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小中高用
小中高用 調査
小中高用
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調査
調査
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の 結果
結果
結果
結果
１．回答校の概要
（１）小中高分類 【図表1-1 小中高分類】 小中高分類では、「小学校」が56.3％で最も多く、次いで「中学校」が29.4％、「高 等学校」は12.2％となっている。（図表1-1） （２）区分 【図表1-2 区分】 区分では、「公立（市町村）」が87.1％、「公立（県）」が12.2％となっている。（図表 公立 （市町村） 87.1% 公立（県） 12.2% 国立 0.0% 私立 0.0% 無回答 0.7% (n=286) 小学校 56.3% 中学校 29.4% 高等学校 12.2% 無回答 2.1% (n=286)（３）共別学 【図表1-3 共別学】 共別学では、「共学」が99.0％となっている。（図表1-3） （４）学校規模（生徒・児童数） 【図表1-4 学校規模（生徒・児童数）】 共学 99.0% 女子校 0.0% 男子校 0.0% 無回答 1.0% (n=286) 200人以下 31.8% 201～400人 401～600人 20.3% 601人以上 19.6% 無回答 0.7%
２．児童・生徒に対する消費者教育の実施状況等について
（１）消費者教育に関する指導の実施状況 ①消費者教育の指導を行っている教科・領域 問２ 消費者教育に関する指導を、どのような教科・領域で行っていますか。あてはま る教科・領域の番号に○をつけ、指導を行っている学年及び１年あたりの時間数 を教えてください。 【図表2-1① 消費者教育の指導を行っている教科・領域】 消費者教育の指導を行っている教科・領域では、「家庭科」が84.3％で最も多く、次 いで「社会科（公民等も含む）」が59.4％、「ＬＨＲ及び特別活動」が28.3％、「総合的 な学習の時間」が23.4％となっている。（図表2-1①） 84.3 59.4 28.3 23.4 13.6 3.5 7.3 10.1 0.7 0 20 40 60 80 100 家庭科 社会科（公民等も含む） ＬＨＲ及び特別活動 総合的な学習の時間 道徳 課外の活動 その他 行っていない 無回答 (MA%) (n=286)②消費者教育の指導を行っている学年及び１年あたりの時間数 【図表2-1②-1 消費者教育の指導を行っている学年及び１年あたりの時間数】 消費者教育の指導を行っている学年及び１年あたりの時間数について、“①家庭科” では、高校４年生（定時制）が平均72時間（１校）で最も多く、次いで高校２年生が 平均16時間（15校）、高校３年生が平均15時間（６校）となっている。“②社会科（公 民等も含む）”では、高校３年生が平均15.1時間（10校）で最も多く、次いで小学４年 生が平均11.5時間（14校）となっている。“③総合的な学習の時間”では、小学３年生 が平均9.09時間（11校）で最も多く、次いで小学４年生が平均8.91時間（11校）となっ ている。“④道徳”では、小学３年生が平均7.17時間（６校）で最も多く、次いで小学 ４年生が平均4.08時間（12校）となっている。“⑤課外の活動”では、小学５・６年生 がともに平均９時間（各１校）で最も多くなっている。“⑥ＬＨＲ及び特別活動”では、 小学３年生が平均2.84時間（22校）で最も多く、次いで小学４年生が平均2.54時間（27 校）となっている。（図表2-1②-1） また、消費者教育の指導を行っている１年あたりの合計時間数は、小学校が平均 16.65時間、中学校は平均11.13時間、高等学校では平均25.67時間となっている。（図 表2-1②-2） 【図表2-1②-2 消費者教育の指導を行っている１年あたりの平均時間数】 ｎ 平 均 時 間（ 時 間） ｎ 平 均 時 間（ 時 間） ｎ 平 均 時 間（ 時 間） ｎ 平 均 時 間（ 時 間） ｎ 平 均 時 間（ 時 間） ｎ 平 均 時 間（ 時 間） ｎ 平 均 時 間（ 時 間） 小学１年生 1 2.00 1 1.00 0 0.00 2 1.00 0 0.00 14 1.32 8 1.38 ２年生 0 0.00 0 0.00 1 3.00 3 1.00 1 2.00 16 1.31 8 1.38 ３年生 0 0.00 28 7.68 11 9.09 6 7.17 3 3.67 22 2.84 6 1.00 ４年生 0 0.00 14 