学校体育指導資料第45集若手教員のための保健体育科指導資料集

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学校体育指導資料第45集

若手教員のための保健体育科指導資料集

高等学校編

茨城県教育庁学校教育部保健体育課

平成２８年３月

若手教員（初任者）における資質と指導力向上に向けた取組

〜チェックシートの活用と授業実践について〜

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はじめに

知・徳・体のバランスのとれた「生きる力」を育むことを目指した学習指導要領が年次進行により実施され，早４年が経過しようとしております。

各学校におきましては，生涯にわたって健康を保持増進し，豊かなスポーツライフを実現することを目指し，授業の工夫・改善に努めるなど，学習指導の充実が図られてきたことと思います。

今後の体育・保健体育の方向性としては，幼児期に育まれた健康な心と体等の基礎の上に，小・中・高等学校段階を通じて育成すべき資質・能力を明確化し，バランスよく育成していくとともに，2020 年に開催される東京オリンピック・パラリンピック競技大会を契機としながら，各学校段階を通じて運動やスポーツへの関心を高め「する，みる，支える」

などの多様なスポーツとの関わり方を楽しめるようにしていくことが求められております。

このような状況を踏まえ，本年度は，これからの保健体育教育を担う若手教員の資質・

指導力の向上をねらいとして，大学の有識者の方々や各学校のベテランの先生方にも協力を得て，本指導資料集を作成しました。

本指導資料集は，器械運動，陸上運動，球技の領域における授業実践や保健体育科教員のためのチェックシートを提案するなど，若手教員の指導力の向上を目指すとともに，さらには，生徒が楽しく，意欲的に運動に取り組むことができるような事例も紹介しております。

各学校におかれましては，指導に当たって心構えやチェックシートを活用するとともに，

授業の実践例を参考にしながら，生徒が運動の特性に触れる楽しさを味わい，確かな知識や技能が身に付けられるよう，各校の実態に合わせながら本書を活用し，授業を実践していただきますようお願いいたします。

さらに，運動した結果として体力向上が図れるような授業づくりの工夫や，学校教育活動全体を通じた体力つくりの推進も併せてお願いいたします。

最後になりましたが，本資料の作成に献身的にご協力いただきました作成協力委員の皆様に，心から御礼申し上げます。

平成 28 年３月

茨城県教育庁学校教育部保健体育課長直江克也

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：：：：：目次：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：

はじめに

若手教員（初任者）における資質と指導力向上に向けた取組

～チェックシートの活用と授業実践について～

 【チェックシートの作成にあたり】

………

１

【保健体育科教員に望まれること】

【保健体育の授業で求められる指導力】

【先輩の先生方はどのようにして授業実践力を高めているのか】

【チェックシートを活用し発展した授業実践に向けて】

１若手教員（初任者）に向けて……… ７２授業実践

………

８

（１）「Ｂ

器械運動（マット運動）」

（２）「Ｃ

陸上競技（長距離走）」

（３）「Ｅ

球技」

①ゴール型（サッカー）

②ネット型（テニス）

（４）【授業実践でのひとこま】

（５）【学習環境とその活用】

３チェックシートと活用方法

……… 15

資料１.体育教員のためのチェックシート

資料２.体育教員のためのチェックシート

【チェックシート活用の仕方】

４授業実践例……… 18

（１）「Ｂ

器械運動」指導案

（２）「Ｃ

陸上競技（長距離走）」指導案

資料：持久走（集団走）学習カード

（３）「Ｅ

球技」ゴール型：サッカー

資料：サッカー（コントロール・パス）

（４）「Ｅ

球技」ネット型：テニス

資料：種目テニス【ワークシート】

５チェックシートの活用事例

……… 28

（１）チェックシートの活用事例

＜回答例から＞

（２）授業実践例（教師の感想より）

①実践例（初任者Ａ教諭の例）

②授業を終えての感想

（長距離，サッカー）

６資料：学校における体育・健康に関する指導を通して

……… 32

【運動・スポーツ活動における指導上の留意事項】

７引用・参考文献，その他 ……… 33

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若手教員（初任者）における資質と指導力向上に向けた取組～チェックシートの活用と授業実践について～

【チェックシートの作成にあたり】

平成24年８月28日，文部科学省が組織する中央教育審議会は，教職員生活の全体を通じた教員の資質能力の総合的な向上方策について，学校が抱える多様な課題に対応し新たな学びを展開できる実践的な指導力を身に付けるためには，教員自身が探究力を持ち学び続ける存在であるべきであるという「学び続ける教員像」の確立を盛り込み，真の意味で

「学び続ける教員像」を具現化していくための政策を推進する答申がなされました。

こうした国・県の施策・動向を踏まえ，平成 27 年度に組織した当委員会（学校体育推進委員会）においては，特に若手保健体育科教員（初任者）に焦点を当て，教員としての資質及び授業における指導力の向上を目指し，授業における指導内容及び指導方法の充実を図ることをねらいとして，保健体育科教員としての心構えに関する確認事例等を「チェックシート」としてまとめ，提案することにしました。

若手教員（初任者）研修については，教育公務員特例法（昭和24年法律第1号）第23 条の規定に基づくものであり，現職教員研修の一環として１年間の研修を実施し，基礎的，

