『歴史教育史研究』第3号（2005年度）、歴史教育史研究会、1～22頁
中国の歴史教育における教授目標の変遷
－「歴史教学大綱」を中心に－
1楊 彪
はじめに
「歴史教学大綱」における教授目標は、歴史教育の実施と発展とに関わって、歴 史教授の進行を導いている。ある時代において特定な歴史の教授目標は、直接的に その時代の歴史教育の成果に影響しており、時代の縮図といえるものである。中国 は 20 世紀初頭から 21 世紀初頭にかけての百年間に、数十の「歴史教学課程標準」
と「歴史教学大綱」とを制定・公布しており、本稿では、そのうち最も代表的性格 を具える「歴史教学大綱」中の教授目標について論評を試み、諸氏の参考に供する ものである2。
１．清末期
1862 年、清朝政府期の洋務派は京師同文館を創立した。これは中国における最初 の官営新式学堂である。光緒 27 年（1901）に、清朝政府は管学大臣を任命し、次々 と全国学堂章程、即ち「欽定学堂章程」の制定を始める。1904 年の「奏定高等小学 堂章程」における歴史教授の目標は以下の通りである。
「中国历史其要义在陈述黄帝尧舜以来历朝治乱兴衰大略，俾知古今世界之变迁，
邻国日多，新器日广；尤宜多讲本朝仁政，俾知历圣德泽之深厚，以养成国民自强
1 （訳注）本稿の翻訳は、鈴木正弘が担当し、茨木智志が著者と協議して微調整を施した。日本 語訳の文責は鈴木と茨木にある。本論文の中国語の原題は「中国历次历史教学大纲中教学目标述 评」である。「教学大纲」は、日本における戦前の「教授要目」、戦後の「学習指導要領」に相 当するもので、「教育要綱」あるいは「教育大要」と訳すことも可能であるが、ここでは原文に 従って「教学大綱」とする。なお本稿では、引用資料に関しては原文に翻訳文を添えた。また括 弧（〔 〕）を付けて表記した部分は訳者による。
2 引用する「歴史教学大綱」の資料は、すべて『20 世纪中国中小学课程标准，教学大纲汇编，历 史卷〔20 世紀中国の小中学校課程標準、教学大綱集成、歴史巻〕』（課程教材研究所編、人民教 育出版社、2001 年）により参照が可能である。
之志气，忠爱之性情。
〔中国歴史、その要義は、黄帝・尭・舜以来歴朝の治乱興衰の大略を陳述し、古今世界の変 遷、隣国の日々多く、新器の日々広きを知らしむるに在り。尤も宜しく多く本朝の仁政を講 じ、歴聖徳沢の深厚を知らしめ、以て国民自強の志気、忠愛の性情を養成すべし。〕 」
（1904年「奏定高等小学堂章程」より）
当時の時代背景より見ると、中国は、戊戌変法の失敗、八か国連合軍の進攻〔義 和団事件〕、「辛丑条約」〔北京議定書･辛丑和約〕の調印を経て、国勢は衰え、為 政者中の改良派と知識界は、みな歴史教育による救国に希望を寄せた。それゆえ、
このような歴史教授の目標は、実際上、当時中国において復興のための歴史教育近 代化に向けて役立つようにしたものであった。
２、中華民国時期
中華民国成立後は、新しい学制を推進した。1922 年から、中学校を初級中学と高 級中学とに分け、学制は各３年とした。1929 年、教育部は正式に「初級中学歴史暫 行課程標準」「高級中学普通科本国史暫行課程標準」「高級中学普通科外国史暫行 課程標準」を公布して、中学歴史科の学習目的・学習内容・学習時間・教授方法・
宿題に対する要求を、比較的具体的に規定した。教授内容面では、初めて時系列を 考えて、人類の歴史を先史時期・上古史・中古史・近世史・現代史の五期に区分し た3。その中で歴史教授の目標は、以下の通りである。
「(一)研求中国政治经济变迁的概况，说明近世中国民族受列强侵略之经过，以激 发学生的民族精神，并唤醒其在中国民族运动上责任的自觉。
〔中国の政治・経済の変遷の概況を研究探求し、近世中国民族の列強の侵略を受ける経過 を説明して、学生の民族精神を発奮させ、併せて中国民族運動上の責任の自覚を呼び醒ま させる。〕
3 課程教材研究所教育史研究課題組『20 世纪中国中小学课程标准（教学大纲）中学历史发展概况
〔20 世紀中国の小中学校課程標準（教学大綱） 中学歴史の発展概況〕』（人民教育出版社）人 民教育出版社ホームページ（http://www.pep.com.cn）。
(二)研求重要各国政治经济变迁的概况，说明今日国际形势的由来，以培植学生 国际的常识，并养成其远大的眼光与适当的国际同情心。但同时仍注重国际现势 下的中国地位，使学生不以高远的理想，而忽忘中国民族自振自卫的必要。
〔重要な各国の政治・経済の変遷の概況を研究探求して、今日の国際情勢の由来を説明し、
学生の国際常識を培い、併せてその遠大な視野と適当な国際的共鳴の心情とを養成する。
ただし同時に国際的現状下の中国の地位を重視し、学生に高邁な理想だけで無く、中国民 族の自助自衛の必要性を忘れさせてはならない〕
(三)研求各国重要民族学术文化演进的概况，与中国学术文化演进的经过，使学 生略知现代人类生活与文化的由来。
〔各国の重要な民族・学術・文化の進化発展の概況と中国の学術・文化の進化発展の経過 を研究探索し、学生に現代人の生活と文化の由来を略知させる。〕
(四)对于中外各时代的政治状况，特别注意说明现代民权发展的由来，以树立学 生政治训练与运用民权的基础。
〔中外の各時代の政治状況に対して、特に現代の民権発展の由来を重点的に説明し、学生 の政治訓練と民権を運用する基礎を樹立する。〕
(五)对于中外各时代之经济状况，特别注意说明现代经济状况与重要社会问题之 由来，以阐明民生主义之历史的根据，并促进学生对于民生问题之注意与了解。
〔中外の各時代の経済状況に対して、特に現代の経済状況と重要な社会問題の由来を重点 的に説明し、民生主義の歴史的根拠を解明し、併せて学生に民生問題に対する注意と理解 させることを促進する。〕
(六)由历史实例的启示，培养学生高尚的情操，服务人群与精进不息的精神，并 增进其观察判断的能力。
〔歴史の実例の提示により、学生の高尚な情操、人々への奉仕と向上の絶えざる精神を育 成し、併せてその観察・判断の能力を増進させる。〕
(七)使学生明了近代科学对于物质文明及社会进化的贡献。
〔学生に近代科学の物質文明および社会進化に対する貢献を明瞭にさせる。〕 」
（以上、1929 年「初級中学歴史暫行課程標準」より）
「(一)陈述本国民族的分合，政治制度的沿革，民生经济的利病，以说明今日中国 民族形成的由来与各种政治社会问题发生的源流，而阐发三民主义之历史的根 源。
〔本国民族の分離統一・政治制度の沿革・民生経済の利害を述べ、これにより今日の中国 民族形成の由来と様々な政治・社会問題発生の源流を説明し、三民主義の歴史的根源を解 明する。〕
(二)注意帝国主义者侵略中国之经过，及现代中国政治经济的变迁，以说明中国 革命发生的背景，指示今后中国民族应有之努力，并唤起学生奋发精进的精神。