11.50 11 8.91 12 4.08 1 6.00 27 2.54 8 1.00 ５年生 113 3.51 41 6.51 22 5.32 20 2.95 1 9.00 38 2.29 5 1.00 ６年生 93 3.14 44 4.93 34 4.15 20 3.00 1 9.00 41 2.28 7 1.29 中学１年生 31 2.89 9 1.33 16 2.50 4 2.25 3 1.67 17 1.59 0 0.00 ２年生 34 4.53 3 1.67 14 3.57 5 1.80 3 1.67 14 1.50 1 1.00 ３年生 39 4.71 69 3.94 10 2.40 3 1.67 2 1.50 13 1.46 1 1.00 高校１年生 20 7.55 18 5.97 3 2.33 0 0.00 0 0.00 7 1.57 1 1.00 ２年生 15 16.00 2 2.00 3 4.00 0 0.00 0 0.00 6 1.50 0 0.00 ３年生 6 15.00 10 15.10 4 2.75 0 0.00 1 1.00 6 1.50 2 2.50 ４年生（定時制） 1 72.00 2 5.00 1 4.00 0 0.00 0 0.00 2 1.00 0 0.00 ⑦その他 ①家庭科 （公民等も含む）②社会科 ③総合的な学習の時間 ④道徳 ⑤課外の活動 ⑥ＬＨＲ及び特別活動 単位：上段(件)、下段(時間) 家 庭 科 社 会 科（ Ｌ Ｈ Ｒ 総 合 的 道 徳 課外 の そ の 他 ＊ 消 費
（２）消費者教育の授業のテーマ 問２で１．～７．と回答した方にうかがいます。 問２－１ 消費者教育の授業は、どのようなテーマで行っていますか。（○はいくつでも） 【図表2-2 消費者教育の授業のテーマ】 消費者教育の授業のテーマでは、「食品や製品の安全と表示」が75.7％で最も多く、 次いで「お金の使い方（お金の大切さ、役割等）」が74.9％、「携帯電話・スマートフォ ン・インターネットに関するトラブル」が73.3％と続いている。（図表2-2） 75.7 74.9 73.3 40.8 37.6 36.1 33.3 31.0 24.7 22.7 20.4 16.9 10.2 4.3 2.4 1.2 0 20 40 60 80 100 食品や製品の安全と表示 お金の使い方（お金の大切さ、役割等） 携帯電話・スマートフォン・インターネットに関する トラブル クーリング・オフ制度等 悪質商法の手口と対処方法 契約とはなにか クレジットカードの仕組み 消費者トラブルへの対処法や相談について 振り込め詐欺や投資詐欺等 多重債務・家計管理・生活設計 グリーンコンシューマー フェアトレード 保険・預金などの金融商品・投資に関するトラブル エシカルコンシューマー その他 無回答 (MA%) (n=255)
（３）消費者教育の授業で活用しているもの 問２－２ 消費者教育の授業で活用しているものは何ですか。（○はいくつでも） 【図表2-3 消費者教育の授業で活用しているもの】 消費者教育の授業で活用しているものでは、「教科書」が86.3％で最も多く、次いで 「外部講師」が66.7％、「補助教材」は31.8％となっている。（図表2-3） （４）授業を行った外部講師の所属 問２－２で「３．外部講師」と回答した方にうかがいます。 問２－３ 授業を行った外部講師の所属を選んでください。（○はいくつでも） 【図表2-4 授業を行った外部講師の所属】 86.3 66.7 31.8 8.6 0.8 0 20 40 60 80 100 教科書 外部講師 補助教材 その他 無回答 (MA%) (n=255) 21.8 7.6 2.9 0.6 32.4 0 20 40 60 警察 消費生活センター職員 教育委員会職員（社会教育主事等） 金融広報委員会 その他 (MA%) (n=170)
（５）利用している消費者教育の講座等 問２－４ 消費者教育を行うにあたって、県、各種団体、企業等で行っている講座等を 利用していますか。（○はいくつでも） 【図表2-5 利用している消費者教育の講座等】 外部講師を活用していると回答した学校に、利用している消費者教育の講座等をた ずねると、「民間企業や各種団体が実施している講座を利用したことがある」が11.8％ で最も多く、次いで「県消費生活センター以外の部署で実施の講座を利用したことが ある」が7.6％、「県消費生活センターで行っている講座を利用したことがある」は4.7％ となっている。一方、「利用したことがない」は74.7％となっている。（図表2-5） 11.8 7.6 4.7 74.7 2.9 0 20 40 60 80 民間企業や各種団体が実施している講座を利用した ことがある 県消費生活センター以外の部署で実施の講座を利用 したことがある 県消費生活センターで行っている講座を利用したこ とがある 利用したことがない 無回答 (MA%) (n=170)
