英 語 基 礎 力 と 自律 学 習 習 慣 を身 につ け る音 読 の 取 り組 み に つ い て

英語基礎力と自律学習習慣を身につける音読の取 り組みについて

「 英語 基礎力特訓 プログラム」実践報告

石 川 由紀子

1.は じめ に

本 稿 で は,基 礎 的 な英 語 力 を 身 につ け る方 法 と して 「 音 読 」 に注 目 し,2013 年 度 前 期 に本 学 で実 施 した課 外 活 動 「 英 語 基 礎 力 特 訓 プ ロ グ ラ ム」 の取 り組 み

につ い て報 告 す る。 こ の取 り組 み で は,新 入 生 が 入 学 時 に受 験 した プ レイス メ ン トテ ス トで 基 準 の ス コ ア を 下 回 っ た 学 生 に対 して募 集 を行 い,希 望 して 集 ま っ た 参 加 者20名 は1学 期 間,授 業 外 学 習 と して 自主 学 習 教 材 を使 っ て 音 読 を行 った 。 プ ロ グ ラ ムの 冒頭 に全 員 で トレー ニ ン グ を行 って か ら は,モ ニ タ リ ン グ と して の 個 別 面 談 を3週 間 に一 度 行 った 。 音 読 を継 続 す る こ とで 参 加 者 の 情 意 面 に どの よ う に変 化 が あ った か,面 談 が 自律 学 習 の 継 続 に どの よ う に寄 与 した か を,ア ンケ ー ト結 果 と グル ー プ イ ン タ ビ ュー の 結 果 を も と に検 証 す る。

2.背 景

大 学 全 入 時 代 に入 り大 学 生 の 基礎 力 低 下 が 叫 ば れ る中 で,多 くの 大 学 で 入 学

後 の プ レイ ス メ ン トテ ス ト等 を導 入 し,新 入 生 の 学 力 を も とに リメ デ ィァ ル教

育 や 初 年 次 教 育 に力 を入 れ る よ う に な っ て きた(日 本 リメ デ ィア ル 教 育 学 会,

2012)。 英 語 は特 に学 力 差 が 出や す く,リ メ デ ィ ア ル教 育 が 必 要 とな る対 象 層

は,中 学 ・高 校 教 育 か らの英 語 学 習 に対 す る根 強 い 苦 手 意 識 を持 って い る場 合

が 多 い(上 述,第6章)。 英 語 の リメ デ ィ ア ル教 育 で は,文 法 に焦 点 を 置 く試

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み が多 いが,初 年 次生 の 中学 レベ ル の英 語 の基 礎 を復 習 す る方 法 と して,こ こ で は音 読 に注 目 した。

音 読 に注 目 した の は あ る学 生 が きっ か け とな っ た。 筆 者 が 以前,前 任 校 の セ ル フア クセ ス 施 設 で語 学 ア ドバ イザ ー(Gardner&Miller,1999)と して赴 任 し て い た ころ,プ レイ ス メ ン トテ ス トで初 級 レベ ル の ク ラス に入 り,英 語 の基 礎 か らや り直 した い とい う強 い モ チ ベ ー シ ョ ンを持 っ て い た学 生 が 訪 ね て き た。

彼 は,後 述 す る 自主 学 習 用 の本 を ひ たす ら音 読 し,3か 月 でTOEICを200点 ア ッ プ す る こ とに成 功 した 。 後 に も彼 は 努 力 を継 続 し,そ の 後 長 期 留 学 も果 た し, 数 年 度 に はTOEIC900点 以 上 を取 得 で き る英 語 力 を伸 ば す まで に な った 。

音 読 とは,門 田(2012)に よる と,視 覚 で と らえ た 文 字 イ ンプ ッ トを心 の 中 で 音 韻 符 号 化 し,音 声 と して ア ウ トプ ッ トす る 活 動 で あ り,読 解 に不 可 欠 な 文 字 と音 を結 び つ け る こ と と,語 彙 や 文 法 規 則 を内 在 化 させ る こ と を 自動 化 す る の に非 常 に有 効 な トレー ニ ン グで あ る。 また,繰 り返 し行 う こ と に よ り,読 む 速 度 が 上 が り,結 果 的 に読 解 や リス ニ ン グ力 向 上 に も効 果 を もた らす こ とが 分 か って い る(0℃onmor,etaL,2013;Verhoeven&Leeuwe,2012)。 本 稿 で はそ の 効 果 につ い て,ア ンケ ー トを も と に検 証 した い 。

