中学校における実証授業
問題解決過程における教師の支援に関する実証的研究 : 算数の授業観察を通して
... (2) (2) (2) 本研究 本研究の 本研究 本研究 の の の目的 目的と 目的 目的 と と と方法 方法 方法 方法 溝口達也氏は、著書「問題解決と評価：算数・数学教育論」の中で、 「学習が成立する授業 とは」、 「数学的問題解決過程の分析について」、 「個人差に応じた指導について」、 「子どもの問題 解決活動の類型化と予測について」などを論じている。この著書を読み進めていくうちに、教師 ...
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「競争」概念を広げる中学校公民的分野の授業開発
... 学校生活を教材化し，従来ヒドゥン・カリキュラム であった内容を専門知に基づいて明示的に示し理解さ せるということについては，すでに公民的分野の中で は「対立と合意」「効率と公正」の単元として導入さ れている。「対立と合意」「効率と公正」は，教員が学 校文化の中でノウハウとして身につけ行われてきた学 級での意思決定や合意形成にどんな意味があるのか， どうするべきなのかを専門知に基づいて考えさせると ...
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中学校数学科における検証を重視した統計的な探究の学習指導（2） : 第2 学年単元「データの活用」における箱ひげ図による分析の授業研究
... 3 授業時間で 実施したものである。 よって， 検証の活動を重視 した学習指導の可能性を示したに過ぎない。 生 徒の能力育成は， 図 13a， 13b などの学習感想 により， 一定の成果は認められるが， 学習指導を おこなった生徒全体の実態を明らかにすることが 残されている。 また， [MAL] の移行を促す支援 が機能したかどうかについては， 部分的に言及し たものの （たとえば， ...
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中学校数学科における検証を重視した統計的な探究の学習指導 :第１学年単元「データの活用」における「どんな長方形が美しいか」の授業研究
... 2.3. 検証の活動を位置付けた指導計画 仮説の検証の活動を明確に位置づけるとする ならば，例えば，上記の活動を，当初の仮説「羽 の長い方が，滞空時間が長い」ことがどの程度 正しいかを，「6 cm の羽のデータを調べること で確かめる」とする。授業では，「始めに出し た結論（仮説：7 cm の方が滞空時間が長い）は， 本当に正しいのであろうか。正しいことは，次 にどんなことを調べれば確かめられるだろう か。」と問題設定する ...
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他者へのempathyを育成するグループワークの実証的検討 : 教職論の授業において
... ・『くまのこうちょうせんせい』 くまのこうちょうせんせいのモデルとなった と言われているのは，命の授業を実践し続けた 大瀬敏昭先生である。こうちょうせんせいは， 小さな声でしか挨拶できないひつじくんを注意 するが，ひつじくんは家の人が怒鳴り合う声に 怯えていたために大きな声が出せない。自身も 病気になり，小さな声しか出せなくなったこう ちょうせんせいが，ひつじくんの気持ちを理解 し，謝るというストーリーである。発表ではこ ...
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「特別の教科 道徳」道徳教科化への対応（3） －ゼミにおける模擬授業（中学校道徳科）の取組みを中心にして－
... 次いで、導入部で部活動について考えさせる際、部活のよさや楽しさなど、明るい雰囲気で、笑顔で 生徒に語りかけている点が頗る好感が持てる、生徒も笑顔で対応している、というコメントも多数寄せ られており、授業者が生徒との打ち解けた良好な関係を築いて授業に臨んでいることが窺い知れる。ま た、教科書を範読し、机間巡視をしているときも、生徒の様子を常に視野に入れながら授業を進めてい ...
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中学校保健学習における歩数計を活用した授業実践報告 －保健分野「生活行動・生活習慣と健康〔運動と健康〕」－
... 時の身体活動量の 3,748 歩 6） を除いて 5,551 歩となり、日本人の「1 日の歩数」の 7.5 千歩に対して、2 千歩も不足していることになる。最も運動意欲も旺盛な中学生の時期にしては、部活動をしていた 2 年 生と比べて 3 年生では 1 日の歩数からみた身体活動量は半分以下に減少して、身体活動量は不足してい たと考察される。また、代表例として本授業の 3 年生女子 A さん 1 名の 9,299 ...
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3 学校教育におけるJSLカリキュラム（中学校編）（数学科）4．授業事例 事例10 2年 図形と合同「円周角の定理」
... 事例１０ ２年 図形と合同「円周角の定理」 （１）JSL 生徒に対してこの課題を実施するねらい 円周角の定理を通して，三角形について学習した図形分野に関する数学的命題の真偽を演繹的に 推論し，それを表現して相手に伝えることを学ぶ。したがって，数学的に考察する力と，それを日 本語で表現する力の双方が必要である。最初は数学的なかき方にこだわる必要はなく，説明文を作 ...
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地域学習のカリキュラム開発を支える学問的知見について―附属高松中学校における授業実践を通して―-香川大学学術情報リポジトリ
... や学習方法に関するものであり，どのような学 問領域が教師のカリキュラム開発を支える基盤 となるのかという点について，具体的な実践を 通して分析された研究はほとんどない。 そこで本研究では，この課題に迫るため，次 のような手順で考察を進める。はじめに，社会 科及び総合的な学習の時間等における地域学習 の位置づけについて検討する。次に，池田・小 野が2015年度に行った社会科及び「プラム」で ...
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ヒューマンスキル実証研究における最近の動向（PDF）
... 3. 先行研究とのリンク 3.1. 職務成果（パフォーマンス）研究 英文の網羅的文献を選択するにあたっては、学術的権 威があり最近の原著論文を網羅的にレビューしている Oxford Handbook（2012 年版）を選んだ。領域は組織心理 学（ Organizational Psychology）とした。理由は、職業能力 開発において個人の認知（学習や職務コンピテンスなど） やヒューマンスキル等を考察するには心理学的構成概念 ...
