視聴覚教育ノ-ト : テレビ教育番組に対する制作論的アプロ-チ
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(2) 視聴覚教育 ノー ト. 41δ. ころがあ って ,正 直 な と ころ教室 で 教師が 自由に使 い こな すには ,か な りむ ずか しい ところが あ るのです。 かの A・ トフ ラー は, このよ うな (テ レビ も含 めての )近 代的産業 と言 う第 2の 波 の特徴 は ,ま ず生 産者 と消費 者 の完全 な分離 で あ り,そ の結果両 者 は意志 の疏 通を欠 き,や がて消費 者 か らの苦情 の殺到 に悩 ま され ると言 っ て い ます。 教室 の現場か らの意見や主 張 が ,た んな る苦情 と片 づ け られてはたま らな いで しょうが ,そ の主 張す ると ころが往 々に して的を 射 な いの は,必 ず しも 立場 の ちがいだ けで はな く,む しろ制作 のプ ロセスやその論理 が ,案 外知 ら れて いない こ とか らくるので はな いで しょうか。 もちろん ,制 作者側 の論理 がわか ったか らと言 って ,そ れで ユ ーザ ーの不 満 が完全 に解 消 で きるとも思 えませ んが ,少 くとも両者 はむ しろ対立 して い るので はな く,教 育 とい う共通 の 目的に向 って ,お 互 いが孤立 しなが ら暗 中 模索 してい る ことを知 るだ けで も,そ れな りの意味が あると思 うのです。. 1。. 人 間 は絵 を描 く動 物 で あ る 私 が こんなふ うに考 え るよ うに な った き っか けは,な ん と言 って もあの有. 名 な アメ リカの幼児番組「 セ サ ミス トリー ト」 か らです。1969年 に始 ま った この 番組 は ,当 時 の世界 の放送界 ・ 教育界 に大 きな反響 を捲 き起 したので す が ,そ の特徴 の ひ とつ は ,こ の番組 はテ レビで子 ど もた ちに文字を教 え よ う と して い る,と い う ことで あ ります 。 学校 へ あが る前 の幼児 に文字を教 え る こ とがよいか悪 いかにつ いて は ,こ れ ももちろん教育学 上 の大 問題 なのですが , しか しここで 注 目 したいのはむ しろ「 テ レビで 文字を教 え よ う」 とい う こと 自体 につ いてなので す。 とい うの は ,テ レビ とい うものは しば しば文字文化 に対立す る形 で と らえ られ てお り,従 って最近 のテ レビで 育 った子 ど もた ちは映像 の世代 と言われ て ,絵 で ものを考 え ると言 われ ます。だか ら劇画 のよ うな もの を非常 に好み 文字 だ けが並 んで い るよ うな書物 はあま り読 みたが らな い。 つ ま りは映像人. ,.
(3) 佐 藤 浩 一. 4ゴ. 7. 間 にな りつつ あるので あ って ,そ の原 因はテ レビに あるのだ とい うわ けで す。 このば あいテ レビ とい うの は ,あ き らかに文字文化 に対立す る概念 と して と らえ られ て お り,そ れ は映像 のメデ ィアで あ り文化 で あ るとい う定義 の仕 方 にな ってい るわ けで あ ります。 しか しこうい うふ うに考 え ると,セ サ ミス トリー トの よ うにテ レビで文字 を教 え るとい う こ とはた いへ ん 矛盾 した こ とにな って くるわ けなのです。 か って ,放 送文化研究所 が調査 した と ころによ ります と,NHKの 綜合 テ レビは平均す ると一分 間 に 19の 文字 を送 り出 して い るとい う こ とです。 (お も しろい ことに教育 テ レビの ほうがやや少 いので すが この 問題 はあとで考 え る ことに しま して), 1分 間 に19と 言 えば 1時 間 に 1140,日 本人 の平均 的 テ レビ視聴 時間 は 2時 間 ち ょ っ とですか ら,お よそ2400∼ 2500ほ どの文字 に接 す るとい う こ とにな るわ けで す。 これ は 400字 詰 の原稿用紙 6枚 ほどの論文 に相 当す るわ けで す。 これ は非常 に読書好 きの人 に と って は ,テ レビを見 るとい う こ とはその 間 に も っ とた くさん の文字を読 む とい う機会 を逸 して しま った ことにな るで し ょうが ,い っぽ うあま り本 を読 まな い人や ,ま た本 を読 む時間 とテ レビを見 る時 間 とが相互 に影 響を受 けな いよ うな場合 には ,す くな くともテ レビを見 てい るとい う こ とはたんに映像を見 て いるだ けでな く,そ れだ け余分 に文字 を読 んで い るとい う ことにな るわ けで す。 そ う してみます と,は た してテ レビが文字 に対立す る文化 で あるか ど うか とい う ことは疑 間 にな って ま い ります。す くな くとも文字 に対立す るので は な く,文 字 も含 む綜合的な文化 だ と考 えた方 がよいので はな いか。 また制作 論的 に もそ う しな い と,制 作 の 巾 が非常 に狭 め られ て しま って ,セ サ ミス ト リー トのよ うに大胆 に教育 問題や社会 問題 に取 り組 めな くな って しま うので す。 この ことにつ いて思 い 出 され るの はイギ リスの啓蒙思想家 で ある. L・. ホグ. ベ ンがその著「 洞窟壁画 か ら現代漫画 まで (From Cave Painting to Comic Strip)」. の 中 で「 人間 は絵を描 く動物 (PiCture Making Animal)で あ る」.
