１年生に遊びを紹介しよう

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第２学年○組国語科学習指導案指導者 ○○ ○○ １単元名１年生に遊びを紹介しよう教材名「おにごっこ」２単元について（１）教材観本教材は，「おにごっこ」という児童にとって身近な題材を取り上げた教材である。文章構成の特質として，「はじめ・中・終わり」という分かりやすい文章構成で書かれており，６つの段落に分けられる。1 段落ではおにごっこを想起させながら，「どんなあそび方があるのでしよう」「なぜそのようなあそび方をするのでしょう」といった２つの問いを提示している。次に，「中」の２～５段落では問いに呼応するようにおにごっこの３つの「あそび方」とその「わけ」の順序で説明されている。また，各段落の冒頭には，接続語があり，段落のつながりを考えながら読むことができる。最後に，「おわり」にあたる６段落では，「このように」という言葉でまとめてあり，筆者の願いが述べられている。このようなことから，事柄の順序に沿って内容の大体を読み取る技能を身につけることに適した教材であると考える。（２）児童観本学級の児童は，これまでに説明文「たんぽぽのちえ」の学習を行ってきている。「読むこと」においては，「たんぽぽのちえ」で，「春になると」「二，三日たつと」など時間の順序を表す言葉に気をつけながらたんぽぽが変身するわけを時間の経過に沿って内容の大体を読み取る学習をしている。また，段落ごとに「様子」「わけ」の順序で書かれていることをとらえることができるようになっている。しかし，事柄の順序に沿って内容の大体を読み取る学習はしていない。「たんぽぽのちえ」での「様子」と「わけ」の順序を想起させながら，「あそび方」と「そのわけ」が書かれたまとまりを意識し，事柄の順序で書かれた説明文の読み取り方を習得させていく必要がある。また，「書くこと」においては，個人差が大きく，書くことに苦手意識をもち，自分の考えや気持ちを上手く伝えられない児童も多い。自分の考えが明確になるように，事柄の順序に沿って簡単な構成を考えながら書く力を習得させていく必要がある。（３）指導観本単元は，「筆者の表現の工夫を生かして，１年生に分かるように遊びを紹介すること」をねらいとしている。「１年生に遊びを紹介しよう」という単元を貫く言語活動を設定し，「あそび方」と「わけ」に気をつけて内容の大体を読む力と，「はじめ」「中」「終わり」の構成や接続語など筆者の表現の良さを用いて書く力を身につけさせたいと考える。「第一次つかむ」段階では，運動会での１年生との交流を想起させ，１年生とどんなことをやってみたいかを互いに交流させる。その後「１年生に遊びを紹介しよう」という課題を設定し，目的意識と相手意識を持たせる。分かりやすく紹介するには，どんな説明がよいのか課題意識を持たせ，本教材「おにごっこ」を提示し，筆者の表現の仕方を参考にすることを伝える。「第二次読み取る」段階では，「たんぽぽのちえ」を参考にしながら，「はじめ」「中」「終わり」の役割を考え文章構成をまとめ，繰り返し出てくる言葉や接続語，指示語をもとに，事柄の順序を考えながら内容の大体を読み取ることができるようにする。「第三次表す」段階では、よりよい紹介文となるように教材文の良さを使いながら遊びを紹介する文章を書き，互いに交流する場を位置づける。そして，実際に１年生を招待し，考えたあそび方を紹介して，一緒に活動する場を位置づける。本時の指導にあたっては，「どんなあそび方がいくつ紹介されているか」という読みの視点が含まれためあてへと焦点化する。自己の考えの形成場面では，「あそび方」という言葉や接続語に着目して，あそび方が書かれている叙述にラインを引かせる。その後，なぜその叙述を選んだのか印をつけながら，ノートに考えをまとめた後，ペア学習を位置づける。その後，どんなあそび方があるのか見つける際，共通点を問う発問をしながら全体交流を位置づける。３単元の目標 ○ １年生に遊びを分かりやすく紹介するために，繰り返し「おにごっこ」の文章を読んでいる。（関心・意欲・態度） ○ 事柄の順序を考えながら，「あそび方」とその「わけ」を読んでいる。（読むこと） ○ 自分が紹介したい遊びについて，事柄の順序沿って簡単な構成を考えながら書いている。（書くこと）

