設置の趣旨等を記載した書類

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設置の趣旨等を記載した書類

ア､設置の趣旨及び必要性

(a) ､こども学科の教育研究上の理念､目的

こども学科においては､本学の教育理念を踏襲した上で､行動性と精神性の調和がとれ､

かつ人間性豊かで地域の保育ニーズに心をこめて対応できる乳幼児期の保育者養成をすすめる｡その時､理論に走って道理の実践を軽視することのないようにするとともに真の実学の体得を重視し､正義を行う勇気をもった円満な人格を追求するbなかでも本専攻の略史のなかで見られるような､福祉健康学部福祉学科社会福祉学専攻と並列設置されてきた

ことを確認しつつ､新しい歩みをすすめる｡

さらには地域保育園との連絡協議会･大学祭での保育園児たちを招いて多様な活動をとおした地域交流の継承を考えること｡また子ども総合施設が国策として展開されていることに伴い､本学も保育士の資格取得を主にしつつ､それに積極的に対応し幼稚園教諭一種免許状取得を可能にしてすすんできたこと｡このように､歴史を大切にしつつ新たな社会的ニーズにも応えて地域の保育者養成機関としての役割を今後もしっかりと担っていきたい｡

(b) ､どのような人材を養成するか｡

学科に改組することによって現代的な枠組みが明確となり､伝統的な保育と新しい特色を出すことにつなぐことができるD専攻のままでは受験生に対して､福祉の中の幼児保育ではそのスタンスや内容も不明確であると捉えられてきたDまた､地域住民の認知も十分とはいえない｡そこで､こども学科として世に問えばその名のとおり受容されるだろうし､

歴史を踏まえながらの新しい構想による保育士に加えての幼稚園教諭の養成をも行いうることを積極的にアピールできる.もちろん､専攻から学科へと名称変更しただけで内実の伴わないものであってはならない｡学科になることを通して教授内容と方向性を明確化し､

独自な活動を展開することによって､地域貢献ができる保育者養成の面をしっかりと押さえ､乳幼児保育･教育研究センターの機能についても理解できるようにすすめていきたい.

就職については､地域社会からの強い要請を受けて関学した本学では､地域社会に｢貢献できる人材｣の育成に努め､毎年100%近い就職率を誇っているO こども学科

で

は福山市法人立療育所協議会との連携関係の強化に努め､昨年保育士資格を取得した学生のうちの過半数が保育士として採用されている｡また､近年､各企業からの求人も非常に多く､

‑i‑

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学生の適性と希望に応じたきめ細かな進路指導を行っている｡さらに､学究を目指して大学院への進学希望も高くなってきているD

新設のこども学科についても､社会に求められる専門性豊かな人材の育成に努め､既設学科で培った地域社会への貢献と企業との連携を基礎に幼児保育のプロフェッショナルと

して将来性豊かな他分野に進出し活躍することが十分に期待できる｡

ィ､学部､学科等の特色

こども学科設置理由

幼保一体化あるいは保幼小連携等､保育士及び幼稚園教員養成機関には市民の立場からも高度な専門性をもった学生の輩出が求められている｡また､福山市法人立保育所連絡協議会等からは即戦力となりうる学生の養成も求められている｡時代や地域が要求する高度な資質及び実践力をもった学生を養成するには､保育･教育の両面の改革という視点を大切にし､カリキュラムにも手を入れる必要があるB

現今､鋭意広報活動が展開されますます意気はあがり､現状維持打破の構えはできているD よって､斬新さを前面に出し､福山平成大学にこども学科ありとして地域にアピールし､近隣諸養成校を凌駕すべく大きな特徴をもって独立し､時代及び地域の要請に応え得るような､そして養成内容が誇れるような､こども学科を展開したいのである｡

世間では､合計特殊出生率が 1.2台での推移を大きな話題としている｡しかし､そのことへの対症療法的なかかわりや､この時期をやりすごせば何とかなるという場当り的な考えでは乗り切れるとは思われない｡そこで､① 研究内容をますます細分化させてしまったことへの反省として､こども学という一つの学問としての集大成をはかるD具体的には､こどもが示す事実の数々を学際的にとらえるようにする｡例えば国際化と保育･障害児の保育･育児相談･保育者支援といった分野を大切にした研究を集結させる｡

② 私たちおとなの世界に誕生してくる新しい生命とその育ちを "総合こども学"の立場から把握し､しかも誰からもわかりやすく理解してもらえるような努力を積み重ねる｡その生命体がどんなに小さく､また未熟であっても､諸感覚器官等の萌芽時から将来を予感させるように､その存在の内にすべてを本具しているのがこどもである｡しかしすでに見てきたように､保育･教育界では今日まで感覚や諸器官･諸機能のひとつひとつを個別にとらえてきた｡そのことを強く反省するとともに､保育･幼児教育界や社会全体のニーズ

