社会認識の深まる討論ができる子の育成

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(1)社会認識の深まる討論ができる子の育成教育実践高度化専攻授業実践リーダーコース. P08022A 長谷川敬志序諭. 1 研究の目的本研究は，小学校社会科において，社会認. 第I章社会認識を深める授業. 識の深まる討論の授業モデルを開発すること. 第皿章討論の授業. である。. 第皿章社会識の深まる締の麟実践（その1）. 2 研究の仮説. 第IV章社会識の深まる調の授業実践（その2）. 研究仮説は「学びとった社会認識を整理・. 結論. 関連づける討論ができれば，子ども遠の社会. 6 研究の概要. 認識を深められるであろう。」とし，検証を. （1）祉会認識を深める授業. 行う。. 4名の研究者（岩岡氏・片上氏・北氏・谷川氏）の先行文献. 3 研究の方法. を分析した結果，社会認識を深める授業のキ. （1）社会認識を深める手立てを研究者の先行. ーワードは，「論争」「資料・教材」「切実感. 文献から分析し，明らかにする。. （授業の組み立て）」r体験的活動」となった。まと. （2）討論を成立させる手立てを研究者・実践. めると，体験的な活動を取り入れた学習過程. 者の先行文献から分析し，明らかにする。. の工夫や教材の工夫，また子ども達が学習で. （3）（1）（2）で抽出した事柄を使い，授業設計. 得た知識や体験・経験を生かした論争を行え. ・実践・分析をする。. ば祉会認識を深められることがわかった。. （4）（3）で行った分析をもとにし，再度，別. （2）討論の授業. 単元での授業設計・実践・分析をする。. 討論の授業について研究者（宇佐美氏・赫氏）や実. （5）（4）で行った分析をもとに，社会認識の. 践者（帥氏・鰍氏）の先行文献を分析した。その. 深まる討論ができる子の育成方法を明らかに. 結果，討論授業が成立するには，2つの条件. する。. が必要である。1つは，「討論ができる」で. 4 研究の評価. ある。これは討論形式で発表ができるという. 子ども遠の発言・ノートを使い，社会認識. ことである。もう1つは，r討論になる」で. 形成されているか，深まっているのかを評価. ある。これは，討論によって，意見がかみ合. する。評価するものは以下である。. い，論題に深まりが見られることである。. （1）単元前と単元後の子どもの認識図. （3）社会認識の深まる討論の授業実践（その1）. （2）授業中の発言・ノート. 小学校社会科4年（鯨畿）の「4．住みよい. （3）授業後の子ども遠の感想. くらしをつくる回水はどこから」を取りトげ，. 5 論文の構成. 加古川市立尾上小学校第4学年（125名）の. 一42一.

(2) 子ども違に実践した。. によって，自分の考えが深まる傾向がある。. ①実践の成果. それに対して，A児・C児はr資料の読み取. ア認識図の分析. り」で自分の考えが深まっている。また，そ. 単元の学習開始前と学習終了後にr水の学. れぞれの子どもは「ノートをまとめる」（ここで. 習」における概念地図を書かせた。3人の抽. は，識図や用水の説明を文章翔する）ことで，学習したこと. 出児は，授業によって，水道に関する新しい. を関連づけ社会認識を深めている。. 知識を得ると共に，そのつながりを認識して. ウ討論による認識の分析. いることがわかる。. ノートの記述から子ども達が，討論によっ. イ子どもの認識変化の分析（変化の原因）. て自らの認識を深めていることがわかる。テ. 認識の変化に大き准影響を与えたのがr資. ープ起こしからは，討論にかみ合う部分が出. 料の読み取り」と「友達の意見」であった。. てきた。その為少しずつであるが，子ども達. ウ討論による認識の分析. 同士で論を進め，認識を深めていることがわ. 特に討論では，「友達の意見」に触れるこ. かる。ただ，都合が悪くなると論理のすり替. とで，自分の考えを変えたり，また補強した. えを行い，それに対して諭理のズレを指摘す. りしていることがわかる。. るまでには至っていないこともわかった。. ② 実践の反省. ② 実践の反省. 成果から読み取れるのは，授業実践によっ. 特に討論では，詳細な授業記録を分析する. て，子ども連の水道に対する社会認識を深め. ことで，子ども連の論点が明確になった。そ. る事ができている。しかし，認識図からは，. の中で，論点をさらにかみ合わせるには，子. 認識が討論で深められたのかがわからない。. ども連の立場をできるだけ同じにしなければ. （4）社会認識の深まる討論の授業実践（その2）. ならないことがわかった。. （3）の実践の反省をいかし，小学校社会科. 7 研究の成果と今後の課題. 4年（東京書籍）の「郷土につたわるねがい」を取. 研究の成果としては，先行文献の分析から. り上げ，実践した。. 社会認識の深まる討論の授業の設計と実践を. ① 実践の成果. 行うことができた。. ア認識図の分析. 今後の課題は，実践の反省である「子ども. 単元開始前は，どの子も用水路の役割につ. 連を同じ立場に立たせる」ために「明確な論. いて正しく認識していないことがわかる。ま. 題の設定」を実践に取り入れる。. た，用水の記述と認識図を併用することで，. 例えば，今回の実践であれば，「掃除はい. つながりが鮮明になり，構造化が図れた。. いか，悪いか」と一度絞ることで，より子ど. イ子どもの認識変化の分析（変化の駆）. も連の立場が掃除に限定され，討論がかみ合. 子ども達が，r教師の説明」r資料の読み. わせやすくなる。. 取り」「友達の意見」によって自分の意識を発展させて，社会認識を深めている様子がよ. 修学指導教員大根哲治・永田智子. くわかる。特に，B児・D児は「友達の意見」. 指導教員岩田一彦. 一43一.

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