Zoomを用いた遠隔授業システム構築のための初期対応 : 北海道教育大学教職大学院におけるZoom導入報告

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(1)Title. Zoomを用いた遠隔授業システム構築のための初期対応 : 北海道教育大学教職大学院におけるZoom導入報告. Author(s). 杉本, 任士. Citation. 北海道教育大学大学院高度教職実践専攻研究紀要 : 教職大学院研究紀要 , 11: 1-12. Issue Date. 2021-03. URL. http://s-ir.sap.hokkyodai.ac.jp/dspace/handle/123456789/11673. Rights. Hokkaido University of Education.

(2) 北海道教育大学大学院高度教職実践専攻研究紀要第11号. 特集論文. Zoomを用いた遠隔授業システム構築のための初期対応 ─ 北海道教育大学教職大学院におけるZoom導入報告 ─ 杉本任士＊. Ⅰ 背景 2020年４月、新型コロナウイルス感染症対策として、北海道教育大学教職大学院（以下、本院）では、Zoom⑴を用いた遠隔授業が実施されることになった⑵。予てより本院は札幌校、旭川校、釧路校、函館校の４キャンパスを双方向遠隔授業システム（テレビ会議システム）によるアクティブ・Ｅラーニング（Active e-Learning）を実践しており、その成果と課題を学術的に示してきた（例えば、小野寺・井門・梅村・野寺・松橋・小沼 2020；杉本・藤森・梅村・安井 2020；前田 2020等）⑶。しかしながら、今回の取組は、最大35名の院生と主担当・副担当の教員４～７名の約40名が、それぞれ個別にZoomミーティングにアクセスして授業を行うものであり、本院にとって初の試みであった。 Zoomでの遠隔授業開始までのスケジュールを表１に示した。４月２日の教員会議で、院生の感染予防と学びを保障するために、Zoomによる遠隔授業を行うことが確認された。当初の計画では、新入生ガイダンスが４月５日で、授業開始が４月８日であったが、それぞれ４月６日と４月14日に延期となった。新入生ガイダンスでは、院生のネットワーク環境等を確認するためにICT環境調査を行った。その結果に基づき、大学から貸与されているパソコンでZoomによる遠隔授業に参加する院生のために新たに購入したWEBカメラを貸与するなどの措置を行った。そして、４月13日に接続状況の確認を兼ねてデモンストレーションが行われた。Zoomによる遠隔授業を行うための環境整備は順調に進んでいたが、それと同時に教員がZoomの基本的な機能を理解し、授業で使えるようにする必要があった。表１に示した取組の具体については、次の章で述べる。表１授業開始までのスケジュール月日. 主な取組. ４月２日. 教員会議でZoomを用いたオンライン授業を行うことを決定. ４月２日～. 情報図書委員会によるマニュアルの作成と授業システムの構築. ４月５日～13日. 情報図書委員会による研修会の実施各キャンパスでの研修会の実施. ４月６日. 新入生ガイダンス（感染リスクを回避するために分散して実施）情報環境調査. ４月７日～13日 WEBカメラ、パソコンの貸与等の情報環境の整備４月12日～. 授業の登録（ミーティングの設定）開始. ４月13日. Zoomのデモンストレーション. ４月14日. 授業開始. ───────────────────── ＊. 北海道教育大学教職大学院（大学院教育学研究科高度教職実践専攻）函館. 1.

