中日のピアノ教育の比較研究：初歩指導教材とその指導法を中心に

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(1) 中目のピアノ教育の比較研究一・. 鴛熾搖ﾘ教材とその帽韓法を中心に一教科・領業徴育学専攻芸術系：1一ス（音業）. M10199C. 瑚 1．硯＝完の動1機と目的. 材や指導法のよい部分を取り入れ、子供のやる気. 歴史書の記載によれば、中国清朝の康煕皇帝. を高め、子供の才能を伸ばすピアノ教育の在り方. （1662−m2）が古い鍵盤楽籍を学んだことがある. について研究することを目的とする。. とされている。その後、19世紀前半、西洋のピアノ音楽が浪漫主義黄金時代に入った時、中国に西. 2．崎文の構成. 洋の現代ピアノが初めて入った。1840年のアヘン. はじめに. 第1軍ピアノ教育の歴史的考察. 戦争以降、外国人宣教師により教会学校でピアノ. が教えられた。1927年11月27肩上海にr国立音. 第1節中国のピアノ教育の歴史. 楽院」が成立した。これは中国で初めての音楽学. 第2節日本のピアノ教育の歴史第2章中日のピアノ導入教材の考察. 院であり、中国のピアノ芸術の発展の基礎を作り上げたのである。改革開放政策（1979∼）が実施さ. 第1節. 中日共用教材「バイエル」の比較. れる以前、中国のピアノ初級教材はrバイエル」. 第2節. 中国でよく使われている教材「トンプソン」の分析. や「チェルニー。p．599」などに限られていた。し. かし1980年代初期からマダーイの『ピアノの学. 第3節. 校』、日本で改編された『こどものハノン』など. 日本でよく使われている教材rメトードローズ」の分析. 第4節. が大量出版されたのである。. 中国のピアノ初歩指導教材「几童鋼. 琴初歩教程」の分析. 近年中国の経済発展に伴い、各家庭にピアノが普及し、多くの子供がピアノを習い始めるように. 第3章中日のヒ7ノ能力等級試験の比較. なった。しかし、ピアノの学習内容が深くなるに. 第1節中国のピアノ能力等級試験. したがって、途中で興味を失ってやめてしまう場. 第2節日本のピアノ能力等級試験. 合が多い。また、ピアノの基本技術の習得が遅い. おわりに. 子供もよく見られる。中国では多くの親たちが子供にピアノを学習させる目的は、ピアノの能力試. 3．研究の標喜. 験のためである。子供たちはこの能力試験に合格. 第1章では中国と日本のピアノ教育の変遷につ. するため、一年中試験に出る限られた曲だけを練. いて概説した。日本は明治維新後、1879年に音. 習するので、勉強する知識の範囲が縮小し、ピア. 楽取調掛ができ本格的な西洋音楽教育とピアノ. ノの基礎練習や様々な楽曲を習得することがで. 教育が始まった。一般家庭にもピアノが普及した. きなくなっている。. のは第2次世界大戦後の高度経済成長期である。. そこで、筆者自身も将来ピアノを教える立場と. 一方中国も日本とほぼ同時期、阿片戦争後の清朝. して、中国と日本に使われている初歩教材やピア. 時代、1850年代から外国人によってピアノがも. ノ能力試撃の比較を通して、中国のピアノ初歩教. たらされ、1920年代からは音楽学校設立の動き. 育の現状と問題点について考察する。そして各教. が始まった。一般家庭に普及するのは1950年以. L358一.

(2) 降ピアノ生産が増大してからである。. あろう。将来古典のソナチネやソナタを弾くため. 日本と中国はヒ7ノが導入された時期には類. にはバイエルのような楽曲のほうが近いのであ. 似点がある。違うところは、同本はアメリカ人に. る。フランス音楽に馴染むためにはメトード・ロ. よってピアノ教育がもたらされ、その後ドイツの. ーズも欠かせない教材である。. 音楽家を招璃したこと、そして戦後フランス音楽. このように教師は生徒の発達段階、興味、持っ. を導入している。中国はイギリスの統治を受けて. ている音楽性などに配慮しつつ、導入教材を複数. いたのでイギリス人によってピアノがもたらさ. 使用し研究する必要があると結論づけた。. れ、その後ロシアから音楽家を招聰している点で. 第3章では中国で盛況を続けているピアノ能. ある。いずれにしても両者に共通することは、戦. 力等級試験と全日本ピアノ指導者協会（PTNA）の. 後の社会においてはピアノ教育の発展はピアノ. 主催しているピアノステップの課題曲とその状. 製造の発展と切り離せないものだということが. 況を比較しながら、中日の子どもたちが日頃との. わかった。. ような曲をあたえられどのように練習している. 第2章では中日のピアノ導入教材について比. かを分析した。また日本には数多くのピアノコン. 較した。中目両国で出版された2種類のrバイエ. クールがあるため、それらの課題曲も視野に入れ. ル」、「メトード・ローズ」、「トンプソ！」、そし. ながら、両国のピアノ教育において子どもたちが. て中国で編纂され筆者も使った『幼丸鋼琴教程』. どのような課題をあたえられ、またどのようなモ. のそれぞれの課程を表にし、導入にどのような配. チベーションで学習しているかを考察した。中国. 慮がされているかを分析した。そのうえで、各教. のピアノ等級試験に参加するための準備時間が. 材にはどのような特徴や類似点があり、それらを. あまりにも長くなっている。また一部の子供は等. どのように取り入れるのが望ましいかを考察し. 級試験の課題曲に夢中になって、ほかの曲は何も. た。. できなくなっているのが子供の総合的な発展に. 各教材にはそれぞれの特徴があるが、どちらが. 影響していることがわかった。ピアノ等級試験に. よい、ということではなく、その子どもにあった. してもコンクールにしても子どもの音楽的な発. 教材の選択が必要、ということである。たとえば. 達を妨げない程度にこれらを利用することはよ. 導入方法に関しては、トンプソンのような両手交. いだろう。ここでも教師の、それぞれの子どもを. 互奏は講読みや運指の遅い子ども、また小さい子. みきわめた長期的な指導計画が必要であると考. どもでも楽しく学習を始められる。しかし指があ. える。. る程度発達し、音符に関する認識力も備わった年長の子どもなどには、オーソドックスに片手練習. 4．今検の課題. から始め両手に進むバイエルなどは、メロディを. 本研究では以上のように中目両国のピアノ. きれいにつないで歌わせるピアノ本来の技巧を. 教育の変遷、ピアノ初歩教材、ピアノ等級試験の. 早くから身につけさせることができる。早くから. 内容について研究し両国の特徴が整理できたが、. 両手でメロディと伴奏を良いバランスで処理し、. ピアノ指導法については実際のレッスンでの指. しかも4小節フレーズの楽曲構造を捕らえさせる. 導のあり方を採りあげることができなかったた. ためには、バイエルはただ古めかしい教材、と片. め、これを今後の課題とし、理想的なピアノ教育. 付けてしまえない内容を備えている。. の在り方についてさらに研究を深めたい。. また楽曲に関しては、併用教材を教師が適宜選択し与えていくことができれば、バイエルやメトード・ローズの平明な楽曲は教育効果を上げるで. 一359一. 主任指導教員木下千代.

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中日のピアノ教育の比較研究 ： 初歩指導教材とその指導法を中心に

中日のピアノ教育の比較研究：初歩指導教材とその指導法を中心に