（６）講座等を利用しなかった理由 問２－４で「４．利用したことがない」と回答した方にうかがいます。 問２－５ 講座等を利用しなかった理由を選んでください。（○は２つまで） 【図表2-6 講座等を利用しなかった理由】 外部講師を利用したことがないと回答した学校に、その理由をたずねると、「講座に 関する情報がなく、よく知らなかった」が70.1％で最も多く、次いで「授業実施まで の期間が短く、外部依頼の手続を行う時間がなかった」が24.4％、「実施したい授業と、 各主体が実施している講座が合わなかった」が18.1％と続いている。（図表2-6） 70.1 24.4 18.1 3.1 3.1 1.6 5.5 0.8 0 20 40 60 80 講座に関する情報がなく、よく知らなかった 授業実施までの期間が短く、外部依頼の手続を行う時間 がなかった 実施したい授業と、各主体が実施している講座が合わな かった 講師の日程が合わず、実施できなかった 内容を考えて、各主体で実施する講座の質が十分とは思 えなかった 十分な消費者教育が実施できており、必要がなかった その他 無回答 (2LA%) (n=127)
３．消費者教育の考え等について
（１）学校において消費者教育を推進するために必要なこと 問３ 学校において消費者教育を推進するために必要だと思うことを選んでください。 （○は３つまで） 【図表3-1 学校において消費者教育を推進するために必要なこと】 学校において消費者教育を推進するために必要なことでは、「児童・生徒向け教材の 作成・配布」が70.3％で最も多く、次いで「ＤＶＤ等映像資料の提供」が62.6％、「効 果的な実践事例の紹介」が53.8％と続いている。（図表3-1） 70.3 62.6 53.8 31.5 26.9 16.4 1.4 1.7 0.0 0 20 40 60 80 児童・生徒向け教材の作成・配布 ＤＶＤ等映像資料の提供 効果的な実践事例の紹介 教員に対する研修 講師派遣 消費者被害の最新情報の定期的な提供 学校での消費者団体や事業者等と意見交換を行う 機会の提供 その他 無回答 (3LA%) (n=286)（２）消費者教育を推進するにあたっての課題 問４ 消費者教育を推進するにあたって、課題となっていることを選んでください。 （○は３つまで） 【図表3-2 消費者教育を推進するにあたっての課題】 消費者教育を推進するにあたっての課題では、「活用できる教材が少ない」が50.7％ で最も多く、次いで「他に優先課題があり取り組めない」が45.5％、「教員のスキルアッ プを図る研修などの機会が少ない」が30.1％と続いている。（図表3-2） 50.7 45.5 30.1 28.7 25.2 19.6 9.4 0.3 7.0 6.3 0.3 0 20 40 60 活用できる教材が少ない 他に優先課題があり取り組めない 教員のスキルアップを図る研修などの機会が少ない 指導者や講師となる人材の情報が得られない どのような取り組みをすればよいかわからない 予算がない 学生・生徒・児童の関心がない 管理職を含む校内での理解が得られない その他 特にない 無回答 (3LA%) (n=286)
（３）授業で効果のある方法・手段 問５ 授業等で活用しやすい、または効果があると思われる方法・手段を選んでくださ い。（○は３つまで） 【図表3-3 授業で効果のある方法・手段】 授業で効果のある方法・手段では、「ＤＶＤ等の映像を使用」が90.9％で最も多く、 次いで「紙媒体（チラシ、ワークシート等）の使用」が44.8％、「パソコンの活用」が 40.6％となっている。（図表3-3） 90.9 44.8 40.6 27.6 25.5 7.3 1.4 0.3 0 20 40 60 80 100 ＤＶＤ等の映像を使用 紙媒体（チラシ、ワークシート等）の使用 パソコンの活用 ロールプレイングの実践 ボードゲーム等グループワークの活用 スマートフォンの活用 その他 無回答 (3LA%) (n=286)
