作業的・体験的な学習、問題解決的な学習重視
「体験的な学習活動」に関する一考察--体験と経験の可能性
... をもつ体験に含まれる何らかの内実を契機にして、未来に向けての継続的で発展 的な変化をうながす経験が、連続的なもの、進歩的なものとして捉えられているの である。そして、彼の場合は、前者の体験の性格よりもやはり後者の経験の性格、 すなわち「道具」としての経験が重要であり、学習の継続を可能にする手段として ...
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(2) 授業者が学びの見通しを持つ ( 学習目標の明確化 ) 問題解決的な学習に取り組む際, どのような場面で, どのようにして, どのような力を子どもたちに付けるのか, 単元や授業における目標を明確にして学びを見通しておくことが大切です 目標が不明確であると, 作業や体験などの活動そのものに, 子
... 子どもが学びを実感する 授業者による学びの見通しと働き掛け 学びを振り返り，自分の学びを実感する ・学びを振り返り，改めて自分の調べたこ ・構造的な板書等によって，学びを振り返り， とや考えたことをまとめたり再構成した 比較・関連付け・再構成して自分の言葉等で りして，自分の言葉等で表現する 表現させるなどして自分の考えを深めること 振 ・学びを振り返ることで，自分の成長，仲 ができるようにする ...
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高等学校家庭科における実践的問題解決学習の実際 －学校での学びと家庭・社会をむすぶ取り組み－
... “届けよう，服のチカラ”プロジェクトを受けた。その後，「難民問題」という新たな視点を含め， 特に不要衣服の活用について再考させた。その中で，家庭クラブ役員から「難民の子どもたちのた めに服を回収したい」という提案があり，家庭クラブ活動として実践することに発展した。 まずは，各授業で提案された子ども服の回収方法を参考にし，ポスター，チラシ，回収ボックス 等を作成し，家庭クラブ役員を中心に 7 ...
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小学校の「総合的な学習の時間」における民謡学習 : 日本の民謡を探ろう
... 題の設定」が重要となる。今回は教科である音楽の 学習の振り返りから総合的な学習の時間の学びへと 発展し，その橋渡しとして，音楽デジタル教科書を 設定した。紙の教科書とは違い，音楽デジタル教科 書では，音声や動画を加えることができる。課題を 設定する場面では体験活動が決め手と言われる。音 楽デジタル教科書を通した音楽体験をすることによ り，「他の 民謡に ...
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「商店街問題」に、これという絶対的な解決策はない
... 別にみる と、大阪 府が 5タイプ で1位 と最も 多く 、 次いで京都府2タイプとなっている。 観光地・観光施設等 県外 1位 2位 動・植物園、庭園、水族館 57.4 大阪38.5 京都9.8 食・グルメを楽しめる観光拠点 51.5 大阪38.3 京都7.8 レジャーランド・遊園地 50.8 大阪41.1 三重3.5 温泉地 48.8 和歌山16.4 兵庫10.1 アウトレット等の商業施設 42.8 大阪31.8 兵庫4.1 ...
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新学習指導要領における数学科 「資料の活用」および「データの分析」 で育む統計的問題解決授業
... ⑫今まで、日本は豊かな国と思っていました が、実際にヒストグラムやデータから、日 本の現状がわかり、驚きました。今後、具 体的に、この状況をどのように改善してい ったらよいのかを真剣に考えていくべきで あると思いました。 ...
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「教員養成におけるICT技術を使った食をテーマとした総合的な学習の指導設計（総合的な学習の時間）」
... 調査したりインタビューしたりするような活動では、自覚 的に情報を収集していることになる。一方、体験活動に没 頭したり、体験活動を繰り返したりしている時には、無自 覚のうちに情報を収集していることが多い。そうした自覚 的な場と無自覚的な場とは常に混在している。意図や目的 をもって栽培活動を繰り返す活動では、育てている作物に ...
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主体的な学びを育成する経済学習
... 子や世界の様子を考えながら起業を考えたことで具体 的な会社の設計ができた。問題点を考えれなかったと ころは今後の課題としたい。いい所ばかりに視点をお いていて，もし本当に企業が設立できた場合に起こり うる問題点を考えることによって，またその問題点の 解決策までを考えることによってよりよく会社を設立 ...
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理科 新学習指導要領において 理科で重視されていること 1 科学に関する基本的概念の一層の定着を図り 科学的な見方や考え方 総合的なものの見方を育成すること 2 科学的に探究する学習活動を一層重視し 科学的な思考力 表現力の育成を図ること 3 日常生活や社会との関連を重視し 科学を学ぶ意義や有用性を
... 十分 な 児童 生 徒を つ か み、 個 人追 究 時に 確 実 に指 導 する 。 □具 体 物を 提 示し 、 全 員が 視 覚的 に とら え やす い 提示 の 仕 方に 配 慮す る 。 （ 感動 や 驚 きの あ る事 象 、こ れ ま での 経 験や 学 習の 中 にあ る 事 象） □事 物 ・現 象 の着 目 点 を明 確 にす る 。 （ 何を ど こ まで 見 せる か ）⇒ 条 件 ...