(4) 視聴覚教育 ノー ト. 4お. と定 義 しい ることです。 彼 は人間 につ いて ,「 人間だ けが道具 を使 う」・ 「人 間 は 2本 足 で歩 く」・ 「 人間だ け が言葉を使 う」 と言 え るの と同 じよ うに「 人 間 だ けが絵を描 く動物 で あ る」 と言 う ことがで きると言 うので あ ります 。 この場合 の絵 とい うのは ,も ちろん芸術的な絵 ばか りで はな くて文字 も合 むわ けなので す。彼 によれば ,人 類 の歴 史 が10万 年 あるとすれば ,古 代人 が ア ル タ ミラの洞窟 を引掻 いて壁 画 を描 いたの は僅 々 2万 年 ほど前 の ことで あ り,6000年 前 ごろ世界 の一 部 に文字 ら しきものが現 れ ,4000年 前 にな って や っ と先進地域 に文 字 が成立す る。そ してそれが除 々に広 ま ってい き,や がて グ ー テ ンベ ル ヒの 印刷術 の発 明 によ つてその動 きは急速 にな って い く。それ で もなお世界 の文盲 問題 はまだまだ解消 したわ けで はな いのだ ,と 。 いずれに して も人間 は絵 を描 いて 自己を表現 し,他 と コ ミュニ ケ ー シ ョン す る唯 一 の動物 で あ る ことはた しかで あ ります 。そ して ア ル タ ミラの洞窟 で 絵 を描 いた 時 か ら,や がてそれが文字にな り,そ して大量印刷物 と して 漫画 の氾濫 にな って い くの は人類 の コ ミュニ ケ ー シ ョンの大 きな流れ で あ ると言 え るか も知れ ませ ん。 ホグベ ンが この本 を書 いたのは1949年 で あ ります が. ,. こんに ち この本 を書 き改 め るとすれば ,必 ずや「 洞窟壁画 か らテ レビまで∼ 人間 は絵 を描 く動物 で ある」 と したに違 いない と思 うので す。. 2.初. 期 の 悩 み― 絵 にな る ,絵 にな らな い. テ レビにはざ っと30年 の歴史 があ るわ けで すが ,ふ り返 って みます とうた た今昔 の感 にたえな い ものが あ ります。そ してその ひ とつ に初期 の制作者 つ ま リプ ロデ ューサーた ちが ひど く「 絵」 に こだわ った こ とが あげ られ ると思 い ます。 テ レビ とい うもの は無 か ら始 ま ったので はな く,そ こに は ラジオ30年 とい う放送 の土 台 が あ りま した。 と くに. NHKの. 場合 , 初期 の制作者 の うち ラ. ジオの経験 が あ る者 がほ とん どだ ったので す。つ ま り,ラ ジオ にな くテ レビ に あ る もの ,そ れ は画面 だ ,と 言 うわ けですか ら,彼 等 が「 テ レビは絵 だ 」 と考 えた と して も無 理 はあ りませ ん。.
