主体的に取り
技術の見方・考え方を働かせ，主体的に身の回りの問題を発見し，課題解決に取り組もうとする生徒の育成
... 技術分野では以前より，技術の視点を活用した評価活動を計画的に取り入れることにより，技術を適切 に評価・活用する力の育成を狙った単元計画に取り組んできた。前回研究では，学習過程で色々なパーツや 部材，製作物を比較・検討することから構想や設計・製作における問題を発見し，解決に向けた主体的・対 ...
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Ⅳ課外活動なっています 課外活動 大学の課外活動とは 学生の主体的な活動と交流により 責任ある行動を取り得る豊かな人間性を育てる場として存在し ます 学生生活を充実したものとするために積極的に参加することをお勧めします 公認団体について 明治学院大学のクラブ サークルには大学 公認団体 と それ以外
... ■ ボランティアに参加するときには「ボランティア保険」に加入しましょう 「ボランティア保険」とは活動中に自分がけがをしたり、他人にけがをさせたりした場合の補償をするものです。安全のた めには必ず加入してから活動するようにしましょう｡なお､定期的にボランティアセンターで保険の加入代行手続きをしています。 ...
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研究との関わり 自主的 主体的な課題解決や協同的な課題解決を進めることができるよう, 課題設定の在り方や振り返りの在り方の支援を表すと, 以下のようになる 課題設定の在り方 振り返りの在り方 自主的 主体的な課題解決のために 個に応じた段階的に取り組める課題自分の力に合った課題解決を目指すことができ
... できるよう，基本的な支持跳び越し技を段階的 に取り組める易しい場や条件を設定する。これ により，自分の力に合った場や条件を選択で き， 「できそうだ」と思える学習意欲を高め，段 階的に課題を達成していくことで「できた」と いう成功体験を多く味わうことができる。 ...
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特別支援学級に在籍する対象児童の主体的な取り組みを目指した読み書きの個別指導・支援-香川大学学術情報リポジトリ
... い音は□のブロックで表すことを確認し，図６ に示すようにモデル図式を与えた条件で，促音 を含む語のモデルを構成した。構成したモデル を見ながら「促音の有無」「つまる音・休止す る位置」の問答を行った。経過は，ブロックで 構成したモデルを見ながら全問正答であった。 その後，同様の20語での「図式なしモデル構 成」の試行では，ヒントがないため，促音の欠 如が２語，促音の位置間違いが２語の計４語の ...
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主体的な学びのためのやりくり～「話したい・書きたい」と思わせる仕掛け～
... れ， 主体的に取り組むことが出来たと考える。 そし て， よりよい表現を目指した対話が繰り返されるこ とで， 友達の言葉を真剣に受け止め， 吟味するこ とが出来ていた。 その中で， こちらが予測していな かったような和歌の解釈や， メロスの人物像が昨 年度の学習では， 「いろいろな意見があっておもし ろい」 という多様性を認めるまでで止まっていたが， 多様性を認めつつも， ...
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シミュレーションを活用した課題を自ら発見する主体的な学び
... ろう。この問題の克服は容易でないため，今後の課題 にもなろう。④「まるで遊んでいるようだ」とは，シ ミュレーションがゲーム性に富むことで，子供たちが 楽しく取り組むことができるのであろうが，学習目標 が不明確になったり，達成できなくなったりしたとき， 授業にして授業ではなくなってしまうのであろう。 現実には，反復練習で得られる「学習効果の測定し ...
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「故郷」でシンポジウム : 「主体的な学び」のためのやりくり
... いたと感じる。 「故郷」の学習では，私自身が思 い描いていた授業の光景がたくさん実現でき ていた。生徒たちは皆真剣に教科書の言葉に向 き合い，活発に意見を出し合っていた。シンポ ジウムでは多様な考えに触れ，自分の読みを深 めることができていた。また，シンポジスト・ フロアー・コーディネーターがそれぞれの立場 で語り合うことができた。互いの言葉を真剣に ...
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主体的な学びを育成する経済学習
... Ⅱ．デジタルポートフォリオの定義 ポートフォリオ学習・評価方法に用いるポートフォ リオは，学習の過程や結果に関するさまざまな成果物 をノート，バインダー，フォルダ，箱などにいれて保 管したものである。デジタルポートフォリオ学習・評 価方法に用いるデジタルポートフォリオは，学習の過 程や結果に関するさまざまな成果物の内，デジタル データ化した方が資料としての利便性が高まる物をデ ...
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主体的かつ深い学びをうながす経済学習実践の省察
... 仮説 2 既有知識を統合的なものにするために概 念的知識（子どもからすると概念的理解） を，単元全体で追究できる学習課題に組 み込んでいく必要があるのではないか。 次期学習指導要領では，各教科の目標には「〜の見 方・考え方を働かせ」というフレーズが見られる。公 民分野では，「対立と合意」「効率と公正」「分業と交 ...
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地域に開かれた日常的な場面での子ども参画の実現―子どもが主体的になっていく様相と大人の存在に焦点を当てて― [ PDF
... さらに、それらのエピソードの中から、本研究の目的に合 致する代表的なエピソードを複数選択した上で、それらのエ ピソードの中にある「大人の存在・関わり」と「場の様相」 を、本質を失わないように解釈して取り出し、考察を加えた。 それらが「結果と考察Ⅱ」である。本研究では、筆者のその 場での体験がエピソードとして現される（それはその場を共 ...
