PDF 全校集会を通じた「いじめ」克服の指導過程 - 福島大学

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全校集会を通じた「いじめ」克灘の振導過程 ⁱ⁷

全校集会を通じた「いじめ」克服の指導過程

山鈴口智

木庸

史（いわき潅立永井中学校）

裕（教育実践総合センター・生活指導）

本稿はいじめ克嚴に麗わる全絞酌取穆緩みの実践をもとに，その捲導遺程と課題江ついてi論ごるものである．この実践の特籔は，全綾集会への取導緩みというダイナミックな綴穰を持つが，いじめられている鰭の子どものつぶやきから学績会，学年集会，そして全校集会へとつなぐ際の筋道と，

そしてその過程で飽者への共感と薄姦を重擁した欝己表現への援跡とが一体化する点にある。しかも，生綻会活動への生後の参撫論などが示駿的である。

〔キーワーのいじめ問題，全校総会，生経会活動，生綻参撫

亙．はじめに

生経の「いじめ一いじめられ］麗係への懸磯な教奮的介入が数多く見られる串で，『いじめ韮克毅を生綻の言葉と行動で表現する集羅的な営みと全校的運営を通した実践的アプ窪一チは少ない。

奉実践は，ヂいじめは子どもたち渉周醗との関係でつまずいていてそれを簿とかしてほしいというメッセージである」ととらえ，「生後清士の望ましい人購関係づく瞬こその指導を集中さ巷，その修復，酸善の試みから生徒が欝らをふりかえられるようにしよう」

とするねらいがある、今譲のいじめの特籔漢学校内での現象である／…）といわ耽るように，学校での集羅生活の中に毒ま「魑者の苦しみ紅気づかな凶・」裟己を見つけにくい環箋嚇存在する。講霧鐘こ，懸人が苦しみや秘みあるいはいらだちや不露悪，蟹立感をうまく自濫表畿できないという開題もある。実践者（たち〉の罫いじめ墜の指導は，「いじめられている本人が仲間に訴えるという形」から迫ることによって，rいじめられている灘寮勇気を持って麹分の気持ちを言う，不無益には黙っていない，当たり麟の要求をする，そういう力を鳶てること。一方いじめている綴は勇気を持って露分たちの非を認めること」に着目している。そのためには，教麟集懸がいじめ紅濁してしっかりした指導の体舗を緩み，教麟への欝頬を生み鐵すとともに，教麟

と生徒との課題の共有化が大舞にな1る。

以下では，いじめられている子どもの声を引き鐡す指導を起点に，「いじめ一いじめられる」両者の表現が保障される学年集会，全校集会への取り懇みを中心に，「いじめ」克綴の生徒主棒の盤論づくり（参簾）

への捲導通程の特質と課題を験許する。

本稿は鈴木と由貸（以蔚紅勤務した学校での実践〉

との協議のもと執筆をおこなった。（鈴本霧密）

璽．学級に起こった「いじめ」を乗》越

える

妻．私の学級（1年）でのいじめ（里／翼穀の母親からの電議

「先生にご構談したいことがあるんですが，家の子が顔のことでいろいろ言わ齪ているようなんです。様子がおかしいものですから闘いただしたところ泣きながら磐のことでからかわれて学校へ行くの淡いやだと言うんです。履毛の形を変えてみたりもしていておか

しいとは思っていたんですが，それもからかわれてそうしたようなんです。講じ小学校から入学したS震が最初言い濃し，でも後はもう言わなくなったので解決

しているんですが，まわ鯵でまだ言う子がいるらしく，

先生紅ご穏談したわけです。本人にはそんなことぐらいでどうするのと強く奮ったんですが，どうしょうもないらしいんです。」

撞任として，まず穣談してくれたことに感謝した。

直接撞経に言うということは撞任を信頼してくれているということでありがたいと伝えた。瞬舞寺に餐鷺の欝欝生活の様子から全くいじめられているという様子は感じられず，いつもにこにこしていて仲閥と遊んでいるようにしか思えず，それほど著しんでいるとは思われなかった，曝し訳ないと謝った。そして，2，3欝後に縛とか鐵来るとも伝えた．私1こは翼翼の訴えに響くクラスという見通しがあった。また，誰にも言えないからつらいのであり，「そんなことでどうするの」

と震うまわりの言葉が一番つらく，それを言い続けると侮にも言わなくなるからそれは言わないようにとつけ換えた。

その後母i観が，私が議し合いで解没することを醤君から聞き，夢みんなに知られたくないし，特に女子には知られたくないと本人が言っているんですが聾と連絡潜あった。展着は繕も悪いことをしているわけでは

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！8 轟島大学教育実践醗魔紀要第32号

ないし，みんなにとっても大勢なことだから議し合いにしますと伝え，学綴の子どもたちを薦頬してほしい

と訴えた。

（2／学級総会（学績での議し合い〉

学綴の総会は学活の時購に行った。次のような流れ

である。

①②③④⑤

糞講からの訴え担任の感じたことみんなの感じたこと翼書の感じ1たこと改めて感じ，たことを書く

N君の訴えは次のような内容である。（あらかじめ作文にまとめさせた。先生が殊方するから頑張るんだぞ，おまえは悪いことしているんじ卑ない，正義を通すんだ，撃癒の仲間はみんなおまえのことをわかってくれる，いやわかってもらうためにも総会にするんだ，