〔帝国主義者の中国への侵略の経過および現代中国の政治・経済の変遷に注意して、これ により中国革命発生の背景を説明し、今後の中国民族の有るべき努力を指示し、併せて学 生の発奮向上する精神を喚起する。〕
(三)阐明中国学术文化演进的经过，昭示先哲坚卓的工夫与伟大的造诣，以引起 学生珍爱本国文化，与继承先业发扬光大的精神。
〔中国の学術・文化の進化発展の経過を解明して、先哲の卓越した工夫と偉大な造詣とを 明示して、これより学生に本国文化を大事にさせるとともに、先人の業績を継承し、偉大 な精神を発揚することを引き起こす。〕
(四)注重近代史，于古史中亦注意其有影响于现今政教潮流者。由历史事实的启 示，研讨政治社会改革的途径，务使历史事实与现代问题发生密切的关系。
〔近代史を重視し、それ以前の歴史の中においてもまた、現今の政治･宗教の風潮に影響 を有すものに注意する。史実の提示により、政治・社会改革の道程を研究討議させ、務め て史実と現代問題の発生とを密接に関係させる。〕
(五)指示历史研究的方法；养成“无征不信”的态度，随时提出历史上未解决或 可疑的问题，讨论其真伪或其影响，以培养学生自由研究的习惯。
〔歴史研究の方法を指示する。「証無ければ信ぜず」の態度を養成し、随時に歴史上未解 決あるいは疑わしい問題を提出し、その真偽あるいはその影響を討論し、これにより学生 の自由な研究の習慣を育成する。〕 」
（以上、1929年「高級中学普通科本国史暫行課程標準」より）
「(一)过去的研究，是了解现代社会的唯一途径。这是研究一切历史的根本目标。
所以教学外国史的主要目标，就是了解现代国际的大势与国际重要问题的由来。
〔過去の研究は、現代社会を理解する唯一の道程である。これは一切の歴史を研究する根 本目標である。ゆえに外国史を教授する主要な目標は、すなわち現代の国際情勢と国際的 重要問題の由来を理解することである。〕
(二)研究异地异时的社会，是培养世界观念的最好途径。所以讲习世界各民族的
史迹，足以纠正狭隘的排外的民族成见，养成博大的合作的观念与公正宽厚的精 神。
〔異なる土地、異なる時代の社会を研究することは、世界観念を育成する最良の道程であ る。ゆえに世界各民族の史跡を講習することにより、狭隘で排他的な民族の先入観を矯正 し、広い協調的観念と公正寛大な精神とを養成する。〕
(三)近世资本帝国主义的发展，造成弱小民族与劳动者被压迫的局面。大战以后，
帝国主义虽仍继长发展，而弱小民族则多已起而从事反抗帝国主义，完成独立的 运动。中国在这潮流中，是极关重要而正在努力中的一员。所以中国今日讲习外 国史，尤当注意近世帝国主义的发展与最近民族运动的大势，以激起国民解除帝 国主义束缚，完成解放的勇气与努力。
〔近代資本帝国主義の発展は、弱小民族と労働者の抑圧される局面を引き起こす。〔第一 次〕大戦以後、帝国主義は依然として継続発展するとはいえるが、弱小民族も多くはすで に立ちあがって帝国主義の反抗に従事し、独立運動を完成する。中国はこの風潮の中にあ って、きわめて重要な一員として努力している。ゆえに現在中国は、外国史を講習すると きに、とりわけ近代帝国主義の発展と最近の民族運動の大勢とに注意させることにより、
国民に帝国主義の束縛を解除し、解放を完成する勇気と努力を引き起こさせる。〕
(四)欧洲民族的精进不息，乃至美国日本的急起直追，皆足以鼓动中国民族的奋 起。我们绝不愿摹袭其帝国主义的政策，但我们已认定战后的世界还是强力竞逐 的世界，而中国决不能惑于大同世界的理想，忘却养成其充分的自存与自卫能力 的必要。所以讲习外国史时，当注意各国重要民族最近努力的途径，与中国民族 应付世界事变的方策。
〔ヨーロッパ民族の不断の精進、ならびにアメリカ・日本の急速な追走は、中国民族の奮 起を促すことができる。我々は、絶対にその帝国主義の政策を模倣せず、ただ我々はすで に戦後の世界がまだ強力な競い合う世界であると認識し、中国は決して大同世界の理想に 惑い、その充分な自存と自衛力の能力を養成する必要を忘れるべきではない。ゆえに外国 史を講習するときに、各国・重要民族の最近の努力の道程と中国民族の世界事変に対処す る方策とに注意しなければならない。〕
(五)中国的文化，在世界文化上，自有其卓特的成就，但各国民族的学术文化，
也有为中国所不及而足供我们的采择者。尤其是欧美近世科学的进步，是中国民 族所急应迎头直追的。我们不欲数典忘祖，却也不能闭户自封。所以讲习外国史 时，富阐发外国的学术思想与其特长的精神，以为中国民族观摩效法，截长补短
的一助。
〔中国の文化は、世界文化において、自ずからその卓越した成果を有しており、ただ各国 民族の学術・文化もまた、中国の及ばずして我々の採択に供すに足るものがある。とりわ け近代欧米の科学の進歩は、中国民族のただちに真正面から追求すべきものである。我々 は自国の歴史を忘れるべきではない、そしてまた国の門を閉じて自ら制限するべきではな い。ゆえに外国史を講習する時は、外国の学術思想とその特長とする精神とを解明するこ とより、中国民族の見習うべき手本として、長を採り、短を補うことになる。〕 」
（以上、1929年「高級中学普通科外国史暫行課程標準」より）
このような教授目標は、歴史教授の効用とモデルに対して、再度の位置付けを進 め、すでに人文主義教育思想を体現しながら、実用主義の色彩も帯びた。中国の歴 史教授は、これにより新しい中心を具えて、歴史教授のモデルもこれに従って質的 な変化を遂げた。
1932 年、中華民国教育部は、正式な「初級中学歴史課程標準」と「高級中学歴史 課程標準」とを公布した。この中の「高級中学歴史課程標準」は、高級中学の「本 国史」課程標準と「外国史」課程標準を合併したものである。1936 年、中華民国教 育部は、再び課程標準を改訂して、新たな「初級中学歴史課程標準」と「高級中学 歴史課程標準」を公布した。その中の歴史課程の教授目標は以下の通りである。
「(一)研求中国民族之演进；特别说明其历史上之光荣，及近代所受列强侵略之经 过，与其原因，以激发学生民族复兴之思想。
〔中国民族の進化発展を研究探索する。特にその史上の光栄および近代に受けた列強の侵 略の経過とその原因とを説明し、学生の民族復興の思想を発奮させる。〕
(二)叙述中国文化演进之概况；特别说明其对于世界文化之贡献，使学生明了我 先民伟大之事迹，以养成其高尚之志趣，与自强不息之精神。
〔中国文化の進化発展の概況を述べる。特にその世界文化に対する貢献を説明し、学生に 我が先人の偉大な事跡を明瞭にさせることにより、その高尚な志向と自己研鑚を怠らない 精神とを養成する。〕