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市民自治の捉え方 市民自治 市民参加協働 市民の自立的な活動 市の領域 協働の領域 市民の領域 市の責任と主体性によって独自に行う領域 市の主体性が強く 市民が市に協力する領域 市民と市がそれぞれの主体性のもとに協力して行う領域 市民の主体性が強く 市が市民に協力する領域 市民の責任と主体性によって
... こうした背景の中、平成２８年１０月７日付けの千葉市市民参加協働推進会議からの答申を受 け、その内容を反映し、条例の改正を行うものです。 （１）地域が抱える課題が複雑化・多様化し、地域ごとにニーズや課題解決の優先順位が異なる ため、市民が地域について主体的に考え、各々の地域の実情に合ったまちづくりに取り組む ...
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幼児期における仲間関係の形成プロセス ― 3 歳児前半期の主体的な遊び場面に着目して―
... enclosed space of their own, and then establish an unplanned companion relationship. 問題と目的 保育所における 3 歳児前半期は、初めて集団保育を経験する子と進級児が混在しており、不安 や戸惑いも様々に生活している。また、大人との関わりを中心とした関係から同年齢の他者との ...
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主体的・対話的で深い学びの実現に向けたＩＣＴ活用の在り方と質的評価－平成29年度 ＩＣＴ活用推進校（ICT－School）の取組より－
... 情報の表現、記録、計算、通信の特性等の原理・法則と、情報のデジタル化や処理の自動化、システム化、情報セキュリティ等 に関わる基礎的な技術の仕組み及び情報モラルの必要性について理解することでは、コンピュータでは全ての情報を「0」か「1」の ように二値化して表現していることや、単純な処理を組み合わせて目的とする機能を実現していること、 2進数や16進数等による計算 及び記憶装置等への記録、 IP ...
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保健体育における「主体的・対話的・深い学び」の構想: 茨城大学機関リポジトリ
... 保健教育において，「主体的な学び」とは，「健康の大切さに気付き，健康課題の解決に向けて意 欲的に，かつ見通しをもって粘り強く取り組むこと，学習を振り返ることで学びの過程や成果を確 認する学習過程」である。「対話的な学び」とは，「児童生徒が対話を繰り返すことで，健康課題の ...
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資料3 道徳科における「主体的・対話的で深い学び」を実現する学習・指導改善について
... 「深い学び」の視点から、道徳科において求められる改善の例（案） ○ 道徳的な問題を自分事として捉え、議論し、探究するプロセスを重視し、多面的・多角的な思考を促す主題の設定な どを含めて、道徳科の特質を生かした学習活動の展開を構想すること。 ○ 主題やねらいの設定が不十分な単なる生活経験の話合いや、読み物教材の登場人物の心情理解のみに終始する ...
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算数・数学科 学力向上のポイント ～子どもが主体的に学ぶ授業づくり～ [PDFファイル]
... 授業を重ねるごとに、子どもたちは「○○【は】、 【ど】△△【か？】 」という文章の表し方に慣れ、スム ーズに授業が展開されていました。 今年度は全国学力・学習状況調査やふくしま学力調査が実施できませんでしたが、児童 生徒が主体的・対話的に学習に取り組む中で、算数・数学の問題発見・解決のプロセスを ...
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なぜ主体的学習なのか
... 資料：富山大学経済学部（2017）に基づき作成。 相手の意見を丁寧に聴く力 新たな知識を素早く身につける力 社会のルールや人との約束を守る力 自分の周囲の人々や物事との関係性を理解する力 礼儀マナー・責任感など必要な社会性 物事に進んで取り組む力 学問分野や専門領域に関する知識 現状を分析し目的や課題を明らかにする力 目的を設定し，確実に行動する力 ...
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子どもから大人まで県民だれもが生涯にわたって主体的にスポーツに親しめる環境 (= スポーツ振興基盤 ) を整えていくことが重要
... スポーツを支え、地域づくりを支え るスポーツ施設、特に地域スポー ツ施設の中核となる、 『スポーツ 振興を支える施設』 の整備推進 に向け取り組む必要がある。 県民に元気を与える県勢の活躍 や、地域におけるスポーツの振興 に資するよう 、県民に夢や希望を 与えるアスリートの育成とそれを支 える指導体制の充実 に向け取り 組む必要がある。 ...
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考え 主体的な学び 対話的な学び 問題意識を持つ 多面的 多角的思考 自分自身との関わりで考える 協働 対話 自らを振り返る 学級経営の充実 議論する 主体的に自分との関わりで考え 自分の感じ方 考え方を 明確にする 多様な感じ方 考え方と出会い 交流し 自分の感じ方 考え方を より明確にする 教師
... 深い学びにつながる指導方法の例 これらは多様な指導方法の一例であり、それぞれが独立した指導の「型」を示しているわけではな い。児童・生徒の発達の段階や特性等を考慮し、指導のねらいに即して、問題解決的な学習、道徳的 行為に関する体験的な学習等を適切に取り入れるなど、指導方法を工夫する。その際、それらの活動 ...
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「教育課程論」における学習主体の形成と評価活動の試み ─「主体的・対話的で深い学び」のカリキュラム・マネジメント─
... 名という大教室で、全員の学習意欲を高め、主体的に学ぶ姿勢 に導こうとするのは楽なことではなかった。真面目に受講する学生が大多数であるが、学ぼうという姿 勢のない学生が何人かいた。仲間の学生が模擬授業発表をしている時に私語をする学生もいた。授業が ...
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