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に総合的にかつ柔軟性をもって周産期からのこども一人ひとりに目と心を向けて､総体としてこどもを把握し､社会全体のニーズに総合的にかつ柔軟性をもって応答していきたい｡③ しかし､総合化のみを標摸し､こどもを把握しようとするのなら､旧来の学科がすすめてきた内容の一部修正にすぎないo

そこで本学科では新しい地平に向けてフレーベル(Frobel,F)が言うように､こどもを総体としてとらえた上で､その保育･教育内容の分析･検証を同時並行させてすすめる｡

④次にこの小生命体(こども)には生得的にいろいろな表現する力が備わっていることに目を向けたい｡これに関しては身体的表現､作品(絵画･製作物)による表現､さらにはより大人に近づいていくためにもまた自己主張しつつ生きる "力の源"とするためにも必要な言語表現といった三分野があることを忘れてはならない｡本学科ではこの表現三分野とのかかわりとしての検証を学科所属の全教員ですすめ､それらを相互に連携させるシュタイナー(SteineliR.)にならい総合的表現力を構築させるD⑤ さらにはモンテッソーリ(Mom tessori,班.)がかって実践したようにこどもの内面活性化や他者理解のため､再構築の際に筋肉のコントロール理論を採用し､意志のコントロールにまで高めていく｡学生たちに筋肉のコントロールから意志のコントロールへと導かれていくことが確認できる保育･幼児教育実践の場の構築を体得させる｡モンテッソーリメソッドのゴールは "世界平和 "に置かれているD一連の実践が平和都市･広島ですすめられることに大きな意義を感じ､このような学びの中にいて子どもの人間形成の基礎づくりの援助を理解した保育者として世に送り出したいと厭うのである｡

ウ､学部学科等名称及び学位の名称

① もっと問題の底辺を掘り起こすこと､つまり次代を担う中･高生までも巻き込んで学問の初歩的諸成果の共有をはかる｡(中･高への出前講義の充実等)｡② さらには保育学･幼児教育学といった学問は研究者のものだとすることから離れ､地域住民の基礎的教養としての認識をもたせるようにする (地域への公開講義の開設)O③ わが国独自の暖かみある

"こども" という用語に焦点をあて､かつ年齢の巾を豊かにとったこども理解をはかる (コロ‑キュアルで平易な入り口から入っていく学問の構築)｡

学部学科の名称は､福祉健康学部こども学科とする｡また､学位の名称は学士 (子ども学) 英文名称は福祉健康学部 (Department Of Wellbeing Science)こども学科(Faculty

ofChildCareandStud̲ies)及び学士･こども学(Ba.chelorofChildcareand.Education)D

‑ 3 ‑

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工､教育課程の編成の考え方及び特色

こども学科の教育課程の特色はその累進性と実践重視にある｡本学科が実践を重視する理由は以下のとおりである｡

ア)理論及び技術の統合

1つは大学で習得した各理論及び各技術を実践を通じて統合させる契機とすることにあるO各講義で学ぶ理論及び技術は保育･幼児保育の部分にすぎないD部分を足し合わせても全体とはならないように､各講義内容を個別に理解したとしても保育･幼児保育

を学んだことにはならないB

全体把握の必要条件は構造を学ぶことにある｡つまり､保育･幼児保育を学ぶことは保育･幼児保育の構造を学ぶことにあるD構造を学ぶことは､保育･幼児保育における各領域がどのように関連しあっているかを学ぶことであるO保育･教育実習という実践

こそ､実習生が大学で学んだ各理論及び技術を統合しうるもっとも有効な場であるO

イ)保育者としての自覚と態度の育成

もう1つは幼稚園教諭としての自覚と態度を育成する機会とすることにある｡幼稚園教育に関して学んだからといって､幼稚園教諭としてふさわしい人材だとは到底いえない｡倉橋惣三の言うように幼児教育者として唯一必要なものを挙げるとするならば､それは｢温｣の一字であるD温もりある精神は幼稚園教諭の重い責務を肌で感じ取ることでしか得られないO未来を創造する子どもたちに真剣に関わる中でしか得られないD 教育実習という実践の場こそ､学生が幼稚園教諭の責務の大きさを自覚しうる唯一の場であるD

以上のとおり､教育実習は幼稚園教諭を養成する上で大変重要な活動であるから､こども学科ではこの教育実習の有効性を最大限に活かせるよう以下のようなカリキュラム上の工夫を行っている｡図 1のとおり､実習は理論及び演習の学びの次に実施される｡

