GreaTeach 2010 全國創意教學獎全文
方案名稱：從「背多分」到「遊戲王」—千變萬化學唐詩
主要領域： 語文
參賽者姓名：蔡宗穆、劉瑞美、陳惠雯
學校名稱：高雄市立鳳陽國小、高雄市立佛公國小
關鍵字：1.教學主題：唐詩教學、語文教學
2.創意方式：遊戲教學、自主學習、闖關評量
3.創意成效：寓教於樂
壹、創意教學背景說明
諺云：「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟」。詩詞是語文教育中很重要也很值得推廣與保存
的一塊，但是在教學上好像脫離不了「背誦」，除此之外，很多唐詩的教學不是實施起來太麻煩，
就是學起來太無趣，因此本班利用晨光時間規劃唐詩教學，並設計穿插各種遊戲式的教學方式讓
教學更活潑更有趣，讓學生學習更有興趣更有效果，不再只是「背多分」，希望人人都是「遊戲
王」。
針對低年級的學習正處於具體操作期階段，於是單純的背誦可能抹殺孩子學習的興趣，而讓
孩子用「玩」的方式來學唐詩，寓教於樂，他們根本不認為學唐詩是一件苦差事，因為學習方式
的多元與變化，在千變萬化中讓學習更有趣，也更有吸引力。
貳、創意教學策略實施
一、實施技巧：
〈一〉由淺入深：經由課程的設計，由字數少的五言絕句先開始，再來是七言絕句。
〈二〉遊戲學習：設計「記憶高手」、「唐詩拼圖」、「唐詩積木」、「手腳並用」、「配對遊戲」、
「歡唱唐詩」等等學習唐詩的小遊戲，感覺是在玩樂，卻在不知不覺中學習。
〈三〉自主學習：每一個人都可以是最佳主角，先完成者可以當其他人的「評鑑者」，於是
「評鑑者」常會輪替，人人都努力想先完成，爭取當「評鑑者」的榮譽。
〈四〉過關評量：期末將進行一次總結性的評量，將這學期所「玩」的方式當成各關的評量，
二、實施流程：
在早上的晨光教學時間，穿插運用各種唐詩的教學策略，不要只是背誦或是抄寫學習單，讓
小朋友在一開始接觸詩詞時，便認為那是一件枯燥無聊的事，因此，除了傳統的背誦唐詩、了接
詩意外，穿插一些小小的遊戲，讓唐詩學習更有趣，寓教於樂，甚至於認為是在玩遊戲，在不知
不覺中喜歡上詩詞，也成為一位小小詩人。
唐詩積木用拼貼地墊設計唐詩立體積木讓小朋友組合
手腳並用設計大字卡讓小朋友運用身體的動作來學唐詩
歡唱唐詩運用現成的曲調套唱唐詩，讓學習更多元
配對遊戲設計學習單讓小朋友將詩與作者或名稱配對
過關評量期末設計關卡讓小朋友闖關，增加學習成就感
千變萬化學唐詩
唐詩高手
唐詩拼圖將唐詩做成小拼圖，讓小朋友玩拼圖學唐詩
人
記憶高手 利用晨光時間背誦唐詩，讓人人都可成為小詩
三、教學活動
(一) 活動簡介
教學主題
教學內容
一、記憶高手
1.前言：
在唐詩教學的一開始，使用的是最傳統的方式，讓小朋友背誦寫學
習單，抄詩意。
2.方法：
將唐詩製作成投影片，在晨光時間放映出來讓小朋友學習，老師可
以先解釋意義，讓小朋友了解詩意後再背誦，這是最傳統，最早的唐詩
學習模式。
教學過程觀察記錄
1. 剛開始，小朋友都聚精會神的聽講與抄寫，但是幾周後發現漸漸失去
新感，學習效果逐漸遞減。
2. 於是開始一連串的「變化」，希望維持孩子的學習興趣，讓學習唐詩
不是一件枯燥無聊的事，不再只是抄抄寫寫，背多分的形式。
教學省思
在職場上，或學習過程中，常發現一成不變的教法，或許老師會很
輕鬆但對學習者而言是一種不公平，期許自己不要變成這種老師，因此
設計出一連串玩遊戲的學習，讓小朋友常常有新鮮感，學習更有持續力。
教學主題
教學內容
二、唐詩拼圖
1.前言：
在唐詩教學的過程中嘗試過一些方法來讓唐詩學習更有趣，當然最
主要的目的是讓孩子了解詩詞之美，一開始，只好包裹一些糖衣在外，
孩子產生興趣後，自然學習效果便會出現。
2.方法：
將唐詩製作成拼圖的樣子，一個字一個字拆開，讓小朋友像玩拼圖