また,授 業 と は直 接 関 係 の ない 課 外 プ ロ グ ラ ムで は,自 主 学 習 の 継 続 が 大 き な課 題 と な る。 上 述 した よ う な非 常 に高 い モ チ ベ ー シ ョ ンを 自力 で 維 持 で きる 学 生 を除 い て は,最 初 はや る気 が あ っ た と して も,数 か 月 に渡 り自主 学 習 を続 けて い くの は容 易 で は ない 。 筆 者 が 以 前 実 施 した取 り組 み で も,英 語 の基 礎 を 復 習 す る よ うな 教 材 の オ プ シ ョ ンを 与 え て,そ れ を も と に 自分 で 学 習 を計 画 し,オ ンラ イ ン上 で 学 習 した 内 容 を報 告 しフ ィー ドバ ックす る ポ ー トフ ォ リオ を活 用 し た が,高 い 継 続 率 を維 持 す る こ と は難 しか っ た(石 川,2012)。 そ こ で本 取 り組 み で は,1つ の 教 材 を指 定 し,学 習 内 容 や 計 画 もあ らか じめ 提 示 し, 一 斉 に計 画 通 りに進 め る こ と と した。 また,オ ンライ ン上 ではな く,1対1の 面 談 形 式 を と り,な るべ く顔 を合 わせ て学 習 者 一 人 一・ 人 にサ ポ ー トが 行 き届 く

よ うな ア ドバ イ ジ ング方 式 を試 み る こ と と した。

以 下,本 取 り組 み の概 要 と,ア ンケ ー トお よび グ ル ー プ イ ン タ ビュ ー を も と

に,こ れ ら の 取 り組 み の 効 果 を 検 証 す る 。

3.本 取 り組 み の 概 要

本取 り組 み で は,講 談 社 『 英 会 話 ・ぜ っ た い ・音 読 続 入 門編 』(國 弘 正雄 ・ 千 田潤 一 監 修,2004)を 教 材 と して使 用 し,授 業外 の 時 間 で参 加 者 は各 自,音 読 トレー ニ ング メ ニ ュ ー に 沿 っ て 学 習 した 。ま た,参 加 者 を3グ ル ■d‑一 ・ プ に分 け,

3週 間 に一 度 グ ル ー プ ご とに 集 ま り,全 体 で挨 拶 を し た後 に個 別 面 談 を行 い, 進捗 状 況 の確 認 を行 っ た 。 夏 休 み 前 に,再 び 参 加 者 全 員 で 集 合 し,振 り返 りを 行 う と と も に,夏 休 み の 学 習 につ い て 話 し合 い を行 った 。

3.1.参 加 者

4月 の 入 学 時 に行 わ れ た プ レイ ス メ ン トテ ス トの 結 果 を も と に,一 定 基 準 の ス コ ア を下 回 った 学 生 を対 象 に,4月 後 半 よ り参 加 者 の 募 集 を行 った 。5月 に 行 わ れ た オ リエ ンテ ー シ ョ ンで は37名 が 参 加 を希 望 し,そ の うち 書 類 選 考 で 20名 を プ ロ グ ラ ム 参 加 者 と し て選 抜 した。 選 考 基 準 と して,入 学 時 の プ レ イ ス メ ン トテ ス トの ス コ ア,履 修 英 語 科 目数 土 曜 に 開 講 さ れ て い る 課 外 の TOEIC講 座 の 参 加 有 無,自 己 ア ピー ル文 の4項 目 と した。 な るべ く英 語 の 履 修 科 目が 少 な く,土 曜 講 座 の 選 考 に も漏 れ て し まい,英 語 学 習 の 機 会 が 少 ない と思 わ れ る学 生 を選 抜 した 。そ の結 果 英 語 コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン学 科 か ら9名, 現 代 ビ ジネ ス 学 科 か ら11名 の,計20名 の1年 生 が プ ロ グ ラ ム に参 加 した。

3.2.音 読 研 修 セ ッ シ ョ ン

オ リ エ ン テ ー シ ョ ン 後 に 参 加 者 の 選 抜 を 行 っ た 後,翌 週 に 音 読 の 進 め 方 を ト レ ー ニ ン グ す る研 修 を 行 っ た 。 こ の 際,『 英 会 話 ・ぜ っ た い ・音 読 続 入 門 編 』 の 巻 頭 に 記 さ れ て い る 音 読 の 意 義 を 皆 で 読 み 合 わ せ て 確 認 し,音 読 ト レ ー ニ ン