(5) 佐 藤 浩. -. 419. だか ら「 絵 にな る,絵 にな らな い」 こそ は企画 の唯 一 絶対 の命題 だ ったの で す。そ こで はカタチのない もの ,あ るいは抽象 的 なテー マな どはは じめか ら敬遠 され ,ま た出演者 がひ と りで 画面 に登 場 して話 す とい う,い わゆ るス トレー ト・ トー クとい う型式 な どは ,プ ロデ ューサーに と って は もう万策 つ きた あ との無策 で しかな い と思 われて い ま した。 しか も当時 の テ レビは ,フ イルム も充分 に使 え ず ,ビ デオ もまだあ りませ んで したか ら,す べ てが あの大 きな カメ ラを振 り回 しての ナ マ放送 だ った わ け です 。 従 って題材 もいち じる しく制 限を うけ,博 覧会 や動 物 園 のよ うに ,そ こに あ る もの ,い るもの ,あ るいは スポー ッや舞台演劇 のよ うにそ こで や ってい る もの を 中継 す ることが主 力 で した。 それで も当時 はテ レビその ものが珍 しか った し,一 日の放送 時間 も番組数 も少 なか ったので ,視 聴者 の方 も「 テ レビ とは こん な もの」 だ と思 ったのか. ,. さ した る苦情 も起 りませ んで した。 欲求不満 にお ちい って いたの はむ しろ制作現場 のプ ロデ ューサー た ちで は なか ったで しょ うか。そ のため ,す でに ラ ジオや 映画 ・ 演劇 で 活躍 の場 を も って いた 制作者 た ちは ,ひ そかにテ レビを「 電気紙芝居 Jと 呼 んで軽蔑 して 近 づ こ うとは しなか ったので す。 少数 なが ら何事 によ らず 冒険 を したが る一 群 の人 び とと,私 のよ うに学校 出たての新米 で ,有 無 を言わ さず配属 させ られた者 だ けが ,こ のよ うな苦境 に立 た され ることにな ったので す。 この よ うな私 の仲間 の ひと りは ,あ る日決心 して蔵書 をす べ て売払 い ,か わ りに当時発行 されて いた岩波写真文庫 を全冊買 い入 れて ,今 後「 絵 で もの ご とを考 え る」 こ とを誓 うとい った涙 ぐま しい努力を していま した。 ま った くの ところ ,私 た ちの世代 が受 けた教育 とい うもの は ,幼 児 の 時代 の絵本 は ともか くと して ,小 学校 の教科書 も低学年 の ころは流石 に色刷 りの さ し絵 がの って い ま したが ,高 学年 にな るに従 って色 が 消 え ,絵 も少 くな り. ,. 中学 ・ 高校 と進 めば ほ とん ど文字や数式 のよ うな記 号ばか りにな り,大 学 に.
(6) 4". 視聴覚教育 ノー ト. 至 ってその抽象度 は頂点 に達 した ところで ,ポ ンとほ うり出 されて「 絵 で考 え よ」,「 絵 で語れ 」 と言われ たわ けで すか ら,そ の 困惑 ぶ りはわか って いた だ け ると思 い ます 。 3。. カ タチの な い もの を絵 にす る努 力 そんな当時 の状 勢 で すか ら,学 校 向 けの放送 で も,自 然観察や社会 見学 の. よ うな具体 的 で カタチを見 せ られ る理 科 や 社会科 が歓迎 され ,算 数 や国語 の よ うな抽象度 の高 い教科 はあま りお呼 びで はあ りませ んで した。 その ころの放送教育研究会 の記録か ら「 それ こそが テ レビの特性 であ る」 とい う断定を探 し出す のにそんなに苦労 はい らな いで しょ う。 しか しテ レビ のプ ロデ ューサーた る もの ,ど んなに言 われて も自 らの可能性 に科 せ られた そのよ うな枠を ,な ん とか して外 したい とい う誘惑 に勝 つ ことはで きなか っ たのです。 さて当時 の私 は と言 えば ,入 社後最初 の 3年 間を ドラマ番組 のア シス タ ン トと してす ご し (も っ とも この間 に岡本愛彦 ,和 田勉 と言 った この方面 で有 名 にな るプ ロデ ューサー に徹底 して しごかれ るので す が ,そ れ は別 の機会 に 譲 ると して),や っ と小 規模 の教育番組を 1本 プ ロデ ュースで きると こ ろ ま で 漕 ぎつ けてい ま した。 そ こで 私 は独立す る最初 の仕 事 と して ,い ままで修 業 して きた ドラマ の手 法 を使 って ,こ の カ タチのないテ ー マを絵 にす ることに挑戦 しよ うと思 い ま した。 と言 うのは , ドラマ の 分野 に於 て は (他 の面 で 問題 が あるにせ よ), テ ー マ は常 に カ タチ のない抽象 的 な ものだ ったか らです。曰 く「 現代人 の孤 独」,曰 く「 愛 と信 仰 の相剋」 な どな どと。 私 は教育上 の素材 を ドラマ タ イズ して扱 う こ とに し,そ の 舞 台 を 学 校 時 代 に多少 学 んだ こ とのある児 童心理学 に求 め ま した。 つ ま り「 心 」 とか「 性 格」 と言 った もの は ,外 にあ らわ されたその人 の行動 によ って描 き出す こ と がで きるか らで す。 それ は当時 ホー ム ライブ ラ リー と呼 ばれていた昼 間 の家庭婦人 向 けの育児.