(3) 杉本任士. Ⅱ Zoomによる遠隔授業開始に向けての準備と取組１各種マニュアルの作成本院の教員は、Zoomを使ったことがない、または使ったことはあるがホストの経験がない者が大半であった。また、Zoom等のテレビ会議システムを経験したことがない院生もいることから、マニュアルを作成する必要があった。WEBにも参考になるサイトが多数存在するが、授業で使用できる設定にする必要があったことから、本院オリジナルのマニュアルの作成は必須であった。授業開始に向けて著者が作成したマニュアルの一覧を表２に示した。教員向けのマニュアルは、Zoomを使ったことがない教員を対象とし、ソフトのダウンロードとインストール、大学から付与されたZoomアカウントの承認・登録、授業の予約を行えるよう作成した。院生向けのマニュアルは、Zoomのダウンロードの方法や授業への参加の仕方、基本的な設定に関するものであった。マニュアルはWordもしくは PowerPointで作成したものをPDF形式で保存したものを配付した。表２マニュアル一覧主な対象教員向け. 院生向け. マニュアルの内容. 作成に使用したソフト. スライド・ページ数. アカウントの承認作業. PowerPoint. 16. アカウントの登録の仕方. PowerPoint. 11. 授業予約の方法. Word. ８（Ａ４版）. ガイダンス資料. PowerPoint. 11. 授業への参加方法. PowerPoint. ４. ２研修会の実施実際にZoomで授業が行えるように研修会を実施した。情報図書委員会が主催した研修会は２回、その他、各キャンパスで自主的な研修会が３回程度実施された。研修時間は約１時間で、研修内容は、１）接続状況の確認（画像や音声）、２）画面の共有、３）チャット機能、４）共同ホストの設定、５）ホストの交代、６）ブレイクアウトセッション、７）レコーディング、８）バーチャル背景、等についてであった。３授業の登録（ミーティングの設定） Zoomでの遠隔授業を行うにあたって、授業の登録すなわちミーティングの設定を行う必要があった。ミーティングの設定は、科目の主担当がホストとしてそれぞれ登録しなければならなかった。そこで、著者が作成したマニュアルをメールに添付し全教員へ配付した。マニュアルに記載した主なミーティングの設定について表３に示した。開催日時の指定は週ごとの定期ミーティングとし、「トピック」には授業名、「説明（任意）」には授業の主担当・副担当の名前等を入力することにした。本院の双方向遠隔授業では授業の録画を行っていたため、Zoomによる遠隔授業もそれに準じて録画できるようビデオ機能を許可する設定とした。チャット機能はオンとし、ミーティング終了後自動的に保存される設定にした。待機室の機能の設定もオンとした。Zoomはその脆弱性が指摘されており、その弱点をカバーする方法として待機室を設定することが推奨されている。待機室の設定をオンにすることによって、ホスト（科目の主担当）以外のメンバー（科目の副担当、受講生）は、ホスト（共同ホスト）が承認しなければミーティングに 2.

(4) Zoomを用いた遠隔授業システム構築のための初期対応. 表３主なミーティングの設定設定項目開催日時の指定. オン・オフ・許可・不許可・入力内容等週ごとの定期ミーティングに設定する「トピック」には授業名を入力するミーティングのスケジュール「説明（任意）」に授業の主担当・副担当の名前等を入力するミーティングパスワードオンビデオホストのみ許可ホスト前の参加許可待機室オン入室時に参加者をミュートにするオンミーティングを自動記録オン、ローカルコンピュータ上 URLへのパスワードの埋め込み許可チャット機能はオンチャットの自動保存はオンチャットプライベートチャットは不可ファイルの送信は許可共同ホスト許可ブレイクアウトルーム許可事前割り当ても許可. 参加できない設定とした。そのことによって、不審者の入室を未然に防ぐようにした。授業でグループ討議等を行うためには、「共同ホスト」や「ブレイクアウトセッション」の設定をオンにしておく必要があった。アクティブ・Ｅラーニングを推進している本院にとっては、大変重要な設定であった。４授業への参加方法院生に授業に参加するためのZoomの招待リンクを周知する必要があったため、本院で利用しているパーソナルポートフォリオシステム⑷のインフォメーションにリンクを作成し掲載することにした（図１参照）。招待リンクは、科目の主担当が設定したミーティングURLを著者が集約し、一括してインフォメーションに掲載した。パーソナルポートフォリオシステムは、本院の教員と院生のみが登録されており、アクセスするためには事前に登録されているIDとパスワードを入力する必要がある。そのため関係者以外にリンクを知られることはなく、不正アクセスの防止となった。. 図１授業へのリンク. 3.