(三)叙述各国历史之概况，说明其文化之特点，以培养学生世界的常识；并特别 注意国际现势之由来，与吾国所处之地位，以唤醒学生在本国民族运动上责任的 自觉。
〔各国歴史の概況を述べ、その文化の特徴を説明し、学生の世界常識を育成する。併せて 特に国際情勢の由来と我が国の地位とに注意することにより、学生に本国民族運動上の責 任の自覚を呼び醒ます。〕
(四)叙述中外各时代文化之变迁；应特别说明现代政治制度，及经济状况之由来，
以确立学生对于民权主义，民生主义之信念。
〔中外各時代文化の変遷を述べる。特に現代政治制度および経済状況の由来を説明するこ とにより、学生の民権主義、民生主義に対する信念を確立することができる。〕 」
（以上、1936 年「初級中学歴史課程標準」より）
「(一)叙述我国民族之拓展，与历代文化政治社会之变迁，以说明我国现状之由来，
而阐发三民主义之历史的根据。
〔我が国民族の開拓発展と歴代の文化・政治・社会の変遷とを述べ、我が国現状の由来を 説明することにより、三民主義の歴史的根拠を解明することができる。〕
(二)注重近代外交失败之经过，及政治经济诸问题之起源，以说明我国国民革命 的背景，指示今后本国民族应有之努力。
〔近代外交失敗の経過および政治・経済諸問題の起源を重視し、我が国国民革命の背景を 説明することにより、今後本国民族の有るべき努力を指摘することができる。〕
(三)过去之政治经济诸问题，其有影响于现代社会者，应特别注重；使学生得由 历史事实的启示，以研讨现代问题，并培养其观察判断之能力。
〔過去の政治・経済の諸問題、その現代社会に影響するものは、特に重視しなければなら ない。学生に史実を提示によって、現代の問題を検討させることは、併せてその観察・判 断の能力を育成することになる。〕
(四)叙述各重要民族之发展，与各国文化政治社会之变迁；使学生对于世界之趋 势，获得正确的认识与了解。
〔各重要民族の発展と各国の文化・政治・社会の変遷とを述べる。学生に世界の趨勢に対 して、正確な認識と理解を獲得させることができる。〕
(五)说明近世帝国主义之发展，民族运动之大势，与现代国际重要问题之由来，
以研讨我国应付世界事变之方策，而促成国际上自由平等之实现。
〔近代帝国主義の発展、民族運動の情勢、現代の国際重要問題の由来を説明し、我が国の 世界事変を処理する方策を検討し、そして国際上の自由・平等の実現を促進する。〕
(六)叙述各民族在世界文化上之贡献，及其学术思想演进之状况；应特别注重科
学与工程对于现代文明之影响，以策进我国国民在文化上急起直追之努力。
〔各民族の世界文化上の貢献およびその学術の思想の進化発展の状況を述べる。特に科学 と大規模な工事の現代文明に対する影響を重視し、我が国国民の文化上における急速な勃 興の努力を図る。〕
（原注）上列目标，为继续初中历史课程标准目标，而特加注意之点。
〔上記の目標は、「初中歴史課程標準」の目標の継続として、特に注意点を書き加えた。〕 」
（以上、1936 年「高級中学歴史課程標準」より）
ただし 1936 年の「中学歴史課程標準」を公布した直後、ほどなくして中日全面戦 争〔日中戦争〕の勃発に従い、中国は内戦状態に陥り、歴史教授は凋落することと なった。
３．中華人民共和国建国初期
1949年、中華人民共和国は建国し、当時の中国の直面する国内外の情勢と環境と により、新しい社会制度とイデオロギーとに基き、中国の歴史教育は、基本的に以 前の時代との関連を絶ち、また西洋の歴史教育理論と現代の歴史教授法との関連も 断絶して、比較的閉鎖的で、絶えず自我を探索する段階へと入ったのである。
新中国の成立以後、小学校も歴史学科を設置した。1950 年、教育部は「小学歴史 課程暫行標準（草案）」を公布した。これは中華人民共和国成立以後、最初の「歴 史教学大綱」である。この「大綱」では、特に歴史を現実に役立つ政治機能として 注視する。後に教育部はソ連モデルによって作った一連の新「歴史教学大綱」を制 定し、1956年に「小学歴史教学大綱（草案）」、「初級中学中国歴史教学大綱（草 案）」、「高級中学世界歴史教学大綱（草案）」、「高級中学世界近代現代史教学 大綱（草案）」、「高級中学中国歴史教学大綱（草案）」を公布し、1957年には、
「高級中学中国歴史教学大綱（草案）（近代史部分）」を公布した。これらは新中 国成立以後、教育部の制定した初めての完備した体系的な小学校･中学校の「歴史教 学大綱」である。現実の政治とイデオロギーの要素の支配を受けて、この小中学校 の「歴史教学大綱」の基本理念は、階級闘争を要点とし、特に階級闘争をもって世 界近現代史教授内容の骨子とした。その教授目標は以下の通りである。
「中国历史的教学，对青年一代的共产主义教育，有极其重大的意义。初级中学中 国历史的教学是要通过祖国从古代到现在的重要历史事实，使学生了解劳动人民是 历史的创造者，是历史的主人。他们在社会发展的过程中起着决定的作用。
〔中国歴史の教授は、青年の共産主義教育に対して、非常に重大な意義を有す。 初級中学「中 国歴史」の教授は、祖国を古代より現在に到る重要な史実を通過し、学生に勤労大衆が歴史 の創造者であり、歴史の主人であることを理解させることができる。彼らは社会発展の流れ の中で決定的な作用を果たしている。〕
学生应当了解中国历史是各族人民的历史。各族人民都有长久的历史，对祖国经 济文化的发展都有重大的贡献。各族人民在生产斗争中，在反对外来侵略或统治阶 级压迫的共同斗争中，都曾经互相帮助，建立了亲密的友谊。
〔学生は、中国歴史が各民族･人民の歴史であることを理解すべきである。各民族･人民は、
すべて長い歴史を有し、祖国の経済・文化の発展にそれぞれ重大な貢献を有している。各民 族･人民は生産闘争にあって、外来の侵略或は支配階級の圧迫に対抗する共同の闘争にあっ て、みなかつて助け合い、親密な友好を構築した。〕
学生应当了解我国有悠久的历史，一向站在世界文化的最前列。在祖国的历史上，
“有素称发达的农业和手工业，有许多伟大的思想家、科学家、发明家、政治家、
军事家、文学家和艺术家，有丰富的文化典籍。”(毛泽东：《中国革命和中国共产 党》)祖国人民对全世界作了极其巨大的贡献。
〔学生は、我が国が悠久の歴史を有し、元来、世界文化の最前列を占めたことを理解しなけ ればならない。祖国の歴史上「素より発達を称された農業と手工業とを有し、数多の偉大な 思想家・科学者・発明家・政治家・軍人・文学者・芸術家を有し、豊かな古典を有している」
（毛沢東『中国革命と中国共産党』）祖国の人民は、全世界に対して非常に巨大な貢献をな したのである。〕
学生应当了解，我国的各民族都是酷爱自由、富于革命传统的民族。我国的各族 人民不能忍受黑暗势力的统治和外来民族的压迫。他们每次都用革命的手段达到推 翻和改造黑暗统治的目的，用反抗的手段解除外来民族的压迫。在我国几千年的历 史中，有很多民族英雄和革命的领导人物。
