人間の行動に関して「問い」を考え、
その問いに対し、複数の仮説を立てましょ う。
さらにどの仮説が“現実”にあっているか
、
確かめる方法を具体的に考えましょう。
実際に検証しないでください。計画を提出 してください。
レポート課題
注意事項
引用文献の提示の仕方・参考文献表の作成の仕方は「社会学評 論スタイルガイド」（日本社会学会ホームページにリンクされ ています）に従ってください（ＷＥＢで閲覧できます）。
引用箇所が不明確なものは、採点対象外とします（ E 評価）。
情報を創ることと同じぐらい重要です！（この講義の中で扱っ てきたことと関連があります。ぜひ理由を考えてみてくださ い。）
受領印がないものはレポートではありません（Ｅ評価）。
欠席が 1/3 に達していればレポート提出資格はありません（Ｆ 評価）。
分量は自由（必要事項が明確に書かれていること）
レポート内に感想文や課題以外の記述があった場合は採点対象。
図や表を入れるのは、よいことですが、図や表は文章で説明 する必要があります。説明のない図や表、箇条書きが含まれ ているものは、採点対象外とします。
評価基準
A. 論理的な破綻・矛盾もなく、かつ
仮説
にオリジナリティが認められるもの
B. 多少の論理的な破綻・矛盾があっても、
仮説
にオリジナリティが認められるもの
C. ある程度の論理的破綻・矛盾があっても、
仮説
にこの半年間のトレーニングの成果が見て取れるもの D. Ａ～Ｃの要件に当てはまらないもの
評価を受けるための必要条件：課題についてレポート が書かれており、また注意事項が守られていること
提出方法
提出日時・場所は、事務室の掲示に従う（たぶん 1 月 20 日火 曜日）。提出方法：
1 ）あらかじめ事務室で“レポート提出票”を受け取り、
必要事項を記入しレポートの表紙にする。
2 ）提出時間に小宮山が提出場所にいるので、直接手渡す
。
3 ）“レポート受領書”を受けとる（要保管！）。
重要：
1月
6日（火）の授業では、レポー
ト（途中まででも構わないので）お持ちく
ださい。グループワークでお互いのレポー
トを読みましょう。 ～提出は
1月
20日で
すが、レポートは年末年始にやろう！（試
験期間には試験あるし）
問いの見つけ方 未来を狙え
•
大型スーパー 増加
•
街の小さなお店 なくなる
•
しかし高齢化社会 週一回 大量に買い 物するタイプの大型店の未来は？
• 2008
年；実際に各スーパーマーケット動
き出した。
•
本学の卒業論文では
5年も前に実証・提
案！
行動科学で身につけたこと：問いの見つけ方
問いの見つけ
方自分の身近な関心のあること
いままで知識を作ってきた人
“ごく一部の 人々”
ものの見え方～対象によって決 まるのではなく、見る側の価値 観
私たちの私たちによ る私たちのための知 識の創造
新潟のこと、若者のこ となら“一部の人々”
には考え付かない私た ちの問いが見つけられ る！
やりたいこと 就職 研究
レポートの書き方
•
「考えた跡」が大切 同じ結論のレポート
Aさんのレポート
さまざまな説を検討したうえに、一つの説を結 論として選んだ。
B
さんのレポート
なんとなくひとつ思いついたので結論とした。
○
レポートの書き方の注意
•
事実と自分の考え（説）を分けよう。
•
一段落で、一つのこと 一文で伝え、
そして数行で説明。これば
1セット
•
始めの段落で、何を書いて、次に…
段落の構成を考えよう！
本日の内容：複数の仮説から“現実”に あった仮説を選び出す！
•
スタート：現実を観察する
•
自分で調査・実験 ＝観察
•
人の調査・実験の 結果を見るのも観 察
なぜ？ その観察された状態にいたった
プロセスを考える（仮説）。
さて、ここで復習
•
英語自主学習時間の相違（はじめの観察）
•
を説明する研究
•
補償方略仮説とメタ認知仮説について
•
どうして自主的学習時間が多くなる（少な くなる）のか、プロセスに着目して、思い 出してみよう。
•
グループワークしてください
•
レポート用紙半分ぐらいで！
複数の仮説！
•
どれもはじめの観察を説明できる！
•
どれが、私たち（本学と県短で英語を身に つけたいと考えて人々）に当てはまってい るのだろう？
•
「なんであんた勉強しないの？」
•
聞けば、答えるけど、それがプロセスとは 限らない。
•
ではどうやって確かめる？
仮説から予測
•
ある仮説が正しいとしたら、どんなとき にどんなことが起きるか、予測しよう。
•
その“予測”が正しいか確かめる！
•
たとえば…
.メタ認知身につけ ないような授業 メタ認知身につける
ような授業
いま時間短い人々
メタ認知仮説が正しければ、自 主学習時間は
長くなる！
変わらず短い
。
さて、それぞれの仮説から
•
先週の仮説から
•
それぞれから予測を導き出してみよう！
•
グループワーク！
複数の仮説
•
複数の仮説
•
→ 複数の仮説から予測を導き出す。
•
仮説によって、予想のことなる場面を 見つける。
•
その場面で、どちらの予測を現実が一
致するか、確かめる！
いま時間短い人々
メタ認知授業 非メタ認知授業
補 償 方
略 身 に
つ け る
授 業
補 償 方 略
身 を 身
に つ け
な い 授
業
実際には
•
この実験はできない。
•
あまりに非人道的
•
仮説で、よくないと考えている授業を実施
•
ではどうやって？
•
それはさらに工夫が必要。
• 3