基本的な資質能力の向上を図ることとされています。

本県の教育委員会では，実践的指導力と使命感を養うとともに幅広い知見を得させることを目的として，採用１年次の教員（初任者）に加え，採用２年次の教員（２年次教員）

及び，採用３年次の教員（３年次教員）に対して実施されています。２年次教員に対しては，主に授業力の育成を図り，さらに，３年次教員に対しては，課題対応力の育成を図ることを目的として，それぞれ１年間の研修が実施されています。

更に，学校教育部保健体育課では，保健体育科教員の授業における指導力及び資質の向上に併せ，学校における体育・保健体育の授業，及び運動部活動の充実・改善を図ることをねらいとして，様々な体育授業に関する実践事例等について，学校体育指導資料集として毎年作成してきています。

若手教員（初任者）の先生が，所属する学校の管理職及び全教職員などから様々な指導及び助言による校内研修や，茨城県教育研修センターの主催する研修会，校外における各研修などの内容に加え，実際の授業における指導場面において躊躇^{ちゅうちょ}することなく指導（授業実践）することができるよう，本篇の内容を参考とされ，自らの保健体育科の教員とし

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【保健体育科教員に望まれること】

一般に，教員は自身の専門教科の授業を行うだけでなく，同校の同僚，先輩教員，生徒，

保護者との人間関係はもちろんのこと，教員としての生きる姿勢や普段の日常生活に際して様々な場面における言葉かけや行動，また，身の回りの多くの方との良好な人間関係の構築など，様々な場面に応じて適切な対応ができるとした，コミュニケーション能力を身に付けていることが必要不可欠と考えられます。

 さて，茨城県教育委員会の求める教師像については，下記のように記されています。

○教育者としての資質能力に優れた，人間性豊かな教師

○使命感に燃え，やる気と情熱をもって教育にあたることができる活力に満ちた教師 ○広い教養を身に付け，子どもとともに積極的に教育活動のできる指導力のある教師 ○子どもが好きで，子どもとともに考え，子どもの気持ちを理解できる教師

○心身ともに健康で，明るく積極的な教師（平成 27 年度教員ハンドブックより）

こうしたことを踏まえ，教員としての成長をめざし自己を振り返るため，本書「チェックシート」の活用をお勧めします。自己の言葉かけや行動，心構えなどについて適宜，セルフチェックしながら見直しを図る（再確認）とともに，将来，望ましい保健体育科教員として，自己研鑽を繰り返し行いながら，様々な経験と実践を積み重ねていくことこそ大切であると考えます。

【保健体育の授業で求められる指導力】

保健体育科教員は，科目「体育」と「保健」双方の授業を担当します。これらの授業を実施するにあたって、必要な授業時間数や教育課程を示したものが文部科学省より発刊されている学習指導要領です

学習指導要領は，学校教育法施行規則第 84 条に「高等学校の教育課程については，この章に定めるもののほか，教育課程の基準として文部科学大臣が別に公示する高等学校学習指導要領によるものとする」とあるように，学習指導要領は，法律でその内容の法的拘束性が明示されています。

授業を行う以前に，学習指導要領の趣旨を踏まえ，教科の目標，科目「体育」「保健」

の目標について十分に理解しておきましょう。

ただし，学習指導要領をさらに詳しく説明している学習指導要領解説に示されている指導内容はあくまでスタンダードであり，具体的に一つひとつの授業で生徒に身に付けさせるべき学習成果をどのように設定していくか，それらをどのような活動を通して身に付けさせるか，また，単元の設定時間数をどれくらいとるか，更に，どのような領域をどのように選択させるかなどは，学校或いは一人ひとりの教員に任されています。いわば，一つひとつの授業における教育的効果は，目の前にいる生徒の能力や特性などの実態に応じて，

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より良いものを築きあげた上で実施しなければならないことになります。

では，「指導力」とは，どのような能力で構成されるものなのでしょうか。

教員の指導力に関する様々な事例集，研究著書が数多く出版・刊行されていますが，大きくは教科の指導内容に対する深い理解力と，その内容をより効果的に生徒に学習させる力に分けることができると思われます。これらは当然「知っている」だけでなく，それらの「知識を活用して実際に指導する力」が求められていることは言うまでもありません。

