知財学習グ開発評価中国津域おけ中学対象

(1)

三重大学^大学院教育学研究科教科教育専攻筏^術教育専^修

中国天津^地域 ^における中学^{生を}対象^と^し^た知財学習^プ ^ロ^グ^ラ^ム ^の ^{開発}^と^評価

王東犀(2 0 6 M O 3 8)

提出年月日^:2 0 0 8 年2 月 1 3 日

指導教員^:松岡守

(2)

別紙様式第³

論 ^文目録

三重大学大学院教育学^{研究科}

(3)

別紙様式第⁴

論 ^文 ^要

三重大学大学院教育学研究科

教科教育専攻技術教育専修氏名王東犀

1 . 問題^と目的

現在､中国における知的財産( 以下､知財) に関して､違法^コ^ピ ^ー商^品^の氾濫な^{どが}問題とな

って^いる｡そ^の解決は大きな課題となっている｡中国^の知財問題^の主な原因として挙げられる^のは^､中国において知財を尊重すると^いう知財^マイ^ンド^の育成が浸透していないことにあると考えられる^｡知財^マイ^ンド^の育成は､単に知財知識を教える､罰則^の強化等で解^{決す}る問題ではな

い_｡教育^の_{中で知財を取}り上げることは､今後^の中国^の発展^のためにも､また生徒達^の創造力を伸ばすためにも必要であると考える｡

知財教育にお^いては^､生徒たちに知財^マイ^ンドの育成として､知的財産権^の理解^{と共に}^{社会} 的^･集^{合的な事柄}^の解決に向けての共同的行動力を育成する^こと^が^求^{められ}^て ^い^る^｡ ^こ^{れら}^の知財^マイ^ンドの育成には､協同で問題を解^{決す}^る^{学習}^が^{効果的}^で^あ^ると^考^{える}^｡ ^{協同}^で^{問題を} 解決する学習を指導するため

.には､生徒たちが協同し問題を解^{決す}る^スキ^ルを身に^つけておく必要があると考える^ことから､中国^の中学生を対象とした知財教育^プ^ログラムの導入を検討した｡

本研究では､中国^の中学校における知財学習^の展開のために､中国^の中学生を対象とした知財学習^モデ^ルに基づいた教育^プ^ロ^グラ^ムを開発し､開発した教育^プ^ロ^グ^ラ^{ムの}^{有効性を検証} する^ことを目的とした^｡

2 . 研究内容

はじめに､日本^の知財教育と中国^の知財教育^の先行研究を整理し､到達点と課題を明らかにした｡次に^､日本人大学生と在日中国人留学生を対象^に質問紙調査を実施し､知財意識^の現状を明らかにした｡続いて､日本^の知財教育^と^{中国}^の ^{知財教}育の先行研究と知財意識 ^の現状調査で得られた知見､及び日本^の知財教育^モデ^{ルの}先行研究を基に､中国^の中学生を対象とした知財学習^モデ^ルを構想した｡構想したモデルは主に講義^･協同実習^･成果共有³ ^つ部分である^｡構想した学習^モデルに基^{づい}て､中国^の中学生を対象^{とした}知財教育^プ^ロ^グ^ラ^ムを開発^した｡学習^モデルをもとに開発した知財教育^プ^ログラ^{ムの}有効性を､中国天津市内^の重点中学校

の中学生を対象^とした知財教育^の実践^の中で検^証^した^｡

3 . 結論

中国^の中学生を対象とした知財学習^モ^デ^ルに基^{づい}た知財教育^プ^ロ^グ^ラ^ム^{を開発}^､ ^そ^の^プ^ログラ^{ムの}有効性が確認できた｡

(4)

研究要旨

1 . 問題と目的

現在､中国における知的財産( 以^RF ^､知財) に関して､違法^コ^ピ ^ー商品^の氾i監などが問題とな^っている^｡そ^の解決は大きな課題とな^っている^o 中国^の知財問題^の主な原因として挙げられるのは､

I‑I^j 国において知財を尊重すると^いう知財^マイ^ンド^の育成が浸透していな^{いこ}とにあると考えられるo

知財^マイ^ンド♂)育成は､単に知財知識を教える^､罰則^の強化等で解決する問題ではない｡教育^の中^で知財を取り上げることは､今後の中国の発展^のためにも､また生徒達の創造力を伸ばすためにも必要^であると考える｡

知財教育^{にお} ^い^{ては}^､生徒^たちに知財^マイ^ンド^の育成として､知的財産権^の理解^と^共^に社会的^･集合的な事柄^の解決に向け^{ての}共同的行動力を育成する^ことが求められ^ている｡これら^の知財 ^マイ^ンドの育成には､協同^で問題を解決する学習が効果的^であると考える｡協同^で問題を解決する学習を指導^{するため}^に^は^､ ^生徒たちが協同し問題を解決する^スキルを身に ^つけておく必要があると考える^ことから､中国^の中学生を対象とした知財教育^プ^ロ^{グラ}^ム^の導^入を検討^{した}^｡