そして実習の後には総合的演習の授業を通じて､実習での経験を基礎としながら過去の学習内容の点検及び統合が図られるD これがこども学科の累進的カリキュラムの考え方である｡同時に各授業で提示される新しい理論･技術‑を習得しながら､それがどのように実践の場で活かせるがを学んでいく､図2には各実習が理論､演習､総合的演習とどのような関連をもち位置づけられているかを図式化したものである｡

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図1

､

学習の流れ

点検･統合

図2､カリキュラム上の教育実習の位置づけ (概念図)

年

吹期理論 . 演習実習総合的演習

年

次期節保育内容総論

千

後

期

f 戸

^体育^l

『

年

吹

期

節

⊂ 二〒＼二コ ⊂二二コ

^{幼稚園敦育実習} ^羊

『 .

後

期

口

^三 ^二

. ⊂=コ

^{保育内容等}

年

吹節期保育原理 Ⅱ等

後

期音楽 Ⅱ等

年四

次期前幼稚園教育実習Ⅱ 専門演習Ⅱ

‑ 5 ‑

一一∩∪｢=一｢∪

∩

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ウ)､学年進行に伴う各学年の教育目標をとおして､教育課程の編成の考え方および特色については以下のようである^｡

(9､ ‑年次こどもの総体を知る

保育者はこどもの育成に責任を持ち､幼児保育課程や指導計画等のもとに計画的･系統的に保育･幼児教育を展開させていくが､そのためにはまず "こどもはどんな存在か"といった総体としてのこどもを知らなければならい｡同時に自ら幅の広い人間性を絶えず陶冶する基盤作りに励むことが大切である｡このことがなくては､こどもの人間形成に従事するための基盤的資質に欠けることになるからである｡

(卦､二年次分析

優れた人間性を模索する一方で､保育･教育に関する専門的知識や指導力についての‑年次で得た知見を､自らが焦点化させた課題として､処理･分析してみる事が大切になってくる｡それは同時にコンピュータ｣こ支援され､技術を身につけ得るとと

もにこどもの育成のための実践力を養うことにもつながるD

(卦､三年次検証

保育者としてまた人間としての在り方についてのたえまない探求と､もう一方では､

学んだ知見の検証が重要である｡それらによってこどもが望んでいる事柄への直接の支援ができるし､人間としてのより高次の価値を師弟同行の中で目指すこともできる, 近年､こどもの生活や遊びの変化､身体と心の発達や変化による "こどもが提起する諸問題"が増加の傾向にある｡これらの事実の確認と､問題解決に向けての自らが立てた仮説の検証が保育者としての課題となる｡その時の検証技術としての精神や心理の現代的解明方策の一つのあるカウンセリング技術等の学びを習得する｡

④､四年次再構築

こどもの保育･幼児教育は現代社会において展開される｡だから社会の変化などと正しく向き合うおとな･親･保育者が連携して望むという構えが大切である｡このような中で､自ら課題を発見し､自ら解明しつつ得た知見の再構築をし､親と地域とに還元し､同時にこどもたちの前で主体的に生きる保育者を実践してみせることOそれとともに他者と協同したり､他者を思いやる心などの豊かな人間性を持った社会の形成者を目指さなければならない｡そうしてそれらの過程を大切にするとともに自らの研究を世に問う｡

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オ､教員組織の編成の考え方及び特色

教員の組織編制に当たっては､子ども学科の特色と教育方針を念頭に､より教育効果を上げ目標が達成できるように､さまざまな分野で実践･理論に優れた活動を日本はもとより中国においても展開している教員らによって編成されている｡特に教育組織の編成は､組織を縦割りに固定化するのではなく,学問の進展状況､教育すべき内容の変化､学生側の条件の変化に応じ柔軟かつ迅速に対応できるよう教育体制を整備する｡さらには専門基礎科目並びに専門科目に下記の教科分野の教員の充実をはかり､

これらを全体に行きわたらせることを考えるD

①､音楽的表現担当者による新規開講教科

a)､伝承うたあそびの研究‑(乳幼児の音楽的体験に幅を持たせるため)

b)､合唱指導法(合奏指導法)‑(保護者対応策の一つとしてのママさんコーラスなどにつなげるため､また幼児達の鼓笛隊活動･園内音楽行事のリーダーとなるため) C)､乳幼児音楽療法論‑("気になる"乳幼児への音楽療法をすすめる基礎を培うため)

(卦､リズム遊びと身体的表現担当者による新規開幕教科

a)､行動科学論 ‑(保育者対応策の一つとして乳幼児の立居振舞･身の処し方の理解など､これはそのまま保護者にも当てはまる)

b)､乳幼児身体表現論‑(国内外の身体表現･リズム活動行事などの企画･立案･実践のリーダーとなるため)

