単元ごとに学習内容を確認で
平成 年度授業改善 ( 中学校社会 ) 第 2 学年社会科 ( 歴史的分野 ) 学習指導案 1 単元名 近代国家の歩みと国際社会 - 新しい価値観のもとで - ( 帝国書院 ) 2 単元について 本単元は, 学習指導要領の内容 (1) ウ及び (5) イを受け, 開国とその影響, 富国強
... ○キーワードを板書することで，これまでの学習内容を具 体的に思い出させる。 ○本時のめあてを確認させる。 めあて 他の人の意見を参考にしながら，日本の開国について考えを深めよう。 ３ 学習問題Ⅱに対する自分の考えを確認 ...
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Ⅰ 指導と評価の年間計画 評価規準と単元計画 学習指導案 の作成の手引き 指導と評価の年間計画 について生徒の学習活動に対するより適正な評価 及び生徒の学習の改善に生かされる評価 ( 指導と評価の一体化 ) の実現を目指して作成する この 指導と評価の年間計画 では 学習内容 ( 指導内容 ) を単
... ２「評価規準と単元計画」について 学習指導要領に基づく「評価規準と単元計画」は、言い換えれば、評価規準を盛り込んだ「単元ごと の指導と評価の計画」であり、次の内容構成で作成される。 ...
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論理的な読解力を伸ばす授業 - 漢文学習における根拠を明確にした読解 - 1 科目名 国語総合 2 単元名 漢文入門 3 教材名 故事成語 ( 本時の振り返りシート ) 4 単元の内容 単元の目標と評価規準 評価方法 1 単元の目標ア文章の内容や形態に応じた表現の特色に注意して読もうとする ( 関心
... 以上の教材の特色を意識しながら、漢文訓読に関する既習事項を一つ一つ丁寧に確認しなが ら読解することで論理的に漢文読解をできるようにさせたい。 ・本クラスは、古典への苦手意識や嫌悪感を抱いている生徒が多く、中学校までの学習内容が ...
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3 学習の基盤 (1) 教材について本単元では 三人称 he she を主語として できることやできないことを表現する内容を扱っている 学習指導要領の改訂に伴い 第 5 学年の学習内容に新たに加わった単元であり 今年度は移行措置として第 6 学年で扱うこととしている 本単元の前には I can sw
... １ 単元名 She can run fast. He can jump high. （We can!1 Unit5） ２ 単元目標 ・第三者のできることやできないことを進んで紹介し合おうとする。 【コミュニケーションへの関心・意欲・態度】 ・第三者のできることやできないことについての表現に慣れ親しむ。 ...
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4 指導観 (1) 単元観本小単元は 学習指導要領の第 6 学年の目標 (1)(3) 内容(1) イ 内容の取扱い (1) に基づいて設定した 小学校学習指導要領社会科 社会科第 6 学年の目標 (1) 国家 社会の発展に大きな働きをした先人の業績や優れた文化遺産について興味 関心と理解を深めるよう
... (1) 我が国の歴史上の主な事象について、人物の働きや代表的な文化遺産を中心に遺跡や文化財、 資料などを活用して調べ、歴史を学ぶ意味を考えるようにするとともに、自分たちの生活の歴史的 背景、我が国の歴史や先人の働きについて理解と関心を深めるようにする。 イ ...
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を追究している 5 天平文化における政治性と国際性に関心をもっている ている 5 仏教の興隆による鎮護国家思想について考察し 表現できる 5 仏教美術の展開について写真 絵画資料から有用な情報を適切に選択している 4 単元の指導について (1) 単元について本単元は 新学習指導要領の 内容 (1)
... ⽇本史ワークシート「古代の⾏政区画」 ☆教科書の表紙裏にある古代の⾏政区画を⾒て、課題に取り組もう。 課題１ ⾏政の中⼼地である畿内は５つの国から構成されている。その５つを書き出してみよう。 課題２ 現在の東京都がある地域は、古代の七道の区分ではどこに属するか？ → 道 ...
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(2) 単元について児童は 6 年生になってから今までに, アルファベット, できることを紹介するという単元を学習してきた 3 つ目となる本単元は,ALT に判田のことを案内するという場面を設定し, 道案内や物の位置を尋ねたり言ったりする表現に慣れ親しませることをねらいとしている また, 本単元では
... 「言いたい」と思えるよう に題材や場面、活動内容を工夫することを大事にしたい。そこで,ALT に身近な建物やお店を道 案内し, その場所の特徴を知らせることを最終目標に活動させることとした。 ...
