市民性教育としての「子どものための哲学」

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(1)市民性教育としての「子どものための哲学」教科・領域教育学専攻社会コース. M07171G 北川智恵 I．研究の目的と方法. 第四章「子どものための哲学」授業実践. 1．研究の目的. の成果と課題. r市民性教育としてのr子どものための. 終章成果と課題. 哲学」」と題するこの論文の課題は、グロ. 皿．研究の概要. ーバル化したこれからの社会を生きる子. 第一章では、まずグローバリゼーション. どもたちが、よりよく生きていくために、. が現代社会にどのような変化を引き起こ. 育むべき能力と、それを身につけるための. しているのかを考察した。そして、グロー. 方法を考察することであり、その方法の一. バリゼーションの中で教育に何が求めら. つとしてr子どものための哲学」の有用性. れているのかをイギリスの教育改革であ. を明らかにしていくことである。. る「市民性教育」を手がかりに検討すると. 2．研究の手順. ともに、この問題を戦後の日本の教育の変. 本研究は以下のような手順で進めた。ま. 化と関連させて明らかにした。その上で、. ず第一に、現代社会の変遷とそれに伴う教. 「子どものための哲学」が「市民性教育」. 育や今後求められる能力の変化、「市民性. の一つのあり方として一定の役割を果た. 教育」の一環としての「子どものための哲. す可能性について検討した。. 学」の役割について考察する。第二に、現. 第二章では、その「市民性教育」の中で. 代社会における哲学的諸課題について考. 具体的に取り上げるべき主題、具体的には. 察する。第三に、以上の考察によって明ら. 「自由」と「共同体」の問題について、理. かになった哲学的諸問題のポイントを組. 論的な立場から考察した。その考察に基づ. み込んだ授業案を考案し、実践する。最後. いて、「自由」と「共同体」をめぐる議論. に、その実践した授業より出てきた子ども. を行う際の視座を明確にした。まず、r自. たちの感想や授業の流れから、「子どもの. 由」の概念が歴史的にどのように変遷して. ための哲学」の成果と課題を検討していく. きたのかを明確にすることで、現代におい. ことにする。. て自由がどのように捉えられるに至った. 1I．論文構成. のかを明らかにした。さらに、「共同体」. 序章研究動機. に関しては、前近代と近代の共同体のそれ. 第一章市民性教育と「子どものための哲. ぞれの肯定的・否定的側面を考察すること. 学」. によって、現代における共同体の望ましい. 第二章グローバル化・した社会における. あり方について考えた。. 哲学的課題. 第三章では、第二章で考察した「自由」. 第三章「子どものための哲学」の教材化. とr共同体」の問題を教材化することを誠. 一292一.

(2) みた。その際、「自由」と「共同体」の問. における諸課題としてr自由」とr共同体」. 題を自分の実感に基づきながらも、それに. の問題について考察した。r自由」の問題. とどまらず、現代社会において問題となっ. では、考察を深めていく中で、リバタリア. ている事柄までも考えられるようにする. ニズムも保守主義もリベラリズムの立場. ことに留意した。その上で、その教材を実. とさほど変わらないことが明らかになっ. 際の教育現場において実践するとともに、. た。また、「共同体」の問題では、新たな. その検証を行った。. 関係を作り上げていくことの必要性が明. 第四章では、第三章での実践の結果をう. らかになった。. けて、r子どものための哲学」をr市民性. 第三章では、第二章で考察したr自由」. 教育」として行った実践の成果と、残され. とr共同体」の問題から授業で取り上げる. た課題について検討した。目標に対し、ど. べき三つの観点として、（1）自由の短期・. のような成果が得られ、実際に授業を行っ. 長期的側面、（2）平等の問題、（3）個人と共. たことによってどんな課題が残ったのか. 同体の問題が明らかになった。そこで、こ. について考察を深め、今後の授業改善に資. れらの観点に基づいた授業を立案し、実践. することを目指す。. した。. 終章では、一章から四章までの考察で明. 第四章では、三回行った授業において、. らかになったことについて考察を深めな. 子どもから寄せられた感想等から、目標を. がら、本稿全体での成果と今後残された課. ほぼクリアしていることがわかった。しか. 題を明らかにした。. し、その反面、残された課題として（1）対. 1V．研究の成果と課題. 話の中で用いられる概念のイメージ、（2）. 1．研究の成果. 子どもの言葉をどのように広げていくの. 現代のグローバル化した社会の中で、. か、（3）他者の問題をいかに自分の問題と. 教育の変化と「市民性教育」の一環として. して結び付けるか、（4）限られた授業時. のr子どもの哲学」の必要性について授業. 間の有効活用という問題が明らかになっ. 実践により明らかにした。. た。. まず第一章では、市民性教育の目標であ. 2．今後の課題. る①精神的成長の機会の提供、②道徳的成. （1）「子どものための哲学」をどの領域や. 長の機会の提供、③社会的成長の機会の提. 分野で取り入れていくのかという考察、. 供、④文化的成長の機会が、「子どものた. （2）子どもだけでなく大人にも適応可能か. めの哲学」における目標CRITICAL（批. どうかという考察、（3）長期実践において. 判力をつける）、CREATIVE（独創性・自. の子どもの変化への考察が今後の課題と. 分自身で考える）、CAR瓦（他人に配慮す. して残された。. る）、COLLABORATIVE（他人と協力する）という四つのCに重なっていることが明らかになった。. 主任指導教員森秀樹. 第二章では、グローバル化した現代社会. 指導教員森秀樹. 一293＿.

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