グ メ ニ ュ ー を 確 認 し た 後,Lesson1の メ ニ ュ ー を 一 緒 に 学 習 し た 。 ま た,同

じ週 に 行 わ れ た1年 生 対 象 の 研 修 合 宿 の 際 も,プ ロ グ ラ ム 参 加 者 は 宿 舎 で 集 合

し,Lesson2を 一 緒 に 音 読 し て 学 習 し た 。

3.3.『 英 会 話 ・ぜ っ た い ・音 読 続 入 門 編 』 音 読 メ ニ ュ ー

『 英 会 話 ・ぜ っ た い ・音 読 』 シ リ ー ズ は,中 学1・2年 生 の 英 語 教 科 書 か ら 本 文 を 抜 粋 し,CDの 音 声 を 聞 き な が ら何 度 も 繰 り返 し音 読 し て,英 語 の 基 礎

を 復 習 す る 内 容 と な っ て い る 。 入 門 編 は,シ リ ー ズ3つ の レ ベ ル の 一 番 難 易 度 の 易 し い も の で,次 に 標 準 編 挑 戦 編 と続 く。 全 部 で12の レ ッ ス ン が 収 録 さ れ て お り,毎 日 メ ニ ュ ー 通 り に 行 え ば,2か 月 で12レ ッ ス ン を6周 繰 り返 す よ う に な っ て い る 。 音 読 メ ニ ュ ー は,① ま ず テ キ ス ト を 見 な い でCDを 聴 く,

② 次 に テ キ ス ト を 見 な が らCDを 聴 く,③ テ キ ス トを 黙 読 し て 意 味 を 理 解 す る,

④CDを 聴 き な が ら1文 ず つ 音 読 す る,⑤CDに 合 わ せ て テ キ ス ト を 音 読 す る,

⑥ 仕 上 げ の 音 読 を す る,の6ス テ ッ プ と な る 。 最 後 の 仕 上 げ の 音 読 で は,時 間 を 測 り,毎 分 何 語 読 む こ と が で き た か を 感 想 と と も に 記 録 す る シ ー トが 巻 末 に あ り,3周,4周,と 繰 り返 す う ち に,自 分 の 音 読 速 度 が 上 が っ て い く こ と を 実 感 す る こ と が で き る 。 ま た,3周 目 か ら は,音 読 を し な が ら ノ ー ト に 筆 写 す る メ ニ ュ ー も 加 わ る 。 各 メ ニ ュ ー に は,さ ら に 詳 し い 解 説 と 留 意 点 が 指 示 さ れ て い る の で,詳 細 は 本 書 を 参 照 さ れ た い 。

3,4.面 談(ア ドバ イ ジ ン グ)

プ ロ グ ラム 参 加 者 は,上 述 した 通 り,プ ロ グ ラム 開 始 時 に一 斉 トレー ニ ン グ

を行 った 後 は,各 自で 音 読 メニ ュー を学 習 した 。 参加 者 に よ る と,上 述 の6ス

テ ッ プの メ ニ ュ ー を終 え る には 一 日30〜60分 程 度 の 時 間が 必 要 で あ った 。5

月 か ら プ ロ グ ラ ム を開 始 し,7月 の 学 期 末 まで に土 日 を除 い て 毎 日 メニ ュー を

行 う こ と と し,全 員4周 目のLesson6ま で 到 達 す る こ と を 目標 と した。 『 英 会

話 ・ぜ っ たい ・音 読 』 は 自学 自習 用 の 教 材 で あ り,本 来 は各 個 人 で 学 習 で き る

内容 で は あ るが,課 外 プ ロ グ ラ ム と して行 う際 に(単 位 取 得 や 宿 題 な ど と して

加 点 され な い状 況 で)個 人 で の学 習 を継 続 す る こ とが で き るか が 最 大 の懸 念 で

あ っ た た め,週1回 の 面 談 を行 う こ と と した。 但 し,毎 週20名 全 員 と個 別 で

面 談 す る こ とは 不 可 能 で あ っ た た め,20名 を3グ ル ー プ に分 け,グ ル ー プ ご

と に一 人10分 の面 談 を行 い,残 りの 参 加 者 は 同 室 でCDプ レー ヤ ー を使 用 し音

読 を 行 っ た 。10分 間 の 面 談 で は,各 参 加 者 の 進 捗 状 況 を 尋 ね る と と も に,限 ら れ た 時 間 で は あ る も の の,な る べ く語 学 学 習 ア ドバ イ ジ ン グ(Carson&My‑

nard,2012)の 手 法 を 用 い,各 個 人 の 目 標 確 認 や,生 活 リ ズ ム の 整 理,細 か い 学 習 法 の 工 夫 な ど に つ い て ア ドバ イ ス を 行 う よ う に し た 。

4.取 り組 み 成 果 の 分 析 4.1.プ ロ グ ラ ム 全 体 に つ い て

プ ロ グ ラ ム 終 了 後 の ア ン ケ ー トで は,参 加 者20名 中,15名 か ら 回 答 を 得 た 。 参 加 者 か ら概 ね 高 い 評 価 を 得 る こ と が で き た(図1)。

Q特 訓プログラム全体の感想は?

