022 「英語教育推進のための学習者プロファイリングとマルチモーダル学習者コーパスに関する研究」－対人関係と沈黙行動。
言語教育と情報教育の類似点 – 言語と情報の同時学習。
新課程における文法理論の学習「総合的な学習の時間」におけるロジックプログラミング環境の活用。
メソッド、ツール、コンテンツを同時に学習します。記事が作成された環境。
北米文化におけるリアルタイム対応の重要性 – 学生間のコミュニケーションスキルの欠如 自律的な相互学習と相互評価による学習。
この観点から見ると、教育と学習の対象はイギリスやアメリカの言語としての英語ではなく、媒体言語としての英語です。その際、異文化との関わり方や理解を自分なりに説明することの重要性を考慮し、日本事情や日本文化も学習内容の重要な要素となるべきである。
各グループの構成は変更できますが、生徒の名前と顔を一致させるのは困難です。
活動報告書の提出（グループ内での相互評価） 発表中、聴衆はできるだけ多くの質問をすることが求められます。 発表と質疑応答は SONY Handycam を使用して録画されます。
最終発表会の準備（今学期の成果と自己評価） 最終発表会と相互評価（クラス相対評価） 最終レポートの提出と相互評価
解答練習をベースにした小グループでのプレゼンテーション 質問に正しく答えることができる 理由や例を挙げて説明できる STO ニュースを聞いて英語で書き取ることができる。
本が読める。 自分の弱点を知っている。 先生が事前に質問を用意する。 1つのトピックに関する10問 - A1カード数枚に印刷して配布 - 1枚のカードに1問。
このトピックについて 300 ～ 400 語を書きます。宿題として完了し、来週クロスチェックされます。回答者にはカードが表示されません。
日本語でも答えられない質問カード。
