特別支援学級 算数科学習指導案
単元名 「 ひみつの暗号をゲットして，宝探しゲームをしよう 」 １ 単元の構想 ☆こんな子ども達を（児童観） ☆こんな単元を ☆こんな活動を通して ☆こんな手立てで ☆このような子どもに 本単元では，それぞれの 子どもの実態に合った問 題を解き，正解したら宝探 しのための暗号を手に入 れることができ，全員の暗 号が揃うと宝が見つかる という場面を設定するこ とで，それぞれの課題を意 欲的に解き，協力して学習 することをねらいとして いる。 そのためにまず，本単元 では，既習内容（レディネ ス）で試しの活動をして， 単元への意欲をもたせる。 次に，新しい学習内容か ら問題が出ることを予告 した上でそれぞれ個別学 習する。 そして， 宝探しゲーム ①をした後，次時で新たな 学習内容が出る予告をす る。 最後に，宝探しゲーム② をして宝を見つけ出すこ とで達成感を味わわせた り，自尊感情を高めさせた りしていきたい。 本単元の指導においては、単 元を見通し，活動を楽しむため に以下のような手立てを位置 付ける。 （１）試しの活動で，宝探し ゲームを体験させ,それぞれ の課題を解決していきたい という意欲をもたせる。 （２）具体物や図などの視覚的 な支援を基に，それぞれの学 年の内容を教える。 ※視覚的支援の例 A 児：位取り表とブロック B 児：８・９個ずついくつ分 を表す操作物 C 児：小数を表すマス D・E 児：分数を表す図 段階を踏んで通分の数を見 つける学習プリント （３）１問解くごとに，暗号 チャレンジ問題につながる， 花丸カードがもらえるよう にし，意欲を高められるよう にする。 （４）困ったことやお願いした いこと，分からないことがあ るときなどには，「にじいろ カード」を使い，意思表示の 助けとしていきたい。 単元計画 ７時間 ホップ（１） １ 試しの活動をして，単元の 見通しをもつ。（１） ステップ（５） ２ それぞれの実態に合った 内容を教える。 （１）内容を教える。（２） A 児：くり上がりのあるたし 算 （２桁＋１桁） B 児：８の段のかけ算 C 児：小数のたし算 D・E 児：通分 （２）宝探しゲ―ムをする。 （１） （３）内容を教える。（２） A 児：くり上がりのあるたし 算 （２桁＋２桁） B 児：９の段のかけ算 C 児：小数のひき算 D・E 児：分数のたし算 ジャンプ（１） 宝探しゲ―ムをする。（１） （本時） 本学級は，2 年生男児 2 名，3 年生男児 1 名，5 年生男子 2 名の計 5 名で構成されている。 算数科の学習では，自信のある内容であれば，解こうとする意欲がわき，落ち着いて問題を解き進 めることができる。また，異年齢集団のよさを生かして分からないことがあれば聞いたり，上級生が 下級生に教えたりするなど，クラスでの連帯感も生まれてきている。しかし，なかなか答えが導き出 せなかったり，間違えたりしたときには，取り組むことに躊躇し，自信を失い心を落ち着けて粘り強 く取り組むことが難しい。 そこで，クラスへの連帯感が生まれつつあるこの時期に，５人の協力が必要になる本教材を取り上 げたいそして，体験を通して学べ,子ども達がやってみようと思える教材を提示することで，活動へ の意欲を持たせたい。このことは，学習意欲や自尊感情を高め，協力して学習していく上で意義深い と考える。 ○ たし算やひき算､かけ算の計算の仕方を理解し，解くことができる。（知識・技能） ○ 計算の意味を考え，ボードや学習プリントに表現することができる。 （思考・判断・表現） ○ 暗号を解くために問題を進んで解いたり，解決のために積極的に話し合ったりしている。 （主体的に学習に取り組む態度） ◎ 困ったときや分からないことがあったとき,にじいろカードを使って人に助けを求めることができる。 （自立活動の視点）２ 単元計画 段階 ホ ッ プ ス テ ッ プ 配時 第１時 第２・３時 つ か む １ パワーアップタイムをして，本単元に必要な計算をする。 ① １０になるたし算 ② ③ 簡単な２桁同士のたし算 ④ 約数 ２ メッセージから本単元の見通しをもつ。 ３ 遊び方を確認し，試しの場で遊ぶ。 【遊び方】 【やくそく】 ・困ったことがあったら，「にじいろカード」を使って，友だ ちや先生に聞いたり，教えてもらったりする。 ・みんなでなかよく，助け合う。 (Ａ児) （Ｂ児） （Ｃ児） （Ｄ児） （Ｅ児） ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ （宝のありか） ※この２時間はそれぞれの内容を個別学習し，計算 の仕方を身に着けさせる。 １ メッセージ・問題から本時の見通しをもつ。 ※Ａ児の場合 斜線部が児童によって変わる。 （計算仙人） つ く る ２ 問題を解いて，頑張りシールをゲットする。 ①問題を読み，式 をたてる。 ②ブロックで 考える。 ・１０ができたら ⑩のへやに もっていく。 ③筆算で計算する。
⑩ ①
１ ９
＋
５
２
４
④答えを出す。 ⑤ ①～④を繰り返し，頑張りシールをゲットする。 い か す ３ 本時学習を振り返り，次時学習への意欲をもたせる。 願い:計算仙人の問題をクリアし，宝のありかの暗号をゲットし， 「すごい宝」を手に入れたい。 パワーアップタイム： ・１０になるたし算 ・＋ わしの名は，計算仙人じゃ。 わしは，日本の小学生のみんなに計算問題を出し てきたえておる。今回は，○○小学校の○○の子 どもたちの番じゃ。 みんなが私の解いた問題を解くことができれ ば，私の集めた宝物を○○のみんなにも分けて授 けよう。 まず，初めに出した問題をすべて解いたら， 宝のありかのヒントになるを暗号を１人１文字ず つ教えよう。 次に，暗号がすべて揃ったら，みんなで協力し て宝のありかがどこかを考えるのじゃ。 みんなで問題を解いて，宝を手に入れることが できるかな。 計算 仙人 【めあて】 あわせて いくつに なるのかな。 計算仙人から宝物がもらえて嬉しかったな。次は，新 しい勉強を頑張って，もっとすごい宝物が欲しいな。 計算仙人の出す計算問題をクリアし，宝のありか の暗号をみんなでゲットして，もっとすごい宝を もらいたい。 願い 今日から，「くり上がりのあるたし算」の学習が始まるな。 たし算のコツを，○○先生に授けたから，○○先生の話をよ く聞いて，「くり上がりのあるたし算」の仕方を身に着ける のじゃ。そして，私の問題を解けるようになるのじゃ。では， がんばりたまえ。 ・学習プリントの問題を１問解くごとに，１枚頑張りシール を手に入れることができる。 ・そのシールをすべてはがすと，暗号がゲットできる問題が 現れ，正解すると，１人１文字宝のありかの暗号を手に入 れることができる。 ・正解の場所が分かったときには，くじをひいて，出た名前 の人が，宝があるかどうかを一番前で見ることができる。 くり上がりのあるたし算は，①のへやが１０より 大きくなったら，⑩のへやへもっていけば計算できた。 次は，計算仙人の問題を頑張りたい。 と 青 ― 下 し 青シート下 よく見つけた！あっぱれじゃ。でも，わしはもっ とすごい宝物を持っておるぞ。 ５人それぞれ，「くり上がりのあるたし算」 「８・９の段のかけ算」「小数のたし算ひき算」 「分母の違う分数の通分」を学習して，計算をき たえておくのじゃ。 今度は，もっとすごい宝物を準備しておくぞ。 【問題】 わしは，りんごを１９こもっておる。○○先生に４こもら うと，あわせていくつになるのじゃ。 ⑩のへや ①のへや１