〔学生は、我が国の各民族が皆こよなく自由を愛し、革命の伝統に富む民族であることを理 解しなければならない。我が国各民族･人民は、暗黒勢力の統治と外来民族の圧迫とを受忍す ることはできない。彼らは、何度も革命的な手段を用いて、暗黒統治の目的を転覆し改造し、
反抗の手段を用いて外来民族の圧迫を解除するに到っている。我が国数千年の歴史において は、非常に多くの民族英雄と革命の主導人物を有する。〕
学生应当了解，在鸦片战争以后的一个时期，虽然我国在帝国主义国家的侵略下，
一步步变成半殖民地半封建的社会，但是我国人民不断地进行了英勇的斗争，反对 外国侵略势力和本国封建势力，不断地摸索救国的道路。
〔学生は、アヘン戦争以後の一時期、我が国は帝国主義国家の侵略下にあり、一歩一歩、半 植民地･半封建の社会に陥ったけれども、我が国の人民は、絶えず英雄的闘争を進め、外国侵 略勢力と本国封建勢力とに対抗して、絶えず救国の道を探ったことを理解しなければならな い。〕
应当通过我国人民在中国共产党领导下进行反对帝国主义、反对封建主义、反对 官僚资本主义的新民主主义革命斗争的史实，通过我国人民在社会主义建设中的伟 大成就，通过我国人民在争取全世界持久和平的斗争中所起的重大作用，来培养学 生的爱国主义思想和民族自尊心，使他们成为社会主义社会的自觉的积极的建设者 和保卫者。
〔我が国人民は中国共産党の指導の下にあって帝国主義に対抗し、封建主義に対抗し、官僚 資本主義の新民主主義革命闘争に対抗した史実を通じて、我が国人民の社会主義建設中の偉 大な成果を通じて、我が国人民の全世界恒久平和を勝ち取った闘争中に重大な作用を発揮し たことにより、学生の愛国主義思想と民族自尊心とを育成して、彼らを社会主義社会の自覚 の積極的建築者と擁護者に変えさせることになる。〕 」
（以上、1956年「初級中学中国歴史教学大綱（草案）」より）
初中世界历史教学的基本任务是教给学生世界历史的必要知识，并且通过具体事 实特别是阶级斗争的叙述，阐明人类历史发展的规律。在世界历史的教学过程中，
必须贯彻爱国主义、国际主义和劳动教育，从而培养学生共产主义的世界观，加强 他们对共产主义胜利的信心，达到鼓舞青年一代自觉地、积极地参加社会主义建设 事业的目的。
〔初級中学「世界歴史」教授の基本任務は、学生に世界歴史の必要知識を教え、さらに具体 的事実、特に階級闘争の变述をなすことで、人類史の発展法則を明確にする。「世界歴史」
の教授過程にあって、必ず愛国主義、国際主義、労働教育を貫徹させる。それにより、学生 に共産主義の世界観を育成し、彼らに共産主義の勝利に対する自信を強めさせ、青年の自覚 を鼓舞して、積極的に社会主義建設の事業に参加する目的を達成することになる。〕
阶级斗争是人类历史前进的主要动力。（中略）通过阶级斗争的史实的学习，就 能够知道人类社会发展的规律，了解人类社会发展的方向，并且深切地体会到人民 群众是历史的创造者。
〔階級闘争は、人類の歴史が前進する主要な動力である。…（中略）… 階級闘争の史実の学 習を通じて、よりよく人類社会的の発展の法則を知ることができ、人類社会の発展の方向を 理解し、しかも民衆が歴史の創造者であることを深く体得することができる。〕
在世界历史的教学过程中必须贯彻爱国主义和国际主义教育。根据世界历史事实，
我们可以充分认识到在许多时期中我国和外国是和平相处的，经济和文化的交流是 频繁的，我国人民和邻国人民的友谊是深厚的。根据世界历史事实，我们又可以充 分认识到各国劳动人民在经济、文化上对世界历史的贡献，特别是我国劳动人民在 经济、文化上的巨大成就，以及在世界历史上的先进性。我们必须充分发扬民族自 尊心，同时又必须排斥资产阶级的民族主义的偏见，反对把爱国主义跟国际主义割 裂开来。
〔「世界歴史」の教授過程にあっては、愛国主義と国際主義の教育を貫徹しなければならな い。世界歴史の事実に基づけば、我々は数多の時期に我が国と外国とが平和裡に交流し、経 済と文化の交流は頻繁で、我が国人民と隣国人民の友好は深厚であるということを充分に認 識することができる。世界歴史の事実に基づけば、我々は、各国勤労人民は経済・文化上の 世界歴史に対する貢献があり、特に我が国勤労人民は、経済・文化上の巨大な成果および世 界歴史上の先進性のあることも充分に認識することができる。我々は充分に民族の自尊心を 発揚するとともに、ブルジョアジーのナショナリズムの偏見を排斥し、愛国主義と国際主義 とを切り離すことに対抗しなければならない。〕
只有把爱国主义和国际主义结合起来，才能使世界历史的学习成为整个历史学习 的有机部分，才能使世界史的学习有助于本国历史的学习。
〔愛国主義と国際主義とを結合させることによって初めて、「世界歴史」の学習を全体的な 歴史学習の有機的な一部分となし、世界史の学習に「本国歴史」の学習に役立てることがで きる。〕
在世界历史的教学过程中，又必须经常贯彻劳动教育。
〔「世界歴史」の教授過程にあっては、常に労働教育も貫徹しなければならない。〕
必须充分认识劳动创造人、劳动创造世界一切文明的伟大意义。必须充分重视劳 动人民和许多发明家征服自然和发明创造的巨大功绩。必须充分认识劳动生产的发 展过程及其对人类社会历史发展所起的巨大作用。我们应该充分运用世界历史上的
丰富事例，培养学生热爱劳动、热爱社会主义建设的优良品质，使他们深信自己是 人类社会文明的继承者和创造者，深信自己必然能够继续完成人类征服自然的伟大 事业，深信只有在社会主义的优越制度下，人类的智慧和劳动创造才有光辉灿烂的 前途。
〔労働は人を創造し、労働は世界一切の文明を創造するという偉大な意義を充分に認識しな ければならない。勤労大衆と数多の発明家とが自然を征服し発明創造した巨大な功績を充分 に認識しなければならない。労働生産の発展過程およびその人類社会の歴史発展に対して起 こす巨大な作用を充分に認識しなければならない。我々は、世界史上の豊富な事例を充分に 活用して、学生に労働を熱愛し、社会主義建設を熱愛する優良な品性を育成することで、彼 らに自己が人類社会文明の継承者･創造者であることを深く信じさせ、自己が必然的に人類の 自然を征服する偉業を継続して完成させることを深く信じさせ、社会主義の優越する制度下 にあってのみ、人類の知恵と労働創造に華々しい前途がありうることを深く信じさせること ができる。〕 」
（以上、1956 年「初級中学世界歴史教学大綱」より）
1956 年、教育部の公布した初級中学と高級中学の「歴史教学大綱（草案）」は、
