」行音にもどってしまう。 →タブレット型コンピュータで録画したものを再生して、自分の口形を確かめたり、発音の違いを聞き分けたりしながら 自ら発音の状態を知るようにする。 ...
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算数科学習指導案 指導者中野智子 1 日時平成 30 年 10 月 19 日 ( 金 ) 第 6 校時 2 学年第 6 学年 1 組男子 12 名女子 9 名計 21 名 3 単元名資料の調べ方 4 単元について (1) 単元観本単元は, 小学校学習指導要領第 6 学年の内容 [D データの活用 ]
... ○ 総合的な学習の時間で取り組んでいる内容だったため，意欲的に学習に取り組むことが できた。 「主体性・積極性」の育成に迫ることができたと考える。 ○ 国語科の学習では，自分の考えを説明する際にアンケート結果をグラフに表し，そこか ら読み取ったことを根拠にする児童が増えた。また，社会科の学習では，課題を解決する ...
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第 6 学年 2 組理科学習指導案平成 26 年 7 月 2 日 ( 水 ) 第 5 校時在籍児童数男子 14 名女子 14 名計 28 名指導者場所理科室 1 単元名植物のからだのはたらき 2 単元について (1) 単元設定について本単元は 学習指導要領で以下のように位置づけられている 植物を観察
... 単元の展開にあたっては、導入で、前単元の消化・吸収の学習や第５学年の植物の成長条件の学習を 想起させながら、植物は育つために、日光や水とどのようにかかわっているかという問題を提起し、学 習の観点を明確にもったうえで、植物のからだのはたらきについて調べていくことができるようにして いきたい。 ...
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d 単元について 第 2 学年 5 組国語科学習指導案単元名 : 謎解きインタビュー記事を書こう教材文 : 走れメロス 男子 21 名女子 16 名計 37 名 指導者水田陽子 単元観本単元は, 中学校学習指導要領国語科第二学年, C 読むこと の指導事項 イ文章全体と部分との関係, 例示や描写の効
... 生徒は、１年次「少年の日の思い出」の単元で、問いを見つけ単元を通して問いの答えを探っていく という学習活動を行っている。自分達で考えた課題であるため、意欲的に取り組み、生徒同士で自然と 討論になる場面もあった。その中で、根拠となる文章を探したり、何度も本文を読み直したりと、主体 ...
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「保健体育科教育法（陸上）」の授業報告 ―単元計画の作成と対面指導の取り組み―
... また、昨年度（2018 年度）から取り入れた対面指導についても、学生たちの学習意欲を促すための 重要なプロセスになっていたことが分かった。1 人ひとりに対し良かった点と改善点を伝えて課題と目 標を明確にすることが、次に向けてのモチベーションとなっていた。加えて、学生たちの知識を増やし 理解を深めることにも繋がっていた。それは「何を教えたいのか、何を習得させたいのか、そのために ...
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単元の再構成過程の評価による「反省的実践家」像の検討―中学校社会科政治学習を事例として―-香川大学学術情報リポジトリ
... 「日本は民主主義の国といえるか」とい う問いかけに対し，多くの生徒が現状の問 題点を挙げ，国民一人一人が主権者として 果たすべき責任の重要性を指摘した。また， 追究・交流活動を通して，自己の学びを振り 返り，学びの再構成を行った。確かに本学 習としては，一応その目標を達成したとい える。しかし，これはあくまで個人レベル での学習課題に対する解決であり，めざす べきものは確かな社会認識の形成と，現実 ...
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1 単元大豆大発見 2 単元設定の理由 第 2 学年 2 組技術 家庭科学習指導案 平成 28 年 10 月 28 日 ( 金 )10:00~10:50 被服室 指導者越野可奈子 生徒は, 前単元において栄養の学習を行い, 大豆はたんぱく質が豊富な食品であることを理解してい る 大豆について生徒に聞
... よりよい生活に向けて，最適解を求め続ける生徒を育成する工夫 単元を通して，生徒の思考を大切にした問題解決的な授業を行う。 まず「つかむ」段階では，いろいろな大豆の加工食品を提示し，それらがどのように作られていくの か，大豆の変身マップを作る。大豆の加工食品の存在を知ると，製造工程に興味をもち，自分で調べた り，作ったりしたいという気持ちを抱くであろう。 ...