(5) 杉本任士. ５ TAの業務４キャンパスによる双方向遠隔システムによる授業と同様、Zoomによる遠隔授業においてもTA （Teaching Assistant）の役割は大変重要である。TAの主な業務は、１）出欠や途中退出の確認、２）受講生の入室の許可、３）マイクのミュート、４）画面共有の停止、５）受講生の共同ホストの設定、などであった。TAがこれらの業務を担うことによって、教員は授業に集中して取り組むことができた。. Ⅲ 授業で用いたZoomの機能１待機室と名前設定関係者以外のアクセスを未然に防ぐため、受講生は一旦待機室へ送られる設定であった。また、受講生には、授業に参加する際、事前に配付したマニュアルに従い、本名を漢字で、括弧の中に修学校を記入するよう設定の変更を行うことを求めた（図２参照）。名前の設定を行うことによって、受講生の出欠や途中退出の確認、授業での指名が容易になった。. 図２名前の設定方法. ２スピーカーとマイクの設定 Zoomによるオンライン授業では、スピーカーとマイクの設定が重要となる。そこで、受講生に対して授業に参加する前に、事前に配付したマニュアルに従いスピーカーとマイクの設定を確認することを求めた（図３参照）。３画面共有画面共有は、授業者や受講生が資料を提示するのに用いるため、最も頻繁に使われる機能である。画面共有に用いられたソフトはPowerPointが多かったが、PDFやWordを用いて、画面をスクロールしながら授業を行う教員もいた。４チャットチャットの機能は、音声が聞こえない、画面が共有されていない、通信環境の影響からZoomからログアウトしてしまったなどの不具合が起こった時の連絡に用いることが多かった。他方、アクティ 4.

(6) Zoomを用いた遠隔授業システム構築のための初期対応. 図３マイクとスピーカーの設定について. ブ・Ｅラーニングの方法の１つとして、受講生の意見や質問を共有するためにチャットに書き込むよう指示する教員もいた。また、ファイルの添付機能もあるので、追加の資料などを添付して送ることもあった。５ブレイクアウトセッションブレイクアウトセッションは、グループ討議などを行う時に使用した。ブレイクアウトセッションでブレイクルームに振り分ける方法は、ランダムに振り分ける自動振分とメンバーを指定する手動振分の２つの方法がある⑸。受講生が多い授業の場合、手動振分にすると振り分けるのに時間がかかるため、受講生を一旦自動振り分けでランダムにグループに分け、その後自分で指定されたブレイクルームに移動するという方法がとられた。そのためには受講生全員を共同ホストに指定する必要があった。主担当が一斉授業を行っている間等を利用して、ホストの権限をもっている教員がTAにホストの権限を渡し、そのTAが受講生を共同ホストに指定するという方法をとった。やり方がよく分からない場合や誤操作などにより指定されたブレイクルームに移動できない受講生もいたが、その際はホスト権限を持っている者が手動で振り分けた。しかし、回数を重ねるうちにこのようなトラブルはほとんどなくなった。６ホワイトボード Zoomのホワイトボードの機能は、ブレイクアウトセッションでグループの意見をまとめるのに使用した。ホワイトボードは、院生にとって使い慣れていない機能のため、グループによって活用に差が見られた。ホワイトボードのメリットは、メンバーが同時に書き込める点にある。しかしながら、パソコンのスペックや通信速度の影響により、WordやPowerPointのようにスムーズな書き込みができず、苦労する院生もいた。こうした問題を解決するには、予めWord等のソフトで作成していた文章を、コピーアンドペーストするとよい。しかしながら、Zoomのホワイトボードの画面にポインタを持っていって右クリックしても何も表示されない。しかし、ショートカットキーの「Ctrl」＋「Ｖ」を用いることで、ホワイトボードに貼り付けることができる。新しい機能を覚え、使えるようになるには一定の回数と時間が必要である。したがって、ブレイクアウトセッションの時間はできるだけ長く確保すると共に、ホワイトボードの機能を継続して使っていくことが重要である。 5.