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第 6 学年社会科指導案 日時平成 24 年 10 月 17 日 ( 木 ) 児童男子 13 名女子 10 名計 23 名 指導者河野美恵 1 単元名平和で豊かな暮らしを目ざして 2 単元を展開するにあたって (1) 単元について本単元は, 新学習指導要領第 6 学年の内容 (1) のケ 日華事変,
... から施行される。その内容は，国民主権，基本的人権の尊重，平和主義の３つを柱として，民主主義のもと に平和な国をつくることを目ざしたものであった。そして，１９５６（昭和３１）年の国際連合への加入に よって国際復帰を果たした日本は，１９６４年（昭和３９）年１０月１０日に，アジアで最初の東京オリン ...
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第 5 学年国語科学習指導案 ( 東京書籍版 ) 1 本単元で付けたい力資料から必要な情報を引用して 自分の考えを記述する力 2 単元 ( 題材 ) 名 かきえもん への道 ~ よびかける文章を書こう の巻 ~ ( 資料を読んで考えたことを書こう 東京書籍 5 年上 ) 3 単元目標 資料を基に 興
... そこで、本単元では、児童が主体的に学び、記述する力を身に付けていけるようにするために、形 成的評価や総括的評価を「主体的な学びを喚起する評価」「１時間の学びに対する評価」「単元を貫 ...
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分化会 F 第 5 学年単元名 体積 ~ わけを説明する活動を通して 数学的な考え方 を育成する ~ 1 単元の指導にあたって (1) 本単元で育てたい数学的な考え方学習指導要領第 5 学年の内容 [B 量と測定 ] では, 次のように示されている (2) 体積について単位と測定の意味を理解し, 体
... （３） 『数学的な考え方』を育成するために 本単元では，数学的な考え方を育成するために，具体物を用いることで，視覚的に訴えかける とともに，子どもたちが自分の体で実感できるような算数的活動を計画的に取り入れたい。具体 ...
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学習画面の使い方 はじめに 学習画面の全体の流れ 学習画面にログインする 講座を受講しよう お問い合わせ 新規お問い合わせを作成する 管理者からの返信内容を確認する...8 付録... 9
... A2-2. 講座画面 ★エリアに「コース」と表示される場合は、「 A2-1. コース画面 」を参照してください。 学習画面では、割当てられている講座（また教材）を確認や受講・テストを受けること ができます。また、カテゴリーやステータスを指定し講座を絞り込むことができます。 ...
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(3) 指導観指導にあたっては, 生活単元学習の指導内容との関連を図り, 学習のまとめとして実際に買い物学習に行くという意欲付けをしながら, 金銭学習に興味をもたせ活動させたいと考えている お金の扱いは, 具体的な実際の経験を通じて学習することが最も効果的であるので, できるだけ多くの機会がもてるよ
... 授業スタイルは，それぞれ異学年集団であるため，通常は国語，算数を中心に一人一人の 実態に合わせた課題を設定し，個別に取り組んでいる。また，国語，算数以外の教科におい ては，できる範囲で交流学級の学習に参加している。 ...
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第 1 時第 2 時 ( 本時 ) 第 3 時第 4 時主な学習内容 学習活小学校第 4 学年 育ちゆく体とわたし ( 思春期の体の変化 ) 1. 単元名 育ちゆく体とわたし 2. 単元の目標 体の発育 発達について関心を持ち 学習活動に意欲的に取り組むことができるようにする ( 関心 意欲 態度
... 要であることについて、理解できるようにする。… （知識・理解） ３．単元について 「エイズ」については、中学校までの保健学習にも扱われており、また、保健以外でも、生徒は さまざまなルートから知識を得ている。その中で重要なのは、エイズについて、どれだけ自分と ...
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単元名 英語第 1 学年福山市立千年中学校指導者沖康孝 Unit 8 イギリスの本 本単元で育成する資質 能力 表現力, 共感力, つながる知識, 主体性 積極性, 深く考えようとする姿勢 単元について 単元観本単元は, インターネット電話を利用して海外にいる知り合いの人と英語で対話するという内容で
... ○生徒観 この学年の生徒は入学当初，８割以上の生徒が英語に対し苦手意識を持っていたため，それを克 服するため，スモールステップを意識し，英語に興味を抱くようなアクティビティや教え合い学習 ができるようペアワークを行ってきた。その結果，生徒アンケートより，「英語が楽しい」の項目 に対しての肯定的評価は ...