(卦､絵画製作的表現担当者による新規開幕教科

a)､描画診断と療法‑("気になる"幼児への描画をとおしてのかかわりと､それによる療法を理解するため)

b)､幼児描画理解 ‑(幼児の描画活動が持つ意味を理解するため)

C)､描画指導論 ‑(作品展に参加するのが目的ではないが､多くの友達の作品の持つ意味の理解や共感をさせる技術獲得のため､また幼児の "絵を読む" ことができるようになるため)

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カ､教育方法､履修指導方法及び卒業要件

a) 幼児保育学専攻は､4年間のピアノ教育､4年間の各種実習教育とそれらを通しての地域貢献･保育現場との連携(リカレント教育等)をすすめ､時代に則した資格･免許の模索をしてきた｡すでに述べてきた､時代及び地域の要請に応えるため､保育五領域の統合化と個別化を考慮しそれらの総合的な展開を企画している｡(別紙 Ⅰ) (1)､幼児保育の基盤認識とそれにもとづいた五領域統合とその展開ができる力(総合的

技能)

(2)､力いっぱい生きようとしている幼児に向き合うために､保育所や幼稚園では各々が特徴ある保育を展開している.そのことを支援できるように健康領域‑体育技能､

表現領域‑音楽技能･絵画制作技能等の専門的指導力(体育技能･音楽技能･絵画制作技能)

(3)､幼児の内面により鋭くせまることのできる力 (4)､入り口の確保

学科として確立したことと､表現三分野における特色を分かりやすく受験生に明示する｡

(5)､出口の確保

保育原理､保育心理､保育内容･表現技能をもとに､各様に統合された技能をもって保育･教育機関が各々に打ち出している特徴と向き合い､企画･運営の核となる人材を養成し､個性化をはかって就職へと導く｡

b) 本学の卒業に必要な単位数は､学科の授業科目区分ごとに､次の表のとおり定められており､この卒業に必要な単位数を4年間で修得することD

区分必要最低単位数

一般教育科目教養基礎科目外国科目 1212単位以上単位以上専門教育科目 100単位以上 .

備考

①､一年間の履修単位数に関しては､次のとおりとするO

前期上限30単位､後期上限単位30単位､前期･後期合計上限単位50単位とする｡

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②､進級の条件を満たさないものは､留年し､次年度の開設授業科目の受講はできない｡

(卦､単位は､出席すべき回数の3分の2以上出席し､かつ､期末試験及び臨時の試験に合格した者に対して与えられる｡

④､｢基礎演習｣の単位を取得しなければ､三年次に進級できない｡

G)､｢専門演習Ⅰ｣の単位を取得しなければ､四年次に進級できないD

(む､上表の必要単位数には､教職関係科目及び教養講座の単位は含まれないO

キ､施設､設備等の整備計画

a)､校地･運動場の整備計画

校地面積は､80,652niを所有し､設置基準による収容定員1,600人(大学全体)の校地面積の基準は16,000mBであり､基準面積の五倍を所有し､全体整備済みであるD 敷地内には､運動場(全天候型400mトラック･クレーコートサッカー場･人工芝テニスコート)28,307rrf完備し､その他校地内の空き地には学生が十分に休憩できるように全て天然芝で整備済みである｡

b)､校舎等施設の整備計画

大学全体の収容定員は1600人で､校舎の設置基準面積は13,155maであり､現在までに校舎面積は21,756m2の校舎関係設備について､整備済みであり､特にこの度の福祉健康学部こども学科については､平成16年4月から福祉健康学部福祉学科の中に｢幼児保育学専攻｣課程を設置済みの学科であり､研究室･講義室･演習室･図書館等の施設設備について､全て整備済みである｡

この他に､共同利用施設として第1体育館2,631正第2体育館3,261Ⅰ丘クラブハウス1,546Ⅰ丘厚生福利棟(食堂･売店)1,479正､全天候型トラック(400m)､グレーコート型サッカー場､全天候型テニスコート等整備済みである,

C)､図書等の資料及び図書館の整備計画

･図書等の整備について

学部学科から選出された図書館運営委員会の各学科の図書委員を中心として､毎年学科の学生図書並びに学術雑誌 (データベースを含む)を選定し購入していくD また､教員においては年間‑人当たり25万円の研究図書費で研究図書並びに研究

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雑誌を購入していく｡なお､平成14年度から経営学部経営福祉学科に保育士の資格取得に対応するために保育士コースを導入したことから､図書並びに雑誌に関してはすでに整備済みであるD