遊戲般將之組合起來成一首完整的詩，因為不難，因此小朋友大多能完
成，如果不行，也可以再挑戰一次。
第一代的唐詩拼圖：
由家長贊助，因數量有限不敷使用，因此後來又想到另一種方式來替代
使用。
第二代的唐詩拼圖：
在各大夜市與幼教用品店找到的超小塊拼裝塑膠地墊，因數量可以無限
量增加使用，因此用了一陣子。
教學主題
教學內容
二、唐詩拼圖
第三代的唐詩拼圖：
因為地墊不好收藏與保存，因此改用 PP 板當底，將唐詩一個字一個字先
護貝黏上魔鬼粘，這樣使用起來既方便，又好保存，一直使用至今。
教學過程觀察記錄
1. 小朋友在拼圖時聚精會神的神情令人感動，而且在完成拼圖時那種成
就感，好像自己完成一件大事，而且會告訴老師，這樣比較容易記住
要學的唐詩。
2. 其實只是小小改變一下學習的方式，從單純的背誦抄寫方式，變成用
手來操作，但是對小朋友而言，學習就變得有趣多了。他們還是要了
解詩意，還是要記住詩的內容，才拼得出整首詩，但是這變成是自己
想做，不是別人逼他的。
教學省思
一開始發想做唐詩拼圖，在材料方面吃了不少苦頭，因為找不到那
樣小的塑膠拼貼墊，詢問了很多幼教用品社、大賣場和書局，結果都是
無功而返。後來有一位做成衣的家長，用他們廠裡的材料製作了一小批
讓我有了第一代的唐詩拼圖。
後來偶然在夜市發現有這種超小的塑膠墊，一口氣添購了一堆，但
是使用一陣子後發現了使用上的盲點，不好收藏。
最後和學校的教學團隊討論後，才出現第三代用 PP 版的第三代唐詩
拼圖，沿用至今。
教學主題
教學內容
三、唐詩積木
1.前言：
玩了一陣拼圖後，又靜極思動，總不能一招半式就唬小朋友整學期
吧。於是從趣味競賽中的一些比賽方式獲得靈感，讓小朋友離開座位起
來動一動，這樣會滿足他們好動的天性。
2.方法：
將唐詩製作成大字卡，將一般的塑膠地墊做成一個一個像骰子的大
立方體，讓小朋像玩積木的方式將要學的唐詩正確的組合起來。
教學過程觀察記錄
1. 在玩唐詩積木時，發現這個遊戲對他們而言有一點難度，因為牽涉到
立體的整合，要兼顧到四的面，有的小朋玩了很久都無法完成，需要
一些協助，而且又有一些空間概念的組合，需要對這遊戲作一些改進。
2. 雖然小朋友的挫折感較大，但挑戰成功的成就感也相對變大，而且發
現其他在等待的小朋友都很有耐心等別人完成，偶而會提示一下，整
體的學習氣氛佳。
教學省思
有些教學設計真的要等教育現場實施後才知效果，因此再修正是絕
對需要的，不可能有一套教學放諸四海皆準。所以唐詩積木雖然也能引
起小朋友的興趣，但是在使用的頻率上便會降低。
教學主題
教學內容
四、手腳並用
1.前言：
因為唐詩積木牽涉到空間概念讓小朋友玩起來有些難度，因此就想
到將立體友改為平面，直接將字卡貼在地上，讓小朋友用手腳並用的方
式將整首詩背出來。
2.方法：
將唐詩製作成大字卡，將一整首詩打亂貼在地板上，讓小朋像玩接
龍的方式將要學的一整首唐詩正確的依次用手腳踩在正確的次序上即
可。
教學過程觀察記錄
1. 手腳並用的方式也是讓小朋友離開座位排隊等待學習過關，小朋友在
玩一次後，下課仍會繼續挑戰第二次，雖然只是個小遊戲，可是對他
們而言，很有趣。
2. 再進行這個活動時，會發現有些小朋友的肢體不是很協調，或者是手
腳的配合度不佳，容易產生「打結」的狀況，但也是因為這樣，過程
中趣味橫生，笑聲不斷，感覺真的像在玩一項好玩的遊戲。
教學省思
其實因為晨光時間，導師有一大堆的事情需要處理，尤其是低年級
的導師，不時有預防接種與其他突發狀況，都需要在早上這段時間馬上
處理，因此，在晨光教學的部分是需要家長或其他人力的協助，再找不
到資源的時候，班上的同學便是最好的小老師，彼此輪流督促學習更自
主。
教學主題
教學內容
五、歡唱唐詩
1.前言：
在學閩南語時，剛好學到一首李白的「靜夜思」，感覺旋律優美，很