実際上、その後の中国歴史教育中に、長期間、階級闘争をもって教授目標とするこ とを確定した。この大綱に基づく、初級中学の「世界歴史」教授の基本目標は、特 に階級闘争の变述による具体的事実を通じて、人類史の発展法則を解明するもので ある。「世界歴史」の教授過程にあっては、歴史授業の教授目標中、「愛国主義教 育」と「国際主義教育」は、際だって重要な地位を占めており、同時に「労働教育」
も強調することになる。高級中学の「大綱」の教授目標の強調することは、世界近 代史と現代史の教授のなかにあって、資本主義の発生･発展･衰微の過程や、社会主 義の勝利･確立･拡大の過程を通じ、学生に資本主義の必然的な滅亡と社会主義の必 然的な勝利という歴史の発展法則を認識させることである4。
最も重要なのは、1956 年に中国の公布施行したこの「大綱」が、以後の中学歴史 の「教学大綱」の基調を決定したことである。これ以後 20 年間、「歴史教学大綱」
は何回も修正されたが、基本的にすべてこの基調を遵守している。事実上、この 20 余年間、歴史教育界を内包する中国の学術界は、一貫して階級闘争をもって要点と
4 卢新建〔盧新建〕「从现代化的角度看建国后中学历史教学的发展〔現代化の観点より見た建国 以後の中学歴史教授の発展〕」（『历史教学〔歴史教育〕』2003年第7期）参照。
なした。これは当時の中国内外の背景によって決定したものであるけれども、しか し確実に全体として、社会と教育は、しだいに「文化大革命」の混乱や破壊、後退 に引き込まれていった。
４．1960 年代
1963 年 5 月、中共中央〔中国共産党中央委員会〕は、当時の国家情勢に基づいて、
文教活動は必ず貫徹執行すべき「调整、巩固、充实、提高〔調整・強化・充実・向上〕」 の八字方針の精神を提出し、教育部は建国以来の教育活動の経験・教訓・実行に対 して総括し、この基礎の上に、1963 年内に、教育部は「全日制小学歴史教学大綱（草 案）」と「全日制中学歴史教学大綱（草案）」とを制定した。
この 2 つの大綱は、1956 年の大綱の内容に対して、ある程度の調整を施したもの である。形式上、「全日制中学歴史教学大綱（草案）」は、1956 年の初級中学･高 級中学の 5 つの大綱を 1 つの大綱に合併したもので、その教授目標は以下の通りで ある。
「历史学科叙述人类历史发展的具体过程，阐明人类历史发展的规律。今天的中国 和世界是历史的中国和世界的一个发展。了解昨天，才能更好地了解今天。因此，
我们必须学习历史。中学历史教学的目的要求，在于给学生以有关中国历史和世界 历史的基本知识，使学生了解中国和世界的重要历史事件和人物，使学生掌握中国 历史和世界历史从原始社会到社会主义社会各个历史阶段的重要情况(包括阶级斗 争、生产斗争、民族关系、文化发展等方面)，从而认识历史发展的规律，理解资本 主义必然灭亡，社会主义、共产主义必然胜利。培养学生热爱共产党、热爱祖国，
树立为社会主义、共产主义革命事业奋斗的信心和决心。
〔歴史学科は、人類史の発展の具体的過程を述べて、人類史の発展の法則を解明する。今日 の中国と世界とは、歴史的な中国と世界の一つの発展である。昨日を理解することで、更に よりよく今日を理解することができる。それ故、我々は歴史を学習しなければならない。中 学歴史教授の目的は、学生に中国歴史と世界歴史に関する基本知識を与えることにより、学 生に中国と世界の重要な歴史上の事件と人物とを理解させ、学生に中国歴史と世界歴史とが 原始社会から社会主義社会に到るまでの各歴史段階の重要な情況（階級闘争、生産闘争、民
族関係、文化発展等の方面を包括する）を把握させ、これによって歴史発展の法則を認識さ せ、資本主義の必然的な滅亡、社会主義・共産主義の必然的な勝利を理解させることである。
学生の共産党への熱愛、祖国への熱愛を育成し、社会主義・共産主義革命事業のために奮闘 する自信と決意とを樹立する。〕
为了达到上述目的要求，历史教学必须在马克思列宁主义理论的指导下，按照年 代顺序，具体叙述历史，在这个基础上做出正确的分析和结论，做到材料和观点统 一。反对空发议论，不注意具体历史知识讲授的作法，也反对只堆砌史料，没有理 论观点的作法。
〔上述の目的を達するために、歴史教授は、必ずマルクス・レーニン主義理論の指導下にあ るべきで、年代順に従って、具体的に歴史を述べ、この基礎の上に正確な分析と結論とをな し、史料と観点の統一をなさねばならない。空虚な議論、具体的歴史知識に注意しない講義 のやり方には反対し、また単に個々の史料を積み重ね、理論的な観点のないやり方にも反対 しなければならない。〕 」
（1963 年「全日制中学歴史教学大綱（草案）」より）
1963 年公布の「全日制中学歴史教学大綱（草案）」は、中華人民共和国建国以来 の中学歴史教授の経験と教訓とを総括した。その総括の中で、一時期の系統的で基 本的な歴史知識を軽視した教授の誤った傾向に対する修正を試み、そのため「教授 目的」の項の中で、中学歴史教授は、学生に歴史の基本的知識を掌握させ、人類社 会発展の法則を認識させ、併せてこの基礎の上に思想・政治教育の任務に到らねば ならないと明確に強調した5。
５．1980 年代
「文化大革命」の終了後、教育部門は 1978 年に「全日制十年制学校中学歴史教学 大綱」（試行草案）（第一版）」を公布した。1980 年には、さらに「全日制十年制 学校中学歴史教学大綱（試行草案）（第二版）」を公布した。1986 年に至ると、中 国は 9 年制義務教育の実施を開始し、中国国家教育委員会は新しい「全日制小学歴 史教学大綱」と「全日制中学歴史教学大綱」とを制定公布した。その教授目標は以 下の通りである。
5 注3に同じ。
「历史课在社会主义精神文明建设中占有重要地位，只有了解历史，才能更好地了 解今天和展望未来。因此，我们必须重视中国历史和世界历史的学习。历史教材和 历史教学，要以马克思主义为指导，对历史作出正确的叙述和分析，做到思想性和 科学性的统一，观点和材料的统一。
〔歴史の授業は、社会主義精神文明建設にあって重要な地位を占め、歴史を理解して初めて、
よく今日を理解し、未来を展望することができる。それ故、我々は必ず「中国歴史」と「世 界歴史」との学習を重視しなければならない。歴史教材と歴史教授とは、マルクス主義によ って指導し、歴史に対して正確な变述と分析とをなし、思想性と科学性の統一、観点と教材 の統一に到らねばならない。〕
中学历史教学，要求学生掌握基础的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要 历史事件和历史人物，逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及运用历史唯物 主义基本观点观察问题和分析问题的能力。