(7) 佐 藤 浩 一. 421. の コーナー25分 と して実 現 しま した。そ して 番組 は児童心理学 の専門家 によ る解説 と,そ れに伴 って展 開す る幾 つ かの短 い けれ ど も象徴的 な ドラマ によ って 構成 されて い ま した。 最 初 のテー マ は「 ひ と り っ子 の性格」 と言 う こ とで ,小 公 園 の片偶 に あ る 一 台 の ブ ラ ンコをめ ぐって話 が展 開 してい きます。そ して この番組 は ,明 快 で 説得 力 の ある解説 と,BKの 児 童劇 団 の熱演 と,そ の端的 で ほほえま しい ス トー リーで 好評 を拍 し,お かげで以 後 2年 ほど シ リーズ と して続 くことに な るのです。 この こ とは結局 ,子 ど も番組専門 とい うプ ロデ ューサー と しての私 の進路 を決定 してい くことに もな るのですが ,こ の 時 の解説を お願 い したの は当時 大 阪市大 の助教授 で あ った黒丸正 四郎先生 ,子 ど も ドラマ のス トー リーを提 供 して くれた の は これ も当時 ユニ ー クな学級経 営 の記 録 で毎 日出版文化賞 を 受 けた宇野登氏 で あ りま した。 それ に して も私 は,当 時 の. BKの 児童劇 団 の うま さには つ くづ く感心 す. るとともに ,そ の演 出を通 して 私 自身多 くの こ と学 びま した。た ぶん彼等 は 小学校 の低学年か ら中学年 くらいの年齢 だ った と思 い ます が ,私 が適 当な シ チ ュエー シ ョンを設 定 し,あ とは彼 等 に くふ うさせ ると,も うび っ くりす る よ うな こ とをや っての け るのです。 た とえば先 生 にお べ っか を使 う優 等生 を帰 り道 で 襲撃す ると ころ とか ,掃 除 当番を ズル して逃 げ よ う とす る男 の子 を ,女 の子全員 で とっちめ ると ころ な ど,そ れ と知 らな い人 が見た らき っとホ ンモ ノだ と思 うに違 いない ほどの 迫真 の演技 で す。 しか しこんな子 ど もた ちで も,た だ シナ リオ の 卜書通 り,そ こで立 ちどま って木 の上 を見上 げ て くや しそ うな 顔 をせ よ …… な どと要求 すれば ,お そ ら くそれ はサ マ にな らな いで しょう。い くら児童劇 団 だ と言 って も子 ど もにプ ロはいないのです。だか らい まで も,堂 々た る大 ドラマ で も子役 がす ご くわ ざ と ら しいのを見 るたびに ,あ れ は子役 がへ たなので はな く,演 出が間違 っ てい ると思 うので す。.