(7) 杉本任士. 図４院生が作成したホワイトボードの一例. ７録画機能本院の４キャンパスを結んだ双方向遠隔授業では授業の録画を行っていたため、Zoomによる遠隔授業もそれに準じて録画できるようビデオ機能を許可する設定とした。録画データはZoomアカウントのクラウド上に保存することもできるが、契約プランでは１GBまでしか保存できないため、ローカルコンピュータに保存する設定にした。. Ⅳ 院生へのアンケート調査の結果と考察著者が主担当の科目の受講生を対象にZoomによる遠隔授業ついてアンケート調査を行った。アンケート調査は第３週目（４月25日）の授業が終わった段階で、Googleフォームを用いて行われた。対象者は全て１年生で、35名中27名（77.1％）の回答があった。その結果を表４に示した。表４ Zoomによる遠隔授業についての結果質問内容 ①. Zoomでの授業に不安はありましたか？ ※. ②. Zoomでの授業に慣れましたか？. ③. Zoomの授業にスムーズに入室できますか？. ④. Zoomの画面は見やすいですか？. ⑤. Zoomの音声は聞きやすいですか？. ⑥. Zoomでの授業は疲れますか？ ※. とても０名（0.0％）. 少し０名（0.0％）. あまり７名（25.9％）. 全く 20名（74.1％）. ４名（15.4％） 19名（70.4％） 10名（37％）. 20名（76.9％）８名（29.6％） 13名（48.1％）. ２名（7.7％）０名（0.0％）４名（14.8％）. ０名（0.0％）０名（0.0％）０名（0.0％）. ６名（22.2％）８名（29.6％）. 18名（66.7％） 16名（59.3％）. ３名（11.1％）２名（7.4％）. ０名（0.0％）１名（3.7％） ※は逆転項目 n＝27. 6.

(8) Zoomを用いた遠隔授業システム構築のための初期対応. 「Zoomでの授業に不安はありましたか？」の問いに対して、ネガティブな回答（「あまり」と「全く」の合計）の割合が100％であったことから、授業に不安を抱いていた院生はほとんどいなかったことが示唆された。事前のデモンストレーションや各キャンパスでの接続テスト等が功を奏したと推察される。「Zoomでの授業に慣れましたか」という問いに対して、ポジティブな回答（「とても」と「少し」の合計）をした院生の割合は92.3％であったことから、第３週目の段階で多くの院生がZoomでの遠隔授業に慣れていたことが示唆された。「Zoomの授業にスムーズに入室できますか？」の問いに対して、ポジティブな回答（「とても」と「少し」の合計）の割合が100％であったことから、パーソナルポートフォリオシステムのインフォメーションへのリンク掲載が上手く機能していたと考えられる。「Zoomの画面は見やすいですか？」という問いに対するネガティブな回答（「あまり」）の割合は 14.8％で、「Zoomの音声は聞きやすいですか？」という問いに対するネガティブな回答（「あまり」と「全く」の合計）の割合は11.1％であったことから、何らかの改善が必要であることが示唆された。「Zoomでの授業は疲れますか？」という問いに対するネガティブな回答（「とても」と「少し」の合計）の割合は88.9％であった。院生は週４科目程度履修しており、１週の授業が90分２コマで合計３時間である。土曜日は必修の科目が２つあり、途中昼食休憩が50分あるものの、合計６時間の授業を受けなければならない。長時間同じ姿勢でパソコンの画面を見続けると疲労が蓄積するのは必然であり、こま目に休憩を取るなどの対策が必要であることが明らかとなった。 Zoomによる遠隔授業でのトラブルについて問いに対する結果を表５に示した。アンケート調査の結果、接続に関するトラブル、音声に関するトラブル、画面に関するトラブルが発生していたことが明らかとなった。また、これらのトラブルの具体的な内容について記述を求めた結果を表６に示した。これらのトラブルの詳細とその改善策については次の章で述べる。表５ Zoomによる遠隔授業でのトラブルについての結果質問内容 ① 接続に関するトラブルはありましたか？ ② 音声に関するトラブルはありましたか？ ③ 画面に関するトラブルはありましたか？. １度もない 16名（59.3％） 12名（44.4％） 21名（77.8％）. １度だけある３名（11.1％）９名（33.3％）２名（7.4％）. 数回ある８名（29.6％）６名（22.2％）４名（14.8％） n＝27. Ⅴ 初期段階でのトラブルへの対応事前の研修や各キャンパスで院生の接続状況を確認しておいたことが功を奏し、大きなトラブルはなかった。しかしながら第４節で述べた通り、院生にアンケート調査を行った結果、接続に関するトラブル、音声に関するトラブル、画面についてのトラブルがあったことが明らかとなった。そこで本節では、これらを含め初期段階で発生したトラブルとその改善策について述べる。１接続の問題 ⑴ 接続切れのケース通信環境の影響で接続切れになった受講生がいた。受講生が接続切れとなった場合は、再度、パーソナルポートフォリオシステムのインフォメーションに掲載されているリンクから入り直す必要があ 7.

(9) 杉本任士. 表６トラブルの具体的な内容トラブルの内容. 具体的な内容. 接続に関して. ・自宅Wi-Fiが原因かと思いますが、３、４回、つながりづらくなりました。・自宅で家族が他のネット機器や電子レンジを使った場合に接続が不安定になる。講義の時間中は一切使用しないように家族に頼んでいるので、家庭生活に影響が出ている。あとは、不定期で不安定になることがある。・途中でルームから抜けてしまうことが２、３回ありました。. 音声に関して. ・ラグがあった。本日の講義においても数回生じていたが、おそらく発言者側の通信環境の問題かと思われる。・１講義に２度程・３、４回、完全に聞こえなくなりました。・音声が途切れたり、音声が飛んだりする。・特にブレイクアウトセッションになると音声が途切れることが２、３回ありました。ルーターとの距離を縮めると改善されたので、自宅のネット環境によるものと思われます。・途中プツプツととぎれる。頻繁に起こる。. 画面に関して. ・共有画面のスライドが止まったままになることが、数回ありました。・共有画面が共有されてなかったりする。おそらく共有側の問題だと思います。・特にブレイクアウトセッションになると映像が途切れることが２、３回ありました。ルーターとの距離を縮めると改善されたので、自宅のネット環境によるものと思われます。・２、３回ほど。画面共有でスライドのページが動かなかった。 ※明らかな誤字や脱字は修正した. る。大半はこれで解決される。しかしながら、再入室の場合も一旦待機室に送られるため、ログインできなかったと勘違し何度もログインとログアウトを繰り返すというケースがあった。そうした場合は、各キャンパスの教員もしくはTAから対象の受講生へ電話で連絡し、リンクをクリックしたらしばらく待つように指示することで問題は解決された。 ⑵ 主担当がログインできないケース主担当がホストとしてログインできないというケースもあった。ミーティングの予約を行ったアカウントでログインしていないことが原因であると考えられた。そこで、１）以前Zoomにアカウント登録したことがある場合は、以前のアカウントをZoomからログアウトする、２）大学から付与されたミーティングの予約を行ったアカウントでログインする、３）他メールアドレス等と関連付けされていないか確認し、関連付けられていた場合は解除する、等を確認することによって、問題は解決された。 ⑶ ミーティングを終了してしまったケース著者がホストとしてブレイクアウトセッションを開催していた時、誤ってミーティングを終了してしまったことがあった。操作に慣れていないため、ブレイクアウトセッション終了のボタンではなく Zoomミーティングの終了のボタンを誤ってクリックしてしまったことが原因である。著者の誤操作が原因であるが、多くの受講生は自分のPCの通信環境が原因で接続切れになったと思ったようである。受講生は素早くリンクからログインし直すことができたため、２分程度で授業を再開することができた。２音声の問題 ⑴ 音声が聞こえない自分の声が届かない、相手の声が聞こえないなどの音声トラブルの主な原因は、マイクかスピーカー 8.