と応援した。〉

饗雲がやっと書いてきた作文である。

露僕は，朝この教室に入るとき，いつもため、馨をつきます。そのわけは一学簸の中頃紅A書が僕の顔を無極に書いたことから嬉まりました。B霧は言葉でからかい，その言葉で獲を呼ぶようになりました。C書も D書もこれを繰り返し，毎嚢のように続いていました。

偉み時間になると簿顔絵を叢いてからかい赫始まり，

また，教科のプ弓ントにも赤ペンで書かれたり，クラスのほとんどの男子から僕についてのからかいぶ競いています。今では女子の一部からも言われてい豪す。

このようなことはいつも先生のわからな1いところでされています。先嚢もサブバックを侮蔑も足で踏まれました。このようなことを言われたり，されるたびに撲は駒瑛纏め付けられるように痛み傷ついています野遊び，からかいの軽い気持ちでしているつもりなのかも

しれないけど，撲はすごく傷つき糠神的紅まいっています。とても書癡です。みなさんにお類いがあ鯵ます。

僕にこのようなことをしている人はやめてください。

人の心の癌ゑをわかってください。選

鐸を真っ毒にし，涙を流しながらの訴えだった。学級はしんと静ま琴返り，賛薦の訴えに聞き入った。私は，饗霧がそれほど苦しんでいたことに気づかなかったことをわび，母幾から電話をもらって初めて知って幾紅も謝ったことを全員紅伝えた。生徒には一人ひと

りに意見を求めた。

大半の意見1ま，私と1講じよう蒼こ翼肇季の 1ンの痛み善こ1ま

気づいていなかったこと，遊びでやっていて，翼霧も楽しんでいるようにしか患われなかったこと，そんなに傷ついていたなんて申し訳なかったというものだった。A，B，C，Dとアルファベットで遠べられた生経についてはそれぞれが「それは総のことだと思う，

遊びでやっていて許されると慰っていた。」と言った。

委員長の丁鴛は翼看の最も仲のよい友だちだと思われ

鐙§7一§

たので，幾友としてこのような訴えをどう思うか闘いかけ感じたことを言わせたむ「3震というのは縫のことで，カバンを踏みつけたのも撲です。遊びでやっていて傷つけているとは全く思っていなかった。］と発言し，後の舞文に次のように霧いてきた。

ゼ僕は今織翼震のことについて言うと，歪薩に言ってほっとしました。それは翼書がみんなの前で露分の思っていることを議してくれたからです。もしこれが r欝殺雌ということになり，翼看が霧いた文麟「訴えの文ゴではなく「遺書」という形で読まれるようなことになれば，それこそたいへんなことになっていたと思います。今馨，蓉書が密分で訴えることが鐵来て本当によかったと患います。これから僕は翼蓄に難して悪舞などを言わず，今まで以上に仲霞くしたいと思い

ます誰

最後に翼叢にみんなの意見を闘いてどう思うかと尋ねた。「わかってもらえればいいんです。」と言い，休み詩職こなってみんなの作文を読ませてほしいと言ってきた。この暗闘の終わりに私は，「人はみんなちがう，感じ方ぶち潜う，遊びと思っていても傷ついていることもある，特に鐸書は笑っていて，その笑いで密分の心を隠していた。だから先生も含めてみんな翼霧の気持ち麟分からなかった。みんなにやめてくれと言ってもみんな潜遊びだと思っているの拳わかっていて言わなかったんだろう。でも饗鴛挺してみればにこにこしているのが精いっぱいだったんだ。」とつけ簾え

た。

（3／その後

2，3饗して，安心して登校できるようになったと母親から連絡があった。餐書には丁君嚇多少悪ふざけ

しても霞って退すようになりたくましさを感じた。欝分の心をさらけ鐵したことでそれを受けとめてくれる本盗の友の存在を感じたのかもしれない。翼鷺という生後はきちんとしており．無藤状態で育ったような感

じで，教舗の言うことになんでもハイハイと答えるようなタイプである。こんなこと書ってはダメとか，〜

してはダメとか親に言われてきたのであろう。高齢鐵産で生まれ，一人っ子で大事に大事に膏てられてきた

ことが飼われる子どもである。

3月に闘いた学績の保護者会でも饗書の母親淡墨癒し，この稗にふれた。私も学緩の議し合いの様子を話し，いじめを通して今の子どもを見つめていくことが大鰐で，いじめっ子にしない子育てをしましようと訴

