第三学年
社会科学習指導案
指導者 ○○ ○○ １ 単元 地いきの様子をしょうかいしよう ～久山町の様子～ ○本学級の子どもたちは、これまでに、学校の周りの様子に関心をもち、意欲的に観察・調査をし、 場所によって違いがあることを理解できるようになっている。また、地図やグラフから必要な情 報を読み取り、比較しながら追究できるようになってきている。そこで、地図やグラフをもとに 地域の社会的事象の特色や相互の関連を考えられるようになるこの期に本単元を取り上げる。そ して、町の自然的な条件と社会的条件を関連付け、久山町の様子が場所によって違うことを根拠 をもち判断できるようにする。このことは、社会的なものの見方や考え方を高めていく子どもを 育てる意味からも意義深い。 ○本単元に関しては、前単元において、学校の周りの様子を、地形、交通の様子、公共施設の場所 と働き、土地利用、古くから残る建造物に着目して観察、調査し、絵地図に表すことを通して学 校の周りの様子は場所により違いがあることを考える学習をしてきている。本単元では、これら の上に立って、久山町の様子を調査し、場所によって違いがあることを考えることができるよう にする。このことは、第３学年の地域の人々の生産や販売の工夫に関する学習へと発展していく。 ○本単元の指導にあたっては、前単元の学習を生かしながら、追究の視点に沿って調べ、自分の考 えを絵地図等で表現を行い、久山町の様子は場所によって違いがあることを理解できるようにす る。そのために、久山町の様子を理解するための地図づくりを教材として取り上げる。そこで、 まず、生活経験で知っている町の様子を紹介し、町の概況を予想し、それを出し合うことを通し て、平面地図をつくって町外の先生に町の様子を紹介していく目的をもつことができるようにす る。次に、久山町の地図に地形、交通、公共施設、土地利用、古くから残る建造物を位置付けて いき、自然的な条件と社会的な条件を関係づけていきながら、理解できるようにする。そして、 久山町の様子について作成した平面地図を用いて話し合い、特色ある地形、交通の様子、公共施 設の場所と働き、土地利用の様子、古くから残る建造物の位置等を関係づけて考えることができ るようにする。 ２ 単元の目標 単元で ○久山町の特色ある地形、土地利用、主な公共施設などの場所、交通、古くからの めざす姿 建造物に関心をもち、その様子や働きを意欲的に調べることができるようにする。 （関心・意欲・態度） ○久山町の様子は場所によって違うことを地形的な条件や社会的な条件に着目しながら 考え、その理由を具体的に考え、久山町の地理的な特色について判断することができ るようにする。 （思考・判断） ○久山町の特色ある地形、土地利用の様子、主な公共施設の場所や働き、交通の様 子、古くからの建造物の様子を資料や聞き取り調査などで情報を集め、主な地図記 号や四方位を用いた簡単な絵地図に表現し、説明することができる。（技能・表現） ○久山町は東側を中心に町の三分の二が山地であり、南の平地が市街地に利用され、施設や 古い建造物が市内外と交通で結ばれていることを理解できるようにする。 （知識・理解） キャリア 久山町の土地の様子や使われ方について追究の視点をもとに、先生や友達に質問し 重点課題 たり、家族や地域の人への聞き取り調査や資料で情報を集めたりすることができる。 【情報収集・探索能力】４ 単元指導計画（１０時間） 段階 学習活動・内容 教師の手立て 学びをつくり出す能力 ① １ 山田小学校付近の地域の様子から、 【情報収集・探索能力】 本 町の様子を追究する目的と見通しをもつ。 ◎子どもたちの発表内容を ◎友達の発表内容や板 (1) 生活経験をもとに久山町の予想白地 追究の視点ごとに板書で 書の内容から今後の 時 図を作成する。 整理しておき、調査内容 調査内容や調査方法 (2) 生活経験をもとに予想した久山町の の視点をとらえさせる。 を把握するとともに、 様子を交流し、今後の追究の視点を明 調べていこうとする らかにする。 意欲をもっている。 わたしたちが住んでいる「久山町」って、どんなところなのか調べて、○○先生に教えよう。 ２ 久山町の様子について調べ活動を行 い、地図に表す。 ③ (1) 追究の視点をもとに、久山町の様子 ◎久山町を調べる観点を明 ◎先生や友達、家庭か を調べる。 確にし、自分で情報を収 ら聞き取り調査を行 ①地形の様子 ②交通の様子 集できるようにする。 い、追究の視点に合 ③公共施設の様子 った内容と方法で情 ④土地利用の様子 報を集めることがで ⑤古くから残る建造物の様子 きている。 (2) 久山町探検をもとに、追究の視点に 従って地図を作成し、それぞれの視点 から久山町の様子を明らかにする。 ① ①久山町の地形の様子 ○久山町の立体模型の地図 ◎ 久 山 町 の 様 子 を 自 ・町の東側半分は三郡山地 を準備しておき、位置と 分 が 調 べ た 情 報 と ・町の西側には福岡平野で平地が多い 広がりを理解することが 友 達 が 調 べ た 情 報 ・町の中心を猪野川が東から西に流れる できるようにする。 を 関 連 付 け な が ら ・南の方を新建川が東から西に流れる 考えをまとめること ① ②久山町の交通の様子 ○バスの路線図や時刻表を準備 ができている。 ・県道35 号線沿い→お店、工場が多い しておき、他の市町との結び ・久原の交差点を中心に県道沿いにお店や住宅 つきに目を向けることができ ・高速が南北に伸び、バス停がある るようにする。また、主な公 ・山陽新幹線東西に伸びる 共施設をドットシールで地図 ① ③久山町の土地利用の様子 に位置付け、場所をとらえる ・二つの川沿いの平地は田畑に利用 とともに、どういった場所に ・山間部は高さを利用して２つのダム あるのかを考えさせることで、 ・小高い丘が多くゴルフ場が多い 公共施設の働きを理解できる ① ④久山町の公共施設の様子 ようにする。 ・平地の中心部に施設が集中 ○土地の利用のされ方と自 ・公共施設付近にはバス停がある 然的な条件との関連を考 ・郵便局、公民館は各校区にある えさせ、自然的な条件を ① 生かして土地を利用して ⑤古い建造物の様子について いることを理解すること ・町の北側に古くからの街道があり、神社が多い ができるようにする。 ① ３ できあがった地図を見て、久山町全 ○久山町の特徴をキャッチ ◎みんなで集めた情報 体の特色を明らかにする。 フレーズでまとめさせ、 で久山町の白地図が ・佐藤先生に久山町の様子を短く伝え それをもとに町外の教師 完成したことに達成 ることができた に久山町の様子を端的に 感、満足感をもって ・最初の予想白地図と比べると分から 説明することができるよ いる。 なかった部分のほとんど分かった うにする。 久山町は、町の半分以上を占める東側の三郡山地から西へ流れる二つの川が通る平 地で田畑、県道が通る平地が市街地として利用され、市街地に公共施設や古い建造物 がある。また、県道や高速道路で市内外と交通で結ばれている。
３ 主眼 ○生活経験をもとに、地形、土地利用、交通、公共施設、古くから残る建造物といった町の特色を構 成する事象に関心をもち、その様子や働きを調べようとする意欲を高める。 ＊生活経験から久山町の様子を話し合い、わからないことを調べようという意欲をもつとともに、情報収集の 視点や方法を明らかにする。 【情報収集・探索能力】 段階 学習活動・内容 教師の手立て 学びをつくり出す能力 導 １ 学校の周りの地図が久山町のどこに ○下の二つの資料を提示し、 【情報収集・探索能力】 位置付くのか話し合い、本時学習のめあ 山田小学校区がどこに位 入 てをもつ。 置付くのかを把握させる と と も に 、 自 分 た ち が 調 査 し た こ と の 範 囲 が 久 山 町 の 一部でしかないこと をとらえさせる。 [めあて] 久山町全体の様子について予想し、調べる計画を立てよう。 展 ２ 久山町の様子を予想し、学習計画を立てる。 (1) 自分たちの生活経験をもとに、予想 ◎代表児童に予想をさせ、 ◎前単元の学習や生 開 白地図作成の見通しをもつ。 本時の学び方を確認させる。 活経験をもとに学習 の見通しをもってい [本時の学習の見通し] る。 ⅰ 久山町の様子を予想して白地図に書く。 ⅱ 全体で久山町の様子についての予想を出し合う。 ⅲ 調べる計画を立てる。 (2) 聞き取り調査や生活経験をもとに久山 ○予想白地図を作成しやす ◎生活経験をもとに久 町の概況を予想する。 いように、掲示資料と同 山 町 の 特 色 に な る [予想例] じ 白 地 図 を 準 備 し て お 事 象 を 予 想 し て 地 ①町の東側は山が多い？ き、山田小学校の周りの 図 上 に 記 入 し て い ①南の方は平らな土地が多い？ 様子の平面地図を参考に る。 ①猪野川の他に新建川が流れているらしい 白地図を作成させる。 ②平らな土地に建物が多い？ ②南の方には工場もあるらしい？ ③新幹線や道路はどう伸びている？ ④役場などの公共施設はどこに？ ⑤山田小の前の道は神社が多い？ など (3) 生活経験をもとに予想した久山町の ◎子どもたちの発表内容を ◎友達の発表内容や 概況を交流し、今後の追究の視点を明 追究の視点ごとに板書で 板 書 の 内 容 か ら 今 らかにする。 整理しておき、調査内容 後の調査内容や調 [追究する視点] （調査内容の計画） の視点をとらえさせる。 査方法を把握すると ①地形の様子（山、平地、川など） ともに、調べていこう ②交通の様子（新幹線、道路） とする意欲をもって ③土地利用の様子（田畑、建物など） ○久山町の航空写真を提示 いる。 ④公共施設の様子（図書館、役場など） し、自分の予想地図と比 ⑤古くから残る建造物の様子（神社など） 較させ、調べる意欲を高 [追究する方法]（調査方法の計画） めさせる。 ・見に行って ・資料で調べて ・聞き取り調査で・地図や写真で わたしたちが住んでいる「久山町」って、どんなところなのか調べ、地図にまとめて○○先生に 教えよう。 終 ３ 本時学習を振り返り、次時の学習の ◎調査内容、調査方法の見 ◎学習の見通しを振り 意欲を高める。 通しを４段階で振り返ら 返り、情報収集する 末 ・久山町の知らないところを調べたいな せ、本時の学び方を価値 内容と方法を明らか ・追究の視点をもとに調べ学習をしよう 付けさせる。 にしている。 [作成した学校の周りの地図] [久山町の白地図]
