五年時、国語の学習でぴったりの単元がある
学習評価の進め方（小学校国語）
... 国語－１３ Ｑ もともと理解領域でもある「読むこと」や「聞くこと」の評価が特に難しいのですが，どのようにし ていけばよいでしょうか。 Ａ ｢読むこと｣では，言語活動例を基にして児童の思考や判断が働くような表現活動を具体的に単元に取り ...
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1. 日時 日時平成 年 ( 年 ) 月 日 ( ) 時間目 ( 時 分 ~ 時 分 ) 2. 場所 場所 市立 中学校 室 3. 学年 組 人数 学年 組 人数 年 組 名 4. 単元 単元 ( 単元名 ) ( 小単元名 ) 5. 教材観 ( 題材観 ) < 教材観の考え方 > 教科書の該当単元全
... また、書くことに慣れてくれば、「図」「矢印」「写真」「吹き出し」「チャート図」などを使用したよりダ イナミックな「本時を展開」を作成できるようになります（それが良いのか悪いのかは別です）。 一般的な「本時の展開」部の学習指導案を示します。 ...
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4 学習の活動 単元 ( 配当時間 ) Unit1 ( 6 時間 ) Unit2 題材内容単元の目標主な学習内容単元の評価規準評価方法 フィクションエッセイ Lesson1 専業主夫の日記 専業主夫の主人公はたいへんな思いをしながら娘の育児に励んでいる 一方の妻は仕事のストレスで不満が溜まり 夫に就
... 「バイリンガル の頭脳の秘密」 ある実験でバイ リンガルはモノ リンガルより認 知テストに対す る反応が速いと 分かった。2 ヶ 国語を話す環境 が脳の情報処理 方法を変化させ たと研究者は言 うという内容。 Lesson13 「アメリカ人の 話し方の変化」 かつては率直的 に話すといわれ ...
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7 本時の指導構想 (1) 本時のねらい本時は, 前時までの活動を受けて, 単元テーマ なぜ働くのだろう について, さらに考えを深めるための自己課題を設定させる () 論理の意識化を図る学習活動 に関わって 考えがいのある課題設定 学習課題を 職業調べの自己課題を設定する と設定する ( 学習課題
... ４ 主題について １学年に行う「けやき学習」は，「職業調べ」と「小学校訪問」を中核に据えて学習していく。本単 元は２学年で行う「職場体験」や３学年で行う「修学旅行自主研修」につながっていく学習であるため， ...
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単元の評価規準ついて理解する 学習活動に即した具体的な評価規準第 4 学年算数科学習指導案 1 単元名わり算の筆算 (1) ( 東京書籍 4 年上 ) 日時平成 24 年 月 日 ( ) 校時対象第 4 学年 組 名学校名 立 小学校授業者 2 単元の目標 2~3 位数を 1 位数でわる除法計算につ
... （２）教材観 前述の(1)単元観を基に、本単元での指導の重点を以下の通りとする。 ・文章題では、分かっていることと聞かれていることに下線を引かせ、数直線をかく際に活用した り、商とあまりの処理（特に単位の付け方）をするときの確認に用いたりする。 ...
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第 6 学年理科学習指導案 平成 28 年度 12 月 6 日 ( 火 ) 第 5 校時 場所 理科室 1 単元名変わり続ける大地 2 単元について本単元では 第 5 学年 流れる水のはたらき 第 6 学年 大地のつくり の学習を踏まえて 地球 につ内容の関連と学習の系統性いての基本的な見方や概念を
... を展開したりして、大地の多様な変化について実感を伴って捉えられるようにしていく。 本学級の児童は、理科の学習が好きと答える児童が多く、その理由として「実験・観察が楽しい」 「授 業が楽しい」との理由が多かった。１学期には、ものの燃焼や呼吸について、燃焼や呼吸のときに変化 ...
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「自分の言葉で語り合う」言葉のやりとりがある学習 : 単元学習「おとなって何？」シンポジウム
... 目的に即して正確に読み取ることや，自分なり の意見を持つことが必要である。その手助けと なるよう，テーマについて更に興味を持ったこ とを調べたり，同じ視点で書かれた文章を探し て自分の意見の参考にしたりすることも学習に 取り入れてきた。「作文は苦手」という生徒は 多い中，「書く」時間に皆が黙々と集中して書 ...