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４単元計画（全１０時間）段階学習活動指導上の留意点評価規準（方法）つかむ１運動会での１年生との交流を想起させ，１年生とどんなことをしてみたいか交流し学習課題を設定する。２分かりやすく説明するには，どうしたらよいか課題意識を持ち，教材文「おにごっこ」について知る。〇自分の経験と結びつけて，様々な遊びを想起できるように，イメージマップを作成させる。〇似た遊びは関連づけることができるように，つなげて書くよう促す。〇学習計画は，常に振りかえることができるように教室に掲示する。【関】「あそび」について関心をもち，これからの学習の見通しをもっている。〔発言内容，ノートの記述内容〕読み取る３はじめ・中・終わりの３つに分け，段落の文章構成をとらえる。４どんなあそび方がいくつ紹介されているかを読み取る。（本時）５３つの「あそび方」に対応した「わけ（あそび方のおもしろさ）」を読み取る。６筆者の表現の工夫を読み取る。〇「はじめ」「中」「終わり」には，それぞれ何が書かれていたか「たんぽぽのちえ」を使って想起させる。〇あそび方を見つけるためには，接続語や指示語，「あそび方」というキーワードに着目させる。〇サイドラインの色を変えることで，「あそび方」の後に「わけ」が書いていることを視覚的にとらえることができるようにする。〇１年生に遊びを分かりやすく紹介する際に参考になるように，筆者の表現のどんな工夫が使えそうかを交流させる。【読】「おにごっこ」の文章を自分の経験と結びつけて読み，どんなおにごっこが説明されているのか理解している。〔ノートの記述内容〕【読】事柄の順序に沿って，「あそび方」とその「わけ」を読んでいる。〔ノートの記述内容〕表す７紹介する遊びを決め，紹介文を書く。８完成した紹介文を読み合い，感想を交流する。９１年生に紹介し，一緒に活動し，学習のふりかえりをする。〇教材文を参考にしながら，「はじめ」「中」「終わり」の文章構成になるようにワークシートを工夫する。〇１年生に分かりやすく説明するために，どのような遊びをどのような順序で紹介するのか，グループで交流しながら紹介文を書かせる。〇グループで読み合い，良いところを付箋に書いて伝え合うようにする。〇１年生に進んで遊びを紹介できるように運動会で関わった１年生と同じグループにするなどグループ編成の工夫をする。〇振り返りカードを用いて単元全体のふり返りをさせる。【関】１年生に遊びを分かりやすく紹介するために，繰り返し文章を読んでいる。〔ワークシート〕【書】自分が紹介したい遊びについて，事柄の順序沿って簡単な構成を考えながら書いている。〔紹介文〕【関】遊びの紹介文をもとに、１年生に進んで遊びの紹介をしようとしている。〔ふり返りカードの記述内容や発言内容〕第一次学習計画を立てる。（２時間）単元を貫く問題分かりやすく説明するには，どうしたらよいか大きな単元のめあて１年生に遊びを紹介しよう第二次説明の順序にしたがって読み，書かれている内容を整理する。（４時間）第三次遊びの紹介文を書き，１年生と交流する。（４時間）

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５本時の学習（１）主眼 ○ 「あそび方」という言葉や段落の冒頭の接続語，「この」という指示語に着目し，根拠をもってどんな遊びがいくつ紹介されているのか読み取ることができるようにする。（２）準備拡大教材文差し絵（３）展開段階予想される学習活動指導上の留意点（○）と評価（※）つかむつくる練り合う振り返る１前時までの学習をふりかえり，本時の学習問題を確認する。２学習段落を音読する。３どのようなあそび方がいくつあるか，自分の考えを作る。４考えを出し合う。 ① ペア交流 ② 全体交流５学習をふり返り，次時の学習を知る。〇前時に分けた，「はじめ」「中」「終わり」のうち，おにごっこのあそび方は，「中」のまとまりに書かれているのを確認する。〇めあてを意識させながら，「中」にあたる形式段落②③④⑤段落を音読させる。〇文章中の言葉を根拠に考えられるように，あそび方が書いているところにサイドラインを引いた後，ノートにどんな「あそび」がいくつあるかまとめさせる。〇どのように「あそび方」を見つけたのか根拠が明確になるために，キーワード「あそび方」接続語，指示語などに印をつけるようにする。 ○ 「あそび方」が見つけられない児童には，見つけ方のキーワードを記した「支援プリント」を配付してまとめさせる。 ○ 自分の考えを整理し，一人一人が自分の考えを伝え合うためにペア交流を位置づける。〇どんなあそび方なのかを必要のない言葉を取り除いて，大事な言葉だけ取り出せるように，「なぜその言葉が必要ないのか」「なぜ筆者は書いているのか」などを発問する。〇自分がどのようにあそび方を見つけたのか根拠も発表させることで，見つけ方の共通点を見つけることができるようにする。〇自分の経験と結びつけられるように，おにごっこの名前を指摘させたり，差し絵がどの遊びを指しているのかにも着目させたりする。 ※ 「あそび方」という言葉や段落の冒頭の接続語，指示語に着目して，根拠をもってどんなあそび方がいくつ紹介されているのか読み取ることができる。 ○ どのようなことに気をつければ，読み取ることができたのか具体的に考える視点を与えてふり返りができるようにする。〇「はじめ」の問いの一つ目である「あそび方」については分かったが，二つ目の「わけ」については，次時で学習することを伝える。ひっしゃは，どのようなあそびをいくつしょうかいしているか読みとろう。（児童の考え）・３つ（②段落・③段落・④⑤段落）・４つ（②段落・③段落・④段落・ ⑤段落）・６つ（高おに・手つなぎおに・・）あそび方の見つけ方で，同じと思うことがありますか。（統合化）（交流後の児童の考え） ■遊び方は３つ・にげてはいけないところをきめる。・にげる人だけが入れるところを作ったり，つかまらないときをきめたりする。・おにが交代せずに，つかまった人がみんなおにになっておいかける。