エジプト人目本譜学習者に対する音声教育

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東京外国語大学論集第76号（2008）

1．エジプト人目本譜学習者の音声の問題 2．日本語破裂音／p／の習得上の問題とその指導方法 3．2005年度の授業実践と成果

4．考察と今後の課題

はじめに

エジプト人外国語学習者の音声上の問題点として、以前から無声両唇破裂音／p／と母音が知られている。LehnandSlager（1983）はエジプト人英語学習者にとって、母語であるアラビア語において音素対立のない／p／と／b／の弁別、母語の音素数が少ない母音の弁別が困難であると

述べている。三浦（1991，1992）もアラブ人日本語学習者の日本語習得上の問題点が、短母音

／e／：／i／、／u／：／0／と／p／であることを指摘している。Hanan（1988，1999）もまた、アラブ人

の中であるエジプト人日本語学習者の短母音・長母音や／p／の問題点について論じている。これらの音声上の問題は、学習者の母語（アラビア語）の干渉によるものである。

一般的に、鮎】畢（1999）が述べるように、学習者の母語の音声特徴は日本語音声習得に影響

する。これらの学習上の困難点は、対照分析によって学習者の母語と目標言語の構造を比較・

対照し、類似点と相違点を発見することにより予測できる（bdo1957、長友1995）。もちろん母語干渉以外にも多くの要因が関わっているが（鹿島2003、戸田2001、2003）、Hanan（1988，

1999，2（X裕）、ハナーン・鮎澤（2004）の研究はエジプト人学習者の日本語音声習得上の問題点のほとんどは対照分析によって説明できることを示している。

たとえば、Hanan（1988，19渕）は、アラビア語カイロ方言において、／t／，／k／には対立する有声の／d／，／g／があるため、これら破裂音の習得には困難が伴わないが、有声両唇破裂音／b／

には対立する無声両唇破裂音がないため弁別上の問題が起き、また、拗音と直音、母音の前の撥音、促音の問題も同様に予測できると述べている。アクセントについてはHanan（2006）、

ハナーン・鮎澤（2（氾4）がアラビア語カイロ方言と東京語のアクセントを比較し、東京語の高

低アクセントの習得が難しいことを論じている。日本語教育にあたってより良い音声指導のた

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