第 ２ 学 年 保 健 体 育 科 学 習 指 導 案 日

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第 ２ 学 年 保 健 体 育 科 学 習 指 導 案

日 時 平成２８年◯月◯日（◯）第◯校時 対 象 第２学年◯組 女子◯名

学校名 ◯◯立◯◯中学校 場 所 体育館

１ 単元名 球技（ネット型）「バレーボール」

２ 単元の目標

（１）技能

ア バレーボールの基本技能を身に付け、勝敗を競う楽しさや喜びを味わうことができるようにする。

イ ラリーを続けることを重視するとともに、ボール操作と定位置に戻る等の動きによって、空いた場所 をめぐる攻防を展開することができるようにする。

（２）態度

ア バレーボールに積極的に取り組むとともに、健康や安全に気を配ることができるようにする。

イ ルールや相手を尊重するといったマナーを守り、フェアなプレイに取り組むことができるようにする。

ウ 用具の準備や後片付け、記録や審判などの分担した役割に積極的に取り組むことができるようにする。

エ 自己やチームの課題の解決に向けて、自らの考えを述べるなど積極的に話し合いに参加できるように する。

（３）知識、思考・判断

ア バレーボールの特性や成り立ち、技能の名称や行い方、関連して高まる体力などを理解できるように する。

イ 自己やチームの課題を見付け、基礎的な知識や技能を活用して、学習課題への取り組み方を工夫でき るようにする。

３ 単元の評価規準 観

点

ア 運動への 関心・意欲・態度

イ 運動についての

思考・判断 ウ 運動の技能 エ 運動についての 知識・理解

単 元 の 評 価 規 準

バレーボールの楽しさや 喜びを味わうことができ るよう、フェアなプレイ を守ろうとすること、分 担した役割を果たそうと すること、作戦などにつ いての話し合いに参加し ようとすることなどや、

健康・安全に留意して、

学習に積極的に取り組も うとしている。

バ レ ー ボ ー ル を 豊 か に 実 践 す る た め の 学 習 課 題 に 応 じ た 運 動 の 取 り 組み方を工夫している。

バレーボールの特性に 応じて、ゲームを展開 するための基本的な技 能や仲間と連携した動 きを身に付けている。

バ レ ー ボ ー ル の 特 性 や 成り立ち、技術の名称や 行い方、関連して高まる 体力、試合の行い方を理 解している。

学 習 活 動

① バ レ ー ボ ー ル の 学 習 に積極的に取り組も

① ボ ー ル 操 作 や ボ ー ル を持たないときの動き

①ゲームを展開するた めのボール操作や定

① バ レ ー ボ ー ル の 特 性

や 成 り 立 ち に つ い て

- 2 - に

即 し た 評 価 規 準

うとしている。

② フ ェ ア な プ レ イ を 守 ろうとしている。

③記録や審判など、分担 した役割を果たそう としている。

④ 作 戦 な ど に つ い て の 話し合いに積極的に 参 加 し よ う と し て いる。

⑤健康・安全に留意して 活動しようとしてい る。

⑥ 仲 間 の 学 習 を 援 助 し ようとしている。

などの技術を身に付け るための運動の行い方 のポイントを見付けて いる。

② 自 己 や チ ー ム の 課 題 を見付けている。

③ 自 己 や チ ー ム の 課 題 に応じた練習の取り組 み方を工夫している。

位 置 に 戻 る な ど の 技能が身に付いてい る。

理解している。

② 技 術 の 名 称 や 行 い 方 に つ い て 理 解 し て い る。

③ バ レ ー ボ ー ル に 関 連 し て 高 ま る 体 力 に つ いて理解している。

④ 試 合 の 行 い 方 に つ い て理解している。

４ 指導観

中学校学習指導要領解説保健体育編第２章２Ｅ球技１（１）イによると、 「ネット型では、ボールや用具 の操作と定位置に戻るなどの動きによって空いた場所をめぐる攻防を展開すること」と記されている。本単 元においては、バレーボールを扱い、小学校第５学年及び６学年までのルールや場の工夫を前提とした学習 経験を踏まえ、運動を豊かに実践することを目指して、ネット型に共通する動きを身に付けることができる ようにすることが大切であると考える