本研究では､中国^の中学校における知財学習^の展開^のために､中国^の中学生を対象^{とした知} 財学習^モデ^ルに基^づ ^いた教育^プ^ロ^グラ^ム^を開発し､開発した教育^プ^ロ^{グラ}^ム^の有効性を検証することを目的とした｡

2 . 研究内容

はじめに, 日本^の知財教育と中国^の知財教育^の先行研究を整理し､到達点と課題を明ら^かに^した｡次^に､日本人大学生と在日中国人留学生を対象に質問紙調査を実施し､知財意識^の現状を明らかにした^o 続^いて､日本^の知財教育と中国^の知財教育^の先行研究と知財意識^の現状調査^で得られた知見､及び日本^の知財教育^モデ^{ルの}先行研究を基に､中国^の中学生を対象とした知財学習^モデルを構想した｡) 構想したモデ^ルは主に講義^･協同実習^･成果共有³ ^つ部分である^｡構想した学習^モデ^ルに基^{づい}て､

Ii^J国^の中学生を対象とした知財教育プ^ログラ^ムを開発した｡学習^モデ

ルをもとに開発した知財教育プ^ログラ^{ムの}有効性を､

【^二r⁷国天津市内^の重点中学校^の中学生を対象とした知財教育^の実践^の中^で検証^した^o

3 . 結論

中国^の中学生を対象とした知財学習^モデ^ルに基^づ ^いた知財教育プ^ログラ^ムを開発､そのプログラ^ム^の有効性が確認できたo

(5)

屠1 ̲夢魔窟 ^… ^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^. ^… ^.^.^. ^… ^… ^.^.^.^̲^.^.^.^.^̲^.^.^.^.^.^.^.^,^.^̲^̲^̲^̲^.^̲^̲^.^.^̲^.^̲^̲^̲^̲^.^̲^.^.^̲^̲^̲^.^̲^.^̲^̲^̲^̲^̲^̲^̲^̲^̲^̲^̲^.^̲ ^… ^… ^… ^.^.^̲^̲^.^.^. ¹

1 . 序論

1.1 知的財産が注目された背景

1.2 知的財産教育^の必要性

1.3 中国^の知的財産^の現状

1.4 中国^における知的財産教育^の必要性 2^.研究^目的^.^̲ ^… ^… ^… ^… ^… ^‥ ^‥ ^… ^ノ^.^. ^… ^.^.^.^.^. ^… ^… ^.^,

3.研究方法

.. … ‥

…

… … .4

参考5/ m E # ^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^. ^… ^.^.^. ^… ^… ^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^. ^… ^.^.^.^.^.^.^.^.^. ^… ^.^.^.^. ⁶ 屠² 賓鬼鵬薪^に廃す^a 度存蘇穿吟成果^と勝 ^‥ ^… ^… ^.^̲^.^̲^.^.^.^̲^.^.^.^.^.^.^.^̲^.^.^.^.^. ^… ^… 7

1ー^. 緒言

2 . 知財教育^の現状

2^.1 ij 本において知財教育^の背景

2.3 各分野における人材育成^の現状と課題 3 . 中国^における知的財産権^の発展

3^. 1 知的財産権法制度^の歴史的経験と創設

3^.2 改革開放期における知的財産権法制度^の創設 4 . 中国における知的財産教育^の現状^. ^…

4.i 中国^の初等中等教育^の知財教育^の現状

4.2 中国^の初等中等教育^の知財教育^の課題 5 . 結言

7 7 7 9

1 3 1‑^,ⁱ 1 5

16 1 6 1 7

… ‥ … . … ‥ ‥ … .1 7

参考5! 棚 ^.^̲ ^… ^… ^.^.^.^.^.^̲^.^.^̲^.^. ^… ^. ^… ^. ^… ^… ^… ^.^.^. ^… ^.^̲^.^.^.^.^.^̲^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^̲^.^.^. ^… ^… ^.^.^.^.^.^. ^… ^… ^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^. ^{1 8} 屠³ 孝中国^の中学#⁷^tⁱ⁼ ^おⁱ^j ^a 棚 ^番草野^モデ^ルの願 ^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^. ^… ^.^.^.^.^.^. ^… ^.^.^. 1 9

1 . 緒言 ^. ^… ^.1 9

2 . 初等中等教育における知財学習^モデ^ル ^‥ ^… ^… ^… ^… ^. ^… ^… ^… ^. ^‥ ^‥ ^… ^… ^… ^‥ ^… ^. ^… ^… ^… ^… ^‥1 9 3 .