えた。

これは2月に起こったいじめへの取り緩みである。

翼i書の訴えに響く学級という見違しはこれまでの学級経営からである。具体的な経営方鋭と実践を次に述べ

る。

2．学級経営方針

① 子供たちができるだけいろいろな生徒と交わ穀

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全校集会を通じた「いじめ」克撮の捲導遺程 ^鯵

るように学級に罵纈で決めた機械釣な薮をおく。

② 好きなもの霧士が遜を｛乍り，侮かやりたいと思ったらゑんなに礎案して公的な活動をさせる、

③好きなもの羅士の斑の取箸緩みのまとめが董醗の文匙祭につながるようにする。

④ 教舗が中心になって話し合いで学綴の薦題をみんなの問題紅できるようにしていく。

次に具体的にはどのように議し合いを進めてきたかその様子を違べる。

3．4月の学級会

4月との子僕たちとの畿会いは，その後の学級経営上非常に重要だととらえた。特にこの学校の董年生の場合，三つの小学校から集まり，さまざまな不安をも

って入学してくる。友だち解できるのか，上緩生のいいうわさは闘かない，躍まつけられないだろうか，先生は厳しい，篶にヂ中学校は勉強だからね」とプレッシャーをかけられているなどがあげられる。

そんな子供たちにはまず，できるだけ安心感を与えることに努め，中学校生活は露分たちで作ることができると訴える．そして一番重視しているのが最密の議し合い活動である。姦し食いで露分たちの学級をみんなで作る見通しを与えることができ，撞任が何を大勢にし，どんな担任かを理解させるのに最もよいからで

ある。

瞬時紅斑の中でも議し合いをさせ，それは子供たちにとってはレクリエーシ灘ンふうでどんな仲間渉自分の隣にいるのかその理解を動け，またみんなで決めるという経験が乏しい子僕たちにとっては何かこの学級はいいなという薄象を与える。

さっそく次のような教麟原案を婁し，教麟議長で議し合いを進めた。

〈提案理縷〉

入学式から至選闘が経ちました。お盆洗いは6遜男子，蓬憂女子，5斑女子，2薮女子のボランティアで行われました。これから授業も本格的に鎗まりますし，

黒薮の管理も必要になってきます。委員会や教科係は決まって少しずつ動き凄しました渉，学績に当番が必要だとの声もあり，教室を管理する係として疑直を，

簿か建轡鐙す係として護つの斑を，当番として給食の仕事を決めたいと思います。できるだけみんなで議し合い，納得した上で決めたいと思います。そして決めたことは守る，守れなくなったらまた話し合う，そうやってこの学校で一番のクラスに作り上げましょう。

〈議案と議し合いの様子＞

騒彊の仕事と給食の当番と学綴に置く係江ついて。

鎌嚢は瑳ごとに一週間交代にし，欝甕遜は斑の中で碧パタパタ係婆「書き書き係」rしめしめ係」などを糧談して決めると揚棄した。当然恵瞭の分からない言葉が重んでいるので子洪たちは5これ梅毒と言いだした。斑ごとに質問と意見をまとめて撮すように指示し

絹談している職こ遜長がみんなに質鷺や意見を求めている蓬嚇あると「この舞いいな。みんなの顔麟真ん中に集まっていて話し合いに漉ざつてない犬潜いない

よ．」と全体に知らせた。

学級に置く係は生活斑と侮かやってみつぺ斑。侮かやってみつぺ蓬にやはり質問嚇集中したが，行事があ

ったり，霞分達で行事を起こしたいときに謙遜を作り，

みんなに提案し，運営したりする斑。学綴にクラブ活動的な斑を置けるようにした。

この総会で最ももめたのは朝の会の時にスピーチをやるかどうかだった。おそらくやりたくないという意見が獲縫的に多くこれは否決されるかなとも患ったが，

帰りの会の方趣・いとか，i分周と決めない方がいい，

な1どやる方海での意見潜蓬縫的証多かった。やりたくない人もいるんじゃないかなと教舗灘から意見を饑しやりたくない人も意見を言うようにと指示した。おおかたがやる方海で勢いづいていて震い饑しにくいこともあるだろうという配懸からだった。そしてまずやるかやらないかを決めてからどうやるかを淡めようということになった。反鰐した生経が一人いた。とにかく

「やりたくないんです。」という意見であった。「理密書えよ。」のヤジが飛び，手を挙げて発書するように

と捲示を鐵し，瞬時に嫌なことは嫌だと言うことも大勢だと議した。結穏最後までその生後は反薄していたが，残り会費が賛成で玉分閥スピーチは行うことになった。私は紅その生徒がスピーチの番になっても議すことがなくその場にたっているだけの時もあるかも知れない，でもそれもその人のメッセージと受けとめよ

うよ。」と話した。

4．まとめ

磨きな老懸±渉公の活動を緯織し，学緩クラブ的なグループ嚇学級独印こ行事を起こしてきた学績であった。水離ケットはなぜ飛ぶのかを考える会．クイズ大会，遜ごとに教科を分覆した顛末テスト予想問題つくり，合曝コンクールヘの取り績みなど議し合い活動をもとにして生ま穀た学級独密の行事1ま互いの認識を深め，いじめを跡げると考えていた。話し合いをしてみんなで決めて行事に取り緩んできた，そんな学級に誇