(10) Zoomを用いた遠隔授業システム構築のための初期対応. の選択が間違っているケースがほとんどである。こうしたトラブルは、事前に「スピーカー＆マイクテストする」（図３の①）を行い、適切なスピーカーとマイクを選択することによって回避できた。 ⑵ ノイズの問題ノイズや音声がブチブチ切れるという現象が報告された。その反面全く気にならなかったという院生もいたことから、おそらくネットの環境やパソコンのスペックの問題だと考えられる。パソコンは Wi-Fiでネットに接続した場合は、有線でつなぐことにより問題が解消されることがあることを共有した。家族でWi-Fiを共有している場合は、家族がYouTubeなどを見始めた瞬間、音声が聞き取りにくくなったという報告もあった。同居する家族の理解と協力も重要であることがわかった。また、時間帯によってネット回線が混んでいるときも不安定になった。しかし、話し手がゆっくり話すことによって授業に支障がない範囲で聞き取れるようであった。授業を行う教員は、短い一文で、区切るように、ゆっくり話すことを心がけることが確認された。 ⑶ ハウリングの問題 Zoomミーティングに２台以上の端末で参加する場合は、オーディオを有効にできる端末は１台のみで、他の端末はオーディオから退出させておく必要がある。パソコンで授業に参加し、タブレットで資料をみるケースがこれにあたる。Zoomの場合、マイクのミュートやボリュームをゼロにしてもハウリングが発生する。さらに、授業中はマイクをミュートの状態にしておくことも重要である。マイクの性能にもよるが、生活音などがマイクに拾われ、授業の支障になることもある。３画面の問題 ⑴ 画面の大きさの問題ギャラリービューでは、受講生の人数が多い時、一人あたりのサムネイル画像が小さくなるため、モニターの大きさによっては受講生の顔がよくわからない。また、パソコンのスペックやZoomの設定によって１つの画面では受講生全員の顔が表示されず、画面を切り替えなければならない⑹。さらに画面共有が行われると、画面に映し出される参加者の数はさらに限定されてしまう。こうした問題を解決するには、複数のモニターを使用するとよい。画面共有で映し出された資料の文字が小さくて見えないということもあった。４キャンパスを結んだ双方向遠隔授業システムだと教室にある大型モニターに資料が映し出されるが、Zoomによる遠隔授業はそれぞれが使用しているパソコンやモニターによって見え方が異なる。そのことを踏まえて資料を作成する必要がある。PowerPointのスライドの場合は、文字の数を減らし大きくする。強調したいところを拡大したスライドを作成するなどの工夫が必要であろう。WordやPDFを画面共有する場合は、参加者に確認しながら適切な大きさに拡大して表示することが重要である。 ⑵ 誤って画面共有をしてしまう問題受講者が自分の画面を誤って共有してしまうことも何度かあった。これもZoomの操作に慣れていないことによるミスである。画面が共有されたり、解除されたりするタイミングでZoomの画面でモニターが一杯になってしまうことによる誤操作である。元の画面に戻そうとして、誤って画面共有のボタンを押してしまい、画面共有の選択肢の中にある自分が開いているソフトを共有してしまうのである。画面共有をした本人は自分の画面が共有されていることに気がついていないことがほとんどである。Zoomの画面が全表示になり、他の画面が見えなくなった場合は、エスケープキー（ESC）を押すことによって元の状態に戻すことができる。. 9.