（１）単元観

ネット型の球技は、コートの中で、ネットを挟んで向かい合ったチーム同士が、ボールを落とさないよ うにチームの中で協力しながら攻防し、得点を競い合う運動である。誰でも楽しめるスポーツとして、男 女を問わず幅広い年齢層から愛好されている。主に、ボール等を打ち合い、サーブやアタック等を工夫し て相手のミスを誘ったり、様々な作戦を駆使したりして攻防を繰り広げ、勝敗を競うところに楽しさや喜 びを味わうことができる。そのためには、基礎的・基本的な技能であるを確実に身に付けさせ、ラリーが 続くようにすることが大切である。また、練習やゲームを通して、巧緻性や敏しょう性、スピードや筋持 久力といった体力の向上を図ることができるとともに、自己の責任を果たしたり、互いに助け合ったりす ることによって、仲間とのコミュニケーション能力の向上や社会性の発達も期待できる。

（３）教材観

バレーボールの楽しさは、ネットを挟んで２つに分かれたチームが、相手チームの技能に応じて攻防を 工夫し、サーブ、レシーブ、トス、スパイク、ブロックなどの技術を駆使して、一体化した攻防の中で得 点を競い合うところにある。バレーボールは絶えず移動しているボールを、止めることなくボレーし続け なければならない競技である。そのため、プレイヤーはボールの行方を予測して、巧みなフットワークで 素早く落下点に移動しボールを拾い続けることが求められる。バレーボールの経験が少ない生徒にとって、

非日常の運動であることからとても難しい運動である。授業では、タブレット（ＩＣＴ機器）を積極的に

活用し、技能向上や意欲の向上、思考力・判断力の育成に役立てる。また、学習カードを活用することで

毎時間の振り返りを行うことができるようにするとともに、目標の明確化、自他の課題発見、知識の定着、

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教え合いの促進を図っていく。生徒同士で教え合う場面を多く設定することで、コミュニケーション能力 の向上や思考力の向上に役立てるとともに、仲間との協力や助け合う心を育んでいく。ルールやコートの 広さ、用具などを弾力的に扱い、生徒にとって親しみやすい運動となるように工夫する。ボールは柔らか い素材の物を使用することにより、痛い・怖いと感じている生徒が、少しでもバレーボールへの苦手意識 や恐怖心を払拭できるようにしたい。

５ 年間指導計画における位置付け

球技（ネット型）バレーボールを１月に位置付けたのは、バレーボールは特に仲間との協力や思いやりが 大切な種目であり、１月の百人一首大会、２月の鎌倉校外学習、３月の球技大会といった行事に向けて、ク ラスの団結（Ｂ・Ｃ組は他クラスとの団結）を深めるきっかけとし、行事を成功させたいというねらいがあ るからである。