（４）消費者問題に関する教材で希望するテーマ 問６ 消費者問題に関する教材で、希望するテーマを選んでください。（○は３つまで） 【図表3-4 消費者問題に関する教材で希望するテーマ】 消費者問題に関する教材で希望するテーマでは、「携帯電話・スマートフォン・イン ターネットに関するトラブル」が79.4％で最も多く、次いで「お金の使い方（お金の 大切さ、役割等）」が61.2％、「食品や製品の安全と表示」が40.6％、「悪質商法（ＳＦ 商法、キャッチセールス、デート商法等）」が34.3％と続いている。（図表3-4） 79.4 61.2 40.6 34.3 15.4 12.2 9.4 9.4 6.6 5.2 4.2 3.5 2.4 1.7 0.0 0 20 40 60 80 100 携帯電話・スマートフォン・インターネットに関する トラブル お金の使い方（お金の大切さ、役割等） 食品や製品の安全と表示 悪質商法（ＳＦ商法、キャッチセールス、デート商法 等） 契約とはなにか クーリング・オフ制度等 振り込め詐欺や投資詐欺等 クレジットカードの仕組み 多重債務・家計管理・生活設計 金融商品・投資に関するトラブル グリーンコンシューマー フェアトレード エシカルコンシューマー その他 無回答 (3LA%) (n=286)
（５）移動講座の利用有無 問７ 県消費生活センターでは、消費生活知識の普及や消費者トラブルの未然防止のた め、ご要望に応じて地域の団体・学校・一般消費者グループが開催する講座や講 演会などに、講師を派遣する移動講座を実施しています。利用したことがありま すか。（○は１つ） 【図表3-5 移動講座の利用有無】 移動講座の利用有無では、「知らなかった」が63.6％で最も多く、次いで「利用した ことはないが知っている」が30.8％、「利用したことがある」は3.8％となっている。 （図表3-5） 利用したことが ある 3.8% 利用したことは ないが知っている 30.8% 知らなかった 63.6% 無回答 1.7% (n=286)
（６）移動講座を利用した感想 問７で「１．利用したことがある」と回答した方にうかがいます。 問７－１ 利用した感想はいかがでしたか。（○はいくつでも） 【図表3-6 移動講座を利用した感想】 移動講座を利用したことがあると回答した学校に、利用した感想をたずねると、母 数が少ないので一概には言えないが、「大変よかった」が45.5％（５校）で最も多く、 次いで「よかった」が36.4％（４校）、「必要なものだと思った」が18.2％（２校）と なっている。（図表3-6） 45.5 36.4 0.0 0.0 0.0 0.0 18.2 0.0 18.2 0.0 0 20 40 60 大変よかった よかった あまりよくなかった よくなかった 思っていたとおりだった 思っていたのと違っていた 必要なものだと思った 必要ないものだと思った その他 無回答 (MA%) (n=11)
（７）移動講座を利用したことがない理由 問７で「２．利用したことはないが知っている」と回答した方にうかがいます。 問７－２ 利用したことがないのはなぜですか。（○はいくつでも） 【図表3-7 移動講座を利用したことがない理由】 移動講座を知っていたが利用したことがないと回答した学校に、その理由をたずね ると、「移動講座の時間をとることができない」が55.7％で最も多く、次いで「２か月 前までに予定を立てることができない」が31.8％、「移動講座の内容がよくわからない」 が26.1％と続いている。（図表3-7） 55.7 31.8 26.1 14.8 11.4 8.0 3.4 2.3 5.7 2.3 0 20 40 60 80 移動講座の時間をとることができない ２か月前までに予定を立てることができない 移動講座の内容がよくわからない テーマや希望の講師を決められない 移動講座を実施する必要性を感じない 消費生活センターへの申請手続が面倒である 学校の中での手続が面倒である 講師との打合せが面倒である その他 無回答 (MA%) (n=88)
４．教職員に対する消費者教育について
（１）教職員向けの消費者問題講座に希望するテーマ 問８ 消費者問題に関する教職員向け講座において、希望するテーマを選んでください。 （○は３つまで） 【図表4-1 教職員向けの消費者問題講座に希望するテーマ】 教職員向けの消費者問題講座に希望するテーマでは、「携帯電話・スマートフォン・ 76.6 36.7 32.9 30.1 19.6 17.8 12.9 11.5 8.7 8.4 7.3 5.6 4.9 0.7 1.7 0 20 40 60 80 100 携帯電話・スマートフォン・インターネットに関する トラブル 悪質商法（ＳＦ商法、キャッチセールス、デート商法 等） お金の使い方（お金の大切さ、役割等） 食品や製品の安全と表示について 契約とはなにか 振り込め詐欺や投資詐欺等 金融商品・投資に関するトラブル クーリング・オフ制度等 多重債務・家計管理・生活設計 クレジットカードの仕組みについて エシカルコンシューマー フェアトレード グリーンコンシューマー その他 無回答 (3LA%) (n=286)（２）教職員が講座に参加しやすい時期 問９ 教職員が、講座に参加しやすい時期を選んでください。（○は２つまで） 【図表4-2 教職員が講座に参加しやすい時期】 教職員が講座に参加しやすい時期では、「夏季休業日」が96.2％で最も多く、次いで 「長期休業日以外の土曜日」が6.3％、「冬季休業日」が5.9％となっている。（図表4-2） 96.2 6.3 5.9 2.1 1.7 1.7 1.7 0 20 40 60 80 100 夏季休業日 長期休業日以外の土曜日 冬季休業日 長期休業日以外の夜間 春季休業日 その他 無回答 (2LA%) (n=286)