はじめに，以下に示す各問いについて，いずれも６段階（６：かなりそう思う，５：そう思う，４：どちらかといえばそう思う，３：どちらかといえばそう思わない，２：そう

思わない，１：全くそう思わない）程度で，自己を振り返ってみると良いと思います。

＜教授内容知識＞

１．運動の理解力

１）指導する技能の行い方を理解している。

２）指導する技能のポイントやコツを理解している。

３）指導する技能に関して生徒がつまずきやすいポイントを理解している。

４）指導する技能の習得過程（順序）を理解している。

２．教材・教具の構想力

１）全ての生徒に学習機会を保証する教材を用意することができる。

２）生徒の運動意欲を喚起する教材を用意することができる。

３）生徒の人間関係に配慮した教材を用意することができる。

４）運動技能習得のポイントやコツが理解しやすい教具を用意することができる。

＜教授方法知識＞

３．教授技術

１）授業中に準備や後片付けを生徒がスムーズに行えるよう指示することができる。

２）授業中に活動の内容を分かりやすく説明することができる。

３）授業中に生徒に集中して話を聞かせることができる。

４）授業中に生徒に積極的に褒めたり適切な助言を行ったりすることができる。

４．人間関係構築力

１）授業で生徒に運動の楽しさを味わわせることができる。

２）授業中にユーモアを交えながら生徒と関わることができる。

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どうですか？

「かなりそう思う」を６点，「全くそう思わない」を 1 点として，合計得点を算出してみるとともに，それぞれの各問いに対して，どれくらいできる自信がもてますか？

上述した項目は，生徒に受けた授業を良かったと思うかどうかを問う時に，生徒が高く評価する授業を行っている先生ほど高い得点を得る傾向にあった項目です。

ぜひ初任者の先生は，これらの項目を指標として自分自身の授業実践力を高めるために活用してください。

教員として採用されて間もない頃は，高い得点が取れないのはごく当たり前のことです。

先輩の先生方も，日頃の授業実践をより良くしようと努力していく中で，徐々に上述の項目に対する保健体育科教員としての力量を高めているのだろうと考えます。

【先輩の先生方はどのようにして授業実践力を高めているのか】

初任者と言われる時期を超え，中堅教員と呼ばれる時期に差し掛かっている保健体育科の先生に対して，初任期を経て「どのようなことができるようになったのか（力量形成）」，

「なぜそれらのことができるようになったのか（影響要因）」について聞き取り調査を行いました。

その結果について，以下，各先生の言葉を示しながら，初任期に求められる授業の力量形成とその影響要因についての一部を紹介したいと思います。

＜初任期の苦労＞

教職歴３年男性教諭

「最初の年はとても悲惨でした。体育では生徒を楽しませる自信もあったし，できるだろうという自信もある程度あったのですが，自分の授業中，自分が担任しているクラスの生徒がある問題を起こしてしまい，このことで大問題となってしまったことがあります。このことでは，多数の先生に多大な迷惑をかけてしまいました。

問題となった原因の一つには，自分自身に規律指導の力が不足していたからなのです。

授業も最初の頃は良かったのですが，次第に規律が乱れ始め，生徒が僕の言うことをあまり聞かなくなってしまったのです。」

教職歴４年女性教諭

「正直，一年目は辛かったです。大多数の生徒は（私の授業を受けていて）ほんとにつまらなかっただろうと思います。正直，生徒には悪いなぁとずっと思っていました。

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特に，保健の授業では，体育と違って座学の講義中心となることが大部分で･･･。

体育の授業は，保健とは違って，話す場面が短いのですが，保健は約50分間，生徒の前に立って話さなければならないので･･･。」

＜初任期の力量形成＞

教職歴４年男性教諭

「自分の場合は，採用された１年間は職場の先生に恵まれたと痛感します。毎日が少しでも先輩教員に近づけるようになるため，いろいろと勉強させてもらいました。

（まず）ある競技種目で日本代表コーチを務めている先生がいらっしゃって，その先生が生徒に対して話す機会を間近に見て得ることができたことは，今となってみれば，大きな力になっているものと思います。僕らは，言葉で伝えることにより，生徒の理解力を高め，できるようにさせることが仕事なので，話のつなぎ方とか話す順序などといった，正に伝える力は，多くをその先生から学んだものと思います。

また，生徒の面倒見の良い別の先生がいらっしゃって，その先生は，「いつでも授業を見に来ていいからね。」と言ってくれました。その先生は，特に保健の授業で生徒に対して，上手に発問を仕掛け，多くの生徒から活発な意見を引き出したりしていました。

その授業形態は，対話っていうか，生徒とうまく意見のやりとりしながら，とても楽しそうに授業をされていたので，授業の流れっていうのはこうやればいいのかと，自分なりに取り入れたりしていました。

こんな感じで，日々試行錯誤を繰り返す中，日常生活での生徒との対話や，授業においては，教員の適切な「発問」の大切さについてよく考えるようになりました。

体育の授業では，うまくいかないことはほとんどなかったのですが，自分が今まで専門としてきたサッカー以外の種目では，高度な技術指導の仕方に躊躇することが多く，

そんな時には，部活動の顧問教員に直接聞いたりして参考にしてきました。

また，保健の授業に関しては，生徒に対して，より分かりやすく説明できるための具体的な方法について，先輩教員によく質問しています。」

教職歴４年男性教諭

「昨年から体育主任を任されるようになり，実践報告書や様々な事業計画書などを書かなきゃいけなくなったということもあり，自主的に各地で開催される様々な研修会，研究会などに参加しています。

この前も，実技指導者講習会に参加したのですが，卓球の指導については，とてもためになりました。単にゲームだけではなく，生徒が互いに楽しめるとともに運動量においても十分に確保できる授業紹介がとても参考になりました。研究会で発表される先生の実践報告や実技講習会で情報を得ることは大事だと思っています。

学校の中だけではなく，学校外での様々な情報を得ることは大切なんじゃないかなっ

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教職歴４年女性教諭

「同僚の先生から，それぞれが行う授業について互いに意見交換する機会はなかったのですが，初任者研修，二年次研修などの研究発表の場で話し合うことができました。また，教育委員会指導主事による学校訪問では，教材研究について協議したりすることができました。