【第２学年女子】

月 ４ ５ ６ ７ ８ ９ １０ １１ １２ １ ２ ３

体 育 分 野

ハ ン ド ボ ー ル

（ 集 団 行 動 ）

体 つ く り 運 動 短 距 離 走

・ リ レ ー ダ ン ス

ハ ン ド ボ ー ル

水

泳 水

泳 器 械 運 動

ソ フ ト ボ ー ル

柔 道

バ レ ー ボ ー ル

ダ ン ス

体育理論 分 野

保 健 健康と環境 傷害の防止

主 な 学 校 行 事

卒 業 式 球 技 大 会 鎌 倉 校 外 学 習 百

人 一 首 大 会 教

育 相 談 学

習 発 表 会 水

泳 記 録 会 職 場 体 験 運

動 会 新

体 力 テ ス ト 入

学 式

※３年間の「バレーボール」指導計画

第１学年 第２学年 第３学年

学 習 内 容

アンダーハンドパス オーバーハンドパス

サーブ

簡易試合

→

→

→ スパイク 三段攻撃 課題別練習

→

→

→

→

→

→

→

→

試合

- 4 - ６ 単元の指導計画と評価計画（１０時間扱い）

時数 ねらい 学習内容・学習活動 評価規準（評価方法）

第１時

ねらい１ 今もってい る力でバレ ーボールの 楽しさを味 わい、基本 技能を習得 する。

・バレーボールの特性 や成り立ち、技能の 名称や行い方、関連 して高まる体力など を理解する

・オリエンテーション

（特性、成り立ち、単元計画、

技術の名称、ルール、関連し て高まる体力、授業の進め方）

エ－①（発言・学習ｶｰﾄﾞ）

エ－②（発言・学習ｶｰﾄﾞ）

エ－③（発言・学習ｶｰﾄﾞ）

第２時

・ルールやマナーを守 り、フェアなプレイ で取り組む

・様々な動きの中でボ ールに慣れる

・ボールなれ

・チーム分け

・試しのゲーム（課題発見）

イ－②（発言・学習ｶｰﾄﾞ）

ア－②（観察）

第３時

・基本姿勢を意識し、

アンダーハンドパス とオーバーハンドパ スを身に付ける

・基本姿勢

・アンダーハンドパス

・オーバーハンドパス

・円陣パス

ア－⑥（発言・学習ｶｰﾄﾞ）

ウ－①（観察）

第４時

・健康や安全に気を配 り、授業に積極的に 取り組む

・確実かつ安定したサ ーブを身に付ける

・前時の復習

・アンダーハンドサーブ

・サイドハンドサーブ

ア－⑤（観察）

ウ－①（観察）

第５時

（本時）

ねらい２ 身に付けた 基本技能を 活用すると ともに、応 用的な技能 を習得し、

三段攻撃を ねらいとし たゲームを 展開する。

・身に付けた基本技能 を活用し、ラリーを 続ける

・基本技能の復習（ペア学習）

・円陣パス

・ラリーゲーム

イ－②（発言・学習ｶｰﾄﾞ）

ウ－①（観察）

第６時

・ボールがないときの 動きを意識し、空い た場所をめぐる攻防 を展開する

・基本技能の復習（ペア学習）

・円陣パス（ボールがないときの 動きに着目する）

・ラリーゲーム

ア－①（観察）

イ－①（発言・学習ｶｰﾄﾞ）

第７時

・スパイクの打ち方を 身に付ける

・基本技能の復習（ペア学習）

・スパイク練習

（助走、ジャンプ、フォーム）

・スパイクゲーム

ア－⑥（観察）

ウ－①（観察）

第８時

・三段攻撃を意識した ゲームを展開し、チ ームの課題を見付け る

・自己やチームの課題 解決に向けて、作戦 などの話し合いに積 極的に参加する

・基本技能の復習（ペア学習）

・３回で返球する練習

・課題を把握するゲーム

イ－②（発言・学習ｶｰﾄﾞ）

ア－④（発言・観察）

第９時

・チーム練習（課題別 練習）を行い、個人 やチームの課題に応 じた練習の取り組み 方を工夫する

・チーム練習

・技能の習得の確認

・試合

イ－③（観察）

ウ－①（観察）

第 10 時

・身に付けた技能を活 かし、勝敗を競う楽 しさや喜びを味わう

・記録や審判などの分 担した役割に積極的 に取り組む

・審判法

・まとめのリーグ戦

エ－④（観察）

ア－③（観察）

ウ－①（観察）

- 5 - ７ 指導に当たって

（１）学習過程の工夫（スパイラル型の導入）

・単元全体をねらい１（今もっている力でバレーボールの楽しさを味わい、基本技能を習得する）とねらい ２（身に付けた基本技能を活用するとともに、応用的な技能を習得し、三段攻撃をねらいとしたゲームを 展開する）に分けた。単元の前半のねらい１では、基本姿勢の徹底やアンダーハンドパス、オーバーハン ドパスといった基礎的・基本的な技能を確実に習得させ、ねらい２の応用的な技能を習得したり、習得し た技能を活かしたりする学習にスムーズにつなげられるようにする。

・ねらい１とねらい２は明確に分けるのではなく、生徒の実態に応じて行き来ができるようにスパイラル型 として設定する。例えば、応用的な技能や習得した技能を活かす段階で課題が見付かったら、その土台と なる基本技能に戻って学習することができるようにするといったことである。そうすることで、つまずき が見られた生徒も、そこであきらめずに、自分やチームの課題に向かって主体的に取り組んでいけるよう になると考えた。

（２）学習カードの工夫

・学習カードは、事前課題の調べ学習、本時の振り返り、ルールを中心とした空欄補充の知識問題が組み合 わさったものを使用する。事前課題の調べ学習は、冬季休業中に行い、学習カードにまとめさせる。自ら 調べ学習を行うことで、授業時の技能のポイントへの理解が深まるとともに、練習での教え合いを活発に させるねらいがある。自分の言葉でアドバイスを伝えることができるということを自信にし、生徒が主体 的に活動できるようにする。また、知識問題を通して確実に基礎的・基本的な知識が身に付くよう工夫し た。

（３）学習形態の工夫による教え合いの充実

・１チーム６人のチームを作り、ペア学習やグループ学習を多く取り入れる。ペア学習やグループ学習を行 うことで、仲間と一緒にプレイするというバレーボールの楽しさをより一層味わうことができる。また、

自分では気付かない課題や改善点を仲間に指摘してもらい、技能向上に役立てるといった効果が期待でき る。チームで意見を出し合うことにより、コミュニケーション能力の向上や言語能力の育成にもつながる と考えた。グループは、バレーボールが得意な生徒と苦手な生徒がバランスよく分かれるように編成した。