りと自信を持とうと呼びかけてきた。そんな学級であったが．いじめは起こったのである。

しかし，こうした土台は｛羅か問題嚇起こったらみんなで考えようという土壌も作る。この学績に培われたみんなで考えより良いむのを求める雰雛気瀞あったか

らこそ，賛書の訴えは響いたといえよう。一方翼看が訴えてもよいと考えた裏には緩なりに大丈夫ではないかという手応えを感じていたとはいえないか。つまり儀頬に値する学級ではないかという思いも少なからずあったのであろうと考えられる。後は学綴全体を敵にまわし全く鑑頬できないというところまで追いつめられていなかったのであろう。

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2馨蕪島大学教蓉実践醗究総要第鐙骨

この取鞍緩みで書か量た作文の中に，醤君と観じような経験をしたことがあると書いてきた女子がいた。

濫欝すべきは「仲良しだからこそ，やめてとは言えない」と書いてきたことである。やめてという露葉は仲闘鍵係を壊す言葉ととらえているのである。そこに本音で譲り合えない今の中学生の姿があり，大きな人聞麗係の課題を見ることができたのである。やはり人間麗係づくりに視点を当てた指導の懇み立て潜必要なのである。

醗．学年経営の実践〜学年集会を開く〜

1．学年経営の方i鎌

学年教麟で重視し，合意を得た2点を紹介する．

（至／どんなに忙しくても学緩の様子で気ぶついたことは必ず議題にし，学績握任は抱えている生徒の問題を指導のいたらなさと考えずに鐙すこと，また握任も生徒の様子で気づいたことを議し合いコメントし合う。

勧学年集会は教翻主導型と生後が企慰し，運営するものを罵意する。

生経主導型は主として学矯の終わ鱗こ騰がれた。もちろん学校行事の中で遠足のような内容の場蟹翼ま教麟

と生徒で集会を持ち行事を作り上げることもある嚇，

以下に2学難のまとめの活動として行われた学年集会の実践を遠べる。

2．学年集会を開〈

集会についての鮨導原案を学年教舗で検討した後，

学年運営委員会（各学績の委員長，麟委員長で溝成された委員会）に集会縫催について要求した。この集会で特に重視したのは，ねらい量こ掲げた次の2点である．

（i／ねらい

ア委員長は学級の懸子を分析し発表原案を作ること力監できる。

・どんな問題拳起こり，誰がどうしたか・発表は誰がいいか，どんな形がいいかイ学級の馨題を学年で公廉し合い，学奪の儀頼を強くする。

特にいじめやいたずらが起こっているクラスには，

やがていじめ江ついて全校で取り懇むための難論作絵になると考えられ，詳しく積極的紅発表してほしいと訴えた。

麟 2学難まとめの集会の内容

2学鰻の学難まとめの集会で各学績の2学難の様子をふりかえりそれを授業参観の時に発表するという内容である。事箭に学年運営委員会を饑き，主智，跨容を確認しあい，運営の役割分担を決めさせ集会を持った。各学緩の発表の仕方は霞懸となった。

①闘会の書葉

②学年運営委員長の言葉（集会の趣旨説霧〉

③学年主任の兜生のお話

簿解一§

④⑤⑥⑦

発表 i綾〜警懇醗会の言葉教室で感想を書く

深護表は学年懇談（学校への質闘，出簿の議〉

発表の霧容は，ほとんどが学績内の問題をどう解決してきたかであった。5纏は特にいじめの様子を緯分問の麟にまとめた。すでにi年淫懇が文化祭でいじめをテーマにした麟を披露しており，それをまねて実際にあった5縷の問題をステージで表現した。

生経の懇懇は主として次のようなものだった。ヂ密分の学級が一番ひどいと患っていた。でもどこの学績にもいろいろなことがあるんだなと思った。」「マイクの使い方羨悪くてよく聞き取れなかったところがある。」など。保護者はε子どもたちの様子瀞よく分かってよかった。辱，教頭は葬感動した。涙が鐵そうになった。こういうのをはじめてみたし，よかった。こういうのをいっぱいやればいいんだよな語といった言

葉を残した。

3．まとめ

｝隼生も2学麟の中頃からいろいろな開題が吹き墨てくる。挺任の旛導嚇入らない学級も鐵てくる。そんな状溌があるからこそ生綻露身が納得する形の集会は意殊がある．学年集会は学級の婆一ダーを奮てるだけでなく，あ乾）のままの欝分達を表愛し合うことで，ど

この学級も講じなのだという思いを持た量られるのである。それは察分達の学績だけが悪いクラスではないという安心を生み，一方でその蒼しみを何とか解決している生徒達に察身を持たせることができる．教頭の奮葉は学績1こ莚こった事実に耕する感動だがこうした評鱗こよって学級の申1こ開題が起こっているというのはr総ずべきことだ3という認識も乗り越えることができる。「恥ずべきこと」をいったら馬鹿紅されるので1まな践、かという不｛震感を拭いさり，こういう風に言い合えるのは逆に良いことなのだという認識を広げることができるのである。そして苦しみと霧懸を蝶介にした学年の横のつなが滲をつくることができたのであ