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第 3 学年国語科学習指導案 平成 22 年 11 月 17 日 ( 水 ) 江戸川区立鹿骨東小学校 3 年 1 組 32 名指導者吉野久子 豊かな読みの力を育てる指導法の工夫 ~ 文学教材の指導を通して ~ 1. 単元名 ねがいを受け止めて読もう 学習材 わすれられないおくりもの 2. 単元の目標
... この物語は、動物たちが親しみやすく描かれ、分かりやすい構成と簡潔な文体で書かれて ている。児童にとっては物語の世界に入りやすいと思われるが、登場人物のやりとりや会話 はほとんど書かれていない。児童に登場人物の気持ちを想像させるため、書かれている言葉 ...
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5. 単元について本単元は,2 年生 1 学期に学習した ともこさんはどこかな から引き続いての 話す 聞く の学習である ともこさんはどこかな では, 大事なことを落とさずに話したり聞いたりできるようにすることをねらいとして学習してきた 本単元では, これに加えて互いの話をしっかり聞いてやり取りを
... ることが考えられるので，原稿を覚えた上でメモを書くようにし，発表の時には確認程度にメモを 見るようにさせる。 ●話す内容に興味をもたせて，話を聞くようにする。 評価カードや感想カードを使って，アドバイスをし合ったり，良いところを書いたりすることで，話 ...
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生活単元学習指導案 日時 : 平成 27 年 11 月 17 日 ( 火 ) 授業者 : 谷麻紗美 1. 単元名 校内販売を成功させよう 2. 単元について本学級は平成 27 年度より設置された特別支援学級 ( 知的 ) である 現在 1 年生の男子 3 名が在籍しており 障害の程度はさまざまである
... 牛乳パックペン立て・手作り石けん・さつまいも・ポットの花苗など、日頃生徒たちが作業学習の中 で作り上げた製品を販売した。しかし、校内の先生方への販売はできなかったので、引き続き製品づ くりをし、校内販売を行おうとするものである。(校内販売の日・方法は調整中である) ...
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図画工作科指導計画 評価計画 ( 第 1 学年 ) 単元名 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関考技知 たのしいなおもしろいなかたちやいろをたのしもう 留意点 他教科 領域 行事等との関連 単元名どんどんかくのはたのしいな ( 絵 ) 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関想技鑑具体の
... 教師・児童：空き箱 など 他の題材との関連： この題材で十分に箱 に親しむことが，ｐ.33 「はこかざるんるん」 （工作に表す）や p.36・37「はこでつくっ たよ」（立体に表す） において，箱の形や 色を意識した活動へ とつながる。 他教科等との関連： 具体物をつくる，並 べたり積んだりした 形から具体物を想像 するといった活動 ...
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3 単元について (1) 単元観本単元は, 学習指導要領 B 生命 地球 に位置付き, 第 5 学年 B 流れる水のはたらき の学習を踏まえており, 地球 についての基本的な見方や概念を柱とした内容のうち 地球の内部 に関わるものである そして, 中学校 1 年 大地の成り立ちと変化 の基本となる内
... 指導にあたっては，次の５つのポイントで授業改善をすすめる。 ① 挑戦問題から始まる課題発見・解決学習の流れを次のように設定する。 ② 振り返り時間（５分）の充実 土地に関する効果的・効率的な知識習得のために，ワークシートおよびパワーポイント，実物 ...
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図画工作科指導計画 評価計画 ( 第 2 学年 ) 単元名 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関考技知 たのしいなおもしろいなかたちやいろをたのしもう 留意点 他教科 領域 行事等との関連 単元名ひみつのたまご ( 絵 ) 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関想技鑑具体の評価規準留意
... しんで，学級や学校 の生活を楽しくす る。」などと関連が深 い。友人とつなげて いくことで活動が広 がるということに気付 いたり，教室を飾るこ とで学級の生活が楽 しくなったりするという 経験を踏まえて，道 徳の指導に生かした ...
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論理的な読解力を伸ばす授業 - 漢文学習における根拠を明確にした読解 - 1 科目名 国語総合 2 単元名 漢文入門 3 教材名 故事成語 ( 本時の振り返りシート ) 4 単元の内容 単元の目標と評価規準 評価方法 1 単元の目標ア文章の内容や形態に応じた表現の特色に注意して読もうとする ( 関心
... ①生徒の実態に応じた授業展開をすることは非常に大切である。生徒の実態は、日々の授業で の様子、問題演習に取り組む姿勢、定期テストでの記述内容等により捉えるのが一般的であ ...
