第５学年○組 体育科学習指導案
指導者 Ｔ・Ｔ １ 単元名 ソフトボール
２ 単元について
（１）運動の特性
①一般的特性
ソフトボールは，攻撃と守備を交代で行い，チームで協力しながら勝敗を競うことが楽しい運 動である。攻撃側は，バット等を使ってボールを打ち，多くの得点を入れるところに楽しさがあ り，守備側は打者をアウトにし，得点を入れさせないようにするところに楽しさがある。
ま た，「 打 つ 」「 投 げる 」「捕 る」「 走 る」 と い った 基 本 的な 技 能 を身 に つ け ，簡 単 な 作戦 を 生 かしてゲームができる運動である。
②児童からみた特性
ヒット，ホームランを打ったときや，チームが多く得点して勝ったときに楽しいと感じる運動 である。また，攻守分離のゲームであるため，攻め方や守り方の作戦を立てやすい。
しかし，運動経験の違いからボールを打つ，投げる，捕るという技能に差が生じたり，ゲーム 中の各場面に応じた判断力を要するため，思うようなプレーができなかったりすることから苦手 意識をもつことがある。
（２）児童の実態（男子１６名，女子２２名，計３８名）
事前にアンケート調査を行った。結果は以下の通りである。
□情意面□
質 問 事 項 は い ふつう いいえ
１ 体育の学習は好きですか。 ２７名 ９名 ２名
（71％） （24％） （５％）
２ ティーボールは好きですか。 ２４名 ９名 ５名
（63％) （24％） （13％）
３ 野球やソフトボールをやったことがありますか。 ２２名 １６名
（58％) （42％) ４ ティーボールでうれしかった時，楽しかった時は，どんな時ですか。（複数回答）
・上手に打てた時，ヒットを打てた時 ２１名 ・遠くに打てた時 ７名
・チームが勝った時 ４名 ・点をとれた時 ４名
・転がってきたボールをとれた時 ２名 ・「すごい！」とほめてもらった時 ２名 ５ ティーボールでつまらなかった時，楽しくなかった時は，どんな時ですか。（複数回答）
・責められた時，文句を言われた時 ９名
・相手チームがずるをした時，ルールを守らない時 ５名
・ヒットを打てなかった時 ４名 ・負けた時 １名
・自分がどう動いたらいいかわからない時 １名 ・エラーしてしまった時 １名
・三振した時 １名 ・点を入れられた時 １名 ・ありません １５名 ６ 野球のルールを知っていますか。
・よく知っている ４名 ・だいたい知っている １５名
・あまり知らない １６名 ・全く知らない ３名
７ どんなことに気をつけてソフトボールをしたら楽しくなると思いますか。
・ルールを守る，ずるをしない １９名 ・打てなくても，負けても責めない ８名
・励まし合う，教え合う，協力し合う ６名 ・がんばって練習する ２名
・できない人にやさしくする １名 ・悪口を言わない １名
・よく狙って打つ １名
□技能面□
バッティング（前から軽く下手投げしてもらい，１０回中バットに当たり，前に飛んだ回数）
前に飛んだ回数 人 数
５回以下 １１ 名
６ 回 ５ 名
７ 回 ３ 名
８ 回 ８ 名
９ 回 ６ 名
１０ 回 ５ 名
ソフトボール投げ
距 離 人 数
１０ｍ未満 ８ 名
１０ｍ～１４ｍ ８ 名
１５ｍ～１９ｍ ５ 名
２０ｍ～２４ｍ ７ 名
２５ｍ～２９ｍ ７ 名
３０ｍ以上 ３ 名
キャッチボール（１０ｍ）
項 目 人 数
相手に正確に投げることができる ２２ 名 正確に投げることができない １６ 名 ボールを正確に捕ることができる ２１ 名 正確に捕ることができない １７ 名
〈考察〉
野球やソフトボールの経験がある児童は６割弱で，そのうち少年野球チームに所属している児童 が８名いる。経験がないと答えた１６名のうち１４名が女子であるが，キャッチボール等の遊びを 経験する児童もおり，全く経験がないという児童は数名である。
また，「ティーボールは好きですか。」という問いに６割の児童が好きと答えている。さらに，「テ ィーボールでうれしかった時，楽しかった時はどんな時ですか。」という問いに，上手に打てた時，