とて も 良 か っ た

良 か っ た

あ ま り良 く な か っ た

悪 か っ た

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図1.プ ロ グ ラ ム全 体 の感 想

10

騨 人数

4.2.参 加 者 の 英 語 に 対 す る苦 手 意 識 に つ い て

プ ロ グ ラ ム参 加 者 募 集 時 の ア ンケ ー トに は,以 下 の通 り参 加 者 の 問 で英 語 学 習 に対 して苦 手 意識 を持 っ て い た こ とが観 察 さ れ た。

「中学 生 の 時 か ら英 語 が 苦 手 」

「 入 学 して か ら1カ 月 が経 ち ま した が,勉 強 リズ ムが つ か め ず,一 歩 踏 み 込 み た い と思 い,応 募 し ま した 」

「 高 校 が 家 政 科 だ っ たの で,英 語 のす べ て に苦 手 意 識 が あ りま した 」

「 入 学 して 初 め てTOEIC受 験 を し,自 分 で 思 っ て い た よ り も英 単 語 や 文 法 が で きず ス コ ア も低 く,残 念 だ っ た」

日本 リメ デ ィ ア ル 教 育 学 会 監 修 『 大 学 に お け る学 習 支 援 へ の 挑 戦 』(2012) の英 語 教 育 につ い ての 箇 所 に は,大 学 に入 学 して くる リ メデ ィ アル 教 育 対 象 学 生 の特 徴 の 一 つ と し て"英 語 に対 す る苦 手 意 識"を 挙 げ て い る 。 そ こ で紹 介 さ れ て い るKiyota(2009)の 研 究 に よ る と,中 学 で英 語 を 始 め た 際 に は 意欲 的 で,

「 努 力 す れ ば で きる 」 とい う"努 力 帰 属"で あ っ た の に,英 語 教 育 を 受 け た結 果, 能 力 が 課 題 達 成 に影 響 す る と い う"能 力帰 属"に 意 識 が 変 わ っ て しま う。一 度"能 力 帰 属"に 意 識 が 変 わ っ て し ま う と 「わ か らな い 」 と感 じて も努 力 し よ う とい

う気 持 ち に戻 す のが 難 しい,と して い る。

本 プ ロ グ ラ ム の参 加 者 に も,当 初 は上 述 した よ う に英 語 に対 す る苦 手 意 識 が 強 か っ た り,プ レ イ ス メ ン トテス トで の 結 果 に対 して 強 い 自己 否 定 感 を持 って

い た りす る様 子 が 見 受 け られ た。

4.3.音 読 の 効 果 に つ い て

事 後 ア ン ケ ー トで の,こ の プ ロ グ ラ ム の 良 か っ た 点 に つ い て の 自 由 記 述 で は,音 読 の 効 果 に つ い て 以 下 の よ う な 記 述 が 見 られ た 。

「 英 文 を読 み や す くな り,聞 き取 りや す くな っ た 」

「1回 目 よ り2回 目,3回 目 と よ り意 味 が 理解 で きる よ うに な っ た 」

「 英 語 を耳 が あ ん ま り拒 まな くな っ た と思 う」

「 音 読 す る こ とで,英 語 を読 む ペ ー ス が 速 くな っ た気 が し ます 」

Nassajj(2003)に よ る と,人 が 文 章 を 読 む と き に は,2つ の レ ベ ル の 認 知 プ ロ セ ス が 必 要 と な る 。 す な わ ち,高 次 レ ベ ル の 統 語 的 処 理 と意 味 的 処 理(syn‑