･デジタルデータベース､電子ジャーナル等の整備計画

現在､和･洋のデータベースを整備しているが､今後仔こども学科においては､

幼児保育系のデータベースを整備していく予定である｡

･図書館の閲覧室､閲覧席数､レファレンス･ルーム､検索等､教育研究を促進できる機能等が学部の種類､教育研究の目的等に照らして適切であるかについては､図書館総面積3,246mEのうち閲覧スペース1,826Ⅰ丘書庫スペース216rrf(図書収容能力9.5万冊 ;現在6.7万冊所蔵)であり､閲覧席は現在200席設置D図書等の検索

については､図書館ホームページの図書検索で検索が可能｡

教育研究についても､前述のデータベースにより､導入前と比較すると授業及び研究においても効果が上がってきている｡

･他の大学図書館等の協力について

私立大学図書館協嵩会､広島県大学図書館協議会並びにNACSIS‑ ILLに加盟することで､本学図書館に所蔵のない文献や書籍を他大学図書館へ貸借依頼 (図書館相互貸借システム :オンライン)することにより､2.3日で入手可能となり教育研究において効率を上げている｡

ク､入学者選抜の概要

本学の所在する広島県東部の備後地区は､福山市をはじめとする6市2町から､

構成され､人口100万人に達するDそれに比較して､幼児保育･教育の人材を養成する大学は本学と福山市立女子短期大学の2大学であるD

近年の家庭の経済状態は高校生の地元大学進学志向を生み､就職が比較的容易な保育士への志望は多い｡特に近年中学校及び高等学校で実施される職場体験で保育体験をもつ生徒の増加､あるいは昨今の急激な幼年期教育の動向など､幼児保育･教育に対する高校生の関心は高いまま維持されている｡このような状況のなかで､

こども学科は新しく幼児保育･教育を学ぼうとする高校生の志向に合致するものと考えられる｡

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新設のこども学科は､保育士資格及び幼稚園教諭1種免許状の取得できる学科であり､かつ､保育実践に不可欠な総合的な音楽･図画工作･体育の技能を学ぶことができることに加え､保育実務に必要なコンピュータ技能の習得を支援するカリキュラム及び教育体制を有しており､極めて魅力ある学科である｡保育士に関して言えば､福山市近郊では福山市立女子短期大学で養成されているのみであり､保育士となる人材が不足している状況である｡このことも近傍の高校生の応募を高める要因となるものと思われる｡r

1)､受入れ方法

･入学試験の概要

1､入学試験の種類及び応募方法

種類開設年度次年度以降

募 ̀集人員 (名)

福祉健康学部こども学科

指定校入学試験

13

名

13

名

推薦入学試験

7

名

7

名

前期入学試験

20

名

17

名

後期入 ^学試験 5名

3

名

A O 入学試験

3

名＼

3

名

スポーツ強化種目入学試験

2

名

2

名

奨学生入学試験若干名若干名

2､入学試験の種類別受験資格および選考方法 (1)､指定校入学試験

高等学校全体の評定平均値

3. 2‑4. 0

以上の者で､学校長から推薦された者｡

面接により選考｡

(2)､推薦入学試験

高等学校全体の評定平均値

3 . 0

以上の者で､学校長の推薦した者が候補者｡

推薦書･調査書の内容および面接と基本的な学力試験の総合評価により選考｡

‑i k‑

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(3)､前期･後期入学試験

学力試験の成績および面接､調査書の内容を総合して選考.

(4)､A O入学試験

本学で学びたいという明確な目的意識と強い勉学意欲を持っている者の自己申告者が候補者｡

創意工夫や自主性を評価する面接重視の選考O (5)､スポーツ強化種目入学試験

あらかじめ強化種目 (バレー･サッカー･剣道等)入学候補選手に選考された者で､学習成績が全体の評定平均値3.0以上の者｡

本人の所属する種目の実技試験｡

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)､奨学生入学試験

学業成績､人物ともに優秀で､将来社会の指導的人物となりうる者｡

学力試験 (前期入試A日程)の成績及び調査書の内容を総合して選考｡

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､センター試験利用入試

センター入試を利用した入学試験 3､入試日程

(ア)､平成20年度入試日程

種別学部 .学科試験日試験地出願期間合格発表

推薦入学試験福祉健康学部 fⅠ19.ll.7 福山 .広島 .大阪 H19.10.17 H19.ll.14 (A 日程) こども学科 H19.ll.8 他10会場 Ⅱ19.ll.1

推薦入学試験福祉健康学部 fI19.12.12 福山 .広島 .大阪 Ⅱ19.ll.27 H19.12.15 (B日程) こども学科他 6会場 fI19.12.7