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1. 単元名 運動とエネルギー 3 章エネルギーと仕事 南中学校第 3 学年理科学習指導案 平成 26 年 10 月 16 日 ( 木 ) 第 5 校時 3 年生徒数 3 名場所理科室授業者 2. 単元について (1) 単元観本単元は 運動の規則性やエネルギーの基礎を 身のまわりの物体の運動などの観
... 男子 3 人のクラスである。授業は以前からまじめに取り組めていたが、中学３年になり、より真剣さが増して きたように感じている。観察や実験には全員が興味を持ち、意欲的な活動ができるが、実験結果の処理や考察は 苦手な生徒がおり、それぞれに大きな差が見られる。また、3 ...
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1 単元名たしざん 第 1 学年 1 組算数科学習指導案平成 26 年 10 月 23 日 ( 木 ) 第 5 校時在籍児童数男子 13 名女子 13 名計 26 名指導者スクールアシスタント場所 1 年 1 組教室 2 単元について (1) 単元について 本単元で扱う1 位数どうしの繰り上がりのあ
... - 6 - （２）児童の実態 算数についてのアンケート結果（実施人数２６名） 本学級の児童に算数についてのアンケートをとったところ、算数の学習が「好き」 「どちらかとい うと好き」と答えたのは、２２名（８４．６％）で、「どちらかといえば嫌い」 「嫌い」と答えたの ...
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単元への意識 運動やエネルギーの学習が好きですか とてもそうである :2 人そうである :3 人あまりそうではない :6 人そうではない :0 人 運動やエネルギーの実験が好きですか とてもそうである :1 人そうである :8 人あまりそうではない :1 人そうではない :0 人 運動やエネルギーの
... ○プレゼンテーション機器を利用し、板書や説明時間を抑え、生徒が思考活動できる時間を増やす。 ○生徒が言語活動（自分の考えを伝える、他者の考えを解釈する）を行う場面を授業の中に設定する。 ３ 単元の目標と評価規準（参考：国立教育政策研究所作成「評価規準の設定例」） 単元の目標 ...
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算数科学習指導案 指導者中野智子 1 日時平成 30 年 10 月 19 日 ( 金 ) 第 6 校時 2 学年第 6 学年 1 組男子 12 名女子 9 名計 21 名 3 単元名資料の調べ方 4 単元について (1) 単元観本単元は, 小学校学習指導要領第 6 学年の内容 [D データの活用 ]
... ・○○班の見つけた項目が，それぞれの特徴の違いを見つけるのにとても役に立った。 ・柱状グラフにして比べたり，違いがよく分かるような表に整理して比べたらよいことが分 かった。 ・Ｂ組に１１０分も学習している人がいたので，平均すると B 組の方がよく学習していると ...
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算数科学習指導案 1 日時平成 24 年 10 月 25 日 ( 木 ) 5 校時 2 学年第 6 学年 8 名 3 単元名比例と反比例 ( 啓林館 ) 4 単元について 本単元は 三原市立和木小学校 指導者荒木美花 本単元のねらいは, 伴って変わる 2 つの数量の中から比例関係や反比例関係にあるも
... と比較しながら説明する力や自分たちの発言をまとめたり，整理したりする力が弱い。 ・自力解決の際には，前時までの学習の足あとをふり返らせ，既習事項を活用することはできない かを考えさせる。また，表を縦や横に見るという視点を明確にして，考えさせたり表現させたり ...
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中学校第 3 学年国語科学習指導案 日時平成 28 年 月 日第 校時対象第 3 学年 組学校名 中学校授業者 1 教材名 故郷 2 単元の目標 情景や人物を描写する語句や表現を読み取り 内容への理解を深めることができる 作品を通して 社会の中での人間の生き方について考え 自分の意見をもつことができ
... 人物の行動や心情の変化を読み取る学習を行った。第２学年では、登場人物の言動の意味や文章 の構成や展開、表現の仕方について自分の考えをもつなど、作品を批評する学習活動を行ってい る。 ...
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