また，体育実技に関する副読本や授業実践モデル集など，初任者である一年目には気付きませんでしたが，資料室にある書籍は結構役に立つことがわかり，授業以外などでも十分に活用できる話題が見付かることもよくあります。

保健については，兵庫県神戸市内の学校に勤務する先生のホームページ上で，授業について公開しているのが好きでよく見ています。全てを使うことではありませんが，発問の仕方とか，板書の仕方，資料に使うイラストなどを参考にしています。

また，各研修会で得られる動画などはタブレットに保存しておき，授業で活用したりしています。」

以上のように，多くの教員は採用されてからの一年目には苦労しています。むしろほとんどの先生がそうであると思います。

実技を伴う体育では，教員が思い描くように技能が上達しない生徒は多数を占めるでしょう。また，自身との年齢差が少ない生徒に対しては，規律指導の効果が上がらないことも多いと思います。教育的に厳しい指導ができても，個に応じた指導力が不足していれば，

生徒は教員に理解を示さないものです。また，保健では，生徒に対して話を聞く態度を育成することなどは容易ではありません。

これらの状況を克服し対処できている先生は，校内研修会はもちろんのこと，職場の先輩教員などからの指導・助言から多くを学んでいるようです。

また，初任研や二年次研，三年次研などの基本研修だけでなく，各地で行われている研究会などに自主的に参加するなど有益な情報を取り入れることで，授業における指導法を獲得しているようです。

ますます情報化が加速している現代社会では，優れた実践に関する様々な情報がインターネット上で，常時公開されているので，それらを活用することも有効な方法の一つと言えます。

一方で，情報の入手だけでなく，自らの授業を研修会等で発表し，第三者から意見や助言をもらう事は，教員としての力量形成に大いに役立つと思います。

力量アップを目指す，自ら教員としての努力を怠たることなく，生徒のためにも，常に学び続ける教員であってください。

そう遠くないうちに，みなさんが後輩教員を育てなければいけない時期が来るのですから。

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【チェックシートを活用し発展した授業実践に向けて】

体育・保健体育の授業においては，文部科学省が発行する「高等学校学習指導要領（平成 21 年３月告示）及び教科に関する解説書（高等学校学習指導要領解説保健体育編・

体育編，平成21年12月）」の趣旨を十分に踏まえ，学校を取り巻く地域の特性と，学校の特色，生徒の実態に応じた年間指導計画の下に実施されることになります。

特に，生徒の体力の実態に色濃く影響を受ける保健体育科の年間指導計画，及び単元計画は，入学する生徒の義務教育段階の運動経験が大きく左右すると言えます。

それぞれの学校が有する体育施設の現状や，保健体育科を構成する教員の専門性を基盤とする特色ある授業計画が望まれるものです。

また，設置している部活動などの状況を踏まえるとともに，特色ある体育的行事の設定や運営も大いに期待されるところです。

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１. 若手教員（初任者）に向けて

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保健体育科の教員は，上記に述べたように体育・保健体育の授業実践のみならず，学校の職員で組織する，校務分掌や各種委員会，学年，学級など，様々な組織を兼務するといった，広範な業務を担当しなければなりません。

生徒にとっては，若手教員もベテラン教員も同じ「先生」

若手教員であっても高度の専門的な能力が要求されています。

平日は，学校組織の一員として，また学級（クラス）担任としての業務を並行して行い，

複雑・多様化する業務に加え，学校を取り巻く地域や保護者の対応，各種提出物の作成などの業務に対応しています。加えて，運動部活動の顧問としては，放課後の練習をはじめ，

土日や祝祭日に開催される試合への引率，長期休業を利用しての他校との合同練習会や合宿など，顧問としての業務は年間を通じて多種多様であり，さらには，県外での研修会への参加，試合の引率や大会競技役員としての業務を並行して行う場合も多々あります。

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２. 授業実践

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茨城県学校体育推進委員会（以下「委員会」とする）では，委員が自ら自校において行っている実践を踏まえ，若手教員（初任者，以下「初任者」を省略する。）を対象とした

「チェックシート」に盛り込む内容について検討しました。

これらの授業実践を下記に紹介していくとともに，授業における事前の準備物，単元の導入段階における工夫点，使用する教材，授業に適した学習形態，運動が苦手な生徒に対する手立て，安全面に配慮すべき事項などについて，簡略化して表にまとめたので，今後の授業において参考にしてください。

（１）「Ｂ器械運動（マット運動）」

高等学校学習指導要領及びその解説（保健体育・体育編）に記載されている，「Ｂ器

械運動」，「１技能（ア）」「マット運動では，回転系や巧技系の基本的な技を滑らかに安定して行うこと，条件を変えた技，発展技を滑らかに行うこと，それらを構成し演技すること」をねらいとして授業を実践しました。

発表会の演技部門では，自己の技能レベルに合った技を選択して発表させました。

種目名と技の順番，難易度の設定，得点や採点，合計点数などを書き込むワークシートを作成し，生徒が自ら書き込むことで，採点の仕方や競技会の運営の仕方なども学習させました。

<安全面における約束事①> <安全面における約束事②> <安全面における約束事③>

教員：「技能を高めるためには，繰り返す練習も大切だけど，まさかの“けが”をしないための心配りも大事！」

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【表：器械運動における授業（マット運動）実践における事前の確認事項】