前期入学試験福祉健康学部 H20.1.31 福山 .広島 .大坂 fI20.1.5 Ⅰ壬20.2.8 (A 日程) こども学科耳20.2.3 他19会場王‡20.1.25

前期入学試験(B日程) 福祉健康学部こども学科王‡20.2.17 福山 .広島 .岡山技20.H20.2.2,143 H20.2.20 後期入学試験福祉健康学部 fI20.3.14 福山 .広島 .岡山江20.2.22 ‡壬20.3.18

こども学科 Ⅱ20.3.15 大阪 .福岡 fI20.3.10

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スポ ‑ツ強化種目福祉健康学部 H19.12.15 福山技19.12.1 fn9.12.19

入学試験こども学科 H19.12.12

AO

入学試験福祉健康学部こども学科 H19.12.19 福山 H1H1919.12.2.132 王Ⅰ19.12.19

(イ) 平成21年度入試日程

推薦入学試験福祉健康学部 ‡王20.ll.7 福山 .広島 .大阪 H20.10.17 H20.ll.14

( A

^日程) ^{こども学科} ^王^‡^20.^l^l^.⁸ 他10会場王Ⅰ20.ll.1

推薦入学試験福祉健康学部王Ⅰ20.12.12 福山 .広島 ,大阪モ王20.ll.27 H20.12.15 (B 日程) こども学科他6会場珪20.12.7

前期入学試験福祉健康学部二旺21.1.31 福山 .広島 .大阪 H21.1.5 H21.2.8

( A

日程) こども学科 fi21.2.3 他 19会場 Ⅱ21.1.25

前期入学試験福祉健康学部 :旺21.2.17 福山 .広島 .岡山 H21.2.4 H21.2.20 (B 日程). こども学科･江21.2.13

後期入学試験福祉健康学部 fI21

｢

.

. 一

3.14 福山 .広島 .岡山モⅠ21.2.22 王Ⅰ21.3.18 こども学科 H21.3.15 大阪 .福岡 H21.3.10

指定校入学試験福祉健康学部こども学科王王20.10.14 福山二江20.H20.110.0.110 ft20.10,17

スポーツ強化種目福祉健康学部 H20.12.15 福山 :旺20.12.1 ‡王20.12.19 入学試験こども学科 fI20.12.12

AO

入学試験福祉健康学部こども学科 H20.12.19 福山技201H20.12.2.132 江20.12.19

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ケ､資格取得

･卒業時において取得できる資格

(1)､卒業が認定されると､学士(こども学 )を授与し､厚生労働省指定の所定の科目を修めると､保育士の資格が厚生労働大臣から付与されるD

(2)､卒業が認定され､本人が申請することにより､厚生労働省指定の所定の科目を修めると､社会福祉主事任用資格が厚生労働大臣から付与される｡

チ､自己点検･評価

自己評価については､本学学則第10条に基づいて､自己評価委員会を配置し､

教育研究活動等について､教職員並びに大学に関する点検･評価を実施している｡

点検･評価について具体的な方法としては､全教員から｢教育業績自己申告書｣

を提出させ､各方面から分析し､教育の改善に努めると同時に､平成13年度に

｢学生による授業評価｣を実施し､平成14年度未にホームページ上において､

建学の精神､教学組織､教育の活動､入試､学生指導､就職指導､大学の社会貢献などを盛り込んだ自己評価報告を行ったB平成15年度には､再度｢学生に

よる授業評価｣を実施し､授業方法の改善に向けて各学科において､授業方法の改善案を作成し授業の一部を改善し､さらに｢学生による大学の設備及び環境評価｣も加え､講義室･図書館などの施設面の印象や事務職員の対応などについて意見をまとめた｡平成16年度末には､これらの分析結果と教員個人の研究業績および社会貢献を加え､ホームページ上に自己評価報告書｢福山平成大学の現状と課題2003｣を公開した｡

さらに､平成16年度の自己評価委員会からは､学長を委員長として､各学科から選出された委員のほかに学部長･学科長を加え､来年度申請予定の大学認証評価に向けて準備中である｡

ツ､情報の提供

財務書類の公開状況については､予算書(資金収支弓肖責収支)及び決算書(資金収支･貸借対照表･財産目録･事業計画書･事業報告書等)を､福山大学にあっては､経理課､福山平成大学にあっては､庶務課にそれぞれ常備し､閲覧希望者には公開しているO学校法人は､教育サ‑ビスに関わっている在学生とその保護者､

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(15)