〔中学歴史教授は、学生に基礎的歴史知識を把握し、「中国歴史」と「世界歴史」との重要 な歴史事件と歴史人物を理解し、徐々に学生の史的唯物論の基本的観点を養成し、史的唯物 論の基本的観点を用いて問題を観察・分析する能力を培養することを要求する。〕
中学历史教学，要求向学生进行社会发展规律教育、革命传统教育、爱国主义教 育和国际主义教育，培养学生热爱社会主义祖国，热爱社会主义事业，热爱共产党 的真挚感情，学习历史上优秀人物的高贵品质，树立为社会主义现代化建设献身的 精神。
〔中学歴史教授は、学生にむけて社会発展法則の教育、革命伝統の教育、愛国主義の教育、
国際主義の教育を教えることより、学生に社会主義祖国を熱愛し、社会主義事業を熱愛し、
共産党を熱愛する真摯な感情を育成し、史上の優秀な人物の高貴な品性を学習して、社会主 義現代化建設のために献身する精神を樹立することになる。〕 」
（以上、1986 年「全日制中学歴史教学大綱」より）
1986 年公布の「全日制中学歴史教学大綱」は、教授目標に明確に新しい思想を示 し、階級闘争をもって要点となす理論と観念とを廃棄して、再び歴史教授の備える べき愛国主義教育と国際主義教育の機能とを強調することになった。
これは 1976 年に「文化大革命」が終了したことにより、1977 年に鄧小平は再度 新たに「実事求是」〔事実に基づいて真実を求める〕の原則を提唱した。1978 年 5 月に中国の論壇は「実践は真理を検証する唯一の基準である」ことについて、真理
基準問題に関する大討論を展開し、1983 年に鄧小平はまた「教育は現代化に向き合 い、世界に向き合い、未来に向き合わねばならない」という原則を提出し、この原 則は重大な理論的意義と現実的意義とを持ち、この後の中国教育の発展を指導する 最高基準となった。こうした背景下に公布された中学の「歴史教学大綱」にあって、
その教授目標は、中華人民共和国建国以来、ひたすら堅持してきた階級闘争を骨子 とする歴史観を修正して、再び歴史学科の骨子を探求して、中国教育の現代化の需 要に順応させたのである6。ただし新しい学科体系は未だ形成されていなかった。
６．21 世紀初頭
1999 年、「中共中央国務院の教育改革を深化し、全面的に素質教育を推進するこ とに関する決定」が発表され、教育改革の主要な任務は「全面的に『素質教育』を 推進して、21 世紀の現代化建設の需要に適応する社会主義新人を育成することに向 かい合わなければならない」ということが提示された。しかも「素質教育」の核心 は、知育面にあっては充分に教育観念を転換し、人材育成の方式を改革して、積極 的に啓発方式と討論方式の教授を実行して、学生の創造精神と実践能力とを育成し なければならないと指摘している。「素質教育」を全面的に推進するために、1999 年、中国中央政府は「第三次全国教育工作会議」を開催し、併せて教育部制定の「21 世紀に向き合う教育振興行動計画」を公布して、現行の基礎教育課程の体系を改革 し、新世紀に向き合う基礎教育課程の教材体系を開発して構築する任務を提出し、
基礎教育課程により一層の改革を起こすことを開始した。諸方面の専門家と教師・
学生の意見を広範に聴取したことを基礎に、2000 年に教育部は「九年義務教育全日 制中学歴史教学大綱（試用修訂版）」を公布し、同年、さらに 1996 年の国家教育委 員会編訂「普通高級中学歴史教学大綱（供試験用）」を基礎にして、「全日制普通 高級中学歴史教学大綱（試験修訂版）」を制定公布した。その教授目標は以下の通 りである。
「普通高中的历史教学，要在初中教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事 件、历史人物、历申现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及
6 注4に同じ。
其发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律。
〔普通高級中学の歴史教授は、初級中学での教授の基礎の上に、学生に、さらに一歩進めて 重要な歴史事件・歴史人物・歴史現象を把握させ、重要な歴史概念を理解させ、相異なる歴 史時期の基本的特徴およびその発展の趨勢を把握させ、歴史発展の骨子と基本法則を認識さ せなければならない。〕
在历史教学的过程中，要注意培养学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和 运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力；指导学生 搜集和整理与学习相关的历史资料，培养学生解读、判断和运用历史资料的能力；
通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动．发展学生的历史思 维能力；引导学生运用所学的知识和方法，对历史问题进行实事求是的阐述，提高 分析问题和解决问题的能力。
〔歴史教授の過程にあっては、学生の創造性・学習能力を育成することに注意して、学生に 歴史を学習し、歴史を認識する基本方法をさらに把握・応用させて、学生の自主的学習と探 究する能力を増強させる。学生の収集・整理を指導して、学習と関係する史料を与え、学生 の史料を解読・判断・応用する能力を育成する。史実に対する分析・総合・比較・帰納・概 括等の認知活動を通じて、学生の歴史的思考能力を発展させる。学生を誘導して学んだ知識 と方法とを応用して、歴史問題に対して「実事求是」の詳述を進め、問題を分析・解決する 能力を高める。〕
通过历史教学，使学生进一步运用唯物史观对社会历史进行观察与思考，逐步形 成正确的历史意识；对学生进行国情教育和爱国主义教育、维护民族团结和祖国统 一的教育，使学生继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族的自尊心和自信 心，具有建设中国特色的社会主义的坚定信念和改革开放、振兴中华的使命感；引 导学生形成正确的国际意识，增强积极参与国际活动和国际竞争的意识；使学生继 承人类的传统美德，初步形成正确的道德观、人生观和价值观，形成健全的人格，
具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。
〔歴史教授を通じて、学生にさらに一歩進めて、唯物史観を応用して社会・歴史に対して観 察と思考を行い、徐々に正確な歴史意識を形成させる。学生に対して国情教育と愛国主義教 育とを実施し、民族の団結と祖国の統一の教育を維持し、学生に中華民族の優秀な文化伝統 を継承・発展させ、民族の自尊心と自信を確立させ、中国的特色の社会主義の堅固な信念と 改革開放、中華を振興する使命感とを形成させる。学生を誘導して正確な国際意識を形成さ せ、積極的に国際活動と国際競争に参与する意識を増強する。学生に人類伝統的美徳を継承
