英語科学習指導案
京都教育大学附属桃山中学校 指導者： 津田 優子 １．指導日時 平成 30 年 2 月 2 日（金）公開授業Ⅱ（10：45～11：35） ２．指導学級（場所） 第 2 学年 3 組（男子 20 名 女子 17 名 計 37 名） ３．場所 京都教育大学附属桃山中学校 体育館（2 階）４．単元名 Expressing Our Ideas
５．単元の主たる目標 ①既習事項を活用し,リスニング・スピーキング・リーディング・ライティング活動に, 意欲的 に取り組むことができる。 （コミュニケーションに対する意欲・関心・態度） ②中学校 2 年間の学習内容を活用し, 聞き手を意識したプレゼンテーションができる。 自分の考えを英語で書いてまとめることができる。 （外国語表現の能力） ③外国の学校生活について書かれた英文を読み, それについて意見交換するとともに,自分の考 えを振り返ることができる。 （外国語理解の能力） ④帰国生が体験した外国の学校生活について知る。 （言語や文化についての知識・理解） ６．単元指導計画及び評価計画 時 数 指 導 内 容 主たる技能 実現状況の評価計画 L S R W 観点 評価方法・ 場面 第 1 時 ○英語の歌を歌う。 ○ペアワークをする。 ○パフォーマンス課題の提示をする。 ○冬休み課題の提示をする。 ○ Ⅰ 観察 第 2 時 ○英語の歌を歌う。 ○絵を見て即座に英語で説明する活動を行う。 ○ペアワークをする。 ○留学生交流会について知る ○グループで役割分担 ○ Ⅱ 観察・ワーク シート
第 3 時 ○プレゼンテーションの準備 第 4 時 ○プレゼンテーション ○コメントシートと振り返りシートを書く。 ○ ○ Ⅰ Ⅱ 観察 第 5 時 ○英語の歌を歌う。 ○絵を見て即座に英語で説明する活動を行う。 ○ペアワークをする。 ○外国の学校生活について書かれた英文を読 み，外国の学校生活について考える。 ○ ○ ○ Ⅰ Ⅲ Ⅳ 観察 観察・ワーク シート 第 6 時 (本時) ○絵を見て即座に英語で説明する活動を行う。 ○ペアワーク ○日本の学校生活を振り返る。 ○外国の学校生活について書かれた英文を読 む。 ○日本と外国の学校生活について考え，意見交 流する。 ○ ○ ○ Ⅰ Ⅲ Ⅱ 観察 観察・ワーク シート 観察・発表 第 7 時 ○英語の歌を歌う。 ○絵を見て即座に英語で説明する活動を行う。 ○ペアワーク ○外国の学校生活について書かれた英文を読 む。 ○日本と外国の学校生活について考え，意見交 流する。 ○ライティング課題の提出。 ○ ○ ○ ○ Ⅰ Ⅲ Ⅱ 観察 観察・ワーク シート ワ ー ク シ ー ト ７．単元の評価規準 コミュニケーションへの 意欲・関心・態度 既習事項を活用し,リスニング・スピーキング・リーディング・ラ イティング活動に, 意欲的に取り組むことができる。 外国語表現の能力 中学校 2 年間の学習内容を活用し, 聞き手を意識したプレゼンテ ーションを行うことができる。 自分の考えを英語で書いてまとめることができる。 外国語理解の能力 外国の学校生活について書かれた英文を読み, それについて意見 交換するとともに，自分の考えを振り返ることができる。 言語や文化についての 知識・理解 帰国生が体験した外国の学校生活について知り，それをふまえて 自分の考えをまとめることができる。
８．単元の構想 昨年度より,音声中心のインプットを行い, リスニング力の向上を目指した授業実践を行うと ともに, アウトプット力の向上を目指して，様々な表現活動に取り組んできた。その中で, 個人 やグループでのプレゼンテーションにも取り組み，「聞き手に伝わる発表」ができるよう意識し てきている。本単元は，プレゼンテーションなどのアウトプット活動や，学年行事である留学 生交流会と関連した課題を取り入れることで，これまでの学習や活動を活かす場とすることを 目指している。それに加えて，本校帰国生のライティング課題を教材として用いることで，よ り現実的に生徒に考えさせる機会としたい。 ９．単元の教材観 これまで, 英語における 4 技能の育成を目指した授業実践を行ってきた。既習事項を活用し， 間違いを恐れず絵を見て自分の言葉で描写する活動は, 本校の研究主題にある「自分の考えを 表現できる」アウトプット力につながると考えられ, 様々な視点から絵に関する情報を見つけ られることが求められる。今回は，留学生交流会という行事と関連させての取組としているが， 表現活動に必要な語彙については，生徒たちが挙げた語彙を用いて，教師がリストを作成し， それを授業で活用する試みを行っている。リーディング活動で用いる英文については, 同じ学 年の帰国生徒が実際に経験したことをまとめた英文を活用し，より身近なこととして考える機 会となると期待している。また，生徒が重要だと思われる情報を適切に見つけ, 自分の言葉で 表現することやグループ内で伝え合うことにつながると考えられる。グループで意見交換する ことで，自分の考えを振り返るとともに, 他者の考えを受け入れていけるような取組へとつな げていきたい。 １０．単元の生徒観 本クラスは男女の仲が良く, 行事等を通して互いに関係を築きながら, クラスとして成長し てきている。英語の授業には意欲的に取り組む生徒が多く，表現活動を熱心に行う様子が見ら れる。中には, 英語を得意とする生徒や, 初歩的な英語が苦手な生徒など, 多様な生徒が混在し ているが, 「自分の考えを表現する」こと, また「互いに協力し合う」ことを実現できるような 雰囲気の中で授業を進めることができている。語彙の不足により，伝えたいことをうまく伝え られない生徒もいるが，昨年度からペアワークやグループワークに楽しそうに取り組み，また 本年度２学期から本格的に行ってきたパワーポイントを用いたプレゼンテーション活動にも， 様々なアイデアを取り入れながら取り組んでいる。今回は留学生交流会に関わった取組となっ ており，外国の文化等にも興味を持つことができると考えている。 １１．単元の指導観 普段から行っている様々なペアワークや，即興的に話す活動，検定教科書本文の内容理解や 新出文法事項の導入等における, リスニングでのインプットを重視して授業を行っている。特