教職員そして卒業生などの学校関係者に対して教育研究の状況や経営状況についで肯報を公開する責務がある｡また､補助金などの公的助成を受け､税制上非課税という極めて公共性の高い機関でもあるので､社会一般にも広く情報を公開する責務があるO従って､本学は∴在学生､保護者､卒業生､教職員､そして社会一般への情報公開に積極的に取り組んでいく必要があるDそのために､在学生･保護者･一般の人にも理解しやすい方法や内容を工夫し､常備された閲覧書類だけでなく､学報･ホームページ等も十分活用して､積極的に財政公開をおこなうよう改善に取り組んでいる｡

教育面においては､本学では平成6年4月の関学以来､後期の授業が始まる前 (8月下旬‑9月上旬)に保証人との教育懇談会を行っている｡全国に数十カ所の会場を設け､教員が出向き保証人と懇談を行うD この会の目的は学生の前期授業の成績を保証人に知らせることに加え､大学の理念･目的をもとに学内の現況を保証人や後援会会員に知らせることにあるOその際｢教育懇談会資料｣を作成し､

全会員に配布している｡平成18年度の資料を基に内容を以下のように説明するo

I

､大学の概況では､本学の教育方針､施設･設備の整備状況が記されている｡

Ⅱ､教務関係では､カリキュラムや資格取得について記されているb

Ⅲ､学生生活関係ではサークル活動の状況､奨学金の受給状況､学生の健康管理状況､学生生活のアンケート状況などが記されている｡

Ⅳ､就職状況では､就職指導の状況や卒業生の進路状況などが記されているD 本懇談会には担当教員が直接出向き､保証人と直接懇談し貴重な意見を受け賜

り､今後の教育･研究に十分に活用しているD

学科開設後は､.各種学科発表･論文投稿のほか､現在は福祉健康学部｢福祉健康学研究｣及び福祉健康学部ホームページによっで情報提供しながら､地域

との共同研究も積極的に展開していく予定である｡

ホームページに関しては､こども学科独自のホームページに改訂し学術研究､

教育活動､地域貢献の三者が一体となった内容を展開し､.新鮮な情報の提供を行う予定である｡

その他､大学主催の公開講座への講師の派遣､こども学科の特色を活かした地域との交流活動や出前講義を充実させる｡さらに､従来から実施している高等学校への出張講義や高等学校との連携のもと高校生が受講できる講座の内容

をさらに充実していく予定である｡

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テ､教員の資質の維持向上の方策

教員の資質の維持向上の方策としては､全学的にはすでに設置されているFD 委員会が中心となり､国内外の学会等への積極的参加を推進し､自己評価委員会の活動の一環としての学生による授業評価及び教務委員会による授業の現状に関するアンケート等の実施､並びに教員間による授業公開､教員の研究紀要投稿等により､教育内容および授業方法の改善に取り組んでいる.

こども学科教員の資質の維持向上策としては､上記の全学的取り組みに積極的に参画することは勿論のこと､こども学科内にもFDに責任をもつ組織を定め､

教員自らが主体的に教授能力の開発に取り組んでいく方針であるD

さらに､本こども学科における教育理念の確認および検討を随時行いながら､

教員間で他教科と自身の担当科目との関連性を十分に協議し､自らの授業のさらなる充実展開ためには何を最低限教授すべきかを教員間で協議を行う｡加えて､

保育者養成に関する情報を収集し､研究を促進する｡

具体的計画

1､自己研究の促進

各自研究テーマに沿った研究を積極的に進め､毎年学会発表を 1題､福祉健康学部紀要に 1題義務付ける.

2､各種研究･研修会､学会に参加

日本こども学会等､その他専門分野や関連学会等に所属し学会参加を推進｡

3､学生による授業評価

担当教科の授業終了時に学生による授業評価アンケートを実施､評価結果を集計･分析し各教員に配布し､次回からの授業に活かし､教育の質の向上に取り組む｡

4､外部関係機関や地域関係者の評価

外部関係機関及び地域関係機関を対象に､広い領域の人々の協力を得た評価体制の確立｡評価の結果を集計･分析し､次回からの教育活動に活用するD

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5､公開授業に参画するD

当大学の

FD

委員会がすでに取り組んでいる活動として､公開授業｢私の授業を見てください｣が開催されているので､当該教員の授業を学内教員が積極的に参観し､授業終了後意見交換や講評を行い､学生が意欲的に学問に取り組むことのできる魅力的な授業展開を目指す｡

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福祉健康学部

こ

ども学科の学びの構造 1 1 8‑

本学科では入試時にピアノの実技は問わない｡しかし4年間中断することのない指導体制をしいて,"初心者"の段階から "伴奏が出来る''段階へと育成するp こどもとともに音楽作りから始め､身体表現をとおして音楽を楽しむことができるまで指導する｡またそのことによって豊かな幼児保育の実践へとつなぎ､力強い保育実践ができるよう実力を養