（３）教職員が消費者問題の研修参加する場合の今後の対応 問10 今後、消費者問題に関する研修（講座）参加を教職員が希望する場合の対応を選 んでください。（○はいくつでも） 【図表4-3 教職員が消費者問題の研修参加する場合の今後の対応】 教職員が消費者問題の研修参加する場合の今後の対応では、「所属する組織が主催す る研修への参加を認める」が88.5％で最も多く、次いで「消費生活センター等行政主 催講座で教育委員会後援の講座参加を認める」が68.9％、「消費生活センター等の行政 主催講座への参加を認める」が27.6％と続いている。（図表4-3） 88.5 68.9 27.6 15.7 1.7 3.1 2.1 0 20 40 60 80 100 所属する組織が主催する研修への参加を認める 消費生活センター等行政主催講座で教育委員会後援の 講座参加を認める 消費生活センター等の行政主催講座への参加を認める 民間団体等の主催講座でもテーマにより参加を認める 勤務時間中の参加は認めない その他 無回答 (MA%) (n=286)
（４）消費者教育に対する意見や提案について 問11 今後、行政・事業者・学校・消費者団体等が連携、協力して消費者教育を実施し ていくにあたり、ご意見やご提案がありましたらご記入ください。 【図表4-4 消費者教育に対する意見や提案について】 消費者教育に対する要望 (n=39) 件数 教職員を対象に、消費者教育の研修や講演を実施してほしい。研修体制の構 築をしてほしい。 ４件 視聴覚的な資材、生徒が興味を持ちそうな資材、インターネットの教材、補 助資料等があればありがたい。 ４件 他校の消費者教育の実践事例があれば望ましい。 ３件 消費者教育としてどのような内容を教えていくのか、カリキュラムのような 資料等があれば教えやすい。 ２件 教職員が消費者教育について理解不足なので、啓発する必要がある ２件 外部からの講師等は予算の関係上、無料でお願いしたい。 ２件 その他 18件 消費者教育についての意見(n=39) 件数 通常の授業や学校行事、他から要請されている教育等で、消費者教育の時間 の確保が難しい。 ８件 消費者教育は、これからの社会を担う子ども達にとって必要性を感じる。 ３件 教職員が消費者教育について理解不足なので必要性も認識できていない。 2 外部からの講師等は予算の関係で利用できない。 ２件 授業や打ち合わせなどの関係で、外部の講師による講座開催は難しい。 ２件 消費者教育を推進するには、学習指導要領に反映し、体系化を図らないと進 まない。 ２件 その他 30件
Ⅱ
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大学用
大学用 調査
大学用
大学用
調査
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の 結果
結果
結果
結果
１．回答校の概要
（１）区分 【図表1-1 区分】 区分では、「私立」が10校で最も多く、次いで「国立」が２校、「県立」は１校となっ ている。（図表1-1） （２）共別学 【図表1-2 共別学】 国立 2件 県立 1件 私立 10件 (n=13) 女子校 4件 男子校 0件（３）学校規模（学生数） 【図表1-3 学校規模（学生数）】 学校規模では、「501～1,000人」が４校で最も多く、次いで「500人以下」が３校、 「2,001～3,000人」と「3,001～4,000人」はともに２校となっている。（図表1-3） 3 4 1 1 2 2 0 0 0 2 4 6 8 10 500人以下 501～1,000人 1,001～1,500人 1,501～2,000人 2,001～3,000人 3,001～4,000人 4,001人以上 無回答 (件) (n=13)
２．消費者教育の実施状況等について