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数学教育学における協同的問題解決の学習(第3次研究) : 学習過程の構築と評価の対象の転換
... ないことはもちろんである。しかし,算数・数学教育としての算数・数学の学習を考えるならば, 学習者に身に付けてほしい思考の方法は,証明する以前に先ず必要な“推測を構成”する仕方であ ると考える。つまり,前述した論証的推論と補完的な関係にあり,かつ,対照的な役割を果たす蓋然 ...
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問題解決と数学の学習
... があって」という話がありましたが、四面体の 問題はむしろそれに近いかなと思うんです。もっ とも、先生方の中には、余弦定理とか使って角 度などを求められた方もいるんですけど、そう いう形でいったとしても、われわれがいつも扱っ ている問題と違いますから、結果的に帰納法で やればいいとか、ベクトルでやったらさっと計 算でいけそうだとかという形で、何かこう式を ...
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児童の「振り返り」にみえる学習についての一考察―総合的な学習の時間におけるポートフォリオの分析を通して― [ PDF
... 発達理論を加えたナラティヴ分析法である。 その特徴は、 内部的に物語が生まれるとき、人間の行動や経験が外部 状況の変化によりどのように影響を受けるかが分析の重 要なポイントになっており、エージェント（主体性）と コミュニオン（共同性）という自己の内面性と外界環境 との相互作用をとおして自己の物語が再構成される。そ の解釈要因には、物語のテーマ、トーン、イメージ、イ ...
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人権学習における体験的活動の意義について-熊本県山鹿市の実践から-
... 会の提供がある。この学習機会の提供は、「基本的人権の尊重と同和問題を はじめとするさまざまな人権問題の解決を図ることを目的とし、地域住民の 人権問題についての理解の促進及び各学校単位での人権問題学習等を推進す るための対策及び仲間づくりなど、各種の学習機会を総合的に提供するも ...
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教員職務研修の実際―総合的な学習の時間の体制づくり―
... 時程に位置付けるなどの工夫をして、円滑に 学習活動が実施されるようにする必要がある。 授業担当者による会議は、連絡・調整のみ ならず、指導計画の改善や実践に伴って次々 と生まれる諸課題の解決や効果的な指導方法 等について学び合うなど、研修の場としても 重要な役割が期待される。また、専門的見地 から生徒が取り組んでいる学習について解説 ...
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Microsoft Word - ◎25小学校の「総合的な学習の時間」における防災教育
... ここでいう防災力とは、災害への備えととも に、災害が発生したときに速やかに対応してい く力を指す。 現在、防災力の向上が２つの観点から、喫緊 の課題となっている。第１に、阪神・淡路大震 災をはじめとした大規模災害対策への対応とし ての防災教育の重要性である。第２に、市民社 会形成の側面からの防災力の向上が望まれてい ることである。そこで、学校教育段階での、市 民社会形成の基礎となる防災力向上のプログラ ...
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SDGs の視点で世界や日本の諸問題について考える～時間・空間認識を育てる探求的な学習の展開～
... 課題の発見， 解決 のための 「思考力， 判断力， 表現力等」 とも 相まって， 身近な地域社会から地球規模に至る までの課題の解決の手掛かりを得ることが期待さ れている。 そのような理念に立つ持続可能な開 発のための教育 （ ESD） や主権者教育などに ついては， 引き続き社会科の学習において重 要な位置を占めており， ...
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創造的な「課題発見・解決能力」を育てる探究型国語科学習―私たちが世界を変えていく、SDGs への挑戦―
... 1 国語科で「探究」学習を行う意義―育てたい資質・能力とは？― 新学習指導要領では、「何ができるようになるか」の明確化、「各学校に おけるカリキュラム・マネジメントの確立」「主体的・対話的で深い学び」 の視点による授業改善、大幅な「教科・科目構成の見直し」（高等学校）等と ...
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総合的な学習における子どもの課題作りについての研究 [ PDF
... ③活動のまとまりや１時間を単位としたサイクルで は，１つの活動の中にＰ−Ｄ−Ｓが位置づく。例えば導 入段階の「課題作りの活動」の中に，問題解決に適した 方法を探るＤ（実施）や問題解決の活動計画を立てるＰ （ 計画 ） ， 活動計画がうまくいきそうか見直すＳ 評価 （ ） が位置付く。ここでのＳ（評価）は活動を進めるか戻す ...
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総合的な学習の時間と総合単元構想に関する事例分析
... f）「なんにもないな」（感想）―「あそべるところが欲しい」（想い） この感想を述べた子どもと想いを述べたこどもは異なっている。この記述をみると、子ども達それぞ れの感想と願いや想いが関連し、話し合いの基盤となることが予想される。例えば、a）「あんまり外が 見えん」（感想）―「展望台があるといい」（想い）の場合には、授業者は、外が見ないという弘法山に ...
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コンピテンシー指向のドイツの初等理科 : 範例的な学習事例
... ③いまや子どもたちと一緒に問題に答えること ができるように検討される。この関連で自然 の中での体系的な観察と異なる「種子のパイ ロット」の比較が可能とされる。同様に，認 識目的で本質的な条件が模造される探究が可 能である。さらに，何歩も前へ進められる： 諸現象に取り組む（現実との出会い），（事象 にふさわしい）問題の推論（現象の背景を探 ...
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