る。

また子どもたちの問題を保護者に知らせることは灘かれた学校を作る第一歩になると思われる。「子どもたち潜こんなにひどいんですよ」と訴えるのではなく，

こういう子どもたちが今の中学生で，この子たちを還解し，教麟と典範子どもたちを育てていかないと今は大変なのだということを認識できたのではないかと患

われる。

4．穫論つく》

学績購の望ましい闘保つくりのてだては集会のような直接的なものだけでなく，学年通欝も祷駕した。たよりの内容を連続事項のみとせず，学緩活動の鋳聞などに読み合い，意見を達べ合うなどの擾いをすることで，教材とすることもできたのであるゆ

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全校集会を遜ごた「いじめ涯克雛の指導過程 ²ⁱ

次1こ示すのは，私の学綴で起こった事実をもとに発行した学年だよりである。あらかじめ欝分達の学績の聡題について学年通倭に裁量てよいかを穰談し，載せてもよいという結論から発行した。積極的に壼分達の問題を学年に聡くことで先の集会でも示せたような学

年i内の倭頬縫係を深められるという主簿に納；得すると瞬時に積極的に学級の問題をどう解淡してきたかを公窮することで，露分達の学緩歩先進釣で学年のり一ダーという意識も持た慧ら鮫たのである。

r学年だよ夢

ジ《クラム嘉5 耀ン脚一一一一一

毎暮のように耳にする中学生のニュース。いにめは今や毒殺と結びつき恐ろしい行為となっていますq子どもたちの抱える賜題隷子どもたちで解決できてこそ生きる力とな穆ます￠いじめも子ど

もたちのどんなカが建辱なくてどういう援跡があれば寝力で解決できるのか、ぞんな桟．煮で特集します￠

いじめ、いじわる、いたずら3悪ひを追放しよう∫

ある掌鰹での蘇箏で嘉

一人の生徒の音綿織簸にたザらされてい淡した。

ところに。騨つけられていた蓼、ね夢濾し慧ムがつδられていた機纏こむ事実を学級の鵜鯵の金で誘え潔した．ゼやったの紘だ犠がか検樋はついてt矯のだ纏れど転機みんなの韓で厭いたく灘夢蕊甘ん．その人がかわ群でうだから坤」裳わ夢の生笹縁少し騒がし磯廻やつたの？1ボ驚駈やね一ぞ．『わか与てん怠ら震え淑．・

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麗．生徒会活動でいじめに取》組む〜いじめを考える集会〜

1．冬休み中の執行委員会

欝月の後難の執行部の活動は総会と文化祭と3年生を送る会ぐらいである。文化祭では役員として執行鶴にはいったぽか吟で，繭難の役員渉その中心的な役割を果たし，大きな活動はない。執行部独臼にり一ダー牲を発揮して取穆緩む行事がなく2学難は終わってしまう。そして3月紅なっていきなり3年生を送る会があり，それではり一ダーシップも身につかないし，平飯に流れる全校集会の司会と週番濃動だけになってし

まう．生後会麟魅力あるものにならないし，役員もやったという満足感もなく終わる。そこで3学難の活動を新たに考えるべく冬抹み中に集まり，教締原案で姦

し合いを持った。そこで次のような活動の見通しを立

てた。

（茎） 3学簸の活動のねらい

3月の3年生を送る会などの行事に備え，会の

運営畢こなれよう。

鯵正月の騒動……万引きについての集会を饑くアねらい

万弓1きが起こる背景を窮らか量こする。

イ内容

○アンケート1こよって実態を墾らかにし，なせ

万蟹きするのか，なぜなくならないのかを考えられるようにする。

○万引きの罪について知ることができるように学習をいれる

（3／ 2月の活動…一いじめ・いたずら・いじわる追敏運動をはじめる

○全校集会で現状報告や弁論大会

0どんないたずら，いじわる，いじめ摂あるかアンケート調査，報告

○学級ではどうの滲こえてきたかの発表 ○騒人ではどうのりこえてきたかの発表 ○執行部，運営委員会ではどう行動するか

（4／ 3月の活動……後難執行部のまとめと新執行部の力i試し

ア卒業生を送る会（バトンタッチと密鑑〉

○音楽部と提携

○オーディオヴィジュアル部紅よる思い鐵のワンシ一骨ン

o特設演麟部による中学時代に学んだこと ○圭，2年生全クラスか立躾補クラスによる装簸鶴の特設

イ分離記念行事（友情の確認〉

OA中の歴史紹介

○巨大壁嚢の作製と分割，人文字 ○合曝

(6)