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RIETI - 企業ファイナンスにおけるクラウディングアウト発生に関する実証分析
... 預金量は統計的に有意に正の効果を有しており、ここでも民間へのマネー流通につながる 構造的な変化が今後の政策として必要であるとの示唆が得られる。そして、そのターゲッ トは、主に短期与信市場と CP 市場であるといえよう。 図表 14 の Model-6 の結果については、基本的に Model-5 の結果と概ね同様の結果とな っている。 主な相違点は、 調整 q の銀行借入における資金制約効果が失われたことにより、 TFP ...
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RIETI - 幸福感と自己決定―日本における実証研究
... 次に、 「人生の選択の自由」との関連で、我々は、上記の先行研究の中から、支援型の子 育てが子どもの自立を促すという結果と、自尊心が幸福感と結びついているという結果に 注目した。そして、回答者が、自分の意思で進学する大学や就職する企業を決めたか否かを たずね、それ等の回答から、 「自己決定」という変数を作成した。自己決定が動機付けにお いて重要であることは Deci and Ryan（1985、2000）で示されている。また、それが幸福 ...
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学ぶ力を育む「やりくり」授業の提案－鳥取大学附属中学校の研究主題について－
... 「やりくり」 授業に関して， 社会的な背景と教育実践にお ける方法について解説し， 鳥取大学附属中学校の各教科で実践されている内容に対して， 補助的 な説明を行った。 本研究では，「やりくり」という日常生活の文脈における感覚的な言葉を用いることで， 教職員全員の理解を深め， 今後到来が予想されている予測不可能な時代に対して， どのような授業 で応えるのかを模索した。 ...
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教職課程における学生の授業力向上と模擬授業
... 動画を使うことも多くなっている。鉄砲伝来の授業で，火縄銃の撃ち方の動画で始めたこ とは先ほど触れたが，日本の気象の授業では，冬の日本海からもうもうと水蒸気が立ち上っ ている動画は迫力もあり生徒の興味を引くものであった。 実物を使う導入では，アメリカの授業をするのに，ハンバーガーとミックスサラダを持っ てきた学生がいた。これがアメリカだというのだ。ハンバーガーは，牛肉と小麦というアメ ...
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天文の授業 中学校の現場から 第20回天文教育研究会 集録
... 現行学習指導要領における小中学校での天文分野の扱いは、表１の通りである。中学校におい て、再び銀河系や銀河について扱われるようになったものの、問題点として、内容が全体的に減 少したこと、小学校４年生の次は中学校３年生で扱うため４年間のブランクあることなどが挙げ られる。 ...
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目次 1. 実証事業の概要 背景 目的 実証フィールド 参考 ~ 実証フィールドにおける医療 健康情報の連携に関する取り組み 実施体制 事業の推進体制
... また、平成 24 年度の能登北部での実証事業で利用した仕組みでは、院外調剤（調剤 実績情報とお薬手帳情報）を取り込める仕組みになっていたが、院内処方に関する情 報は対象としていなかった。実証地域である能登北部・能登中部では、薬局の立地の 関係で、院内処方が多い医療機関もある事から、院内処方を取り込むことができない 場合、電子版疾病管理手帳を活用した医療機関・薬局・歯科間の連携において、有効 ...
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目次 1. 実証講座の目的 学生の到達目標 実施内容 事前準備 ( 国内 ) 事前準備 ( 海外 ) グローバル IT エンジニア育成 PBL 実証講座実施 授業の概要について 学生
... スプリント２で発生した主な事象について ・ フィリピンチームのレスポンスが悪くなった（通常の授業がはじまり、当開発が大学の授業終了 後に実施される事になった為、翌朝に返信が来ることが多くなった） ・ インドネシア側はコーディネータを通して教授方々に当プロジェクトに集中しレスポンスを良く するように依頼した所、スプリント２の最初の頃は一時期レスポンスが良かった ...
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中学校社会科における地歴連携授業の開発-香川大学学術情報リポジトリ
... ３ 地歴連携の視点から見た平成29年度学習 指導要領改訂の問題点 山口（2011）は、平成20年度及び21年度学習 指導要領において、地理教育では歴史的背景と の関連づけが重視され、歴史教育では地理的条 件との関連づけが重視され、従来になく地理と 歴史の関連づけが強調されたと述べる。このよ うに、平成20年及び21年度の学習指導要領改訂 以降高まった地歴連携の機運であるが、平成29 年２月の学習指導要領改訂により、この機運に ...
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興味や関心を持続させる中学校理科における授業形態（理科話） についての実践報告
... 3.1 発表内容について （1 年次） 発表内容については， 表 1 の通り， 133 話の 数があるのは， 自発的に 2 回目を行った者がい るためである。 幅の広い題材が集まり， 内容のレ ベルも様々であった。 中学校理科の内容に縛ら れることなく， 教科書以外の知識を共有できる場 面がほとんどで見られた。 時には， 黒板を使っ た説明， 印刷した画像を使って説明， 通常の倍 以上時間をかけて説明するなど， ...
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中学校理科における学習の定着とメタ認知を促す授業実践 : 「種子植物のなかま分け」の授業を事例として
... なかま分けについて理解していると記述している のに対し，約 38％の生徒が種子植物のなかま分 けについて，理解が足りていないと記述しているこ とから，生徒が自身の学びをメタ的に捉えることは できたものの，学習内容の理解という点では課題 も見られた。具体的には「双子葉類と単子葉類に ついて，理解しきれていなかった。」「単語の意味 は覚えていたけれど，なかま分けや仕組みのこと はよく分かっていなかった。」などの記述が見られ， ...
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