tacticandsemanticprocessing)を 文 単 位 で 行 う ス キ ル と,低 次 レ ベ ル の 語 彙 認

識 と音 韻 的 処 理(wordrecognitionandgraphophonicprocessing)を 単 語 単 位 で 行

う ス キ ル が 必 要 で あ る 。 門 田(2012)に よ る と,音 読 と は 「文 字 イ ン プ ッ トの 音 声 化(音 韻 符 号 化phonologicalcoding)を 自 動 化 す る 」 ま た 「語 彙 や 文 法 規 則 を 内 在 化 さ せ る 」 ト レ ー ニ ン グ と し て い る 。 こ の こ と か ら,音 読 を 繰 り返 す こ と に よ り,テ キ ス トの 読 解 に 必 要 な 音 声 符 号 化 と 語 彙 ・文 法 規 則 を 内 在 化 さ せ る 練 習 と な り,上 述 の1つ 目 と2つ 目 の コ メ ン トに 見 ら れ る よ う な,"英 語 を 読 み や す く""意 味 が よ り理 解 で き る よ う に"な っ た と 実 感 さ れ る よ う な 効 果 が あ っ た の で は な い か と考 え ら れ る 。

ま た,Verhoeven&Leeuwe(2012)の 研 究 で は,読 解 に は 単 語 レ ベ ル の 音 韻 符 号 化 と リ ス ニ ン グ の 聴 解 能 力 が 深 く 関 わ っ て い る と い う 結 果 が 出 て お り,上 述 の3つ 目 の コ メ ン トに 見 ら れ る よ う に,音 読 す る こ と に よ っ て リ ス ニ ン グ 力 向 上 に も よ い 影 響 が も た ら さ れ た こ と が 示 唆 さ れ る 。

さ ら に,0℃onnor,etal.(2013)が 行 っ た ア メ リ カ の 小 学 校 に お け る 音 読 の 実 験 で は,継 続 し て 音 読 を 続 け る こ と で 読 む ペ ー ス が 速 く な り,そ れ と比 例 し て 読 解 力 も 上 が る こ と が 示 さ れ,上 述4つ 目 の コ メ ン トに 見 ら れ る よ う に,本 プ ロ グ ラ ム の 参 加 者 の 間 で も,音 読 す る こ と で 読 む ス ピ ー ドが 上 が り,そ れ に

よ っ て 読 解 力 も 上 が っ た こ と が 実 感 で き た こ と が 見 て と れ た 。

4.4.自 主 学 習 の 継 続 とア ドバ イ ジ ン グ につ い て

7月 末 に行 った プ ロ グ ラム 終 了 時 の 全 体 会 や ア ンケ ー トに よ る と,参 加 者 の 課 題 達 成 度 は以 下 の 通 りだ った 。

達成度 人数

目標 どお り(4周) 6名

3周 3名

2周 1名

不 明 ^5名

連 絡 な し 5名

表1.参 加 者 の課 題 達 成 度

60

計20名 の参 加 者 の うち,33%の6名 が 目標 設 定 どお り4周 目のLesson6ま で 到 達 す る こ とが で き,不 明者 や 連絡 な しを 除 い て 半 数 が あ る程 度学 習 を続 け る こ とが で きた 。 単位 取 得 や授 業 と関 わ りの な い課 外 プ ロ グ ラ ム と して は,良 い 学 習継 続 率 で は な か っ た か と考 え られ る 。

事 後 ア ンケ ー トの 自由記 述 に は,自 主 学 習 を継 続 で きた こ とにつ い て,定 期 的 に行 っ た ア ドバ イ ジ ング に つ い て多 くの記 述 が あ っ た。

「 集 ま る こ と に よ って励 ま し合 って で きた 」

「グ ル ー プ で 毎 回 集 ま っ て,み ん なの 様 子 を 聞 け た り,先 生 か ら ア ドバ イ ス や励 ま して頂 い た り,そ れ がす ご く 自分 に とっ て モ チベ ー シ ョ ンが 上 が る 良 い機 会 で した」

「3週 に1回 で 先 生 が1対1の や り と りを 大 切 に して くれ た こ とが 嬉 し か っ た」

ア ドバ イ ジ ング に は,出 席 必 須 と して い た2回 と も出席 した の は20名 中12 名 で,2名 を 除 い て は全 員1度 は担 当教 員 と1対1で 話 す 機i会を持 っ た。 ア ン

ケ ー トか らも,こ の 直 接 話 す 機 会 が 自主 学 習 を継 続 す る大 き なモ チ ベ ー シ ョン と な った こ とが うか が え る。

また,同 じ く事 後 ア ンケ ー トの 自由 記述 には,自 主 学 習 の継 続 につ い て,さ ら に以 下 の よ う な コメ ン トが見 られ た 。