一般的^なワ ^ークショップ学習^モデ^ル ²0

(6)

4 . 日中大学^生^の知財意識^の調査

4. 1 知財意識調査

4.2 調査日的

4,3 調査方法

5. 中国^の中学校における知財学習^モデルの構想

5.1 中国^の中学生を対象と^した知財学習^の基本^モデ^ル

5.2 中国^の中学生を対象と^した知財学習モデル

6 . 結言 ^… ^… ^… ^‥ ^… ^… ^. ^… ^‥ ^… ^… ^{2 7}

参考5 / 舶軒 ^… ^.^.^.^.^.^. ^" ^. ^… ^.^̲^̲^.^.^. ^… ^.^.^.^.^̲^.^.^.^. ^… ^.^. ^… ^… ^… ^… ^… ^.^̲^.^̲^.^.^.^.^.^. ^… ^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^･ ^‑ ^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･ ^{2 9}

B ^A⁴ ^{賓鬼} ^僻 ^草野^そ^f^‑⁾^I ⁱ^, 勝 ^L^,^た度薯^{フわ}ク¹7 ムの尿^{穿と祈鉱}^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･ ^{3 0}

1 . 緒言

2 . 中国^の中学^{生を対}象とした知財教育^プ^ログラ^ム ^. ^… ^… ^‥

2. 1ヰ国^の中学生を対象とした知財教育プ^ログラ^{ムの}開発

2. 2知財教育プ^ログラ^{ムの}実践

2. 3 中国中学生を対象とした知財教育プ^ログラ^{ムの}評価

2. 4 嫁菜と考察

3 . 結言^. ^… ^.^. ^… ^‥

3 0 3 0 3 0 35 3 7 38

4 4

参考 5/ 屠文厨^.^.^. ^… ^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^̲^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^･^･^･^.^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･ ^{4 5} 彦^左夢厳粛^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^. ^… ^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^. ^… ^.^.^.^.^.^.^.^.^.^. ^… ^.^.^.^.^.^.^.^.^.^･^･^･^･^･^,^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･ ^{4 6}

1 . 各章^の結論

2 . 今後 ^の課題

… ‥ … … … … 4 6

. … . … 4 7

# # ^.^.^.^.^.^.^.^.^̲^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^. ^" ^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^.^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･^･ ^{4 8}

(7)

第¹ 章緒論

1 . 序論

1 .1 知的財産が注目された背景

近年､グ^ロ ^ー ^バ ^ルな市場競争^の激化､ I T や^バイオテクノ^ロジ ^ー等新^た^{な技術革新}^の^{拡大}^､ ^さら

には世界的な知的財産権保護^の強化と^いう市場環境において, 産業^の国際競争力を強化^し^､経済を活性化して^いくためには^､各国は研究活動や創造活動^の成果を知的財産として戦略的に保護^･活用して^いく^ことが重要にな^って^いる^｡

アメリカは^､ ^{1 9 8 0} 年代に現在の日本と同様の長期的な景気停滞を^｢プ^ロ^･ ^パテ^ント政策^{( 知的財} 産重視政策)｣により打開した^｡すなわち､貿易赤字^の拡大^･産業^の空洞化^は優れた技術が法的に保護されて^いな^{いこ}とによると^の認識から､知的財産制度^の見直しを行^い､この結果､特許出願数が急増し^､技術貿易収支^の大幅黒字を実現した¹⁾｡さらに､｢知恵^の集積｣と^｢知的財産^の創出｣による新事業創出が国際競争力を高める^こととな^った｡このような状^況^で^､各国^の^企業から知的財産が注目されて^いる^｡

各国^の企業から知的財産を取り込む ^一方で､知的財産^人材育^成^の^必^{要性}^が^求^め^ら^{れる}^こ^とと^な

り､国際競争に勝てる層^の厚^い知的財産専門人材育成^の必要性､国民^の知的財産に対する意識改革^の必要性(モラ^ル^･創造力^･活用力)､そして将来国を支える子ども達 ^‑ ^の教育と知的財産^の関係を重要視し､知的財産教育を公教育^の場に位置づける必要性が求められる^ことになった｡

1.2 知的財産教育^の必要性

企業にお ^い^て知的財産部門^の存在感を認識したともに､知的人材^の不足感も拡大している;大学知的財産担当^の研究者も不足状況が見られる;知的財産人材^の地域^の偏在^の問題も存在して

いる²⁾^｡ ^{この}ような課題を解決し､知財立国を目指すには､国民が全体^の創造力を持ち､そして､知的財産尊重する^マイ^ンドを育成し､創造性を育成することは将来^の知的財産人材^の育成にと^ってと

ても重要である^｡

以上のような日本^の経済^･社会^の状況やアメリカ^の知的財産政策^の動向を踏まえ､日本も､知的財産を創造､保護及び活用していくため^の知的財産政策に取り組み始めている｡具体的には､

2 0 0 2 年³ 月に^｢知的財産戦略会議｣が設置さ^れ^､ ^同年⁷ 月に^｢知的財^{産戦略大綱}^｣ ^が^定^め^ら^{れた}^｡

この｢知的財産戦略大綱｣では､

｢知的^{財産}^立国｣の実現を目指して､知的財産創出^の担^い手として大学及び公的研究機関^の役割が重視され､様^々な施策が打ち出されている³⁾0

1 .3 中国^の知的財産^の現状

近年､中国における知財紛争^が頻発して^いる^. たとえば中国では^, 模倣品^の製造^･販 F^L ^, 商標侵害など^の悪質かつ巧妙な海賊行為が横行し, それらに対処するf⁼^{めに}先進国政府もしくはその

企業はさまざまな対策を講^じざるをえな^い状況とな^って^いる｡

知 財学習 グ 開発 評 価 中国 津 域 お け 中 学 対 象

知財学習グ開発評価中国津域おけ中学対象