人々の生活の様子を垣間見ることができるからです
シンポジウム開催にあたって 私たちが暮らす熊本には 人々の生活にとけこんだ数多くの文化遺産が存在します それらは それぞれの地域の歴史を物語り 人々の心を支えるとともに 個性ある地域づくりを進めるうえで 欠かせない素材です その中には 史跡指定により重要文化財として位置付けられたことで 地域の活性化
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コーポレートステートメント すべては から 日清オイリオグループのコーポレートステートメントは わたしたちの事業は 植物資源の可能性を最大限に引き出し 人々の生活をさらに豊かにすることです 植物がもつ 3つのチカラ おいしくするチカラ 健康にするチカラ 美しくするチカラ は 人や事業を動かすチカラで
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(2) 各学年の目標 ア 知識 に関する目標 社会生活についての総合的な理解 第 3 学年 身近な地域や市区町村の地理的環境 地域の安全を守るための諸活動や地域 の産業と消費生活の様子 地域の様子の移り変わりについて 人々の生活と の関連を踏まえて理解する 第 4 学年 県の地理的環境の特色 地域の
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5-1. 本章の研究目的前章までで 緑のカーテンの有する屋内温熱環境改善効果や 緑のカーテンの設置に伴う視覚効果によって被験者が室内温度をより低く感じ取ることをできるといった緑のカーテンの特性を把握することができた しかしながら 一方で緑のカーテンは実際に人々が生活する場に設置されることが多く 利用
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とで, 子どもたちは自主的に活動したりする態度や異年齢交流による協調性, 思いやりの心が育ち, 今後の自分たちの生活をよりよいものにできると考える また学習指導要領生活科の内容 (8) 自分たちの生活や地域の出来事を身近な人々とかかわることの楽しさが分かり, 進んで交流することができるようにする も
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が分かり 地域に親しみや愛着をもち 人々と適切に接することや安全に生活することができるようにすることを目指している 本校は 隣接する小学校が休校することになり 今年度非常に多くの転校生を迎えた それに伴い学区域が二校分の広さに広がり 2 年生にとっては新しくなった学区域の中には 知らない場所やまだ行
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童も少なくない 友達にアドバイスをしようとする姿は見られるが そのアドバイスをうまく自分の動きに取り 入れることのできない様子も見られる (2) 単元設定の意図 づくり では 具体的な生活からの題材で イメージがとらえやすく多様な感じの動きを含む題材で踊ることができる 題材ごとの特徴をとらえさせるこ
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海の恵みを享受してきた このように 舞鶴の沿岸部では 漁や塩つくりなど 海に関わって生活する人々によって開かれていった 昔から 海に生きる人々と海との結びつきは寺社でもみることができる 若狭湾に浮かぶ冠島は神の島として漁民の信仰を一身に受け 大漁旗をなびかせながら 雄島まいり が6 月 1 日に今も
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Haveyouever~? とその応答文を用いて, 経験したことについて積極的に問答しよ うとする ( 関心 意欲 態度 ) Haveyouever~? を用いて, 経験したことについて会話をすることができる ( 表 現の能力 ) ネパールの家庭生活の様子を理解することができる ( 理解の能力 )
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Ⅰ. 高齢者いきいき活動ポイント事業について 1. 事業の目的本格的な高齢化社会を迎える中 地域に暮らす人々が 健康寿命を延ばしていくための自助や近隣の人々との共助により できる限り住み慣れた地域で安心して生活していけるようなまちづくりを進めていくことが重要になっています 高齢者いきいき活動ポイント
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まずは 浮世絵のお話から 浮世絵 ( うきよえ ) は 江戸時代に成立した 人々の日常の生活や風物などを描いた絵のことです 浮世 とは 現代風 を意味する言葉で 浮世絵を定義するならば テーマはなんでも良しの絵で 主には摺り物 ( 版画 ) 形態で 一般大衆へ向けて配付できるように量産されたもの と
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函館市子どもの生活実態調査アンケート調査票 ( 高校 2 年生子ども用 ) 調査の目的 このアンケートは, みなさんの生活の様子や将来についての思いなどをお聞きするものです みなさんの声をもとに, 函館市が子どもたちにできることを考えていきますので, ご協力をお願いします 〇回答にあたってのお願い
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世界の諸地域 6 オセアニア州の指導にあたって ~ 他地域との結びつきを主題に 学習指導要領解説 の抜粋世界の諸地域について, 以下のアからカの各州に暮らす人々の生活の様子を的確に把握できる地理的事象を取り上げ, それを基に主題を設けて, それぞれの州の地域的特色を理解させる アアジアイヨーロッパウ
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地球我々は 地球が現在及び将来の世代の需要を支えることができるように 持続可能な消費及び生産 天然資源の持続可能な管理並びに気候変動に関する緊急の行動をとることを含めて 地球を破壊から守ることを決意する 繁栄我々は すべての人間が豊かで満たされた生活を享受することができること また 経済的 社会的及
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保育の内容の見直しを行い 改善を図ること 指導計画を作成することは子どもの生活を見通してデザインしていくことですが それは 保育の過程 という考え方で理解することができます 保育実践は子どもの生活実態を理解することから始まります そしてその生活を見通して作成した指導計画をもとに 保育を柔軟に実践して
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での生活では, 理科の学習という意識が薄くなっている 理科の学習が自分の生活に役に立っていると 感じている児童は多いが, 便利にしてくれると感じている児童は少ない このことから理科で学習した 内容が, 生活の中で生かされていることを実感できるような指導を行っていきたい ( 学習活動への意識に関するこ
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歌詞の表す様子や気持ちを想像して, 歌い方を工夫することができるようにする 本題材で位置付ける 共通事項 共通事項 本題材における学習内容 ( ア ) 曲の構成鑑賞曲 人形のゆめとめざめ から感じる場面や様子の変化は, 曲の構成や拍子の変化によることを知る 強弱速度歌唱曲 海とおひさま の歌詞は,
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はじめに 保育園は乳幼児が 生涯にわたる人間として必要なことの 芽 が培われる大切な時期に その生活の大半を過ごすところです 保育園における保育は 家庭や地域社会との連携 協力の下に 子どもが健康 安全で情緒の安定した生活と 自己を十分発揮しながら活動できるようにすることにより 心身の健全な発達 (
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(2) 系統観 小学校社会科 ( 第 6 学年 ) 世界の中の日本の役割について, 我が国と経済や文化などでの面でつながりが深い国の人々の様子などを調査し, 外国の人々と共に生きていくためには異なる文化や習慣を理解し合うことが大切であることを考える 中学校社会科 ( 第 1 学年地理的分野 ) 世界
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せ 消費者としての立場だけでなく 生産者の立場としても持続可能な社会を創ることを強く訴えることができるよう 生徒の意識を高め 生活の中で実践できるよう指導したい そこで 生徒同士が気付いたことを話し合うことで 自の考えを修正したり 新たな考えを増やしたりすることが 単に知識を詰め込むことより有効であ
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