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世界史
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」 学習指導案
学習指導案
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日 時：平成18年７月２8日 場 所：教育センター 対象学級： 高校２年生 （男12人 女26人） 指 導 者：川 根 祥 子 教 科 書：清水書院『世界史A』 １ １ １ １．．． ． 単元単元単元単元名名名名 第３章 欧米近代社会の展開 ３ フランス革命の光と影 ２ ２ ２ ２．．． ．本単元本単元について本単元本単元についてについてについて 乮 乮乮 乮侾侾侾侾乯乯乯乯 嫵嵽娤嫵嵽娤嫵嵽娤嫵嵽娤 産業革命、フランス革命、アメリカ諸国の独立、自由主義と国民主義の進展、拡 大する貿易活動を扱い、ヨーロッパ・アメリカにおける資本主義の確立と国民形成 を理解させる。 乮 乮乮 乮俀俀俀乯俀乯乯 乯 惗搆娤惗搆娤惗搆娤惗搆娤 アメリカ合衆国成立とフランス革命両方の共通理念としてあげられるのは、両者 とも市民革命であり、国民の自由と権利を守るための革命であることやアメリカ合 衆国成立がフランス革命にどのような影響を与えたかまでは、知識として持ってい ない。 乮 乮乮 乮俁俁俁俁乯乯乯乯 巜摫娤巜摫娤巜摫娤巜摫娤 世界史の教科のみならず、他教科を英語で教えるにあたって専門用語を含む基本 的 単 語 の 予 習 は 必 須 と な る 。 事 前 に 学 習 予 定 に で て く る 専 門 用 語 に つ い て の予 習 プリントを配布し、授業の中で適宜用語の確認と内容を説明するものとする。 ３ ３ ３ ３．．． ．単元単元の単元単元ののの指導目標指導目標指導目標指導目標 乮 乮 乮 乮 侾侾侾 乯侾乯乯乯 イギリス産業革命について、その背景を世界的視野でとらえさせ、様々な技術 革新と交通革命について具体的事例をあげながら理解させる。 乮 乮 乮 乮 俀俀俀 乯俀乯乯乯 アメリカ合衆国やフランス革命について歴史的な背景・理由・両者の関連性に ついて啓蒙思想とも関連づけながら理解させる。 乮 乮 乮 乮俁俁俁俁乯乯乯乯反ナポレオン運動の中で芽生えた国民主義は、ウィーン体制下で自由主義ととも に高まりを見せ、ドイツ・イタリアなどの国民国家形成の原動力となったことを把 握させる。 ４ ４ ４ ４．．．単元．単元単元の単元ののの指導計画指導計画指導計画指導計画 事前学習 ３章 欧米近代社会の展開 １ イギリス産業革命 （１時間 ） 18 世紀後半のイギリスでは機械 化がスタートし、綿製品の大量生産 が可能になり、そのことが社会の構 造 や 思 想 に も 大 き な 変 革 に つ な が ったことを理解できる。 教室 & ｺﾝﾋﾟｭｰﾀｰ室 内容理解 ２ アメリカ合衆国の成立 （１時間 ） アメリカ合衆国の成立は、イギリ ス 本 国 に 対 し て の 植 民 地 側 の 自 由 と 権 利 を 守 る た め で あ っ た こ と を 理解させる。 13植民地の形成の成り立ちから 独 立 戦 争 に い た る ま で の 歴 史 的 背 景 を イ ギ リ ス と の 対 立 に 焦 点 を あてながら学習させる。 教 室
内容理解 ２ アメリカ合衆国の成立 （１時間） 独 立 の 気 運 を あ お っ た ト マ ス ＝ ペインの『コモン＝センス』と独立 宣 言 に つ い て イ ン タ ー ネ ッ ト を 使 っ て 原 文 で は ど の よ う に 書 か れ て いるのかを調べることができる。 教室 内容理解 ３ フランス革命の光と影 （２時間） 革 命 前 の フ ラ ン ス の 社 会 情 勢 を 経 済 破 綻 と 旧 体 制 の 抱 え る 矛 盾 点 から民衆の不満がふくらみ、市民革 命 へ と つ な が っ た こ と を 理 解 さ せ る。 ア メ リ カ 独 立 戦 争 と と も に 啓 蒙 思 想 が 影 響 し た 市 民 革 命 で あ る こ とを理解できる。革命の混乱を鎮め たのがナポレオンであり、ナポレオ ン 帝 政 の 歴 史 が そ の 後 の ﾖ ｰ ﾛ ｯ ﾊ ﾟ の 抵 抗 歴 史 と 続 く こ と を 関 連 付 け な がら学習する。 教室 & ｺﾝﾋﾟｭｰﾀｰ室 まとめ ４ 自由主義運動の展開 ５ 国民主義運動の展開 ６ 帝国主義への道 （２時間） ナ ポ レ オ ン 支 配 後 の ﾖ ｰ ﾛ ｯ ﾊ ﾟ で 生 ま れ た 正 統 主 義 の 意 味 と ラ テ ン ア メリカ諸国の独立とイタリア・ ド イ ツ の 統 一 の 過 程 に つ い て 理 解 できる。 産業革命後、重化学工業分野で力 をつけたﾖｰﾛｯﾊﾟ列強がｱｼﾞｱ・ｱﾌﾘｶへ 植 民 地 支 配 を し て い く 帝 国 主 義 に ついて学習させる。 18 世紀における市民革命が国民主 権を可能にし、産業革命以降資本家 層 が 富 と 権 力 を 持 つ 世 界 の 流 れ を 自 分 の 言 葉 で ま と め る こ と が で き る。 教室 ５ ５ ５ ５．．．本時の目標． 乮 乮 乮 乮侾侾侾侾乯乯乯乯フランス革命以前のフランスの社会情勢と啓蒙思想とアメリカ合衆国成立も含め ながら理解させる。 乮 乮 乮 乮２２２２乯乯乯乯フランス革命の流れを歴史的事象に沿ってつかむことができる。 乮 乮 乮 乮３３３３乯乯乯乯ナポレオンが出現する背景をフランス革命後の政治情勢と関連させながら理解さ せる。