幼児遣形

描画や製作はこどもの内面表出の大きな手段である｡またこどもの絵が発している意味を知ることで幼児保育をよりダイナミックにできることを知る｡

ピアノ4

年間

内に秘めたエネルギーを外に表出することにより､自己実現にむけての新しい力がわく｡それにはまず体を思う存分動かし､筋肉のコントロールができるようになることが必要だと知る｡

幼いこどもも生きる力と生命のリズムをしっかりと持っている｡だから音楽的表現についても一人ひとりには自然な形で受容されていくのだということを体得する廿

(5領域･表現 3分野)

体育･音楽･造形はこどもの内面表出の大切な3分野oこれらと個別にかかわるのではなく,総合化させて把捉理解することは.一人ひとりのこどもの自己主張が持つ意味やこどもの発見につながることを知る｡

コンピューター技能

保育実務をこなすためのパソコン｡保育教材製作のためのパソコン,現代的なコンLJ'ユータ‑

応用技術を習得する｡保育者として採用された後,園 (所)内研究発表･協会や学会での研究発表の手段としていまや必須の技能を体得する｡

社会に出て役立つ実学

保育内容総論

実地の教育 4

年間

保育哲学 t原理･方法･歴史などをとおして ̀■こどもという存在"を知る,その上で意思のコントロールが持つ意味を知り,障害児や健常児の区別なくともに生きる力を引き出すことを修得させる｡

1年次から自主的に乳幼児保育期間における幼児たちとのふれあいの実習に出向く｡ 2年次には幼稚園､ 3年次には保育園､

4年次には総仕上げの幼稚園実習と間断なく続く (まるで実習噴けのよう)Q

4

年間担任制

少人数ゼミ一心のよりどころ･安心基地

少人数ゼミは心のよりどころ･安心基地｡全教且で学生の思いや願いにきめ抑かく対応するO保育者としての自立を促すために,ゼミ等は少人数グループで行う｡クラス担任は 1年次より学生一人ひとりに対し､学習指導から生括･進路指導まで暖かく誠実にサポートする｡学生が保育者として社会に出るためには､どのような力･技術を修得しておけばいいのかqさらには4年間のrFlで生起するいろいろな悩み .苦しみ､そして時には楽しさを少人数の仲間とともに分かち合い､成長していくことなどを確かめ合う,心のよりどころ･安心基地としてのゼミ｡卒業してもなおなつかしく思われるような同士とのかかわりを第1義とする｡

乳幼児の心理や発達に関する基礎技能を身につける｡同時に､

人間関係をスムーズに保つことの大切さの理解を深めることで,実践現場におけるこども Y 保硯者･保育者同士のタテやヨ

コの連携が活発になっていくことを体得させる8

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履修モデル

(福祉健康学部こども学科 )

資料 2

壱別 ‑ 年次位早二 .年次

ー

位早三年次早位四年次

単位

^計

【般敬育料冒記戟食塞荏料一̲土冒.亡.■ 倫理学倫理学国語蓑軍法AB A 222 憲法法学国許表現法AA B 222

小計 6 小計 6 12

外冒書き

料冒英語英語英会話英会話ABA .B 2222 フランス語フランス語 22

小 ' 計 8I 小. 計 ‑4 ･12.

専門戟

i 辛塞荏料門冒社会福祉原論福祉倫理ホラ示Jランンティテ17ア転勤演習活動論 4222

小計 10 10

基礎演習 2 保育内容Ⅱ 2 乳児保育 2 総合演習 2 保育内容総論 2 保育内容

Ⅲ

2 障害児保育 1 地域福祉論 4

.料辛門冒保育内容 Ⅰ. 2 保育内容Ⅳ 2 養護内容 1 莞達心理学Ⅱ 2 音楽 Ⅰ 2 教育心理学 2 小児保健ト 4 専門演習Ⅱ 4

体育Ⅰ 2 教育原理 2 小児保健Ⅱ 1 保育原理 4 保育内容Ⅴ 2 小児栄養 2 養護原理 2 図画工作Ⅰ 2 保育実習 5

料冒日偉報処理論^{情報処理論}ⅠAⅠB 22 児童福祉論心理学概論家族援助論精神保健学社会福祉援助ピアノピアノ技術演習ⅡⅠ .'4442222 発達心理学専門演習保育実習ⅡⅠⅠ 422

小計 20 34 ◆24 12 90

合計 ●1

4 4

⁴⁴ ²⁴ ¹^{2 1}²⁴

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設置の趣旨等を記載した書類