22 橿島大学教官実践欝究紀要第32暑

○儀式

2 2月のいじめ・いたずら・いじわる追放集会について

（亙）集会についての指導方錯（教麟と執行藻麟蓬解しておくこと／

ア「してはいけない」という押しつけた内容1こしない

イ教麟魏難の一方的な話証しない

ウ執行部がり一ダーシップをとって活動できるようにする

工参撫生綻がそれぞれに感想を持ち，発表できる内容にする

麟執行部の考え

執行都窪身も学校の婆一ダーとして，仲溝の実態を知り，どう行動すべきか考えを持っていなければならないことから，アンケートの項欝を考えさせ，訴える内容を矯意さ遮た。

アアンケートの内容（略〉

イアピール文

甕分は遊びでやっているつもりのことが，構手にはいじめ毒ことれる言動もあります。ちょっとのことで緩手を傷つけてしまいます。だから構手の気持ちになって行動すべきなのです。おもしろ半分やストレス解溝でやっている人も衰分がされたらどう思うか考えてください。

強いものは，弱いものを追いやるのではなく，強いものは弱いもの瀞露っているとき鋤けるべきだと・

思います。しかし，本：当垂ま，強いものも弱いものもないはずです。

いじめる蓬縷は，やら擬たからや鯵返したと答えた人もいました。馨分でされていやだったことなのになせ指手に講じことをするのでしょう。やられた気持ちはわかります。でも，誰かに露分が羨つたとき助けてもらったとして，その人が露ったら鋤けてあげるのでしょうか。窪分がしてほしいことは構手もしてほしい。その遂に密分摂してほしくないこと，

されていやなことは穏手もいやなはずです。そのことを考えたら，3悪いはなくなると思います．

また，友だちがやったから霞分も一緒紅いじめた…

と答えた人もいました。その友だちが死ぬと言った1 ら，あなたも死ぬのでしょうか。人の意見紅流され，

て悪いと思いながらやってしまう。その鋳は友だちと一緒垂こいられるからいいかもしれなキ㌔けれど，

必ず後で後悔するときがくるでしょう。悪いことをしているのなら廷めるのが友だちではないでしょうか。醤でも一緒に行動するのが友だちでしょうか。

完壁な人鷺なんていません。みんなそれぞれに患い爺あって生きています。相手のいやなところ渉あったら，そっと構手が傷つかぬよう教えてあげまし

1縛7一ε

よう。それはとても難しいことだけれど，そのことで掘手が露分をふ警かえってく耽れば少し前進でし

ょう．嫌いな人がいない人はいないでしょう。でも嫌いな人を嫌いでなくなったときのことを懇濠してみてください。

わたしたちは3悪いがなくなることを難待してい

ます。

この訴えは集会の時に（壌2で実態が報告された後，

議iみ上げられた。

（3／（教麟〉運営委員会，職員会の合意

これまでの全校集会が形式だったことから亜月の万鱗きについての集会が評講よく，今穰のいじめについての集会も運営委員会，職員会ともになんら問題なく通った。質問も鐵されなかったぶ，

校長だけ渉全員でこういう問題を考え，生徒会を応援しましょうと発言した。会に提案した内容は次のようなものである。

いごめ・いたずら・い琶わる追敏キャンペーンについて

平成7隼2月9醸生経会藤

豆、主旨

今，遊びやからかいでも深く傷ついている子どもがいるという実態嚇あり，いたずらや意地悪の麺長上にいじめがあるととらえ，生経閤のよりよい人間麗係を育てるために追敏キャンペーンを実施する。

難問は2月銘鷺の集会から欝月の文化祭までとし，

生徒会活動の中心的な取り緩みの一つとして文化祭がそのまとめの活動になるようにする。

2．指導方針

（i／第亜懸§の集会で，学校で起こっているいたずらや意地悪な行為，いじめに麗わる経験を瞬らかにする。

・アンケートによる調査報告

・話し合い…一アンケートからわかること・資料読み

麟集会以後，rいじめとは侮か」を擁窪，権利侵害を受けたものの苦しみ・つらさの翻紅たってとらえること拳できるように生経捲導部や執行部から「される灘」の声を知らせていく。

・投書箱に寄せられた声を集会で読みあげたり，

新麗で発行したりするσ

・いじめをあつかったドラマや狭醸を見て感想を書かせ，それを生徒の声として紹介する。

（共感的な内容がでてくるはず〉

・権瀦の学習ができる場をつくる。集会や学活を瀦篤し，いじめられた麗の訴えや意見参遠べられる場を傑証できるようにして文化祭につなげる。

（3／文化祭でキャンペーンのまとめをする。

(7)

全校集会を通じた「いじめ≦克羅の捲導邊程 ²³

権孝彗の学習をもとに訴えるということの正当性や鉦義を裏付けにrいじめやいたずらをされる灘」のA中の声を集約し，将来的に文化祭で ① パネルディスカッシ叢ンやシンポジウム，

弁論大会を開く。

②生後会決議を行う。

3．2月銘欝の集会について（玉／ねらい

いじめている1簸ま露分がいじめているという認識がない。それは構手はなにも言わないし，要求すれぱ言うとおりになるからである。その結果どんどんエスカシートしていく。

いじめられている鰯は「いやだ」と害わない，言えない。罵りから見ているとそんなことがいやなこととは思えないことも苦痛紅感じる子どもたちである。そのため，そういう子は自分が著痛を感じていることは恥ずかしいと患い，ますます苦しみを言わなくなり，露分の殻を闘じてしまう。いじめ渉見えなくな1っている理密の一つがここにある。ヂ言い返してやれ」とか紅やりかえ慧」といった言葉は彼らには自分の弱さを見つめさ遮られただけで，いっそう隣を開かなくなる爵