（式）１９＋５＝２４ （答え）２４こ 【①のへや】９＋５＝１４ ⑩のへやに１つもっていく。 【⑩のへや】１＋１＝２ だから，１９＋５＝２４ 【他の児童のめあて】 〔８の段のかけ算／小数のたし算／通分〕 の計算の仕方を考えよう。 たし算の問題が解けるようになって嬉しかったな。次 は，計算仙人の問題を解いて宝をゲットしたいな。ス テ ッ プ ジ ャ ン プ 第４時 第５・６時 第７時（本時） １ メッセージから本時の見通しをもつ。 （計算仙人） ２ めあての確認をする。 Ａ児：たし算を頑張る。 Ｂ児：８の段のかけ算を頑張る。 Ｃ児：小数のたし算を頑張る。 Ｄ・Ｅ児：分数くらべを頑張る。 ※この２時間はそれぞれの内容を個 別学習し，計算の仕方を身に着け させる。 １ メッセージ・問題から本時の見通しを もつ。 （計算仙人）※Ｄ・Ｅ児の場合 斜線部が児童によって変わる。 １ メッセージから本時の見通しをもつ。 （計算仙人） ２ めあての確認をする。 Ａ児：たし算を頑張る。 Ｂ児：９の段のかけ算を頑張る。 Ｃ児：小数のひき算を頑張る。 Ｄ・Ｅ児：分数のたし算を頑張る。 ２ それぞれの問題を解き，宝のありかの 暗号を手に入れる。 （宝のありか） ３ メッセージを聞き，難しい問題に挑戦 する。 （計算仙人） （カギのありか） ２ 問題を解いて，頑張りシールをゲット する。 ①問題を読み， 式を立てる。 ②図を使って 考える。 あわせて， の７こ分で です。 ③ 同じ分母の分数に直して（通分して） 筆算し，答えを出す。 （式） （答え） Ł ④ ①～③を繰り返し，頑張りシールを ゲットする。 ２ それぞれの問題を解き，宝のありかの 暗号を手に入れる。 （宝のありか） ３ メッセージを聞き，難しい問題に挑戦 する。 （計算仙人） （カギのありか） ４ 本時学習を振り返り，意欲を持たせる。 （計算仙人） ３ 本時学習を振り返り，次時学習への意 欲をもたせる。 ４ 本単元を振り返り，達成感を持たせる。 （計算仙人） 願い ： 計算仙人の問題をクリアし，宝のありかの暗号をゲットし，「すごい宝」を手に入れたい。 ８(９)のかず ・簡単な２桁同士のたし（ひき）算 ・約数 計算仙人から宝物がもらえて嬉しかったな。 次は，新しい勉強を頑張って，さらにすごい宝 物が欲しいな。 。 【めあて】 みんなで助け合って，宝探しをしよう。 やるではないか。ただ，簡単には宝はや ることはできないぞ。宝箱にはカギがか かっておったろ。わしが出すさらに難しい 問題を解いたら，カギのありかを教えてや ろう。では，がんばりたまえ。 今日は新しい学習をがんばったその成果 を出す番じゃ。 もっと助け合えるように，宝のありかの 暗号に２人,ヒントの暗号に３人に分かれて チャレンジしてもらう。みんなで問題を解い て，宝を手に入れることができるかな。 ることができるかな。 れ 入 る ほ る き う ほうき入れ（の中） 黒板の左裏 の 板 る 裏 る 黒 左 最後にとっておきの宝を用意している ぞ。新たな学習でも頑張るのじゃ。 今日から，「分数のひき算」の学習が始 まるな。 ひき算のコツを，○○先生に授けたから， ○○先生の話をよく聞いて，「分数のたし 算」の仕方を身に着けるのじゃ。そして， 私の問題を解けるようになるのじゃ。で は，がんばりたまえ。 【問題】 りんごジュースが Ｌ， Ｌもらうと， あわせてになるのかな。 → る → る ＋ ＝ る たし算の問題が解けるようになっ て嬉しかったな。次は，計算仙人の問 題を解いて宝をゲットしたいな。 分母が違うときも，通分すれば計算でき た。次は，計算仙人の問題を頑張りたい。 みんなそれぞれ新しい学習をがんばっ て練習してきたようじゃな。 今日はその成果を出す番じゃ。 みんなで問題を解いて，宝を手に入れ ることができるかな。 【めあて】 みんなで助け合って，宝探しをしよう。 オルガン下 やるではないか。ただ，簡単には宝はや ることはできないぞ。宝箱にはカギがか かっておったろ。わしが出すさらに難しい 問題を解いたら，カギのありかを教えてや ろう。では，がんばりたまえ。 先 生 の 名 前 ○○先生 → ○○先生 おぬしたちやるではないか。これからも 助け合って，頑張るのじゃ。 7 7 先 が る 書 る く 生 〇 生 〇 先 〇 計算仙人から宝物がもらえて嬉しかっ たな。たくさん解けて嬉しかったから， これからも計算を頑張っていきたいな。 。 〇 隠 る れ る る 〇 る ん る お る が 下 大 い る 楽 る 器 き 7