ヒットを打てた時，遠くに打てた時と答えている児童がほとんどであった。打つ技能を身に付ける ことで楽しく意欲的に学習に取り組めると考える。そのために，できるだけ「打つ」機会や時間を 確保し，その技能を高めていってやりたい。
野球のルールについては，半数の児童があまり知らないと答えているので基本的なルールやゲー ムの流れについては確認すると同時に，ルールを工夫し，シンプルなゲームとすることで，ボール をバットで打って加点したり，捕って投げることでアウトにしたりする楽しさが十分に味わえると 考える。また，児童の技能の上達に合わせてルールもレベルアップさせていきたい。
勝負へのこだわりを強くもっている児童が多くいる。熱いゲームが展開されると思われるが，友 達を責めるような言動や相手チームへの暴言は十分に慎み，フェアープレーでお互いに気持ちよく 運動に取り組めるようにしたい。技能差があるので友達どうしで教え合い，励まし合って，技能や チームプレーを高めていけるような雰囲気づくりをしていきたい。個々の伸びやよさを認め合う場 を設け，クラスの和を深めていけるようにしたいと考える。
（３）仮説との関わり
「打つ・投げる・捕る」といった基本的な技能が身につけられるように，キャッチボール，トス バッティングをドリル運動で取り組んでいきたい。キャッチボールでは，ゴロ，フライ等を体の正 面で捕る技能や相手の胸に向かって正確に投げる技能を身につけさせたいと考える。技能の上達に 応じて，キャッチボールの距離を広げたり，１分間に何回キャッチボールができるかを記録したり
することでより楽しく意欲的に取り組めるのではないかと思う。
打つ喜びやミートする気持ちよさをトスバッティングでたくさん感じてもらいたい。毎回のドリ ル運動に取り入れ，継続して打つ経験を増やしていきたい。運動量を確保しながら効率よくドリル 運動ができるようにすることが課題となる。
３ 学習のねらい
〈関心・意欲・態度〉
・進んで運動に取り組み，ソフトボールを楽しむことができる。
・お互いにルールやマナーを守って，友達と協力したり，励まし合ったりしながら運動することが できる。
〈技能〉
・「打つ」「投げる」「捕る」等の基本的な動きができる。
・攻守の役割を理解し，場面に応じた動きができる。
〈学び方〉
・練習や試合を通して，チームのよさや課題，相手チームの特徴に気づき，簡単な作戦を立てて，
ゲームに生かすことができる。
〈安全〉
・学習の場や運動の安全に気をつけて活動することができる。
４ 単元計画<ソフトボール> 時間配分（総時数３１５分 ４５分×７回）
段階 時配 学習内容と活動 指導上の留意点（○）評価（◆） 資料等
○オリエンテーション ○単元計画や時間計画を示し，学習の 学習計画 つ ・学習のねらいや進め方を知り，学 見通しをもたせる。 の掲示物
45 習の見通しをもつ。 ○ソフトボールのルールを確認する。 学習 か × ・ソフトボールのルールを理解する ○安全に取り組んでいくための約束や カード
１ ・学習の約束事や安全面の確認をす マナーを確認する。
む る。 ○打つ，投げる，捕る等，ボールに慣
・ドリル運動の内容や方法を知る。 れる運動をさせる。
◆学習のしかたや内容について，見通 しをもつことができる。
◆ソフトボールの簡単なルールを理解 することができる。
学習 ねらい１：ボールをよく見て打てるようにする。 カード
得点板 な 45 ○ドリル運動を行う。 ○肩まわりを中心に準備運動を行うよ バット
× ・トスバッティング うにする。 ボール
か ２ ・キャッチボール ○ねらいとしている動きを確認し，正
（ゴロ，フライ等を含む） しい基礎技能が身につくようにす
１ 本時 る。
(2/7) ○キャッチボールでは，相手の胸に向
かって正確に投げるようにさせる。
また，ゴロ，フライを入れたキャッ チボールを行い，ゲームで生かせる ようにする。
○体の正面で，ゴロやフライを捕れる ようにさせる。
○トスバッティングでは，ボールをよ く見て強くバット振ることを意識さ せる。