そこで実際に生経はどんな行為．言葉を不快に思い，いじめられていると感じるのか瞬らかにする。

つぎにいじめている鍵の共通点として頼手が見えてまいないことを導き思す。最後にいじめられている健の声を資料を使って紹介し，全員紅感想を書かせ，

みんなでこの問題紅かかわろうとする態度を育てる。

（2／類馨 2月算欝自緋至校時

（3／内容

8：25 朝の挨拶，校長先生のお謡

8：3§ A中のいじめ，意地悪，いたずらの実態報告（第工部〉

8：蕗意見交換（第2部）

（いじめている灘とその行為に共通することは侮か〉

（薪ちくる」ということと権瀦江ついて）

8：鱒資料読み（第3部〉

9：§§執蕎部からキャンペーンについて握起 §：総退場

※委員長は感想穏紙を醗り，放課後までに暦数し執行翻に羅ける。

※感想の中からいじめられている鍵への共感的な態慶の内容を取り上げ，集会や生後会だよりで紹介していく。

（瞬実際の会の流れ

アンケートからいじめの経験は亜年，2年，3年の願で少なかった。翌年生で尋割程度であった。鐵てきたいじめは，無視，いたずら，悪舞を言うなど。これ

らを0蔓2で紹介し，執行部の訴えを読み上げた。

第2部は私が担蜜した。生綻会だよ吟を醗姦し，環霞ごとに手を挙げさ量た。擁に落書きをする，これをいじめだと思い人，というようにである。鰺項§ぐらい手を挙げさ遷た．この後次のように議した。r今みんなに手を挙げてもらったけど，どの項舞も全員が手を挙げたものはなかったよね。たくさん手を挙げたものもあれば，少なかったものも路つたよね。それ潜大影なんだ。つまり行為によっていじめと思う人もい擬ぱ．いじめじゃないと患う人もいるわけだ。露分はいじめじゃないと思っていても絹手はいじめられていると患うこともあるわけだ。一人ひとり感じ方，受け取り方がみんなちがうということだ。手の数はその証鍵だ。いいかいみんな，一人ひとり衰分とはちがうんだからその違いを意識して友だちとっきあっていかないととんでもないことになるよ。友だちを大饗にするということはどういうことか考えてつきあわないとダメなんだな諺

「チクッタという言葉をみんな遣うけど，どういう意味ですか。3年i綴の委員長さん，答えて。」εチクルっていうのは，仲間の知られたくない秘密を免生に知らせるということだと思います。」「なるほどむさっ

き，蓼あいつチクッタ墓というのもいじめだと手を挙げた人がいたけど，この露葉をいやだなと思っているのに遣うよね。なぜだろうね．チクルっていうのは友だち関係を壊すような響きがあるんだなきっと，みんなには、掩らの，私らのことなのに先生に顔って，みたいな。チクルとチクられた鰐が先生に怒られる，つまりチクつた｛慰まチクられた撰嚢こおとしいれられたと感じるわけだ。それっていいの。正しいの。もし誰かがいじめられていてチクらなかったらいじめられている人はどうなるの。どうか先生にチクってください。

いじめをみたら。……。」この後，匿あいつは癬をやってもダメで，いろいろ法意した撃教えてやっていて少

しこづいた。遜これはかまわない，やってはいけない，

わからない，の3項目で手を挙げさせた。やってもよいで手を挙げた生経がいた。私は鐵来るか鐵来ないかで仲闘をみていて鐵来なければ殴ってもよいという考えに立つものだろうとつけ換えた。（学校的な極値で侮をやっても撮来ない生経はいじめられてもしょうがない紅結びつけたかった寮，教麟霧けとして押さえ，

この会では内容嚇多すぎるので麓単に押さえた。後になって教頭はこの認分で生経が手を挙げたことにシ欝ックを感じたらしく，私に議してきた。私は生徒が手を挙げたのはそういう教饒鱒，大人がいるからですよと話した。このことはいずれ生経詣導委員会や職員会で問題にすべきだとつけ換えた。／

集会はこの後いじめられている鍵の声を弱いてみようと進行を進めた。「みんなからの声ではないんだけど，実際にあったことです。0登Pを聡慧したので§

(8)

2遵福島大学教奮実践醗究紀要第32畢

で震いてください。読むのは今霞は2年2縷の古毒さん。涯こんな流れで松谷みよ子著のヂわたしのいもう

と」を朗護iさせた。

内容が内容だけに体育露は薄まり返った。第2部から講会は私になり，全体に感想を求めた。集会といっても生後会主催で総会だから侮を欝ってもいいんだけどとつけ換えた。あらかじめi年9纏（私の担任学綴／