既習事項を活用し，聞き手に伝わる表現を用いた発表を行う機会を設けてきた。その中で, 自 分が伝えたいことを整理し，視覚的にも聴覚的にも聞き手に伝わるように工夫することで，発 信することの大切さや楽しさを感じられるような指導を心掛けてきた。生徒は，プレゼンテー ション活動を通して，「アイコンタクトや発音，ジェスチャーなどを意識して話すようになった」 「表現できることが増えた」, など自身の変容を感じているようである。このような発表活動 を通して，様々な英語表現を用いることや他者の発表を聞いて様々な考えを知ることにより, 各自の理解が深められるように工夫したい。それと同時に，生徒が自分自身の考えを述べ，対 話的な活動を行うことを目標に取り組んでいきたい。3 学期は，即興的なスピーキング活動の 量を増やすことを目的に, 絵を見てそれを英語で描写したり, コメントしたりする活動を取り 入れた。ペアでの 1 分間チャットでは，用いる表現がかなり限定的な生徒が見られたためであ る。このような取組を継続し, かつ改善しながら行えるように今後も指導の方法を工夫してい きたい。 １２．単元と研究主題とのかかわり 本研究発表の研究主題に関わって, インプットの重視という点で, 新出文法や新しい本文の 導入時に, 音声中心のインプットを意識すると同時にパワーポイント等の視覚的な支援の工夫 を行ってきた。また, 帯活動として行ってきた 1 分間チャットに加えて，リスニング活動にお いてもペアワークを取り入れ，その内容について Q & A を行った。加えて, 自己の考えや視覚 的に得た情報をアウトプットする活動も行った。特に発表活動に力を入れ，検定教科書の内容 を活用してオリジナルダイアログやスキットを作成する活動を継続して行っている。また，マ ッピングを用いての発表活動や，即興的なやりとりを目指した日々の授業の中でも, 自分の伝 えたいことを表現する場面を設定し, 間違いを恐れず他者に伝えようとする姿勢を育みたいと 考えている。本時では視覚的な情報を即座にアウトプットする活動を取り入れて, 2 年間で学ん できた学習内容を活用し, 自分の言葉で表現できる力を大事に考えたい。4 技能の向上という点 においては, 音声と意味理解を重視した活動を日頃から意識しているが, 本時は発話活動に重 点を置き, それに関わる活動を通して, 読み取れた内容や自分の考え等を伝えるといったアウ トプット力の向上を図ることを目指して取り組めるようにしたいと考えている。 １３．本時の目標 ①海外と自分たちの学校生活との違いについて考え，自分たちの意見を述べることができる。 （外国語表現の能力） ②海外の学校生活について書かれた英文を読んで，内容を理解することができる。 （外国語理解の能力）
１４．本時の評価規準 観点 表現 理解 A 「十分に満足できる」 状態の具体例 ・読みとった内容から日本と海 外の学校生活の違いや，それ らがどのようなことにつなが っているのかなどについて， 自分の考えを述べることがで きる。 ・英文の内容を適切に理解 し，質問に答えることが できる。 B 「おおむね満足できる」 状態の具体例 ・読み取った内容と日本の学校 生活を照らし合わせて, その 違いについて述べることがで きる。 ・英文の概要を理解し, 質問 に答えることができる。 C 「努力を要する」状態 の生徒に対する手だて ・話の内容を確認し, 語彙リスト 等も活用して自分の考えを述 べられるよう, 支援する。 ・英文の内容を理解できる よう, 支援する。 １５．本時の展開 過程 学習活動 学習活動への支援と留意点 評価場面と評価の 観点 Warm -up (2 分) ・挨拶
・Teacher’s Small Talk ・本時の学習の流れとGoal を知る ・明るく授業が始められるようにす る。 帯活動 (8 分) ・Picture Describing ・語彙の復習 ・しっかりとペアワークができるよう 支援する。 ・生徒たちが活発に発話できるように 支援する。 展開 (37 分) ・Presentation ・日本の学校生活について紹 介・確認する ・留学生交流会で話したこと について，簡単に確認する ・聞き手を意識してプレゼンテーショ ンできるように指示をする。
・Reading 帰国生が書いた短い英文を 読んで，簡単に内容を確認 する ・日本の学校生活と海外の学 校生活の違いについて，気 づいたことをペアで述べ合 う。 ・グループ内で伝え合う。 ・ライティング課題の提示 ・日本の学校生活との違いを意識でき るような質問も取り入れる。 ・英語が苦手な生徒同士のペアやグル ープを支援する。 ・ペアやグループで確認をする時間を 設定し, タイムキーパーの役割を 担う。 ・話し合ったことを参考に，自分の考 えをまとめて書いてくることを指 示する。 観察、ワークシート （観点Ⅲ） 観察、ワークシート （観点Ⅱ） まとめ (3 分) ・振り返りシートの記入 ・次回の連絡を聞く。 ・次回，ライティング課題を提出する ことを伝える。 ・準備物 ワークシート，プロジェクター