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国語科学習指導案 平成 25 年 6 月 25 日 ( 火 ) 5 校時 第 3 学年 A 組 ( 男子 12 名, 女子 15 名計 27 名 ) 授業教室 3A 教室 指導者相田健太郎 (T1) 柿内香予 (T2) 1 単元の学習指導について (1) 単元名 近現代の短歌 俳句 読もう 詠もう短
... れらの詩形は，ごく短い定型の枠の中で表現されるものでありながら，その作者ならではの「歌風」 が厳然と表れるものでもある。したがって， 「表現上の工夫に注意して読む」 「文章を読み比べて，表 現の仕方について評価する」といった本単元で身につけさせたい力を指導するためには好適な題材で あると考えられる。 ...
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6年間を見通した『割合』の学習指導の一貫性 : 割合の見方を生み出す教材開発と単元構成を通して
... ②導入場面の工夫 一般に、基準量と比較量が予め設定され、比較する方法を考える問題場面が導入 として扱われている実践事例が多い。しかし、比較する方法は多様にあり、その方 法を検討する過程こそ、割合の見方や考え方が用いられるのである。そして、いく つかの量を見比べるときに割合の考え方がよりよく機能するためには、単元の中で 割合の考え方が子どもたちから引き出される問題場面を設定する必要がある。そこ ...
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4 本題材で育成する資質 能力単元カード参照 5 指導計画全 6 時間 (18Q) 単元カード参照 6 指導の構想まず, 子どもは算数科の かたち の学習で, 次のような学習を行っている 1 年生 : 形遊びの活動を通して, 身の回りの様々な形 ( 丸, 三角, 四角 ) 見付けをしている 2 年生
... を提示し形で表現することへの意欲付けを行う。このデザインは正三角形と正方形だけで，様々な花 を表しており，子どもは「やってみたい」「面白そうだ」と製作意欲を高めることが期待される。 次期学習指導要領の目標に示されているように，これからの図画工作科では「生活や社会の中にあ る形や色と豊かにかかわる資質・能力」の育成が求められている。作品をつくりだすことだけでなく， ...
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数学科学習指導案 指導者ステップコース隠地純子 平野未紗 ジャンプコース中村徳寿 1 日時平成 27 年 1 月 20 日 ( 火 )5 校時 2 学年第 1 学年ステップコース 12 人 ジャンプコース 19 人 3 単元名空間図形 立体の表面積と体積 4 単元について (1) 単元観中学校学習指
... 中学校数学科の第 1 学年では，これらの学習の上に立って，空間図形についての理解を一層深める。小学校算 数科で立体図形として扱っていた対象を，中学校数学科では空間図形，すなわち，空間における線や面の一部を 組み合わせたものとして扱うということを意識する必要がある。また，直観的な理解を助け，論理的に考察する 能力を培うために，例えば，立体の模型を作りながら考えること，目的に応じてその一部を平面上に表す工夫を ...
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第 1 学年 4 組社会科 ( 地理的分野 ) 学習指導案 1 単元名 世界の諸地域 オセアニア州 2 単元について (1) 教材観 平成 27 年 10 月 27 日 ( 火 ) 第 5 校時 1 年 4 組 32 名 授業者教諭小谷勇人 本単元は 学習指導要領の地理的分野 (1) 世界の様々な地
... ３ 研究主題「追究する力を育てる社会科学習 ～主体的・協働的に学ぶ学習の充実～ 」との関わりについて この主題は、平成 29 年度関東ブロック中学校社会科研究発表大会埼玉大会の大会主題である。この研 究のねらいは、 「社会に対する関心をもって主体的に課題をとらえ、適切に情報を収集して活用し、多面 的・多角的に考察し、その過程や結果を適切に表現するとともに、他者とのかかわりの中で思考を深め、 ...
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