事前準備・グループ名簿の作成，ワークシートの作成

導入段階・模範演技を行うとともに，模範映像を視聴させ一連の技を確認教具・マット（練習用・発表用）

※発表用は幅が広いロングマットを使用，ワークシート方法・発表会（演技者，採点者，運営係などの役割分担をする）

苦手な生徒への対応策

・自己の技能レベルに合った技を選択（難易度をＡ～Ｅに分類）

・教員と生徒の双方から動きを補助

・マットの硬さや斜度などの工夫健康・安全

面への配慮・安全確認，運動の観察，使用する用具の点検

（２）「Ｃ陸上競技（長距離走）」

高等学校学習指導要領及びその解説（保健体育・体育編）に記載されている，「Ｃ陸

上競技」「１技能（ア）」「～（略）長距離走では，ペースの変化に対応するなどして走ること」をねらいとして授業を実践しました。

長距離走では，比較的多くの生徒が苦手意識を抱いている実態に対して，生徒の興味・関心を高めるために導入段階においての工夫が必要であると考えます。当委員会では，視聴覚教材を活用したオリエンテーションを実施することにより，長距離走の得意な生徒だけでなく，苦手意識をもつ生徒が，少しでも興味・関心を高めた上で授業に参加することができるよう，場の工夫をしました。

<ＩＣＴ機器活用の様子> <集団走で走る生徒の様子> <グループ発表の様子>

教員：「単に独りでもくもくと走るのではなく，グループで励まし合って走ろう。走行中に仲間の呼吸が聞こえるかな？」

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【表：陸上競技における授業（長距離走）実践における事前の確認事項】

事前準備

・グループ名簿の作成，ワークシートの作成

※新体力テスト２０ｍシャトルランの結果を参考資料として活用し，同等の技能レベルの集団になるようにグループ分け

導入段階・プロジェクターで，箱根駅伝大会の映像を映し出し，様々な説明を加えることにより興味・関心の高揚を促した（教室にて）

教具・箱根駅伝大会の映像，新体力テスト個人記録票，PC，プロジェクター，

デジタルタイマー，ストップウォッチ教材・集団走（走能力別でのグループ走）

苦手な生徒への対応策

・自己設定したペース配分や仲間のペースに応じたランニング

・仲間と励まし合い，助け合いながら完走できるようグループに指示健康・安全

面への配慮

・ＡＥＤ（自動体外除細動器）の準備，出席確認時の健康観察，

間（ペア）による健康観察（待機時など），運動の観察

（３）「Ｅ球技」

① ゴール型（サッカー）

高等学校学習指導要領及びその解説（保健体育・体育編）に記載されている，「Ｄ

球技」，「１技能（ア）」「ゴール型では，状況に応じたボール操作と空間を埋めるなどの連携した動きによって空間への侵入などから攻防を展開すること」をねらいとして授業を行いました。

チームごとの練習においては，相手がいない状況でのチームだけのボールコントロール，次に相手がいる状態でのボールコントロールというように，技能の上達段階を踏まえ徐々に試合形式に近づく学習ができるよう，内容の体系化を踏まえた授業となるよう工夫しました。

<ランニングの様子> <準備運動の様子> <グループワークの様子>

生徒：「今日は，最初に対面パス，次に左右のボールコントロール！ダイレクトにパスがつながるようにしよう！」

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【表：球技（ゴール型）における授業（サッカー）実践における事前の確認事項】

事前準備・グループ名簿の作成

導入・さまざまなボールコントロールの動作の紹介

※インサイド，アウトサイド，太腿や胸を使ったボールコントロール教具・サッカーボール，デジタルタイマー

教材・対面パス，左右・上下の枠外へボールコントロール，４対１など苦手な生徒

への対応策

・相手のいない状況からのボールコントロール

・相手にパスを出す時の留意（スピードやパスする方向の足）

健康・安全

面への配慮・出席確認時の健康観察，待機時において仲間の健康観察，運動の観察

②ネット型（テニス）

高等学校学習指導要領及びその解説（保健体育・体育編）に記載されている，「Ｅ

球技」，「１技能（イ）」「ネット型では，状況に応じたボール操作や安定した用具の操作と連携した動きによって空間を作りだすなどの攻防を展開すること」をねらいとして授業を行いました。

ワークシートには，本時で説明する内容と詳細なルールについて明記し，グループ内で確認し合いながら取り組めるよう工夫しました。

<教材の整理整頓の様子> <安全点検：コートとネット> <チームでの話合いの様子>

教員：「ラケットやボールの整理整頓だけでなく，ネットやコート整備も大事だったね。確認してからはじめよう！」

ＩＣＴ機器（タブレット・スマートフォン等）を活用して実技者を撮影するとともに，ラケット面やフォームなど動作のポイント解析を行った。また，注意事項について確認しました。

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【表：球技（ネット型）における授業（テニス）実践時の工夫点のまとめ】

