教師役の身体化エージェントの外観と言葉遣いがユーザの学習に及ぼす影響：役割語に着目して

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(1)Vol.2016-HCI-166 No.5 2016/1/21. 情報処理学会研究報告 IPSJ SIG Technical Report. 教師役の身体化エージェントの外観と言葉遣いがユーザの学習に及ぼす影響：役割語に着目して鈴木聡1,a). 概要：）. 利用. 笹島康明1. 学習環境導入. 小方博之1. ，数多. 槻舘尚武2. CG （身体化教育試試，教育振舞学習者影響検討．一方，身体化社会的役割与影響議論進．本研究，身体化要素外観言葉遣着目，教育誘発社会的役割学習者与影響実験検討．特，，実際言葉遣人間稀特定社会的役割誘発言葉遣役割語着目，役割語外観対応学習与影響注目．学習影響顕著，教育対印象学習内容把握影響示唆．結果，教育場面身体化設計指針論．. 学習効果態度変化. 1. 教育環境伴. （以下. ）技術応用近年進. ．. ，. 通. 能. 上. 観点. 本研究検討試. 的役割誘発. 2. a). ，教育環境. 検討進. ，. ．. ．特，. 表現. 特定. 社会外観，変化. 学習者. 成蹊大学理工学部学科 Seikei University, 3–3–1 Kichijoji-kitamachi Musashino Tokyo 180–8633 Japan 山梨英和大学人間文化学部人間文化学科 Yamanashi Eiwa College, 888 Yokonemachi Kofu Yamanashi 400–8555 Japan [email protected]. ⓒ 2016 Information Processing Society of Japan. 単独示. 社会的想像. 特徴的. 本研究. ．言葉遣. 役割. 〈嬢様. 役割語，. 登場「∼. 「∼. 人物. 用. 年老. ．〈博士語〉老年男性言葉遣，. 」終助詞「∼ 言葉遣. 」，断定. 「∼ 」，進行，状態. ，西日本方言共通. 共通項多. 博. 〈博士語〉[7], [8]. ，一人称「. 」，打消. 」. 流行. 語尾. [7]．. ．〈博士語〉特徴. 設計. 着目，外観言葉遣. 登場. [7], [8]．前述例示. 士. 思. 遭遇. 〉場合，「∼ 」「∼ 」「∼ （）？」. 学習. 社会的役割着目，学習教育向. 台詞. 語呼可. 方. ，. 者学習効果上. 言葉遣. 中. ？」. 小説，. ，特定社会的属性結. ，学習内容. 上. ．. ．私. 「嬢様」現実場面. 属性持人間台詞. 点注意強促. 学習効果. 様々. 上，. 知．何問題. 言葉遣. ，教育場面. [13], [17]．以上. 者. ，. [2]．. 特徴応用注意. 研究. ，. 対人的. 学習. 「電車乗方. ，. 態度・行動変容起. 検討試. 博士語. 車送迎多. [2], [16], [19]．. 2.1 役割語. 無. 人間. 扱，対人的応答知. ，実験. 2. 関連研究. ，. 身体化. CG. 自覚. 1. 伴. 特徴多点〈老人語〉. 進行，状態」〈書生. 「∼. 明治時代書生間〉要素含. [7]．本研究. ，以上特徴留意，〈博士語〉台詞. 決定. ，. 発. 〈博士. 1.