また、リーダーの素質がある生徒も１グループに必ず１人入るようにした。そうすることで、グループ学 習が円滑に進み、積極的な教え合いが行われ、生徒が主体的に活動できると考えた。

（４）教材・教具の工夫

・授業の導入段階では、柔らかい素材のボールを使用し、ボールが痛い・怖いといった生徒に配慮する。

・ねらい１では、バドミントンコートを使用して少人数のラリーゲームを行う。ネットが低くなることでラ リーがつながりやすくなることやボールに触れる機会を増やし、技能の向上に役立てるねらいがある。

・ペア学習やグループ学習の際、タブレット端末を渡して動画を撮影し、その場ですぐに自分や仲間の動き をチェックできるようにする。また、試合を行う際の作戦盤としても活用できるようにする。

（５）ゲームのルールの工夫

・生徒の技能の習熟度に応じて、様々なルールの工夫を行い、弾力的に対応する。以下は、工夫例である。

①相手から返球されたボールは必ずノーバウンドで触れ、１回はワンバウンドありとする。

②サーブはコート中央から打つ、または下投げで投げ入れることも可とする。

③返球制限は３～５回とする。

④三段攻撃ができたらボーナスポイントなど、得点の工夫を行う。

- 6 - ８ 本時（全１０時間中の５時間目）

（１）本時の目標

ア ＩＣＴ機器などを活用して、自分や仲間の動きを観察し、課題を見付けることができるようにする。

[思考・判断]

イ 身に付けた基本技能を活かし、ラリーを続けることができるようにする。[技能]

（２）本時の展開

学習内容・学習活動 指導上の留意点 評価規準（評価方法）

導 入 10 分

１ あいさつ、出席確認 ２ 学習内容の確認

３ 学習の流れの説明

４ ランニング、準備運動（チームごと）

・ランニング３周 ・ラジオ体操 ・補強運動（６種類）

・終わったら、チーム全員で教師に報告

・本時の目標や学習内容をホワイトボ ードにあらかじめ書いておき、生徒 に明確に伝える。

・キャプテン、副キャプテンを中心に、

機敏に行動できているか確認する。

展 開 35 分

５ ドリルトレーニング[ペア学習] （１０分）

①基本姿勢トレーニング

②アンダーハンドパス（３０秒交代）

③オーバーハンドパス（３０秒交代）

④連続パス

６ 円陣パス（１０分）

①試しの円陣パス（３分）

・「基本姿勢！」の声掛けをしてから パスを始める。

・タブレットを各チームに１台渡し、

キャプテンと副キャプテンを中心に 役割分担して動画を撮影する。

②アドバイスタイム（３分）

③修正の円陣パス（４分）

・ボールが転がらないように、使用し ないときは、マーカーの上に置く。

・技能のポイントを思い出しながら、

積極的にアドバイスするよう促す。

・「基本姿勢」と「声」の２つのポイ ントを意識させる。

・どこを、どのように改善すればボー ルがつながるのか考えさせる。

・アドバイスタイムはチームで円をつ くり、座って行わせる。

イ－②

自己やチームの課題を見 付けている。[発言・学習 ｶｰﾄﾞ]

７ ラリーゲーム（１５分）

・５分×２セット（試合間にアドバイス タイムを設ける。 ）

・バドミントンコート３面で行う。

・１チームを２つに分け、同じチーム同士 でラリーをする。

・相手に返球する前に、２～４回必ずチー ムでつなぐようにする。

・ラリーが何回つながるか他チームと競い 合う。

・ラリーを続けるのがねらいなので、

相手がとりやすいボールを返すよ う促す。

・円陣パスと同様に、基本姿勢と声の ２つのポイントを意識させる。

イ－②

自己やチームの課題を見 付けている。[発言・学習 ｶｰﾄﾞ ]

ウ－①

ゲームを展開するための ボール操作や定位置に戻 るなどの技能が身に付い ている。 [観察]

ま と め ５ 分

８ 整列・整理運動 ９ 授業の振り返り

・本時の目標を振り返り、学習カードを 記入する。

・本時のまとめを発表する（数名） 。 10 次時の予告

11 あいさつ・片付け

・挙手させる。手が挙がらない場合は 指名する。

<本時の目標＞

身に付けた基本技能を活用し、ラリーを続 けよう！

<動作分析のポイント＞

・常に基本姿勢がとれているか

・へそがボールに向いているか