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図画工作科指導計画 評価計画 ( 第 2 学年 ) 単元名 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関考技知 たのしいなおもしろいなかたちやいろをたのしもう 留意点 他教科 領域 行事等との関連 単元名ひみつのたまご ( 絵 ) 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関想技鑑具体の評価規準留意
... かわりその特徴を体 で感じることで，p.20・ 21「くしゃくしゃ ぎゅっ」（立体に表 す）やp.40・41「つな いでつるして」（造形 遊びをする）におい て，紙の特徴を生か した活動が期待でき る。使用後の新聞紙 は「くしゃくしゃぎゅっ」 において中に詰める 材料としても活用で ...
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第 6 学年 2 組理科学習指導案平成 26 年 7 月 2 日 ( 水 ) 第 5 校時在籍児童数男子 14 名女子 14 名計 28 名指導者場所理科室 1 単元名植物のからだのはたらき 2 単元について (1) 単元設定について本単元は 学習指導要領で以下のように位置づけられている 植物を観察
... ２ 単元について （１） 単元設定について 本単元は、学習指導要領で以下のように位置づけられている。 本内容は、第４学年「B（１）人の体のつくりと運動」の学習を踏まえて、「生命」についての基本的 ...
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2 単元について (1) 単元観第 1 学年では, 長さの直接比較, 間接比較, さらに, 身の回りのものを単位としてそのいくつ分かで長さを表す任意単位による測定を行ってきた また, 方眼上の物の長さをます目の数で比べる活動にも取り組んだ このような学習経験を基に, 本単元では, 長さの普遍単位であ
... ７ 本時の指導・・・第４次１時 ( ９／１０) （１）指導にあたって 本時は本単元のまとめとして，対象物への物差しのあて方や目盛りの読み方など，これまでの学 習内容を活用して，身の回りの物の長さを測定する活動を行う。まず，今までに育ててきた「１㎝ はこのくらい」 「１０㎝はこのくらい」という感覚をいかして予測させてから，実測させる。活動は ...
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1 単元大豆大発見 2 単元設定の理由 第 2 学年 2 組技術 家庭科学習指導案 平成 28 年 10 月 28 日 ( 金 )10:00~10:50 被服室 指導者越野可奈子 生徒は, 前単元において栄養の学習を行い, 大豆はたんぱく質が豊富な食品であることを理解してい る 大豆について生徒に聞
... そこで「広げる」「深める」段階では，興味をもった大豆の加工食品を作ってみる。そうすることで， 手作りの味や手間など普段食べている既製品との違いに気付くことができる。さらに，既製品の表示や 価格を調査したり，手作り豆腐と既製品の食べ比べを行ったりすることで，原材料の産地や食品添加物， ...
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第 6 学年 1 組理科学習指導案単元名 : 瀬野川の生き物のつながり 生き物のくらしと環境 男子 18 名女子 21 名計 39 名 単元について 指導者澄川和生 単元観本単元は, 小学校学習指導要領解説理科編第 6 学年 内容 B(3) の 動物や植物の生活を観察したり, 資料を活用したりして調
... 児童アンケートの結果から， 「瀬野川について，どのようなことをもっと知りたいですか。 」という 問いに対して，39 名中 15 名の児童が「何種類の生き物がいるのか。 」や「どのようなものを食べてい るのか。 」など生き物に関わる回答をしていた。また，14 名の児童が「どれだけきれいか（きたない か）知りたい。 」など水質に関する回答をしていた。 ...
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3 特別支援学級における学習指導案 特別支援学級においても 学習指導案は授業の設計図としての働きに変わりはありません しかし 特別支援学級では 児童生徒の実態から指導の内容や計画を考えることに大きな意味があります 通常の学級の学習指導案では 例えば 単元について は学習指導要領に沿った指導計画に基づ
... き方を実現していく過程）を支援し、一人一人の社会的・職業的自立に向け、必要な能力や態度 を育てることを目指すものです。学習指導要領の中にも、随所にキャリア教育が目指す目標や内 容が盛り込まれています。子どもの実態や学校の実情を踏まえ、従来の学習活動をキャリア教育 ...
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