(2) Vol.2016-HCI-166 No.5 2016/1/21. 情報処理学会研究報告 IPSJ SIG Technical Report. 語〉学習者. 影響検討. 〈博士語〉発代. 〈博士語〉用. 活用. ．現実，日常生活中. 人間. 存在. 人物広範. 活躍. 頻繁. 語〉「博士」考. ，〈博士. 本研究. 威. 「関連. 言語情報. 与. 文末「. 」「」「」「」. 込. 印象付与. 手. 感知. 内容. 会. [21]．. 末表現限. ，. [6]，. 学習効果影響及. 文. 可能性. 含. 音声. ．. 音声. 高知覚. 一致 [9]，性格特性影響. 受. 英語. 事例該当. 話. 異関. 発話. 付帯. ．. 丁寧言葉遣. 推測. 場合. 双方. ，情報本体. 影響扱. 点. ．双方. ，教師役・生徒役. 場合方. 印象向上，傾向示. 可能性. ．. 同士. ，教師役・生徒役. 社会的役割. 影響. 本. 結果考. ．以. 社会的役割中役割果. 示唆. ．. 状本研究. ，. 専門性・権威誘発. 会的手着目. 外観，．特，言葉遣. 言葉遣. 言葉遣影響. 社. 役割語. 博士語着目，. ．. 検討. 博士語. ．. 社会的役割観点. 影響与. 及. 影響. 検討進. 社会的手. 性格特性，感情，共感. 2.4 教育教育場面応用. ．．. （厳密. （外観，的手. 対. 学習支援環境開発，評価実験. 専門性・権威大. 言語情報. 多. 5. 他. ，生徒教師. 上研究，. 判断. 社会的役割. ）. 示. 誘発. 与. ，. 実験検討，. ，専門家役. 異. ，. ，音声. 2.3 身体化. 専門家役. 場合勝手. 発話音声. 立場（学習者知識提供者）. 共通. 場合. 場合方，実験参加者. 生徒役発話時間長. 一致 [1]. 情報. 研究. 対. 際，丁寧言葉遣. 教師役. ，. 情報. ，Takeuchi and. 発話内容理解. 学習行. 多数存在. 効果的. 一致 [10]，第一言語. ，. 況扱．. 話. 注意深. 知見示. 情報. ．本研究類似性. 方研. 付. 言葉遣. ，山本・渡辺 [22]. 事例. 実験付. ，複数体専門家役. 丁寧言葉遣. ，音声内容印象. 番組. 異. 話内容理解差. 類似性高. 呈示. 対. ，. ．. 司会役. 唆. ，. 類似性着目，. ，. ．. 権威存在研究. 差. 研究. Katagiri [18]. 記憶. ．. 音声言語情報. 示唆. 」. 可能. 文末表現違. 付. 専門性. 傾向示. 場合. 「. 役割語影響及. ，. 唆. 含. 受手記憶促. [5]．2.1 節説明. 含. 含. 機能. 印象. ，実験参加者. ，専門性. ，送手受手反応待受. 受. 性. ，受手対. 意図. 対対. 専門」. 究. 果誘. ，1 台. 内容番組流場合. 受容. ，文末表現含重要役割. 場. ．Nass,. ，. 情報. 表現送手態度. 研究. ，2 台. 影響. 日本語. 終助詞「」. 場合. 番組. 送手微妙態度関. 話. 流. ．. ．会話. 行. 専門」「. 比較. 2.2 文末表現. ．専門性・権. 検討番組. 〈博士語〉学習者与. 検討. 考. Reeves, and Leshner [14]. 人々間生. 点前提，学習場面影響. 触. 以外社会的手. 印象形成. 社会的役割中，. 強固〈博士語〉「博士」. 社会的役割結. ．社会的役割中. 専門的知識. 社会的役割結. [7]．. 割挙. ，幼少時. ，Fogg [2] ），心理的手），言語的手. （話者交替，協働，称賛. ⓒ 2016 Information Processing Society of Japan. （選好，社会的役. 登場. 教育. （Pedagogical Agent）呼. 物理的手. ，社会動力学），. 学習場面. 事例数多存在. ，動機. 外観発話関学習効果及. 影響. [3], [11]．Heidig and Clarebout [3]. ，教育場面諸要因学習検討. 特. 2.