事前準備・グループ名簿の作成

※テニス部，中学時にテニスの経験者を中心にグループ分け導入・近距離でのストローク（フォア・バック）※すくい上げあり教具・テニスラケット，ボール，タブレット等

方法・タブレット等でストロークやボレー動作の映像撮影苦手な生徒

への対応策

・撮影者と実技者が映像を交互に見ながら，修正点について互いにアドバイス

・ダブルスゲームにおける簡易ルールについて個別に説明健康・安全

面への配慮

・出席確認時の健康観察，用具の点検（テニスラケット，コートのゴミ，

小石，ネットなど）

・ラケットを振る際，周囲の確認を励行するよう注意

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（４）【授業実践での一コマ】

<ボールの整理整頓> <ネットの緩み点検> <ラケットの整理整頓>

<経過時間を伝える工夫> <筆記用具の整理整頓> <ＡＥＤの準備>

<事故防止対策> <事故防止対策２> <事故防止対策２>

<ＩＣＴ機器の活用> <学習カード> <話合い・言語活動>

<時間厳守> <運動に合った適切なシューズ> <熱中症対策>

耳を隠す

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<準備運動> <倉庫内整理整頓> <グランド整備>

（５）【学習環境とその活用】

学習の効果を高めるには，学習にふさわしい雰囲気の醸成環境の整備に努めることが必要です。学習環境は，物的環境と人的環境の二つの面から考えることができます。

【物的環境】

○明るく快適な環境採光，照明，換気，室温，騒音，色彩等への配慮，倉庫，

階段，トイレなど衛生面で行き届いた清掃など。

○すっきりとした落ち着いた環境きれいな黒板，掲示物や展示物などの配置，

棚やロッカー，用具が取り出しやすい倉庫，机・椅子の整頓など。

○学習のねらいや内容に即した環境座席配置，コンピュータ，プロジェクター，

テレビ等の利用しやすい配置，学習内容に即した掲示物など。

○必要なものと不要なものの区別をはっきりとさせ，無駄のない環境を構成する。

○板書や掲示物では，誤字，脱字，筆順などに気を付け，内容にも教育的効果を

加える。

【人的環境】

○全ての生徒に目を向ける。

○指示，発問，説明等が分かりやすいこと。（要点を押さえた話し方，声の大き

さなど）

○表情豊かな教師であること。温かく見守り，適切に生徒の質問や応答を受け止

め，認め，励ます，相槌を打つなど，豊かな表情で生徒に接するなど。

（平成27年度教員ハンドブックより）

と

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３ . チェックシートと活用方法（資料１，資料２）

大いに当てはまるやや当てはまる当てはまらない

① 同僚・先輩教員等とのコミュニケーションが図られている。 ② 出張や年休の際，関係部（科，学年）へ事前の連絡や報告ができている。 ③ 困ったり悩んだりした時に，同僚や先輩教員などに相談している。 ① 少なくとも担当するクラス全員の生徒氏名を覚えている。 ② 学校の内外を問わず，どの生徒にも公平な態度で関わっている。 ③ 説明や指示をする際，その状況に応じて（日光，風向き）声の大きさ等を考慮している。 ① 常に時間を守る生活を志し，任された仕事は責任を持ってやり遂げている。 ② 自分の経験してきた競技種目外の部活動でも ,積極的に携わり指導を行っている。 ③ 常に健康管理に留意した生活をしている。

１．体育教員のためのチェックシートてのえ

質問項目

回答項目（該当箇所に一つだけ○印）

対同僚自分自身

対生徒

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大いに当てはまるやや当てはまる当てはまらない ①高等学校学習指導要領及びその解説（保健体育編・体育編）を確認し授業を計画している。 ②体育科職員の統一見解の下，取扱う単元の学習指導方法について共通理解を図っている。 ③体育科職員の統一見解の下，取扱う単元の学習評価方法について共通理解を図っている。 ④生徒の実態に即して適宜，年間指導計画に修正を加えながら授業を実施している。 ⑤事前に十分な教材研究を行い授業を実施している。 ⑥授業で使用する施設，機器，用具等の定期的な安全点検を実施している。 ⑦養護教諭と連携し，健康に問題のある生徒や，運動制限のある生徒を把握している。 ⑧応急手当に関する用具やＡＥＤの保管は適切であり，その使用方法を熟知している。 ⑨生徒の万が一の事故に備え，学校内及び保護者への連絡体制等が整備されている。 ⑩屋内外の温度計等の測機器が設置され，定期的に観測して状況に応じた指導をしている。 ①授業開始時に出席等の点呼をとりながら個別の健康観察を行っている。 ②授業の始めには，必ず本時の学習内容とねらいについて説明している。 ③生徒の興味・関心を促すため，発問の仕方や場の設定を工夫している。 ④学習活動における約束事（集合するときは駆け足など）を履行させている。 ⑤全生徒に対して危険予測・危険回避能力を高めるための指導をしている。 ⑥生徒の発達段階に応じ，技能と生涯スポーツへの動機付けを目指す授業を実施している。 ⑦できるだけ多くの生徒を褒めるよう心掛けて指導している。 ⑧運動の苦手な生徒や，努力を要する生徒への手立てが十分にできている。 ⑨授業見学者に対して体調に応じた参加の仕方を指導している。 ⑩ＩＣＴ機器等を活用した授業を実施している。 ⑪技能の達成状況に対して，指導内容の見直しと工夫改善を実施している。 ⑫生徒の自己評価（学習カード等）を活用（参考)にし，適切な評価を実施している。 ⑬態度の育成や技能の獲得等に，一定の学習期間及び評価期間を設けて評価している。 ⑭評価機会を複数回設けるなどして，評価の信頼性を高めている。 ⑮毎時間，自らの授業の振り返りを実施している。