（１）学生に対する消費者問題の啓発・情報提供 問２ 消費者問題について、学生に対してどのような啓発・情報提供等を行っています か。（○はいくつでも） 【図表2-1 学生に対する消費者問題の啓発・情報提供】 学生に対する消費者問題の啓発・情報提供では、「ポスター等の掲示」が10校で最も 多く、次いで「学生便覧等への掲載」が６校、「講座の内容として実施」が５校、「刊 行物の作成・配布」が４校と続いている。（図表2-1） 10 6 5 4 1 1 0 0 0 2 0 0 0 5 10 15 20 ポスター等の掲示 学生便覧等への掲載 講義の内容として実施 刊行物の作成・配布 メール配信 学生向けＷｅｂサイトへの掲載 校内放送 保護者への情報提供 シンポジウム・セミナー等の開催 その他 特になし 無回答 (件) (n=13)（２）学生に対して行っている消費者教育・啓発のテーマ 問３ 学生に対して、どのようなテーマで消費者教育・啓発を行っていますか。 （○はいくつでも） 【図表2-2 学生に対して行っている消費者教育・啓発のテーマ】 学生に対して行っている消費者教育・啓発のテーマでは、「悪質商法の手口と対処方 法」が10校で最も多く、次いで「携帯電話・スマートフォン・インターネットに関す るトラブル」と「クーリング・オフ制度等」、「消費者トラブルへの対処法や相談につ いて」がそれぞれ７校と続いている。（図表2-2） 10 7 7 7 3 3 2 2 2 1 0 0 0 0 1 0 0 5 10 15 20 悪質商法の手口と対処方法 携帯電話・スマートフォン・インターネットに関する トラブル クーリング・オフ制度等 消費者トラブルへの対処法や相談について 契約とはなにか 振り込め詐欺や投資詐欺等 保険・預金などの金融商品・投資に関するトラブル 多重債務・家計管理・生活設計 クレジットカードの仕組み 食品や製品の安全と表示 グリーンコンシューマー エシカルコンシューマー フェアトレード その他 消費者教育・啓発は行っていない 無回答 (件) (n=13)
（３）消費者教育・啓発を実施している機会 問３で「１．」～「14.」と回答した方にうかがいます。 問３－１ 消費者教育・啓発をいつ実施していますか。（○はいくつでも） 【図表2-3 消費者教育・啓発を実施している機会】 学生に対して消費者教育・啓発を行っていると回答した学校に、実施している機会 をたずねると、「入学時のガイダンスの際に実施」が９校で最も多く、次いで「授業の 内容として実施」が６校となっている。（図表2-3） （４）利用している消費者教育の講座 問３－２ 消費者教育を行うにあたって、県、各種団体、企業等で行っている講座等を 利用していますか。（○はいくつでも） 【図表2-4 利用している消費者教育の講座】 9 6 0 1 0 0 5 10 15 入学時のガイダンスの際に実施 授業の内容として実施 就職ガイダンスの際に実施 その他 無回答 (件) (n=12) 1 0 0 0 5 10 15 県消費生活センターで行っている講座を利用 したことがある 県消費生活センター以外の部署で実施の講座 を利用したことがある 民間企業や各種団体が実施している講座を利 (件) (n=12)
（５）講座等を利用しなかった理由 問３－２で「４．利用したことがない」と回答した方にうかがいます。 問３－３ 講座等を利用しなった理由を選んでください。（○は２つまで） 【図表2-5 講座等を利用しなかった理由】 消費者教育の講座を利用したことがないと回答した学校に、その理由をたずねると、 「講座に関する情報がなく、よく知らなかった」が６校で最も多く、次いで「授業実 施までの期間が短く、外部依頼の手続を行う時間がなかった」が１校となっている。 （図表2-5） 6 1 0 0 0 0 4 0 0 5 10 15 講座に関する情報がなく、よく知らなかった 授業実施までの期間が短く、外部依頼の手続を行う時 間がなかった 実施したい授業と、各主体が実施している講座が合わ なかった 講師の日程が合わず、実施できなかった 内容を考えて、各主体で実施する講座の質が十分とは 思えなかった 十分な消費者教育が実施できており、必要がなかった その他 無回答 (件) (n=11)
（６）消費者教育を推進するにあたっての課題 問４ 消費者教育を推進するにあたって、課題となっていることを選んでください。 （○は３つまで） 【図表2-6 消費者教育を推進するにあたっての課題】 消費者教育を推進するにあたっての課題では、「どのような取り組みをすればよいか わからない」と「他に優先課題があり取り組めない」がともに５校で最も多く、次い で「予算がない」が４校と続いている。（図表2-6） 5 5 4 1 1 1 0 0 1 3 0 0 5 10 15 どのような取り組みをすればよいかわからない 他に優先課題があり取り組めない 予算がない 指導者や講師となる人材の情報が得られない 活用できる教材が少ない 学生の関心がない 職員のスキルアップを図る研修などの機会が少ない 上司の理解が得られない その他 特にない 無回答 (件) (n=13)