６ ６ ６ ６．．．本時の展開． 展開 展開展開 展開・・時間・・時間時間時間 生徒生徒生徒生徒のの学習活動のの学習活動学習活動学習活動 教師教師教師教師のの活動のの活動活動活動 指導上指導上指導上指導上のの留意点のの留意点留意点留意点 備考備考備考備考 出席 （５分） 挨拶 ・質問に答えながら、 今 回 の 授 業 の テ ー マ へ 意識を高める。 挨拶 ＜ヒントを提示＞ 本時のテーマとなる仏国歌 を流す。どこの国の国歌で あるのか、いつ作られたか を質問する。 ・テキストの内容を確認 しながら、本時のテーマ とつなげる。 ｲﾝﾄﾛﾀﾞｸｼｮﾝ 導入 本時の目標 （５分） 展開① （1５分） 展開② （20分） ・ペアを作る。 ・ペア同士で仏国歌歌詞 に あ て は ま る 語 句 を 考 える。 ・ペア同士で図から読み とれることを考える。 ・年表に沿って歴史的専 門 用 語 を プ リ ン ト に 記 入する。その際は日訳を も参照にしてもらう。 国 民 自 ら が 起 こ し た 革 命「市民革命」であるこ とにきづく。 ＜本時の目標を提示＞ ・仏革命 以前の社会 情勢と啓蒙 思 想・ 米合衆 国成 立も含 めな がら理解させる。 ・仏革命の流れを歴史的事象に沿 ってつかむことができる。 ・ﾅﾎﾟﾚｵﾝが出現する背景を仏革命 後 の 政 治 情 勢 と 関 連 さ せ な が ら理解させる。 ＜ペア同士で仏国歌歌詞の推 測を指示。＞ 仏国歌歌詞の内容と作成され た時代背景とを結びつけなが ら説明をする ＜旧体制を示す資料を提示＞ ・旧体制の説明 ↓ ・経済破綻から貴族層へ 課税負担への不満 ↓ 経済状況が苦しくなるきっ かけとなったルイ14世の「絶 対王政」にもふれる。 ・三部会召集へとつながる。 革命の流れを重要な歴史的 事象に沿って（王政）から政 治の主導が（国民）へと移る までをヴィジュアル資料を用 いながら説明する。 ＜仏の人権宣言の中味の紹介 米の独立宣言との共通部分は 何であるかを問う＞ 言 葉 だ け の 説 明 に な ら な い よ う に 実 際 の 国 歌 の 試 聴 と 訳 詩 を み て も らう。 仏 革 命 以 前 の 社 会 体 制 が ど の よ う な も の で あ っ た か を 図 か ら 読 み 解 い て も らう。 ヴェルサイユ宮殿の紹介 米独立戦争で資金提供 （資料） ルイ16世＆ﾏﾘｰｱﾝﾜﾈｯﾄ テニスコートの誓い バスティーユ牢獄襲撃 ヴァレンヌ逃亡事件 ルイ16世処刑 米 独 立 宣 言 と 仏 革 命 の 啓蒙思想の関わり 配布ﾌﾟﾘﾝﾄ ｽﾗｲﾄﾞｼｮｰ PP まとめ （５分） ・自己評価 ・ 本 時 の テ ー マ に つ い て のまとめる ・学習意欲を高めるため 自己評価をさせる。 ・評価表
Teaching Plan for World History
Instructor: Kawane Shoko Adviser: Hiroyasu Yoza
Takashi Uezu Ⅰ． Date: July 28
th , 2006
Ⅱ． School: Okinawa Education Center Ⅲ． Class: 2-1(12 boys and 26 girls) Ⅳ． Subject: World History
Ⅴ． Textbook: World History A published by Simizu Syoin
Ⅵ． Lesson: Unit: ③ Lights and Shadows of the French Revolution Chapter３ Development of European Modern Society
Unit ① Industrial Revolution in England Unit ② Birth of the United States of America
Unit ③ Lights and Shadows of the French Revolution ← Today’s class Unit ④ Development of Liberalism
Unit ⑤ Development of Nationalism Unit ⑥ The path to Imperialism
Ⅶ Objects of this lesson
（１） To have the students understand the content of this lesson including basic technical words.
（２） To have students understand the historical background of the Old Regime ( Before the French Revolution ) and to connect the events with the Enlightenment, French Revolution, and the American War of Independence.