させ、正しい道徳観、人生観、価値観の初歩を形成させ、健全な人格を形成させ、社会発展 に需要に適合する公民意識と人文的素養を具備させる。〕 」
（以上、2000 年「全日制普通高級中学歴史教学大綱（試験修訂版）」より）
2000 年の「歴史教学大綱」は、中華人民共和国建国以来の「歴史教学大綱」と比 べると、数多の新しい発展があり、現代化の教育理念を体現し、階級闘争をもって 歴史の骨子とする観念も排除し、また中国の歴史教授の発展変化の趨勢を示したも のである。
まず、この「大綱」の教授目標は、歴史課程の思想教育の機能を強調して充実さ せ、伝統的な歴史教授の政治への傾斜と思想教育目標とを保持すると同時に、また
「健全な人格」「公民意識と人文的素養」等の目標を掲げた。これらは伝統的な思 想教育の目標を押し広げるものである。
ついで、その教授目標もまた能力育成の原則をさらに強調した。歴史教授におい ては学生の実践能力の育成に注意し、多種の形式の歴史の研究学習活動を配し、学 生の教授過程の自発的学習、探究精神を激励し、学生の創造性・学習能力を育成し、
特に創造的思惟能力を育成することを求める7。
中国の教育は 21 世紀に入って、改革の速度を加速し、その上、基礎教育改革と発 展の方向を、学生の総合的資質を高め、学生の創造精神と実践能力を育成すること に確定した。このような背景の下に、歴史教育の領域にも新しい知識観・学習観・
教材観・評価観・方法観が絶えず出現した。この基礎の上に、2001 年、教育部は「全 日制義務教育歴史課程標準 （実験稿）」を公布した。2003 年 4 月に至り、また正 式に「普通高級中学歴史課程標準 （実験）」を公布した。これは基礎教育課程にお ける、より一層の改革による新しい成果である。「高級中学歴史課標」は、初級中 学歴史課程の基礎の上に、普通高級中学教育の性質、任務および課程目標と基本的 要求に基づいて、時代性・基礎性・選択性の原則に従って、高級中学の学生の学習 に適合する歴史課程体系を構築した8。その課程の教授目標は以下の通りである。
7 陈其〔陳其〕「高中历史课程改革的进展与思考—从《全日级中学历史教学大纲》（试验修订版）
谈起〔高級中学の歴史課程改革の進展と思考—「全日制中学歴史教学大綱」（試験修訂版）より
－〕」、『课程 教材 教法〔課程 教材 教授法〕』2000 年 9 月。
8 朱汉国〔朱漢国〕「浅议普通高中历史课程体系的新变化〔普通高級中学歴史課程体系の新しい 変化への考察〕」（『历史教学〔歴史教育〕』2003 年第 10 期）参照。
「通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的 基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的 基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界 观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与 人类命运的人生理想。
〔普通高級中学の歴史課程の学習によって、歴史知識の範囲を拡大して把握し、歴史発展の 基本的な骨子を深く理解する。史的唯物論の基本理論と方法に対して理解することにより、
初歩的な人類社会発展の基本的法則を認識し、科学の理論と方法を応用することを学び、歴 史と現実問題とを認識し、徐々に科学的世界観と歴史観を形成する。絶えず自我を改善して、
祖国の社会主義現代化建設のために貢献し、民族と人類の運命に関心を払う世界観を樹立す る。〕
一、知识与能力 〔知識と能力〕
在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要 的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。
〔義務教育の基礎の上に、さらに歴史発展過程中の重大な歴史問題を認識し、重要な歴史 人物、歴史事件、歴史事象、歴史発展の基本的な脈絡を包括する。〕
在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息 的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历 史思维和解决问题的能力。
〔基本的な歴史知識を把握する過程にあっては、読書と多種のアプローチを通じて歴史情 報を得る能力をさらに高める。歴史事実に対する分析・総合・比較・帰納・概括等の認知 活動を通じて、歴史的思考と問題を解決する能力を育成する。〕
二、过程与方法 〔過程と方法〕
进一步认识历史学习的一般过程。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史 知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的 过程。掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做 到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索 解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、
概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
〔さらに歴史学習の一般的過程を認識する。歴史を学習することは、歴史を感知すること により絶えず歴史知識を累積して、絶えず歴史と現実に対する理解を深める過程である。
同時にまた主動的に参与することで、学習の過程を教わる。歴史学習の基礎的方法を把握 する。史的唯物論の基本的観点と方法とを学習し、努力して論を史より出して、史・論の 結合に到る。探究を重視する学習は、異なる角度より問題を発見し、積極的に問題を解決 する方法を探求するに堪能になる。自主的思考の学習習慣を育成し、よく学ぶ内容に対し て比較を進め、全面的比較、概括と詳説をなす。他人と交流し、特に異なる見解を有する 人と協調して学習・交流することができるようになる。〕
三、情感态度与价值观 〔情感態度と価値観〕
通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，
弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族 的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类 和平与进步事业做贡献的人生理想。
〔歴史学習を通じて、中国の国情を理解し、さらに中華民族の優秀な文化伝統を熱愛・継 承し、民族精神を発揚・育成し、祖国の歴史と文化に対する自尊心を発奮させ、徐々に国 家・民族の歴史に対する使命感と社会的責任感とを形成して、愛国主義の情感を育成して、
祖国現代化建設、人類平和と進歩的事業のために貢献する世界観を樹立する。〕
加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培 养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑 造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环 境的能力。进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。认识 人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化 传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
〔歴史上においては、人を以て本となし、生命をよく扱い、人類の運命に関する人文主義 精神の理解に関心を深める。健全な審美観を育成し、努力して真善美の人生の境涯を追求 する。積極的進取の人生態度を確立して、健全な人格を形成し、堅強な意志と団結協調の 精神を育成して、挫折を経験しても、生存環境に適応する能力を増強する。さらに科学を 尊崇する精神を樹立し、真を求め、実を求め、創造する科学態度を堅固にする。人類社会 発展の統一性と多様性とを認識して、世界各地区、各国、各民族の文化伝統を理解・尊重 して、人類創造の優秀な文明の成果を汲み取って、さらに開放的な世界意識を形成する。〕
在教学过程中，实现上述课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连 续过程和有机整体。在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方
法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。掌握历史知识不是历 史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。
〔教授過程にあって、上述の課程目標は、分割できない相互に融合・浸透した連続的過程 と有機的な総体を実現することである。歴史知識を把握する過程にあっては、既に能力の 訓練があり、また史学方法に対する理解と運用とがあり、さらに、態度・情感・価値観の 経験と育成とがある。歴史知識を把握することは、歴史課程学習の唯一にして最終の目標 ではなく、人文的素養を全面的に高める基礎と媒体なのである。〕 」
（以上、2003 年「普通高級中学歴史課程標準 （実験）」より）
2003 年、教育部の公布した高級中学の「歴史課程標準」は、中国が 1970 年代末 以来の改革と開放を経て、新世紀に入り、すでに現代化理論に向かって歴史教授を 指導していくことを表明している。専門家の指摘するところでは、この高級中学の
「歴史課程標準」が構築する歴史課程体系は、以前の「教学大綱」と比較すると、
課程目標・課程構造・課程内容などにおいて全般に顕著な変化を有しているという。
特に課程の教授目標にあっては、けっして歴史知識そのものの伝授を重視していな い。歴史課程目標では、知識の単純な伝授の重視を転換して、学生を導いて学習と 人格を習得することの実現を強調した。新しい課程目標と過去歴代の教授目標とを 比べると、尐なくとも以下の 3 つの方面に比較的大きな相違が存在する9。
第一は、課程目標を「知識と能力」「過程と方法」「情感、態度と価値観」の 3 種の局面に分解したことで、具体的に知識目標・能力目標・思想情感教育目標を提 出したばかりでなく、その上に、歴史を学習する過程と方法を課程目標として提示 し、学生の学習方式の転換を重視している。
第二は、思想・情感の教育目標において、以前の単純な政治教育の局面を打破し、
人文的素養と科学精神の育成を重視し、歴史教育の社会教育的機能と人の発展教育 的機能とを結合させている。
第三は、目標が明確で具体的であり、さらに操作性を具えている。新しい「課程 標準」は、横断面上に、課程目標を「知識と能力」「過程と方法」「情感、態度と 価値観」等の 3 つの次元に分解するばかりでなく、縦方向上に、明確に高級中学歴 史課程の総体目標、モジュール目標、具体的学習のテーマ目標を規定している。こ れによって、学生に自己の学ぶ歴史内容を明確に理解させ、そればかりか、これら の内容に対してどれほど学ぶことができたかを明確に理解させることができる。
9 同前。
おわりに
20 世紀初頭から 21 世紀の初頭に到る波瀾万丈の百年間にあって、中国歴代の「歴 史教学大綱」の教授目標の変遷・発展は、中国の社会発展の大きな背景の中で中国 の歴史教育の各段階の特徴を反映している。20 世紀初頭の史学救国の希求から、
1950 年代に到っては階級闘争を要点とし、政治目標に奉仕した。1970・80 年代に到 っては「実事求是」、解放思想の観念によって歴史そのものの法則を探究するよう になり、1990 年代そして 21 世紀初頭に到ると、現代化の理念によって歴史教授を 導くこととなった。
歴史課程の教育目標より見ると、歴史課程内容の学科知識の系統性を強調するこ とから、しだいに関心を歴史教育と社会生活の関連へと方向転換させ、さらに学生 の学習における自発性を強調するようになった。歴史知識の伝授と受容とを強調す ることから、しだいに関心を学生の歴史事象を理解し分析する能力、および歴史知 識を応用する自主的思考と社会問題を解決する能力の育成に方向転換し、さらに学 生の人格と人文的素養の育成を強調するようになった。
歴史の教授目標が変化・発展する過程は、中国の歴史教授が歴史の真実と現代化 の理念に対して絶えず追求・接近した過程を反映している。そして直面する 21 世紀 の各種の挑戦と新しい時代の人材の資質に対する新しい要求に伴い、中国の歴史教 育は、未来への更なる展望と現代性を具えた教授目標を設定し、歴史を理解し判断 する基礎の上に、歴史を超越して、社会と時代を一層すばらしい未来に進める機能 を発揮させていかなければならない。