(3) Vol.2016-HCI-166 No.5 2016/1/21. 情報処理学会研究報告 IPSJ SIG Technical Report. 外観特徴中心定性的. 行，Mayer [11]. 言葉遣，音声，. 観点. 析行検討. 定量的. ．特，言葉遣. 対. 会話調. 関. [11]．本研究差検討. 見. ，学習者語. 逸. 構成. ，Mayer [11]. 図 1. 比較通. 把握. 機能. 意見. 特徴持. [3]．. 呈示. 有益. ，. 出. ，. 版）. Reeves and Nass 前提用. 学習与. 上. 学習教材関. 言葉遣. 読. ，教育. 外観役割語影響. 呈示. 形. ．. ．雷. 基. ，雷. 生成過程. 大. 蓄電（8 枚） 3. 地上局面分. 3. 博士語特徴基台詞対. 分. 1. 急. 上空. 電流発. （括弧内説明要. 大学生 40 名分析. ．. 除外. ，実験手順. 不備. ，38 名（女性 10 名，男性. 参加者. 所属学部. 内訳. ．. 500 円分. 渡. 」「. 」置換. 以外語両条件. ．音声呈示. 統制困難. ，中示，図解. 中. 雷生成過程. 説明参加者. 4 条件割振. ．. 2×2. 応. ，参加者. 者理解. 9 名，外観学生・. 説明. 9 名，外観学生・標準語群. ．. 10 名割当. 参加者次後戻. ⓒ 2016 Information Processing Society of Japan. ，実験参加. 後実験室入室，3.2 節. 結果，外観博士・博. 10 名，外観博士・標準語群. 見. ．. 3.5 実験手順調査」告. 参加者間要因）実験計画. 実験環境. ．．. 3.2 実験計画発話（標準語，博士語）. ，学習. 説明. 参加者本実験「『科学生活』外観（学生，博士）. 」. ）」，依頼文語尾「∼. 教材内容標準語条件・博士語条件変化. 東北地方 1 名，. 謝礼. 主」，平叙文語尾「∼. 」「∼（. 理工学部 21 名，文. 内訳. 先行研究指摘. ，標準語条件. 二人称「. 」「∼ 」，「. 関東地方 31 名，中部地方 5 名，九州地方 1 名. 博士語群. 生成過程. 積乱雲氷粒生成（7 枚）2. 氷. 説明標準語，博士語条件. ，実. ．. 学部 10 名，法学部 7 名，出身地. 士語群. 液. 枚数）．標準語条件. 28 名，平均年齢 21.05 [SD = 1.41] 歳）分析対象. 要因（. PC. 心理物理学実験環. Python. 込. 内容. 3.1 参加者. 参加者. 測定. 先行研究 [11], [12]. 激上昇気流. 影響. 「∼. 分析対象. 画像. 3.4 学習教材説明. 生（5 枚）. 社会的役割学習者与. 2名. 各. 作成. PsychoPy 1.81.0（. 粒衝突. 以上議論踏. 参加者. 用. 読解時間）上. 場合. 教育. 検討. 学習教材. 割合小. 3. 実験方法. 験. 書. JPEG 形式. 晶. ．. 誘発. ），実験用. 境構築用. 呈示. 着目，特役割語観点検討. 絵. 博士）. （HP Pavilion dv4-3100，OS：Windows 7，14.0. [16]．諸研究定量的. ，. ，学習場面. （図 1）. ．. [11] ，場面限定. 踏. 学生，右. 場合，不. [23]．本研究. 指摘. 外観（左. Microsoft PowerPoint 2013. 呈示有無実験結果寄与指摘. 呈示. 2（株式会社. ，教育場面限定. 呈示影響小. 実験. ，. 指摘呈示有無扱. 分析. 呈示. 場合，. 議論抜落. 陥. ，. 実験. 3.3 実験環境. 呈示有無比較組込. [16]. 知. ．. 条件. 議論. 言葉. 評価. 呈示. 毛. 促. 丁寧. 会話調発話. ，教育適切. 深学. 言葉遣. 軸. 発話. 学習者. 場合方，丁寧言葉遣. 場合比，複数研究一貫遣. 分. 3.4 節. 説明合. 通. 教材関．. 説明学習教材. 閲覧. 参加. ．. 3.3 節呈示. PC 内容理解移形. 同意書署名実験群割当. 後. ，一度次．参加者. ，押. 移中. 3.