（７）消費生活に関する相談窓口の設置有無 問５ 消費生活に関する相談窓口を設置していますか。（○は１つ） 【図表2-7 消費生活に関する相談窓口の設置有無】 消費生活に関する相談窓口の設置有無では、「設置している」が４校に対し、「設置 していない」は９校で、「設置していない」ほうが多くなっている。（図表2-7） （８）相談窓口等の職員に対する消費者問題研修の実施有無 問５で「１．設置している」と回答した方にうかがいます。 問５－１ 相談窓口等において学生への対応を行う職員に対して、消費者問題に関する 研修等を実施してますか。（○は１つ） 【図表2-8 相談窓口等の職員に対する消費者問題研修の実施有無】 相談窓口を設置していると回答した学校に、相談窓口等の職員に対する消費者問題 研修の実施有無をたずねると、全校が「研修等は実施していない」（４校）となってい 設置している 4件 設置していない 9件 (n=13) 定期的な研修等を 実施している 0件 必要に応じて研修 等を実施している 0件 研修等は実施して いない 4件 その他 0件 (n=4)
（９）学生の消費者問題に対応するために連携している機関 問６ 学生の消費者問題に関する対応について、どのような機関と連携をしていますか。 （○は１つ） 【図表2-9 学生の消費者問題に対応するために連携している機関】 学生の消費者問題に対応するために連携している機関では、「消費生活センター（消 費者センター）」が５校で最も多く、次いで「警察」が４校、「地方公共団体」と「大 学生協」がともに１校となっている。一方、「特に連携はしていない」は２校となって いる。（図表2-9） 5 4 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 2 0 0 5 10 15 消費生活センター（消費者センター） 警察 他大学等 地方公共団体 弁護士会 司法書士会 大学生協 金融広報委員会 消費者団体 ＮＰＯ等の民間団体 民間企業 その他 特に連携はしていない 無回答 (件) (n=13)
（10）移動講座の利用有無 問７ 県消費生活センターでは、消費生活知識の普及や消費者トラブルの未然防止のた め、ご要望に応じて地域の団体・学校・一般消費者グループが開催する講座や講 演会などに、講師を派遣する移動講座を実施しています。利用したことがありま すか。（○は１つ） 【図表2-10 移動講座の利用有無】 移動講座の利用有無では、「知らなかった」が７校で最も多く、次いで「利用したこ とはないが知っている」が５校、「利用したことがある」は１校となっている。（図表 2-10） 利用したことが ある 1件 利用したことは ないが知っている 5件 知らなかった 7件 (n=13)
（11）移動講座を利用した感想 問７で「１．利用したことがある」と回答した方にうかがいます。 問７－１ 利用した感想はいかがでしたか。（○はいくつでも） 【図表2-11 移動講座を利用した感想】 移動講座を利用したことがあると回答した学校に、利用した感想をたずねると、「必 要なものだと思った」（１校）となっている。（図表2-11） 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 10 15 大変よかった よかった あまりよくなかった よくなかった 思っていたとおりだった 思っていたのと違っていた 必要なものだと思った 必要ないものだと思った その他 無回答 (件) (n=1)
（12）移動講座を利用したことがない理由 問７で「２．利用したことはないが知っている」と回答した方にうかがいます。 問７－２ 利用したことがないのはなぜですか。（○はいくつでも） 【図表2-12 移動講座を利用したことがない理由】 移動講座を知っているが利用したことがないと回答した学校に、その理由をたずね ると、「移動講座の時間をとることができない」が３校で最も多くなっている。（図表 2-12） 3 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 5 10 15 移動講座の時間をとることができない 移動講座の内容がよくわからない 消費生活センターへの申請手続が面倒である 学校の中での手続が面倒である ２か月前までに予定を立てることができない 移動講座を実施する必要性を感じない テーマや希望の講師を決められない 講師との打合せが面倒である その他 無回答 (件) (n=5)