３ 本時 （１） 日時 １１月２８日（水）６校時 教室にて （２）本時指導にあたって 本時は，それぞれ学習してきたたし算，ひき算，かけ算の習熟問題を解く場として，宝探しゲームをする場面で ある。前時までに，宝探しゲームをするためにたし算，ひき算，かけ算ができるようになりたいという意欲をもつ ようになってきている。また，本時までに２回宝探しゲームをして，ルールやゲームの仕方は理解してきている。 実際にやってみることで，ゲームの楽しさを感じ，本時学習への意欲が高まりつつある。 本時指導にあたっては，まず，本時の流れを確かめた後，既習図を使って前時までの学習を振り返り，本時学習 への意欲を高めたり，めあてをつかませたりする。 次に，個人のめあてに向かって問題を解き，暗号を手に入れることで，宝のありかを探し出す。その際，「話し合 いの進め方」を提示することでスムーズに話し合いが進むようにする。 そして，計算仙人の話を聞くことで，鍵がないと宝を手に入れることができないことを知り，新たな課題への意 欲をもたせてレベルアップした問題を解き，暗号を手に入れ，みんなで宝を手に入れる。 最後に，めあてを振り返り，自分や友だちの頑張りを伝えあうことで達成感を感じさせ，自分に自信をもち，自 分を肯定的にとらえる感情を育てたい。 （３）本時の主眼 ○ 活動の流れが分かり，見通しをもってみんなで協力して活動することができる。 ◎ 宝探しをするために，意欲的に問題を解き，計算の仕方を身につけることができる。 （４）本時の個別の主眼 Ａ児 〇ブロックを使って２桁＋２桁の計算をすることができる。 〇分からないときや困ったときは，にじいろカードを使って周りに助けを求めることができる。 Ｂ児 〇ドット図を使って９の段のかけ算の計算をすることができる。 〇話し合いのルールの下，宝探しのための意見を出すことができる。 Ｃ児 〇マス図を使って小数のひき算の計算をすることができる。 〇話し合いのルールの下，順番を待って宝探しのための意見を出すことができる。 D 児 〇被加数・加数を通分して，分数のたし算の計算をすることができる。 〇分からないときや困ったときは，にじいろカードを使って周りに助けを求めることができる。 E 児 〇被加数・加数を通分して，分数のたし算の計算をすることができる。 〇分からないときや困ったときは，物にあたったりせず，にじいろカードを使って周りに助けを求 めることができる。 （５）準備 単元の流れ図，地図，活動の進め方の表，計算ボード，宝の暗号，学習プリント
めあて （５）本時の学習指導過程 段階 学習活動・内容 手だて〇と評価◇ １ 前時をふり返り，本時のめあてをつかむ。 （１） 本時の流れを確認する。 （２）既習図を見たり，計算仙人の話を聞いたりし て見通しをもち，めあてを確認する。 （３）個別のめあてを発表する。 （本時できるようになりたいこと） ○ ボードの言葉を指し示しながら一緒に確認 していく。 ○ 単元の表を見せ，ふり返らせることで，個別 のめあてをたてられるようにする。 ◇ 自分のめあてを発表できたか。 ２ 問題を解いて暗号を手に入れて宝さがしをす る。 （１） 宝探しゲームのルールを確かめる。 （２）それぞれの実態に合った問題を解く。 【暗号チャレンジ問題の仕組み】※A 児の例 （３）暗号やヒントを基に宝のありかを解読する。 【暗号】 （C 児）（C 児）（A 児）（D 児）（D 児） 【ヒント】（B 児）（B 児）（E 児）（E 児）（E 児） （宝のありか） ○手順，置き場を確認させる。 ○ブロックやドット図・マス図で視覚的に計算の 意味を理解することができるようにする。 ○困ったときには，にじいろカード（助けを求め る言葉が書いてある）を使って，周りの先生方 や友だちに助けを求めることができるように する。 ○練習問題を１問正解すると，暗号チャレンジ問 題を隠している仙人シールをはがすことがで き，シールをすべてはがして暗号チャレンジ問 題に正解すると宝のありかの暗号・ヒントの１ 文字を手に入れることができるようにするこ とで，練習問題への挑戦意欲を高めたり，１問 毎に解けた達成感を味わったりすることがで きるようにする。 ○E 児を司会にして，話し合いの進め方のマニュ アルをもとに宝のありかについて話し合わせ ることで，スムーズに話し合いを行うことが できるようにする。 ○うまく見つけられないときには，さらに，ヒン トカードを渡し，見通しをもたせる。 みんなでたすけあって，宝探しをしよう。 A 児：２桁＋１桁のたし算 B 児：９の段のかけ算（９×１～５） C 児：小数のひき算（くりさがり無し） D・E 児：分数のたし算（分子が１） ①問題の紙を取りに行く。②計算ボードを使って計算する。 ③周りの先生方に○付けをしてもらって，正解したら前の頑張りカードから１枚シールをめくる。 ④全部シールをめくったら，暗号チャレンジ問題が現れ，その問題を解くと暗号・ヒントがゲットで きる。 ⑤みんなの暗号，ヒントがそろったら，みんなで話し合って宝のありかを考える。 ⑥場所が分かったら，くじをひいて出た人が見つけに行く。 ホ ッ プ ス テ ッ プ 【にじいろカード】 ① ～先生，～さん，□□を教えてください。 ② ～先生，〇を付けてください。 ③ OK！（今は自分でできます。）
８
１
２
１
２
＋
４
ん
①１問解いたら仙人カードを１枚はがす。 （裏は花丸カードになっていて，個別のめあての横にはる。） ②すべてはがしたらチャレンジ問題が出現する。 ③チャレンジ問題に正解し，裏返すとが宝のありか の暗号（１文字）が出現する。 る オルガン下 下 ん お が 楽 器 い き 大３ 新たなメッセージを聞き，レベルアップした問 題を解く。 （１）計算仙人からのメッセージを聞き，見通しを もたせる。 （２）レベルアップした問題を解く。 （３）暗号やヒントを基に鍵のありかを解読し,宝 を手に入れる。
【暗号】 （B 児）（B 児）（E 児）（E 児）（E 児） 【ヒント】 （C 児）（C 児）（A 児）（D 児）（D 児） （鍵のありか） ○メッセージを聞かせることで，さらに難しい問 題への挑戦意欲をもたせる。 ○ブロックやドット図・マス図で視覚的に計算の 意味を理解することができるようにする。 ○困ったときには，にじいろカード（助けを求め る言葉が書いてある）を使って，周りの先生方 や友だちに助けを求めることができるように する。 ◇宝探しをするために，意欲的に問題を解き，計 算の仕方を身につけることができる。 ○うまく見つけられないときには，ヒントカード をひかせ，見通しをもたせる。 ジャ ンプ ３ 個人のめあてを振り返り，本時のまとめをす る。 （１）目当てに沿って自己評価する。 ・計算を頑張ってたくさん問題を解くことを頑張 りました。 ・みんなで助け合って宝を探すことができまし た。 （２）友だちの良かったところを評価し合う。 ・友だちが分からないところを教えてくれたので うれしかったです。 ・みんなで助け合って，宝を見つけることができ てよかったです。 ○自己評価を◎○△で書かせ，わけを発表させ る。 ○ペアの友だちの良かったところを，めあてに そって発表させる。 ◇自分や友達のよさを発表できたか。 やるではないか。ただ，簡単には宝はやること はできないぞ。宝箱にはカギがかかっておったろ。 わしが出すさらに難しい問題を解いたら，カギ のありかを教えてやろう。では，がんばりたまえ。 A 児：２桁＋２桁のたし算 B 児：９の段のかけ算（９×６～９） C 児：小数のひき算（くりさがりあり） D・E 児：分数のたし算（分子が２以上） 【にじいろカード】 ① ～先生，～さん，□□を教えてください。 ② ～先生，〇を付けてください。 ③ OK！（今は自分でできます。）