(8) 視聴覚教育ノー ト モ ン タ ー ジ 三理 論 の 可 能 性. 4.. 昭和30年 代 もなかばにな るとテ レビの ハ ー ド面 もかな り充実 し,ソ フ トに よ る可 能性 の追求 もあ らゆ る面 か ら続 いてい きます。 た とえば ,カ タチのない もの を絵 にす るのに ,い くら ドラマ タ イズが効果 的 と言 った ところで何 で もか んで も ドラマ にで きるわ けで もあ りませ ん し. ,. またそれに適 さな いテー マ もあ るのです。 そればか りで はあ りません ,テ レビは絵 が万 能 だ とい う考 え方 に対す る開 きなお りに近 い反撃 が ,ラ ジオの録音構成 出身の ドキ ュメ ンタ リス トか ら加 え られたのです。そ れ は吉 田直哉氏 を中心 とす る「 日本 の素顔」 のス タ ッフ た ちです。 彼 等 によれ ば ,た とえテ レビで あ って も思想 を あ らわす の は コメ ン ト,つ ま り結局 コ トバ で しかない と言 う。不 自由 な絵 な どで複雑 な考 えを あ らわす こ とな どで き っこないのだ。必要 な こ とはどん どん コ トバ で 言 うべ きで あ っ て ,そ のため に は現像 の モ ンタ ー ジュ理論 な ど場 合 によ って は無 視 して もか まわないんだ …… とい うよ うな主 張 だ った と思 い ます。 事 実 ,上 記 の「 三 軍 の装備」 とい う番組で 自衛隊 が行進 して くる シー ンが あ りま したが ,コ メ ン トが続 いて い る間 ,ふ つ うや って は い けない といわれ るセ イムサ イズの切 替 えが何 回 も続 いて い ま した。 これ は当時 のカメ ラが フ イルモ とい う旧式 のスプ リングカメ ラで ,長 いカ ッ トが撮 れない とい う こ と もあ ったで しょう。 しか しこ うい う場合 カメ ラの常識 と して ,足 もとか らパ ンア ップす るとか ,高 みか ら俯 敢す るとか ,や や ア ング ル をかえ るのが 常識 な ので すが ,お そ ら くここで ス タ ッフはそのよ うな思想性 のないカ メ ラワー クを あえて拒否 ま た は無視 したのだ と思 い ます。い まに して思 えば こ うい う ところに も初期 のテ レビが も っていた激 しい可能性追求 の意志 を感ず るので す。 さて話 を一人称 に戻 して ,そ の ごの私 で す が ,私 は逆 にます ます モ ンタ ー ジュ理論 に こだ わ り深入 りを していま した。お そ らく最 初 ドラマ の訓練 を受.
(9) 佐 藤 浩 一. けた こ とにその違 いが あるのか も知 れませ ん。 しか しそれだ けでな く,ま た その こ とを必 要 とす る番組 に当面 して いたか らで もあ ります 。 それ は「 ど うぶ つ さん こんに ちは」 とい う幼児 向 けの番組 で ,ゾ ウとか キ リンとかの実 際 の動物 を使 って ス トー リー を作 ろ うとい うので す。 もちろん ほん もののゾ ウや キ リンが芝居 を して くれ るわ けはあ りませ んか ら,そ の さ ま ざまな 動作 を撮 っておいて ,そ れを見立 てで編集 して ス トー リーを作 るの で す。 その原理 がすなわ ちモ ンタ ー ジュなので す。人間 の場合 を考 えてみま しょ. Aと Bが 会話 して い ると します。 Aが 話 して い る 時 Aの 顔 を写 し, Bが 話 して い る時 Bの 顔 を写 す ことを ダ イア ロー グ カ ッ トと言 い ます。Aが 話 して い る時 Bが うな づ いてい ると ころや ,Bが 言 った ことに Aが シ ョックを受 けて ハ ッとす ると ころを撮 るのを リア ク シ ョ う,た とえば喫茶店 で. ンと言 い ます。 これ と同 じよ うに ゾ ウの顔 とキ リンの顔 を交互 に撮 り,た まに ゾウが鼻 を 振 った り,キ リンがお じぎをす ると ころな どを扶 んで ,そ こに声優 さんによ る擬人化 した セ リフを ア テれば ,も うま った くゾ ウとキ リンとがお話 を して い るよ うに見 え るとい うわ けで す。 これ は人間 の場合 にお け るモ ンタ ー ジュ理論を逆手 に使 って い ますか ら. ,. あ るいは可逆 的 モ ンタ ー ジュ理論 と言 うべ きか も知 れません 。 これ は うま く い った場合 な ど,生 きた動物 が信 じられない くらいス トー リー どお り動 いて. ,. 見 る人 を驚 かせ るのです が ,い っぽ う このよ うな番組 を制作 す る手間 とス タ ッフの苦 労 は大変 な もので した。 た とえば シナ リオ ライタ ー も動物 の動作 に精通 していな くて はな りませ ん. ,. それを無視 して勝 手 に ス トー リー を作 るわ けに はいかな いので す。 それ も一 般 的 な性質 だ けで はな く,ど このサル 山 のサ ル は焚火 にあた るとか ,あ そ こ の動物 園 の ラクダ は煙草を喜 んで 吸 うと言 った ことまでです。 撮影 チ ームの方 も動物相手 で す か ら,た だ根 気 が要 るとい うだ けでな く. ,. 多少 の危 険 も伴 うわ けで す。た とえば動物 と人 間 ,動 物 と動物 を い くらモ ン.