（13）教職員向けの消費者問題講座に希望するテーマ 問８ 消費者問題に関する教職員向け講座において、希望するテーマを選んでください。 （○は３つまで） 【図表2-13 教職員向けの消費者問題講座に希望するテーマ】 教職員向けの消費者問題講座に希望するテーマでは、「携帯電話・スマートフォン・ インターネットに関するトラブル」が10校で最も多く、次いで「悪質商法（ＳＦ商法、 キャッチセールス、デート商法等）」が７校、「金融商品・投資に関するトラブル」が ４校と続いている。（図表2-13） 10 7 4 2 2 1 1 1 1 0 0 0 2 0 0 5 10 15 携帯電話・スマートフォン・インターネットに関する トラブル 悪質商法（ＳＦ商法、キャッチセールス、デート商法 等） 金融商品・投資に関するトラブル 多重債務・家計管理・生活設計 振り込め詐欺や投資詐欺等 契約とはなにか クーリング・オフ制度等 食品や製品の安全と表示 フェアトレード クレジットカードの仕組み グリーンコンシューマー エシカルコンシューマー その他 無回答 (件) (n=13)
（14）教職員が講座に参加しやすい時期 問９ 教職員が、講座に参加しやすい時期を選んでください。（○は２つまで） 図表2-14 教職員が講座に参加しやすい時期】 教職員が講座に参加しやすい時期では、「夏季休業日」が９校で最も多く、次いで「春 季休業日」と「冬季休業日」、「長期休業以外の夜間」がそれぞれ１校となっている。 （図表2-14） 9 1 1 1 0 3 0 0 5 10 15 夏季休業日 春季休業日 冬季休業日 長期休業日以外の夜間 長期休業日以外の土曜日 その他 無回答 (件) (n=13)
（15）教職員が消費者問題の研修参加する場合の今後の対応 問10 今後、消費者問題に関する研修（講座）参加を教職員が希望する場合の対応を選 んでください。（○はいくつでも） 【図表2-15 教職員が消費者問題の研修参加する場合の今後の対応】 教職員が消費者問題の研修参加する場合の今後の対応では、「所属する組織が主催す る研修への参加を認める」と「消費生活センター等の行政主催講座への参加を認める」 がともに６校で最も多く、次いで「消費生活センター等行政主催講座で行政機関後援 の講座参加を認める」が５校、「民間団体等の主催講座でもテーマにより参加を認める」 が３校となっている。（図表2-15） 6 6 5 3 0 3 0 0 5 10 15 所属する組織が主催する研修への参加を認める 消費生活センター等の行政主催講座への参加を認める 消費生活センター等行政主催講座で行政機関後援の講座 参加を認める 民間団体等の主催講座でもテーマにより参加を認める 勤務時間中の参加は認めない その他 無回答 (件) (n=13)
（16）学生に対する消費者教育の取組みで行政に期待すること 問11 学生に対する消費者教育に取り組む際に、行政に期待することを選択してくださ い。（○はいくつでも） 【図表2-16 学生に対する消費者教育の取組みで行政に期待すること】 学生に対する消費者教育の取組みで行政に期待することでは、「効果的な実践事例の 紹介」と「学生向けパンフレット等の配布（紙）」がともに８校で最も多く、次いで「消 費者被害の最新情報等の定期的な提供」が６校、「学生向けパンフレット等の配布（デー タ）」が５校、「ウェブサイトでの周知・啓発」が４校となっている。（図表2-16） 8 8 6 5 4 2 1 1 1 0 0 5 10 15 効果的な実践事例の紹介 学生向けパンフレット等の配布（紙） 消費者被害の最新情報等の定期的な提供 学生向けパンフレット等の配布（データ） ウェブサイトでの周知・啓発 ＤＶＤ等映像資料の提供 講師派遣 その他 特になし 無回答 (件) (n=13)
（17）今後、重点的に行いたい取組み 問12 今後、特に重点的に行いたいと考えている取り組みについて教えてください。 （○は３つまで） 【図表2-17 今後、重点的に行いたい取組み】 今後、重点的に行いたい取組みでは、「啓発・情報提供」が８校で最も多く、次いで 「学生からの相談への対応」と「他機関との連携強化」がともに３校となっている。 （図表2-17） （18）消費者教育に対する意見や提案について 問13 今後、行政・事業者・学校・消費者団体等が連携、協力して消費者教育を実施し ていくにあたり、ご意見やご提案がありましたらご記入ください。 【図表2-18 消費者教育に対する意見や提案について】 8 3 3 1 0 0 3 0 0 5 10 15 啓発・情報提供 学生からの相談への対応 他機関との連携強化 授業・ゼミにおける教育 教職員に対する啓発・情報提供 その他 特になし 無回答 (件) (n=13)