(11) 杉本任士. ⑶ 提示したい画面を共有できない問題 Zoomの操作に慣れていないと、画面の共有がうまくいかないことがある。プロジェクターを用いて発表するのと異なり、発表者が提示したい画面と実際に参加者に共有されている画面が異なることがある。こうした問題を未然に防ぐには、PowerPointの「スライドショーの設定」を「出席者として閲覧する」に設定するのが確実な方法である。しかしながら、モニターが一台でPowerPointの発表者ツールを使用したい場合、この方法は使えない。それでも発表者ツールを使用したい場合は、 Zoomの「詳細」設定で「画面の部分」の機能を用いて、発表者ツールで表示されているスライドショーの画面だけを切り取って共有するか、複数のモニターを使用する必要がある。複数のモニターを使用する場合、PowerPointの「スライドショー」のタブの「モニター」の設定で、スライドショーの画面が受講生のPCに共有されるように設定する必要がある（図５参照）。. 図５スライドショーの設定. Ⅵ 今後の展望本稿は、2020年４月、新型コロナウイルス感染症対策として本院で行ってきたZoomによる遠隔授業の実施へ向けての初期段階での取組について報告した。短期間の取組であったが、本院の教員、院生、そして事務職員の理解と協力によって、何とか授業開始に漕ぎ着けることができた。その後本稿で述べてきたようなトラブルが全く無くなったわけではないが、その都度適切な対応がとられ、その頻度は明らかに少なくなったと思われる。また、Zoomの使い方にも慣れ、積極的にZoomの様々な機能を試しながら、アクティブ・Ｅラーニングを継続して実践することもできた。 10月の後期授業より一部対面授業が実施されるようになった。しかしながら、事態は収束しているわけではなく、キャンパスによって事情が異なることを考慮し、本院では後期の授業より、キャンパスごとによる対面を基本としながらも、リモートでも参加可能なハイブリッド型双方向遠隔授業を行うことになった。本稿を執筆している10月下旬の段階で、やっとハイブリッド型が軌道に乗り始めたところである。今後ハイブリッド型双方向遠隔授業システムの成果と課題についても明らかにしていきたい。 10.

(12) Zoomを用いた遠隔授業システム構築のための初期対応. 著者としては一刻も早く事態が収束し、従来通りの４キャンパスによる双方向遠隔授業システムに復帰することを望んでいるが、残念ながらその見通しが立たない状況にある⑺。Zoomによる授業がしばらくの間継続されると考えた場合、その学修効果について検証が必要である。特にハイブリッド型の授業が開始されたことにより、授業に対面で参加する院生とリモートで参加する院生との間で学修効果に違いが生じないか検証する必要があるだろう。この事態がいつまで続き、状況がどのように変化するか予想困難であるが、院生が安心して学びを継続することができる環境整備に努めていきたい。〈註〉 ⑴ Zoomとは、アメリカ合衆国カリフォルニア州サンノゼに本社をおくZoomビデオコミュニケーションズが提供するクラウドコンピューティングを使用したWeb会議サービスの名称である。 ⑵ 文部科学省は、令和２年（2020年）３月24日付けの通知「令和２年度における大学等の授業の開始等について（通知）」（元文科高第1259号）の中で、学修時間の弾力的取扱を認めている。 ⑶ 近年の本院のアクティブ・Ｅラーニングの取組については、2016年（平成28）に日本教職大学院協会の年度研究大会分科会で「北海道教育大学教職大学院の挑戦─ICT 教育・アクティブラーニングの理論と実践─」というテーマで発表が行われている。また、2018（平成30）年度の北海道教育大学・学長戦略経費「双方向遠隔授業システムの効果的活用方法の探究─アクティブ e-ラーニングの理論と実践─」における研究成果等を、『北海道教育大学大学院高度教職実践専攻研究紀要第10号』の「特集１教職大学院における双方向遠隔授業システムの役割」（2020年２月）として公開している。 ⑷ パーソナルポートフォリオシステムとは、株式会社ネオジャパンが提供するクラウド型グループウェア（desknet’s NEO）のことである。 ⑸ 米Zoom Video Communicationsは2020年９月21日（現地時間）に、Zoomクライアントアプリの最新版v5.3.0が公開された。最新版では「参加者によるルーム選択を許可」の機能が追加され、参加者がブレイクアウトルームを自由に選べるようになったことだ。 ⑹ MacまたはWindowsバージョン4.1.x.0122以降のZoomクライアントアプリでは、ギャラリービューはデフォルトで一画面最大25名までサムネイル表示される設定となっている。しかしCPUの性能によっては、一画面に最大49名の参加者まで表示することができる。 ⑺ 北海道教育委員会は、令和２年（2020年）11月７日付けの通知「道の「警戒ステージ」の移行に伴う感染症対策の徹底について（通知）」（教健体第694号）の中で、北海道の警戒ステージが「ステージ２」から「ステージ３」に移行したことに伴い、感染症対策の徹底について通知している。. 〈引用・参考文献〉北海道教育委員会，2020，新型コロナウイルス感染症に関する情報サイト，http://www.dokyoi.pref.hokkaido.lg.jp/page. jsp?id=1289699&version=&0.21534329582872658〈閲覧日：2020年11月７日〉北海道教育大学，2020，新型コロナウイルスに対する本学の対応について，https://www.hokkyodai.ac.jp/info_important/ honbu/detail/1860.html〈閲覧日：2020年11月７日〉国立情報学研究，2020，「４月からの大学等遠隔授業に関する取組状況」，https://www.nii.ac.jp/event/other/decs/〈閲覧日：2020年10月30日〉桑田喜隆・石坂徹・早坂成人・小川祐紀雄，2020,「室蘭工業大学における新型コロナウイルス感染症対応のためのICT環境整備」『SIG-KSN』，27，https://jsai.ixsq.nii.ac.jp/ej/?action=pages_view_main&active_action=repository_view_main_ item_ detail&item_id=10853&item_no=1&page_id=13&block_id=23〈閲覧日：2020年10月28日〉前田輪音「課題を協働で解決する授業実践による主権者意識形成の試み─双方向遠隔授業システムを用いて─」『北海道教育大学大学院高度教職実践専攻研究紀要』第10号，pp.25-36 松下幸司，2020,「大学の遠隔講義におけるアクティブラーニング型授業の試み」『香川大学教育実践総合研究』，41， pp.89-98.. 11.

(13) 杉本任士. 文部科学省，2020，新型コロナウイルスに関連した感染症対策に関する対応について，https://www.mext.go.jp/a_menu/ coronavirus/index.html〈閲覧日：2020年11月７日〉小野寺基史・井門正美・梅村武仁・野寺克美・松橋淳・小沼豊，2020，「双方向遠隔授業システムを活用した対話型授業の構想と実践」『北海道教育大学大学院高度教職実践専攻研究紀要』第10号，pp.1-14 杉本任士・藤森宏明・梅村武仁・安井智恵「双方向遠隔授業システムにおけるキャンパス間での教員の連携に関する一考察─科目『生きる力を育む学年・学級経営の実際と課題』の授業分析を通して─」『北海道教育大学大学院高度教職実践専攻研究紀要』第10号，pp.15-24 田中雅人・安倍博，2020，「福井大学医学部におけるパンデミック下での新たな遠隔授業システム（F. MOCE）の開発と運用」『医学教育』，51⑶，pp.244-246. Zoom Video Communications, 2020a, “Changing the video layout (Active Speaker View and Gallery View)” Zoom Help Center, https://support.zoom.us/hc/en-us/articles/201362323-Changing-the-video-layout-Active-Speaker-Viewand-Gallery-View-〈閲覧日：2020.10.30〉 Zoom Video Communications, 2020b, “Frequently asked questions” Zoom Help Center, https://support.zoom.us/hc/enus/articles/206175806〈閲覧日：2020.10.30〉 Zoom Video Communications, 2020b, “Frequently asked questions” Zoom Help Center, https://support.zoom.us/hc/enus/articles/206175806〈閲覧日：2020.10.30〉 Zoom Video Communications, 2020c, “Screen sharing a PowerPoint presentation” Zoom Help Center, https://support. zoom.us/hc/en-us/articles/206175806〈閲覧日：2020.10.30〉. 12.

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