授　業

資料２

２．体育教員のためのチェックシート

分類質問項目回答項目（該当箇所に一つだけ○印授業前

(20)

【チェックシート活用の仕方】

「体育教員のためのチェックシート」（資料１，資料２）は，前述したように保健体育科教員としての普段からの心構えや，保健・体育の授業前及び授業における様々な状況下において，自らをチェックし指導力の向上及び体育授業の改善ができることをねらいとしたシートです。

資料１の「1. 体育教員のためのチェックシート」は，保健体育教員としての心構えとして，「対同僚」，「対生徒」，「自分自身」の３つに大別しました。

それぞれの質問項目①から③に当てはまる回答として，「大いに当てはまる」，「やや当てはまる」，「当てはまらない」の中からそれぞれ１つを選

び，回答欄に○を付けます。

資料２の「2. 体育教員のためのチェックシート」は，区分I・IIに大別し，各々「Ⅰ授業前」では①から⑩項目，「Ⅱ 授業」は，①から⑮項目の各質問に当てはまる回答を１つ選び，○を付けます。

回答の結果，「当てはまらない」の項目に○をした部分について，自らの「今後，改善すべき課題」として置き換えることとします。その課題解決に向けた工夫・改善，修正する具体的な方法などを検討し，普段の授業実践において検証しながら改善していくといった繰り返した作業ができると良いでしょう。

この「小さな発見と少しの改善，検証」の繰り返しは，いずれ望ましい保健体育教員としての資質・指導力の向上に繋がっていくものと考えています。必ずチェックし終えたら，

修正・改善していく方向や目指す姿を自ら設定し，どうしたらより良い授業ができるかを考え，次の授業で検証してみることが大切です。

どうしてもわからない点などは，所属校の先輩・同僚教員に聞くなどして，多くの人からの意見を参考にしてみましょう。

また，一度のチェックで終わらずに，定期的にチェックシートを活用して自らの成長を振り返ることで，体育教員としての心構えや，授業における様々な内容の実践力が養われることを期待しています。

※ 教員の資質能力の向上については，教育基本法第９条において，

「法律に定める学校の教員は，自己の崇高な使命を深く自覚し，

絶えず研究と修養に励み，その職責の遂行に努めなければならない」，「前項の教員については，その使命と職責の重要性にかんがみ，その身分は尊重され，待遇の適正は期せられるとともに，養

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４ . 授業実践例

当委員会では，あらかじめチェックシート「当てはまらない」の欄に比較的多く回答されるであろうと思われる質問項目について，下の課題１から課題４としてまとめてみました。

また，これらの課題１から課題４の各項目の解決に向けた具体的な指導方法については，P.19～P.27 に示す３領域（４授業実践）で授業を実践しましたので，その指導案を参考として示します。

【課題１】

○学習の目標やねらいの明確化 ○発問の工夫

○危険予測・危険回避を高める指導

○努力を要する生徒への手立て ○ＩＣТ機器を活用した指導

【課題２】

○安全確保（応急手当や緊急時への対応） ○生涯スポーツへの動機付け

○生徒，自らの授業の振り返りができる指導

【課題３】

○個別の健康観察 ○自己評価（学習カード）の活用

○適切な期間を置いた評価機会 ○信頼性・妥当性を高めるための計画的な評価

【課題４】

○定期的な安全点検 ○学習活動における約束事

○できるだけ良いところを見付け褒める ○指導内容の見直しと工夫改善

各領域の指導案中，※印で示す内容は，資料１及び資料２の各項目と対応していますのでぜひ参考としてください。

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（１）「Ｂ器械運動」

【予想される課題１】

ねらいの明確化，発問の工夫，危険予測・危険回避

努力を要する生徒への手立て，ＩＣТ機器の活用など～解決のための授業実践例～

【本時の学習と指導（11時間目/12時間中）】

（１）本時の学習目標

○自己の技能や体力の程度を踏まえて，途切れることなく流れるような技の組み合わせを選ぶことができるようにする。（思考・判断）

○自己の能力に合った回転系や巧技系の技を組み合わせて行うことができるようにする。（運動の技能）

（２）準備するもの

・ロングマット６本・ショートマット６本・エバーマット２枚・学習カード

・ＩＣＴ機器・アクティブスポーツ2015（大修館書店）

（３）展開

学習活動・内容指導上の留意点評価の観点・方法

はじめ 10 分

１用具の準備をする。

※資料２-Ⅰ授業前⑥

２出席確認・健康観察をする。

※資料２-Ⅱ授業前①

３準備運動（自校体操）をする。

・曲に合わせて行う。

４本時のねらいと学習内容の確認をする。 ※資料２-Ⅱ授業②

・発表グループの確認をする。

（出席番号順：５人編成）

・リズミカルかつダイナミックに動作が行えるよう具体的なアドバイスをする。

・技の組み合わせ例をいくつか挙げて説明する。

・本時の学習目標と内容について説明する。

※資料２-Ⅱ授業③

なか 35 分

※ まとめ (略)