適合拿來套唱在一些五言絕句上。
2.方法：
將五言絕句套唱在曲調如下的簡譜中：
例一：
「 4 4 4 1 1 ∣ 2 1 1 6 5 ∣ 1 5 6 1 5 5 6 5 ∣ 4 2 4 5 4 2 1 」
床前明月光 疑是地上霜 舉頭望 明 月 低頭思 故 鄉
例二：
「 4 4 4 1 1 ∣ 2 1 1 6 5 ∣ 1 5 6 1 5 5 5 5 ∣ 4 2 4 5 4 2 1 」
君自故鄉來 應知故鄉事 來日綺 窗 前 寒梅著 花 未
教學過程觀察記錄
1. 小朋友天生都是愛唱歌的，只是有沒有給他們機會，有沒有適當的場
合唱，時下一些流行歌對小朋友而言都太過世故，而童謠與兒歌在學
習上出現的機會並不多，因此友唱歌的機會大都會開懷大唱。
2. 因為在複習時，會叫同學複誦學過的唐詩，但只是唸，久了會很無趣，
因此發現可以用小朋友熟悉的曲子，套上不同的唐詩，可以讓小朋友
用唱的來練習，也比較容易記住，因為有旋律幫忙記憶，小朋友也覺
得用唱的比較好玩。
教學省思
其實有些時候變換一下方式，會讓教學活動較有趣，也較吸引人。
目前正積極尋覓適合七言絕句和律詩的譜，這樣，就可變換學習的方式，
不再只是一直念，偶而可用唱的，利用旋律幫助記憶，讓學習方式可以
更多變，更好玩。
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教學主題
教學內容
六、配對遊戲
1.前言：
鑑於之前的學習只強調詩內容的記憶與了解，好像對作者與作品之
間的連結較欠缺，因此希望加強這方面的學習與能力。
2.方法：
詩的作者與內容，或是詩的內容與題目分開製作成字卡，讓小朋友
來做配對的遊戲，有時也會做成紙筆測驗讓小朋友連連看。
教學過程觀察記錄
1. 這個配對遊戲需要學過幾首詩後才能實施，目的在讓小朋友記住詩的
作者與內容，不要張冠李戴，或者是詩的前後配對，只是增加學習的
多元性。
2. 發現有些小朋友的短期記憶佳，但是一旦幾首詩混在一起，便容易搞
混，張冠李戴的情形便會常出現，因此在配對的同時也是協助他們再
做一次的統整。
教學省思
每次換一個方式，總是需要一些動力，在請小朋友複習唐詩時發現
他們對於內容可琅琅上口，但是詩名和作者總是念得零零落落，甚至於
不會，因此發現他們忽略了這方面的連結，因此才希望他們藉此加深印
象，把整首詩學完整，不要成為半調子。
教學主題
教學內容
七、過關評量
1.前言：
班上在學期末會舉行一個晨光教學的過關評量，將整學期在晨光時
間所學的東西來一次總結性的評量，唐詩也是其中一關，至於方式會在
親師聯絡中通知家長，並邀請家長當闖關時的關主。
2.方法：
每一次的過關評量方式雖然大同小異，但是會隨著當學期學生所學
而做更動，而在實施過後會給予成績優秀學生獎狀與獎品，增強他們的
學習動機。
教學過程
觀察記錄
1. 每學期末的過關評量，除了是對小朋友的學習做一次總驗收，也藉此
機會讓小朋友再一次檢視這學期所學，對學習內容再一次複習。
2. 每次的過關評量進行時，通過率將近九十幾，可見小朋友在評量前，
都很努力的加以複習，除了想爭取榮譽之外，過關評量的實施也加深
了小朋友內在自主學習的動機。
教學省思
針對唐詩部分的過關方式並非一成不變，而是將上列的方式輪著實
施。
每一次的過關評量總是要用去非常多的時間做準備與規劃，還要麻
煩家長協助，但事實了幾屆發現小朋友和家長的反應都很好，因此變督
促著我繼續實行下去。
參、創意教學成效評估
一、提高學習動機：提高學生學習唐詩的動機，學生會期待學〈玩〉唐詩的日子，常意猶未
盡，下課還繼續玩。
二、增進學習成效：學生學習成效佳，人人都能出口成「詩」，學生在不知覺中就增進語文
能力。
三、養成自主學習：因為人人都有機會當小老師，因此人人都爭著想當小老師，於是不需催