(10) 424. 視聴覚教育 ノー ト. タ ー ジュによ って会話 させ ると して も, 1カ ッ トぐらい は近 くにい る こ とを 証 明す るカ ッ トがな けれ ばな らな い。そのた めに私 な どはあ る時 ライオ ンに 近 づ きす ぎて咬 みつ かれ るとい う. (さ. い わいたい した こ とがな くて よか った. ので す が)ア ク シデ ン トもあ ったので す。 この番組 は子 ど もた ちに も専門家筋 に も好評 で 前後 5年 も続 きま した し. ,. 昭和38年 には ミュ ンヘ ンの青少年 テ レビ番組 フェステ ィバ ル に 日本代 表 と し て 参加 し,そ の ご も一 部 は フランスや スエー デ ンで放送 された り しま した。 た とえば ミュ ンヘ ンに 出品 した作 品 で は ,司 会役 のお兄 さんがカ ンガルー と 巾眺 びを した り,ゾ ウと押 し くらまん じゅうを した り,あ げ くの はて は猿 が 島 に渡 って体操 の試合 を挑 み ,つ いにテ ナガザ ルの連続大車輪 に敗 れ ると い う45分 のス トー リー を も って い ま した。 しか し,こ こま で くれば ,こ の手 法 も完成 に近 く,こ れ以上進 もうとすれば もう特殊化 の袋小路 に迷 うおそれ あ り とい う こ とで ,再 び天 下 の大 道 に戻 りなお して その可 能性 を追究す る こ とに したい と思 い ます。. 5。. セ サ ミス トリー トの 衝 撃. 1969年 の秋 ,と 言 えばテ レビ30年 の歴 史 の ち ょうど半分を過 ぎた 頃 の こと で す。 ニ ュー ヨー クにあ る. NHKの. アメ リカ支局長か ら, いま評判 の番組. とい う ことで 1本 の ビデオテ ープが送 られ て きま した。 この テ ープ がの ちに 日本 で も放送 されておな じみにな った アメ リカの幼児番組 セ サ ミス トリー ト だ ったわ けで す が ,さ っそ く関係者 が集 って 試写会 をいた しま した。その時 の 私 の 印象 とはま さにあ つけに と られた と しか 言 いよ うのな い もので した。 と言 うのは ,私 もそれま で は ,幼 児教育 とは情操 や社会性 が中心 で ,知 的 な 教育 は学校 へ 上 が って か らと考 えていたか らで す。 ところが この番組 を見 ます と,数 や文 字 が機 関銃 の よ うに飛び出 して くる。 あ るい はまた ,日 本 で は幼児 のテ レビヘ の興味持続 時間 は15分 か20分 かな どとい う ことが議論 され て い るのに ,こ れ は 1時 間 の番組 で ある。また コマ ー シ ャル のよ うな コマ切 れ 番組 は子 ど もに よ くない と言 われて い るのに ,こ れ はむ しろ積極的に コマ.