◆ねらいを意識してドリル運動に取り 組むことができる。
○バッティングゲームを行う。 ○ボールをよく見て，バットを水平に 振らせ，ミートできるようにする。
○打ったボールの飛距離を得点化し，
意欲化を図る。
○周囲の安全を確認してから，バット を振るようにさせる。
◆ボールをよく見て，ボールをミート することができる。
◆安全に気をつけて運動することがで きる。
○簡易ゲームを行う。 ○打者以外の攻撃側は，バッターサー
（６人制・三角ベース） クル内に入らないようにして安全を
・味方がピッチャーをして，打ち 守るようにさせる。
やすい球を投げる。 ○ルールは，児童との話し合いで改善
・打者一巡で攻守交代する。 していくようにする。
・打球を捕った守備者は，本塁に ○セルフジャッジでゲームを進めるよ 送球し，キャッチャーが本塁プ うにし，アウトかセーフかわからな
レートを踏むまでに打者走者が い場合には話し合い，またはジャン 到達した塁ベースの数を得点と ケンで決めるようにする。
す る 。（ １ 塁 を 踏 ん だ ら １ 点 ， ◆ボールをよく見て，思い切りよくバ ２塁で２点） ットを振り，打つことができる。
・守備者は，ノーバウンドで捕る ◆チームで作戦を考え，守備位置や打 と，打者はアウトで得点は０点 順等を考えることができる。
となる。 ◆チーム内で教え合い，励まし合って ゲームをすることがでる。
学習 ねらい２：チームで作戦を工夫してゲームをする。 カード
得点板 な 45 ○ドリル運動をする。 ○肩まわりを中心に準備運動を行うよ バット
× ・トスバッティング うにする。 ボール
２ ・キャッチボール ○ポイントをおさえて，打つ，投げる か （ゴロ，フライ等を含む） 捕る等の基本的な技能が身につくよ
うにする。
◆ねらいを意識してドリル運動に取り
２ 組むことができる。
○バッティングゲームを行う。 ○「なか１」のバッティングゲームに 中継プレー等を入れながらホームに 返球し，打つ技能と共に守備側の技 能も高めるようにする。
◆打つ技能の向上と共に，連携プレー や捕る，投げる技能を身につけるこ とができる。
◆チームで協力することができる。
○簡易ゲームを行う。 ○ルールは，児童の実態や上達に応じ
（６人制・ダイヤモンドベース） て，話し合って決めるようにする。
・１チーム６人とし，攻撃側全員 ○チーム内で協力してゲームを行うよ が打ち終えたら，攻守交代する。 うにする。
・ピッチャーは味方チームで行い ○チーム内で頑張っていた友達を認め 打ちやすい球を投げる。 る時間を確保し，お互いを認め合う
場を設けるようにする。
◆チームで協力してゲームに取り組む ことができる。
◆お互いの伸びや頑張りを認め合うこ とができる。
◆相手チームに応じた作戦を立ててゲ ームをすることができる。
○リーグ戦のソフトボール大会を行 ○励まし合い，教え合っているチーム 学習
ま 45 う。 を称賛する。 カード
（９～１０人制×４チーム・ダイヤ ○フェアープレーで，ゲームをするよ 得点板
と × モンドベース） うに意識させる。
○安全に気をつけてゲームをするよう
め ２ にさせる。
◆チームで協力してゲームに取り組む ことがでる。
◆ルールやマナーを守ってゲームをす ることができる。
５ 本時の学習（３／７）
（１）ねらい
〈関心・意欲・態度〉
・ルールやマナーを守り，意欲的に運動することができる。
・チームで協力し合い，励まし合って学習することができる。
〈技能〉
・「打つ」「投げる」「捕る」の基本的な動きができる。
〈学び方〉
・チームで作戦を考え，守備位置や打順等を考えることができる。
・自分のめあてや課題をもって運動に取り組むことができる。
〈安全〉
・運動する場や用具の安全に気を付けて学習することができる。
・周囲の安全を確かめてバットを振ることができる。
（２）展開
時配 学習内容と活動 指導上の留意点（○）評価（◆） 資料等 ８ ○ドリル運動を行う。 ○肩まわりの柔軟等を行う。