「 普 段 は 英 語 を勉 強す る 時 間 が なか な か取 れ なか っ た の で す が,こ の プ ロ グ ラム で の練 習 は短 時 間 で で きる の で よか っ た です 」

「レベ ルが 高 す ぎず,勉 強 が 嫌 に な らなか った 」

「同 じ と こ ろ をや る に して も,前 よ り少 しで も上 達 して い る の が 感 じ られ た」

「 皆 と一 緒 に や っ て い る プ ロ グ ラ ム な の で 遅 れ ない よ う に と継 続 して毎 日

の よ うに取 り組 め た」

Grabe(2009)は,学 習 者 の モ チ ベ ー シ ョ ン を 上 げ る リ ー デ ィ ン グ 指 導 の 一 例 と し て,自 己 効 力 感 を 育 て る よ う な 指 導 法 を 挙 げ て い る 。 自 己 効 力 感 と は, 自 己 の 能 力 に 対 す る 自 信 で あ り,そ の 自 己 効 力 感 は(a)よ り 直 近 で 範 囲 の 限 定 さ れ た 目 標 を 立 て る(b)学 習 進 捗 を 自分 で 検 証 し,評 価 す る(c)有 意 義 な フ ィ ー ドバ ッ ク を 受 け 取 る(d)学 習 成 果 を 努 力 や 自 分 の 力 の 結 果 と し て 評 価 す る(e)自 分 で 学 習 を モ ニ タ リ ン グ し,進 捗 を チ ェ ッ ク す る,こ と に よ り伸 ば す こ と が で き る と し て い る(Grabe,2009;Schunk&Pajares,2004)。 本 プ ロ グ ラ ム 参 加 者 の 上 述 の コ メ ン トに も 「こ の プ ロ グ ラ ム の 練 習 は 短 時 間 で で き る 」

「レ ベ ル が 高 す ぎ ず 」 と あ る よ う に,毎 日 の 課 題 量 が 目 に 見 え る 形 で 少 量 で あ る こ と,中 学 校 教 科 書 レ ベ ル で あ る こ と で,"や れ ば で き そ う"な 分 量 で あ っ た こ と が 学 習 を 継 続 す る う え で の 重 要 な ポ イ ン トの 一 つ で あ っ た と 考 え ら れ る 。 ま た,「 前 よ り少 し で も 上 達 し て い る の が 感 じ ら れ た 」 と あ る よ う に,巻 末 の ト レ ー ニ ン グ シ ー ト に 音 読 時 間 を 記 録 し て い く こ と が,自 身 の 学 習 進 捗 を 確 認 し,上 達 し て い る こ と を 実 感 す る こ と に つ な が っ た 。 さ ら に そ の 上 達 が 自 身 が 積 み 重 ね て き た 努 力 に 帰 属 し た と 認 識 す る こ と で,よ りモ チ ベ ー シ ョ ン を 持 続 す る こ と が で き た と伺 え る 。 さ ら に,「 皆 に 遅 れ な い よ う に 」 と い う コ メ ン ト に 見 ら れ る よ う に,他 の 参 加 者 と 定 期 的 に 集 ま る こ と に よ っ て,担 当 教 員 か ら ア ドバ イ ジ ン グ と し て フ ィ ー ドバ ッ ク を 受 け 取 る だ け で な く,他 の メ ン バ ー か ら も 有 益 な フ ィ ー ドバ ッ ク を 受 け 取 る 機 会 と な っ て い た こ と が 推 察 さ れ

る 。

ま た,McLouglin(2012)は,先 に 述 べ た 学 習 者 の 英 語 学 習 に 対 す る 苦 手 意

識 に つ い て,学 習 者 の"能 力 帰 属"意 識 を"努 力 帰 属"意 識 に 変 革 さ せ る ヒ ン ト

が 語 学 学 習 ア ドバ イ ジ ン グ に あ る の で は な い か,と 提 唱 し て い る 。 す な わ ち,

語 学 学 習 ア ドバ イ ジ ン グ で は,語 学 教 員 が 学 習 者 に 英 語 を"教 え る"と い う 典

型 的 な テ ィ ー チ ン グ と は 異 な り,学 習 者 が 主 体 と な っ て ア ドバ イ ザ ー が"寄 り

添 い",各 個 人 の 語 学 学 習 に お け る 目標 達 成 の た め の 手 伝 い を す る と い う ア プ

ロ ー チ を と る 。Kelly(1996)は 代 表 的 な ア ドバ イ ジ ン グ ス キ ル と し て,目 標

を 設 定 す る,継 続 す る た め の サ ポ ー ト を す る,努 力 し た こ と を 褒 め る,学 習 の

62

プ ロセ ス を正 当 に評 価 す る,な ど を提 示 した 。 こ う した ア ドバ イ ジ ン グス キ ル を用 い る際 に,ア ドバ イ ザ ー が 学 習 者 の 意 識 を"能 力 帰属"で は な く,"努力 帰 属"

