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初等教育現場におけるICTを活用した日常的に実施可能な授業改善方法の研究 -社会科の実践を通して-

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Academic year: 2021

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(1)

初等教育現場におけるICTを活用した日常的に実施

可能な授業改善方法の研究 -社会科の実践を通して

-著者

菅原 友子

4

学位授与機関

Tohoku University

学位授与番号

教情博第31号

URL

http://hdl.handle.net/10097/60360

(2)

菅 原

学 位 種 類 博士 教育情報学 学 記 番 号 教情博 第 」1 号 学位授 日 成 「7 」 「5 日 学位授 要件 学位規則第 4 条 1 項 当 研 究 科 専 攻 東 大学大学院教育情報学教育部 博士課程後期 課程 教育情報学専攻 学 位 論 文 題 目 初等教育現場 .(9 活用 日常的 実施可能 授業改善方法 研究 社会科 実践 通 論 文 審 査 委 員 主査 准教授 中 島 教 授 熊 井 正 之 准教授 佐 藤 克 美

< 論 文 内 容 の 要 旨 >

現在教育現場 自主的 学 力 教員 求 い 多忙 教 育現場 い 授業改善 日常的 実施 容易 く 初任者 困難 抱え い いう問題 指摘 い 普 そ 本研究 目的 初等教育現場 い 授業改 善 実態 調査 授業改善 課題 明 普 そ そ 結果 基 初任段階 教員 対象 授業改善 支援 実践 行い そ 成果 課題 明 あ 普 第 1 章 序論 あ 普 初任段階 教員 困難 抱え い 関わ 学校 機能 弱 教職員 力 発揮 い いう課題 指摘 い 普 近 教員 大 職 時代 到来 初任段階 教員 複数 わ 支援 組 構築 求 い 普 う 社会的背 学校現場 い 日常的 実施可能 授業改 善方法 検討 必要 あ 考え 本研究 組 理由 述 普

(3)

本研究 い 組 授業改善 場 あ 授業研究 先行研究 示唆 省的実践授業 実施 困難 理由 示 普 そ 日常的 実施 1普 通常 授業 授業改善 現状 課題 把握 調査 「普 .(9 活用 振 返 実施 「 種類 研究 行う 手 教員 多い社会科 授業実践 述 普 第 「 章 通常 授業 授業改善 い 調査 行 普 第 1 研究 授業改善 組状況やそ 困難 授業中 意識 い 教職経験 数 調査 行 普 調査 結果 1普 手教師 研修 授業改善方法 捉え い い 「普 時間調整 難 い 」普 経験 数 異 教師 討議 難 い いう 」 種類 課題 明 普 初任段階 教師 授業中 予想や気 課題 あ 明 普 調査結果 省的実践 授業 ョン 実践 自己 ン 能 力 高 いく必要性 示 日常的 授業 ョン 実践 解決 」 種類 課題 1普授業中 評価 教員 限 い 「普予定 多く勤務中 長い時間 い 」普突発的 対応等予期 中断 可能性 あ 示唆 普 第 章 第 「 研究 あ .(9 活用 振 返 実施 既存 応 集装置 5達-349道 入力機器 電子 ン 手書 評価 信可能 手書 使用 授業 録画 指 程 印 用紙 電子 ン 評価 書 込 授業中 当 ン ン ン 評価 付 第 「 章 調査 得 授業 ョン 実践 課題 対 1普 人選 「普機会 」普無理 い 」 種類 戦略 案 そ 案 戦略 元 振 返 実践 行 普 実践 結果 評価者 確保 短時間 実践 自 修正 う 気 」 種類 成果 示唆 普 次 実践 例 増や 効果 検 証 教育的配慮 必要 被災地 い 3.道 実践 行 普 実践 結果 記述 映像 授業評価 素早い 3.道 情報活用や 教育的配慮 「 種類 成果 示唆 普 .(9 活用 多様 授業改善 可 能 あ 示 方 日常的 実施 負担 軽減 必要 あ 普 第 4 章 , 第 」 章 実践 発展 負担 軽減 じ5制こ 活用 「 種 類 実践 行 普 5達-349道 入力機器 手書 じ5制こ 変更 授業 ョン 連 行 普 実践 結果 負担感 軽減 授業改善 効性 「 種類 成果 示唆 普 本研究 序論 述 う 教科 実践 い 多様 考え 引 出 多い社会科 発問 く やコ ュ ョン 課題 あ 普 そ 次 社会科 発問 析 組 普 実践 結果 析時間 大幅 短縮 来 方法 場 面や内容 致 析 可能 あ 「 種類 成果 示唆 普 第 5 章 総合考察 あ 調査結果 得 戦略 手書 活用 授業 ョン 効 実施 目的 応 多様 授業改善 じ5制こ 活用 準備 負担 軽減 手 教員 多い社会科 発問 析 短時間 効果的 実施 述 普

(4)

第 6 章 結論 あ 授業改善 日常的 実施 1普 戦略 用い 省的授業 実施 「普 .(9 活用 振 返 実施 効 あ 示唆 本研究 成果 あ 普 課題 本研究 効性 あ 授業改善方法 改善 初任 段階 教員 追跡調査 実施 「 点 あ 普

< 論 文 審 査 の 結 果 の 要 旨 >

日 〜 先端教育推進室 い 審査 行 わ 初等教育 授業改善 研究 指定校や研究校 十 ソ 得 環境 多く 多忙 人員 限 般的 初等教育 現場 授業改善 方法 研究 対象 例 少 い そう 現状 中 本研究 著者 長 わ 初等教 育現場 経験 活 日常的 実施可能 授業改善方法 案 種々 実践 行 あ 体的 般的 初等教育現場 授業改善 実態 調査 授業改善 課題 明 普 そ そ 結果 基 初等教育現場 実情 即 人員確保 戦略 .(9 活用 授業改善方法 案 初任段階 教員 対象 授業改善 支援 実践 行い そ 成果 課題 明 普 論文審査 結果 以 点 指摘 第 理想的 環境 く え 限 多い実際 般的 初等教育 現場 実情 合わ 授業改善 方法 検討 いう本論文 視点 独創的 あ 見 理 想的 環境 研究成果 う 応用範 広い 考え い 本 研究 場合 現場 実際 日常的 適用可能 いう点 価値 あ く 今後 人 口減少 いう流 中 応用 可能 あ 断 評価 第 初等教育現場 .(9 活用 関 そ 適用可能範 将来 設計指針 関 新 知見 得 い 評価 第 初等教育 教員 最 得手 社会科 焦点 当 種類 異 課題 対 実践 行い そ 全 案手法 効性 示 い 点 挙 本研 究 信頼性 増 適用可能範 広 評価 方 本論文 いく 課題 い 第 本研究 示 例 比較的少数 例 あ 考察 触 い そ 適用可能範 明確 示 い い いう点 挙 今後 大 規模 実践 行い 案手法 評価 求 第 本研究 得 成果 理論的 裏付 対 検討 い 間接的 示 い 課題 い 複雑 実践 例 析 あ 困難 予測 今後 更 多様 例 考察 蓄積 精緻 理論 求 本論文 全体 見 研究 見 般的 初等

(5)

教育現場 日常 実施可能 授業改善方法 案 実践 案手法 実際

授業改善 可能 あ 示 い 本論文 い 成

い 断

参照

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