(11) 佐 藤 浩. -. 425. -シ ャル手法 を取 り入 れて ,非 常 に早 いテ ンポで番組 を転換 して い く…… 。 とい うわ けで ,何 もか もそれ までの 日本 の幼児番組 と対照的 だ ったので す 。 そのためか 教育番組 のプ ロデ ューサー は一様 に頭 を抱 え こんで しまいま した。 む しろ芸能番組 の プ ロデ ュー サー は素直 に面 白 い じゃな いか と言 ったのです が …… 。 しか しこの番組 は ,そ の ご世界 中で 評判 とな り,ア メ リカで は1200 万 の幼児 の半分 は見 て い るとか ,そ の学習効果 もか な りよい とい う こ とが報 告 され るに及 んで ,私 た ち もだんだん無視 で きな くな って きたわ けで す。 そ こで その背景 を調 べ てみ ます と,そ れ ま で あま り知 られ ていなか った こ とがだんだんわか って ま い りま した。それ はどうも,ア メ リカで は黒人 や プ エル トリコ系 な どの貧困家庭 の子 ど もた ちが ,ろ くろ く読 み書 きもで きな い まま大 き くな って しま う こ とが大 きな問題 とな り,連 邦政府 も,1965年 以 来. ,. ヘ ッ ドス タ ー トと呼 ばれ る大 がか りな就学前教育計画 を作 って その解 決 に努 力 してい ること,そ して この幼児番組 セ サ ミス トリー トもその資 金を受 けて い る ら しい こと。 また これまで商業放送 しかない と思 われて いた アメ リカに も,1967年 には 各 地 にあ った 大学 や教 育委員会 な どがや ってい た 小 さな 放送局 が集 って. ,. PBSと い うノ ンコマ ー シ ャル の ネ ッ トワー クが で きた こと。 そ して このセ サ ミス トリー トはその最初 の大 きな仕 事 で あ った ことな どです。 そんな ことか ら私 は,こ のセサ ミス トリー トを通 して,海 の 向 うで,幼 児 教 育 につ いて ,い ままで と違 う何 かが起 って い る ら しい こ とが ,お ぼろ げ なが らわか って きたのです。そ して この ことが ,私 が1972年 にアメ リカ・ ヨー ロ ッパ にまたが る幼児教育 の海外取材 に行 く動機 と もな ったのです。そのなか で 私 は ニ ュー ヨー クに ある この番組 を制作 した プ ロダ ク シ ョン. CTW(Child. ren's Television Workshop)を 訪れ て ,そ この プ レジデ ン トで もあ り,腕 利 きのプ ロデ ューサー と して知 られ るクー ニ ー女史 に ,セ サ ミス トリー トの ほ ん とうのね らい を 聞 いて みま した。.
(12) 42δ. 視聴覚教育ノー ト ジ ョア ン・ ガ ンズ・ クーニー JOan Ganz kooney. (CTWプ レジデン ト) み な さん ご存知 の「 セ サ ミス トリー ト」 は1968年 に始 ま りま した。 私 た ち が このプ ログ ラムを制作 した理 由 はた くさん あ ります が ,そ の第 1は. ,最 近. アメ リカ合 衆国 で ,学 校 へ上 が る前 の子 ど もた ち (つ ま り 3才 か ら 5才 の子 ど もた ち)に 焦点 を 当てて ,非 常 にた くさんの研究 が行われ た ことが あげ ら れ ます。 その結果 ,貧 しい階級 の子 ど もた ちには特別 な援助 が必 要 で ある こ とがわ か って きたので ,政 府 は「 ヘ ッ ドス タ ー ト」 とい うプ ロジェ ク トを作 りま し た。 これ はた いへ ん優 れた プ ログ ラムで ,現 在 もアメ リカ合 衆国で 行 われて い ます。そ こで は ,た とえば 4才 の子 ど もを教室 に入 れて ,あ る種 の認 識能 力を教 えま す。また子 ど もた ちの身体検査を して ,学 校 の上 が る前 の年 に 目 や歯 な どの治療 も行 い ます。 しか しなが ら,実 際 に ヘ ッ ドス タ ー トで扱 え る 子 ど もの数 は限 られ てお り,貧 困階級 の子 ど もた ちの少 数 しか 対象 とな りま せ ん。 そ こで 私 た ちはテ レビに 目を向 けたので す。 と言 うのは ,ア メ リカ合 衆国 に住 む人 た ちはほ とん どテ レビを持 って い る。 つ ま り貧 困階級 の人 た ちを も 含 めて90%以 上 の人 た ちがテ レビを も って い るか らで す。 子 ど もた ちは毎 日,と くに冬 とか ,天 気 の悪 い 日な ど,多 くの 時間 をテ レ ビを見て過 ごす こ とを知 って い ます。子 ど もた ちが一 日中家 でテ レビを見 て い る こ とさえ しば しばあるのです。 そ こで 私 た ちは ,望 むだ けの数 の子 ど もた ちに到達 で きな い ヘ ッ ドス タ ー トを補 うた めに ,テ レビを使 う ことがで きないか と考 えたので す。私た ちは まず ,「 子 ど もた ちのためのテ レビジ ョンワー ク シ ョップ」を作 り, 番組制 作 のための重点 的研究計画 を作成 しま した。 す なわ ち,中 産階級 の子 ど もた ちのみな らず ,こ のプ ログ ラムを最 も必要 と してい る層 の子 ど もた ちに つ い て研究 を行 い ,そ して セ サ ミス トリー トを作 ったので す。 このプ ログ ラム は ,子 ど もた ちがテ レビで 好 む あ らゆ る手法 を使 って 制作.