５発表のための演技練習をする。

・グループ練習を行う。

※資料２-Ⅱ授業⑤⑥⑦⑧

・連続演技の練習をグループごとに行う。

（この際にＩＣＴ機器や目視での観察を取り入れる。）

※資料２-Ⅱ授業⑩

・制限時間を設ける。（10分程度）

・良い点や改善点などをワークシートに記入する。

※資料２-Ⅱ授業⑫

６発表演技を行う。

・グループ活動が効率よく，

スムーズに行えるよう具体的な留意点を理解させる。

特に交替時や移動時に時間を掛け過ぎないよう注意することができるよう理解させる。

※資料２-Ⅱ授業④⑤

・練習で習得した技能を十分に発揮できるよう，できるだけ具体的に助言する。

※資料２-Ⅱ授業⑪⑫

・仲間の良い点を挙げられる

＜思考・判断＞

・動作を止めず流れるような技の組み合わせを選んでいる。

※資料２-Ⅱ授業⑧

（観察）

＜運動の技能＞

・自己の能力に応じて，

技を組み合わせて演技することができる。

※資料２-Ⅱ授業⑥

(23)

（２）「Ｃ陸上競技」

【予想される課題２】

ねらいの明確化，教師の発問の工夫，生徒の安全確保

意欲の喚起付け，授業の振り返りなど～解決のための授業実践例～

【本時の学習と指導（１時間目/６時間中）】

（１）本時の学習目標

○集団走の特徴を理解することができるようにする。（知識，理解）

○グループで設定したタイムに応じたペースで走ることができる。（運動の技能）

（２）準備するもの特になし

（３）展開

学習活動・内容指導上の留意点評価の観点・方法

はじめ (10)

１出席確認，健康観察をする。

※資料２-Ⅱ①④

２集団走の特徴について説明する。

（１）世界大会での映像や，箱根駅伝予選会での各チームの集団走等を映像で確認。

※資料２-Ⅰ授業前⑩

・チーム内で話し合う。

・本時のチーム集団走について役割分担を話し合う。

・健康観察，見学者の確認をする。

※資料２-Ⅱ授業①

・ＡＥＤの準備をする。

※資料２-Ⅰ授業前⑧

・本日のグループを発表する。

※あらかじめ，体力テスト（シャトルラン）の記録を参考

に，５～６名のチーム分けをしておく。

※資料２-Ⅰ授業⑤

・箱根駅伝予選会のレース映像を見せながら説明を加える。

・集団走の目的は「安定したペースで走る」ことにつながることを理解させる。

＜知識，理解＞

・集団走の特徴について理解している。

（ワークシート）

３準備運動をする。

（１）グループごとに分担して行う。

（10種類）

（２）仲間でコミュニケーションを図りながら行う。

・準備運動では，グループ内で声を掛け合うなどして協力して行わせる。

・積極的に話合いができる雰囲気作りに留意する。（サークルになる等）

発問１：なぜ，各チームで集団走を取り入れているのですか？ ※資料２-Ⅱ授業③

本時のねらい ※資料２-Ⅱ授業②

・集団走の特徴を学び，最後まで諦めずに協力して走ることができる。

・話し合いの中でチームの予測タイムを的確に決め，走ることができる。

(24)

なか (35)

４集団走で走る。

・10 分×２セット程度

※資料２-Ⅱ授業③

（１）ウォーミングアップで一周走り，そのタイムから予測する。

（２）前半と後半の２班編成で測定する。

（３）スタートした隊形とゴールした

隊形が同じになるように走る。

（４）スタートからゴールまで仲間の

ペースの変化に応じて走る。

※資料２-Ⅰ授業前①

（５）仲間の後ろで距離を保ちながら走ることや，集団の中で自分の位置を保持して走る。

（６）測定していない兄弟グループは，コース外から役割分担ごと，

授業に参加する。

・一周ごとのタイムを教える。

※資料２-Ⅱ授業⑪

・グループの特徴をワークシートに記入する。

※資料２-Ⅱ授業⑪

・明るく元気に応援する。

※資料２-Ⅱ授業⑦

・仲間の体調の様子を観察し，異変

があればすぐに確認する。

※資料２-Ⅱ授業⑤

・複数の隊形を紹介する。

（先頭，中央，後方の位置）

・安定したペースの走りがリラックスにつながること，「デットポイント」や「セカンドウインド」

などについても説明を加える。

※資料２-Ⅱ授業⑥

・コース外からの声援が，走っている仲間の，走る意欲や頑張る励みになることを促す。

・見学者にはタイムを読み上げさせる。 ※資料２-Ⅱ授業⑨

・ワークシートの記載状況を確認する。

※資料２-Ⅱ授業⑫

＜運動の技能＞

・設定したタイムに応じたペースで走ることができている。

（観察）

＜知識，理解＞

・集団走の特徴について理解している。

（ワークシート）

まとめ (10)

５本時のまとめをする。

・ワークシートに本時の反省を記入する。

・本時のまとめと次時の説明をする。

・グループで走ってみた感想を話し合わせる。

・本時の成果と次時に活かせるよう助言をする。

※資料２-Ⅱ授業⑮

※資料２-Ⅱ授業⑮ 発問２：チームの予想タイムを決めよう。

学校体育指導資料 第45集 若手教員のための保健体育科指導資料集