（３） To have students realize the French Revolution in line with historical phenomena. （４） To have students understand the political situations after the French Revolution
in relation to the appearance of Napoleon Goals of Today’s Class
（１） Students become interested in today’s lesson.
（２） Students understand why did the French Revolution occured .
（３） Students understand how the Enlightenment influenced historical events. （４） Students understand the French Revolution as a historical phenomenon. （５） Student can speak English
Ⅸ Teaching Procedure Procedure Student’s Activities Teacher’s Guide Used Techniques ＆ Teaching Aids Remarks ＆ Evaluations Greeting Small Conversation （５min） ・By answering questions to gain interest about environmental issues
1)Quick review of the last lesson ＆ play the French Anthem
Ask the which national song and when it was made.
Q ＆ A To connect today’s lesson Make students feel comfortable Introduction Today’s Theme ( 20 min) Presentation of New Material (20 min)
Understand the goals for today.
Ss work in groups
Listen to T’s explanations. and guess the blank word
Guess what picture means about
Remind them that French Revolution＆ American War of the Independence are people’s revolution
1）Show and explain today’s lesson
①Old Regime, Enlightenment, American War of the Independence.
②French Revolution as a historical phenomenon
③ Napoleon
2) To predict lyrics in the blank spaces
① Explain about the background of French Anthem
3) Show a picture which represents French Old Regime.
① Explain the Old Regime ② Ss guess the number of 1
st
＆2nd Estate monopolize the
French the Privileged class ③ To connect Absolutism ＆ Bourbon Dynasty
④ Economic crises lead to order 1st ＆2
nd Estate taxation
4) To follow the French Revolution with other historical phenomenon 5) To ask the Ss about the common points between French Revolution and American war of the Independence. To make the goal clear Worksheets Q ＆ A PP Louis XVI Marie Antoinette The Tennis Court Oath
Kings Escape The Execution of Louis XVI
・Check each group and give some advice
Organize today’s lesson
Announcement for the Next class
( 5 min )
Respond to T’s question
1)Question
“What did you learn from this lesson”
vocabulary ①