に向 け る よ う に持 続 して 行 う こ と に よ って,学 習 者 の 意 識 変 革 が 可 能 なの で は ない か,と して い る。 本 プ ロ グ ラ ムで 担 当 者 で あ る筆 者 が 試 み た ア ドバ イ ジ ン グ で も,限 られ た 回 数 で は あ っ た が,典 型 的 な テ ィ ー チ ング で は な く,1対1 で 参 加 者 と対 話 し,上 記 の よ う な努 力 を讃 えて 学 習 の 継 続 を促 す ア プ ロー チ を す る よ う心 掛 け た 。 こ の ア プ ロ ー チ が,参 加 者 の 自己 効 力 感 を少 しで も高 め, 自主 学 習 の 継 続 に寄 与 で きた の で は ない か と考 え る。

5.プ ロ グ ラ ム の 改 善 点 に つ い て

事 後 ア ン ケ ー トや グ ル ー プ イ ン タ ビ ュ ー で,プ ロ グ ラ ム の 改 善 点 に つ い て, 以 下 の よ う な 意 見 が 寄 せ らせ た 。

「 最 初 は 毎 日が 楽 し くて 続 け られ て い た の で す が,後 に な れ ば な る ほ ど, 自分 に負 け て しまい,毎 日音 読 す る こ とが で き ませ んで した 」

「3周 目か らは 聞 くだ け で終 わ らせ て しま い,書 くとい う作 業 を さぼ って しま っ た」

「 音 読 で き る場 所 を設 け て 欲 しい 」

「も っ と頻 繁 に集 まっ て,モ チ ベ ー シ ョン を上 げ た い 」

「 全 員 が 毎 日続 け ら れ る よ うに,グ ル ー プ で の 連 絡 を こ ま め に と る(の は ど うか)」

上 述 の よ うに,自 主学 習 の継 続 を促 す よ うな工 夫 は した もの の,1つ 目の コ

メ ン トの よ うに や は り当初 の 高 い モ チベ ー シ ョ ンを維 持 して学 習 を毎 日続 け て

い く こ との 難 しい と感 じる声 が多 か っ た。 ま た,途 中 か ら継 続 が 難 し く感 じる

よ うに な っ た要 因 の 一 つ と して,3周 目か らの音 読 筆 写 とい う作 業 の始 ま りが

挙 げ られ た 。 こ れ は,3周 目か ら本 文 を音 読 しな が らノ ー トに筆 写 す る とい う

もの で,3周 目は単 語 単 位,4周 目は フ レー ズ単 位,5周 目は文 単 位,と 負 荷

英語基礎力 と自律学習習慣 を身につ ける音読の取 り組み について63 が 増 えて い く。 これ が1つ の 心 理 的 な 壁 とな っ て い る こ とが 分 か っ た 。 これ を 踏 ま え,現 在 実 施 して い る後 期 で の 取 り組 み で は,3周 目の 始 ま りを含 め 毎 週 集 ま る こ と と し,全 員 で 筆 写 音 読 の メニ ュー をや って み て,取 り組 み 方 法 が 正

しい か ど うか,想 像 よ りも負 担 は大 き くない こ と を認 識 させ る こ と に した 。 ま た,「 音 読 で きる 場 所 」 に 関 して,プ ロ グ ラ ム参 加 者 は 寮 生 が 多 か っ た た め,他 の 学 生 に遠 慮 な く発 声 で き る場 所 が 欲 しい,と い う声 が 多 か った 。 学 内 で のCALLや パ ソ コ ン ル ー ム で も自主 学 習 は可 能 だ が,隣 … で 静 か に 自主 学 習 を して い る学 生 が い る と,大 きな声 を 出 しに くい との こ とだ った 。 そ こで 後 期 の 取 り組 み で は,EnglishMediaCentralを 開室 し,声 を 出 して 学 習 して も よい 環 境 に した。 ま た,iPodを 貸 出 し,い つ で も ど こで も音声 を聴 け る よ うに した 。