・キャッチボール ○ドリル運動のポイントを再確認し，基 ボール 二人一組になり，２分間キャッチボ 礎技能が身につくようにする。
ー ル を 行 う 。（ ゴ ロ や フ ラ イ も 入 れ ○キャッチボールでは，相手の胸に向か
て行う。） って正確に投げるようにさせる。
○ゴロ，フライを入れたキャッチボール を行いゲームで生かせるようにする。
○体の正面で，両手でゴロやフライを捕 れるようにさせる。
・トスバッティング ○トスバッティングでは，ボールをよく バット １分間にできるだけたくさんの紙の 見て，強くバット振ることを意識させ 紙ボール ボールを打つ。守備等は，ローテー る。
ションで行う。 ○周囲の安全を確認してから，バットを 振るようにさせる。
◆ねらいを意識してドリル運動に取り組 むことができる。
９ ○バッティングゲームを行う。 ○ボールをよく見て，バットを水平に振 バット １人１０球のビニールボールを打つ。 らせ，ミートできるようにする。 ビ ニ ー ル 飛んだ距離（守備が打球を捕った位置）○打ったボールの飛距離を得点化し，意 ボール
を得点化する。 欲化を図る。
○打者，ピッチャー，内野，外野，キャ ッチャーの順でローテーションさせ，
各守備位置を経験できるようにする。
◆ボールをよく見て，ボールをミートす ることができる。
◆安全に気をつけて運動できる。
ボールをよく見て打とう。協力してアウトにしよう。
３ ○本時のめあてをつかむ。 ○ボールをよく見て，しっかり振り切る 塁ベース
ようにする。 ホーム
○力強くスイングできるように，個々に ベース 応じてバットを短く持ったり，長く持 学習 ったりするように助言する。 カード
○基本的な打つ技能が身についている児
童は，守備がいない場所をねらって打 つようにする。
○自分のめあてやチームのめあてを確認 してから行うようにする。
○守備位置は，打者に応じて変える等，
作戦を工夫できるようにする。
２０ ○簡易ゲームを行う。 ○ルールやマナーの確認をし，みんなが
（６人制・三角ベース） 楽しくゲームできるようにする。
・１チーム６人とし，攻撃側全員が打 ○ルールは，児童の実態や上達に応じて ち終えたら，攻守交代する。 話し合って決めるようにする。
・ピッチャーは味方チームで行い，打 ○チーム内で協力してゲームを行うよう ちやすい球を投げるようにする。 にする。
・打球を捕った守備者は，本塁に送球 ○セルフジャッジでゲームを進め，セー し，キャッチャーが本塁プレートを フかアウトかの判断が難しい時には，
踏むまでに打者走者が到達した塁ベ 話し合いかジャンケンで決めるように ー ス の 数 を 得 点 と す る 。（ １ 塁 を 踏 する。
んだら１点，２塁で２点） ○周囲の安全を確かめてからバットを振
・守備者は，ノーバウンドで捕ると， ると共に，打った後にバットをサーク 打者はアウトで得点は０点となる。 ル内に置いてから走るようにする。
５ ○本時のまとめをする。 ○チーム内で，ゲームの反省を行うと共 に，頑張っていた友達を認め合うよう にする。
◆チームで協力してゲームに取り組むこ とができる。
◆お互いの伸びや頑張りを認め合うこと ができる。
◆相手チームに応じた作戦を立ててゲー ムをすることができる。
○後片付けをする。 ○みんなで協力して安全に片付けられる ようにする。
（３）場の設定
バッティングゲーム
２班 ４班 ６班
１班
３班 ５班
キャッチボール
トスバッティング
跳び箱運動学習カード
名前（ ）
めあて１ 大きな台上前転に挑戦しよう！
今日のめあて（どんなところに気をつけて練習するのか書いてみよう）
１ ２ ３
めあて２ 台上前転の発展技に挑戦しよう！
時間 挑戦する技 気をつけること
４ ５ ６ ７
＜学習の反省＞
よくできた◎ ふつう○ できなかった△ ／ ／ ／ ／ ／ ／ ／ めあてをもって練習できましたか。
一生懸命に練習できましたか。
教えたり，励ましたりしましたか。
準備・後始末がきちんとできましたか。
めあてを達成することができましたか。
安全に気をつけて学習できましたか。