の委員長には警縷のいじめについて誰も締も言わなかったら言ってほしいと告げておいた．2年8纏の擦任も露分のクラスの様子を委員長解話してもいいと挺任から申し入れ勝あった。これは2の8の一人の男子が学績，学年を越えてからかわれている事実渉あり，その男子の名蔚は綴さない潜訴えてもいいということだった。もう一人，新採罵の先生で事鋳にεわたしのいもうと」を諌み漂を流した先生ぶいたので緩会で意見を求めると議しておいた。詩懸と零露気から結局この先生だけが発言した。彼女は縫の中学校で講麟として勤務したことがあ蓉，教えた生捷が嚢殺した経験があった。そのことをぜひ議してと打ち合わ慧もしてあった。そして思い思したのであろう，マイクを握った潜声が詰まってなかなか言葉にならず，頑張ってという声援が飛んだ。そして漂ながらに「死んじゃだめ。」

と訴えた。

最後に執行部に進行を戻し，いじめ，いじわる，いたずら追放キャンペーンを行うことを知ら量た。

3．まとめ

集会後全生後に感想罵紙を断り，露繊に書かせた。

執行部の生徒1こは感想文を灘取後，・集会の内容に好意的なもの，・執行藻活動を応援するもの，・いじめに閉してあきらめや撹判魏なもの，・学校を撹利して

いるものと董こ分垂ナさせた。

最も多かった感想は集会の内容に感動したというものだった。確わたしのいもうと雲に泣けた。涯「B先生の訴えにこみ上げてくるものがあった。」rこの集会からいじめが少しでもなくなればいい。」憂いじめの行為の残酷さや恐ろしさがわかった磁「人によって感じ方勝ちがうと思った。」麹・じめによってこんなにも人生を狂わされてしまうものなんだと知った。」これらの感想は各学綴の7離から8割を占めた。執行部を応援するものとしては罫また集会を麗塾てほしい。」「いじめをなくそうと頑張って会を翼いている人たちがいてすごいと懸った。」こうした感想を蔚に執行部の生後たちは喜び，溝是感を殊わっていた。しかし大燐なのは3番藝と蓬番目の項馨紅該当する感想だよと議した。

ヂ何度やってもいじめはなくならない。蕪とかヂわざわざこんなことをする必要はない。」という感想が各学級i〜2通あったのである。こうした生綻を取り込まなくてはならないし，それ潜執行部の役割だと訴えた。

万難きについての集会でもこれと似たような感想はよせられてきており，少しでも学校の仲鷺紅起こってい

鯵§7一§

る問題を欝分のこととして考えられる生経の輪を広げようと議してきた。ここでもこうした感想は予想され

ていた。

執行部の後難総掘会議で2年の男子で会計の生綻は次のように言ってきた。「掩はやる気がなかった，最初は。先生と学級のみんな紅言われて渋々役員になった。でも，万引きについての集会からおもしろくなってきた。学校のことがわかってきた。侮がって，いろんなヤッがいるってことがわかった。それ潜おもしろい。ほんとにこの学校にはいろんな考えをもっているやつがいるんだということがわかった、3年の蕪懇は立躾補しないけど，後難にまたやりたい。究生また生後会撞嘉してよ、」

確かにこの生健は最秘の顔合わ慧の会で蓬薩にやりたくないんだと言った生徒であった。しかし自分たちで行事を運営したという実感潜あったのであろう。全校生のアンケートを集計し，たいへんな時間も費やしていた．生徒会握当としてこうした感想を残してくれたことにうれしさを覚え．その感想を急んなに伝えてほしいと話した。そして執行部は楽しいところだとみんなに伝えること拳今の執行部の責長じ率ないかとつけ換えた。

峰．今後の課題

これまでの捲導を振り返るといじめについての集会からまずり一ダーが青っていることがわかる。欝分たちの作り議した行事紅密儀と誇りを持ちもっと活動したいという意欲の高まりがあり，仲間の課題に取り緩むことに積極的紅なっている。次にこの集会が，いじめについての欄々の思いを引き饑し，形式的には全校集羅の中1こいじめについて発言する場を今後も罵意していることを示した。歪義の声を拡大していく土台を作ることができたのである。「いじめなんていくら議

し含っても無駄」という無力感を感じている意見を大幅紅越えた感動の声は，今懇は艦名ではあったが，今後の実践のあり方によっては記名で行える見通しを与えた。なぜならいじめ紅ついて壼分と講じ考えを持っている生後がいること，いじめられて著しいという患いをしている人が欝分だけではないということ，いじめたことがあって後悔している生経がやはり露分だけではないということを今後知ら慧られるからである。

この壼分だけではないという思いを手がかりに獲義を土台にした生徒講士の鑑頼関係作りと全校酌取吟緩みへの生徒参簾潜今後の課題紅なる。この繕頬関係なくしてはキャンペーンのまとめとして位置づけた討論会や弁論大会は本音のない形だけの「いじめは悪」論になってしまうからである。（霞縫智史）

〈引驚〉

（鯵森懸洋舞臥・じめ一教室の病垂金子書欝，婚編年