「も っ と頻 繁 に 集 ま りた い」 とい う意 見 に 関 して は,本 取 り組 み で は3週 間 に一 度 だ け 出席 を必 須 に した の で,「 必 須 で は な い と出 席 しよ う とな か な か 思 わ な い」 とい う声 も聴 か れ た。 そ こ で,後 期 で の取 り組 み で は,全 員 毎 週 必 須 で集 まる こ と と し,な るべ く参 加 者 同士 で顔 を合 わせ,激 励 しあ え る よ う に し た。

学 習 の 継 続 を促 す た め に,参 加 者 間 で の 連 絡 を もっ と密 に取 っ た ら ど うか,

とい う意見 も聞 か れ た。 参 加 者 へ の連 絡 は,担 当者 か ら毎 週 該 当 グ ル ー プへ の

面 談 出席 の連 絡 が あ る だ け で,特 に参 加 者 間 の連 絡 交 換 は な か っ た。 ま た,同

じ寮 で暮 ら して い て,初 め は 一緒 に学 習 し よ う と言 っ て い た もの の,次 第 に生

活 リズ ム が合 わ な くな り,結 局 は個 々人 で進 め て い っ た,と い う参 加 者 もい た 。

学 生 は全 員iPadを 持 っ て い る と い う こ と も あ り,1年 生 の 問 で は,LrNEの グ

ル ー プ を作 成 して例 えば ク ラス の 連絡 な ど を送信 した り,コ メ ン トを送 り合 う

こ と が 頻 繁 に行 わ れ て い る とい う こ とで,そ う い っ た ソ ー シ ャ ル メ デ ィ ァ を

使 って参 加 者 同士 励 ま し合 うの も良 い きっ か け に な る か も しれ な い との意 見 が

あ っ た 。 これ に 関 して は,後 期 の毎 週 顔 を合 わせ る とい う試 み の効 果 を検 証 し

て か ら,ソ ー シ ャル メ デ ィア の活 用 につ い て検 討 した い と思 う。

6.ま とめ

本稿 で は,2013年 度 前 期 に実 施 した 「 英 語 基 礎 力 特 訓 プ ロ グ ラ ム」 にお い て, 参加 者 の情 意 面 で どの よ うな変 化 が あ っ た か を事 後 ア ンケ ー トお よ び事 後 イ ン タ ビュ ー の 結 果 か ら検 証 した 。 そ の結 果,繰 り返 し行 う音 読 が,読 む速 度 を上 げ る こ とに 寄 与 し,そ れ に よ り読 解 力 や リス ニ ングカ を伸 ばす こ とが で きる可 能性 が あ る こ とが 分 か っ た 。 また,英 語 学 習 に対 して苦 手 意 識 を持 っ て い た参 加 者 で あ っ た が,レ ベ ル が 高 す ぎず,短 時 間 で毎 日行 え る課 題 を消 化 して い く こ とに よ り,よ り自己効 力 感 が 高 ま り,学 習 の継 続 に つ な が る こ と も示 唆 され た 。 さ らに仲 間 同士 で 進 捗 を確 認 し合 う こ とや,努 力 を 讃 え て"寄 り添 う"よ う な ア ドバ イ ジ ング を提 供 す る こ とで,自 主 学 習 を 長期 的 に継 続 す る モ チ ベ ー シ ョン とな り,"自 分 には 能 力 が な いか らで きな い"と い う能力 帰 属 か ら"努 力 す れ ば伸 び る"と い う努 力 帰 属 に 意 識 を変 え る こ とが で き るか も しれ な い 可 能 性 を見 出 す こ とが で きた 。今 後 も,当 事 者 で あ る学 生 か らの 意 見 を聞 き なが ら, よ り良 い 学 習 支 援 の 在 り方 を探 っ て い きた い 。

参 考 文 献

石 川 由 紀 子(2012)「 語 学 ポ ー ト フ ォ リ オ を 活 用 し た 英 語 自 主 学 習 支 援 の 取 組 報 告 」 『学 士 課 程 教 育 機i構 研 究 誌 』1号,153‑163.

門 田 修 平(2012)「 特 集:音 読 指 導 の 実 践Q&A」 『英 語 教 育 』12月 号(vol.61,No.10) pp.9‑39,大 修 館 書 店

國 弘 正 雄 ・千 田 潤 一(監 修)(2004)『 英 会 話 ・ ぜ っ た い ・音 読 続 入 門 編 』 講 談 社

日 本 リ メ デ ィ ア ル 教 育 学 会(監 修)(2012)『 大 学 に お け る 学 習 支 援 へ の 挑 戦 』 ナ カ ニ

シ ヤ 出 版

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