(13) 佐. 藤. 浩. 一. して あ ります。 た とえば漫画 ,ア ニ メ ー シ ョン,コ マ ー シ ャル の技術 は もと よ り,子 ど もた ちの好 きなお店 や さん ごっこな どの手法 もす べ て採用 し,特 に「 ハ ンデ ィキ ャ ップのあ る子 ど もた ちに関係 あ るカ リキ ュ ラム」を も組 み こんで あ るのです。 私 た ちは ,子 ど もた ちに数 を教 えます。つ ま り 1か ら20ま で の数 え方 を教 えて い ます。そ して ア ル フ ァベ ッ トの文字 を教 え ,そ の発 音を教 えています。 また ,あ る種 の概念「 前 ,後 ろ とか ,最 初 ,最 後 ……」 な どの初歩的 な概念. ,. あ るいは小 さい時 か らあま り本 を読 んで もらわ な いためにおぼえ るのがむず か しい と思 われ る概念 …… を子 ど もた ちに教 えて い ます。 この よ うに して 私 た ちは,中 産階級 の子 ど もた ちの学習 を補 うとともに. ,. 貧 困階級 の子 ど もた ちが ,ほ かで は得 られな いよ うな認識能力を つ ける こと を 目的 と して い ます。 これが セ サ ミス トリー トの基 本 的な哲学. (フ. ィ ロ ソフ. ィー )な ので す。 セ サ ミス トリー トにか ける私た ちの期待 は 2つ あ ります。まず第 1に は. ,. 学校 へ 上 が る前 の子 ど もた ちが必 要 と して い る こ とにつ いて人 び とが も っと 注 意 を払 うよ うにな ることです。 そ して アメ リカ合 衆国にお いて ,た とえば ヘ ッ ドス タ ー トのよ うに ,子 ど もた ちの 日常 のめん ど うを見 て くれ るよ うなプ ログ ラムが ,も っとた くさん 出 て くる こ とを希望 しています。そ して第 2は ,も っ と多 くの子 ど もた ちが , (と. くに貧 困階級 の子 ど もた ちが )小 さい うちか ら読 む ことをおぼえ ,学 校. へ 上 が って よい成績 をお さめて ,ア メ リカ社 会 の主 流 に入 って ほ しい とい う ことなので す。. こ う して 聞 いて みます と,セ サ ミス トリー トの制作者 が予想以上 には っ き り と した 問題意識 を持 って い る ことに驚 か され るのです。そ して ,他 のいか な る手段 に もま して ,テ レビのみが ,助 けを求 めて い る貧 困家庭 の子 ど もた ちに到達 しうるとい う ことに 強 い 自信 を抱 いて い る ことが わか ります 。 アメ リカで はよ く,テ レビセ ッ トは浴室 の数 よ り多 い ,と い う言 い方 を し.
(14) ″8. 視聴覚教育 ノー ト. ます 。 テ レ ビが は じま って か ら既 に に 半 世 紀 ,テ レ ビ はぜ いた く品 か ら,い つ の 間 にか 庶 民 の もの にな って いた ので す 。 この よ うな ,テ レビの 社 会 的役 割 に つ いて の 大 きな発 想 の 転 換 こそ が ,い ま ま で 教 育 の 脇 役 にす ぎな か った テ レ ビを ,一 挙 に主 役 へ と躍 進 させ た の で す 。. (以. 下 次回). 参 考 文 献 L.Hogben,Frorrl Cave Painting to Colrlic Strip,1949。 Ge S. Lesser9 Children and′ Television, 1974。. ′ 小川 。堀 0佐 藤共著「世界 の幼児教育」啓林館。 「 放送 のための新 しい幼児教育 プ ログラムの開発」放送文化基金 HBFシ リーズ。 白井常・ 坂元昂編「 テ レビは幼児に何ができるか」 日本放送教育協会。. NHK編「放送 の五十年∼昭和とともに」日本放送 出版協会 。 吉 村公二郎著「 映像 の演 出」岩波新書。.
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