(4) Vol.2016-HCI-166 No.5 2016/1/21. 情報処理学会研究報告 IPSJ SIG Technical Report. 台詞読理解後. ，参加者. ．. 3.6.2 節. 題，. 後述. 形回答. 実験意図関受. 取. 退室. ．実験. 要. 時間. ( 12 )正電荷物体出会沿. 参加者学習教材理解度，以下. 指標. 対. 測定. 印象. 読解時間. 測定，3.4 節. choPy 集計. 指標. Psy-. 説明用. 生. 先行研究 [12]. 基. ．保持課題. 内容踏．保持課題. 生問. ，記憶頼回答. 内容. 説明回答質問紙記述. 先行研究. 言及. 基. 以下. 著者. 判定一致湿湿. 空気. 動. ，暖. 急速. 上昇. ( 5 ) 最終的乗. 結晶. ，雲. 構成. 中. 水滴. 浮遊. 結果，雲上部. 結晶，下降気流生出気. 下. 向. 引. 離. 全方位. ，. 広. 起氷. 空. ，下降気流蓄電引. 衝突. ( 10 )負帯電粒子. 得点. 水滴. 結果. 重下降. 2名. 上部. 上. ⓒ 2016 Information Processing Society of Japan. ．採点保. 独立採点. ，採. 合議上判定修. 4 問合計. 値転移課. ．課題. 印象評定. 思. 7 件法（1：. 基. ，以下. 思. –7：. ）参加者回答，以下各値. 指標. 用. 有能（Cronbach. ．. •. 助. α = .83）. 存在多. •. 学. 説明内容. 理解. 助. 存在. 相関係数 r = .55）. • 説明内容役立 • 説明内容助. ．. 粒子雲底部落雲. 回. 0 点採点. 回答. 質問項目対非常. 適切. 基判断. 1 点，無回答場合. 内容有用性（Pearson. ．粒. ？. 内容踏内容. 内容誤解. •. ．. ( 9 ) 蓄電，雲中上昇. 雷. ？（κ = .96）. ，. 平均. ( 8 ) 雲内部，上昇下降行空気流. ．. 課題印象先行研究 [4]. 際，雨滴氷. 突風生出. 下. 雷発生関係. 3.6.3. ，人雨降始. 冷. 方法考. 空雲想像. 正，両者採点結果平均. ．. ( 7 ) 地面下降気流直前感. ，上昇気流. 落下. κ 係数）．. ，. 2 点，. ．. ( 6 ) 雨滴氷結晶，雲通. Cohen. 持課題同様著者. 題. 結晶. 大. 光. （括弧内後述. • 何雷閃光引起. 答. ．氷. 関. 点結果一致. ，. 明. ？（κ = .91）. ，. ．. ．. ( 4 ) 雲先端，凍結高度越極小氷. 一致. 4 問出題. 転移課題各問. ，水蒸気水滴. ，雲形成. 気. （κ = .96）. ．. 上昇気流，空気冷凝縮. 以下. 回答. 地表. ．. ．. • 空気温度，. 16 個過程. 合議上判定修正. 空気. (2) 暖 (3). ．保持課. 粒子，同. 進. ，戻行程（帰還雷撃）. 発生. ．」. κ = .96）．. (1) 冷. 動. • 雷発生. 2 名独立判定，. 点. （Cohen. 下. 反対. ？（κ = 1）. 知識活用. ，参加者「雷. ？. 急速. ，人雷閃光. 出. 採点結果. ，. 向. • 雷強度弱. 内容記憶問. ，転移課題問. 上方. 転移課題. ，参加者保持課題・転移課題. 急速進．. 結果，正電荷帯. 沿. ．. ．. 約 50 m 道. 地面近. ( 16 )電流上方. 局面. 3. 3.6.2 保持課題・転移課題. 題. 動. 蓄電導．説明. ，一般的地上. ．. 道. 3.3 節. ．. 地面向. ( 15 ). ．. ，樹木建物. 粒子，. 雲. 読解時間. 3.6.1. ，. 地面. ．. 明. 3.6 測定指標. 取組. 上昇・. ( 14 )負帯電. ．. 時間. ・. ( 13 )2. 30 分程. 動，. ．. ．最後参加者自身属性. 質問感想質問紙記入後，謝礼. 実験室. 度. 質問. （先駆放電）. 下方向向. 近. 保持課題・転移課質問. ・. 一連. 見終. 印象関. 紙記入. ( 11 )負電荷. 内容. 教示. ，正帯電．. 楽. （Cronbach. α = .81）. • 説明内容楽. 4.

(5) Vol.2016-HCI-166 No.5 2016/1/21. 情報処理学会研究報告 IPSJ SIG Technical Report. • 説明内容知的欲求満. ηp2 = 0.01），発話. • 説明内容. ηp2 < 0.01），外観・発話. • 説明内容. .37，ηp2. p= 好意（Pearson. •. 結果. 相関係数 r = .74）. 詳細. ・課題有能. 示．以下，検定結. 方標準語条件. 読解時間長. 読. 取. 結果，外観. 雲内. p p. 交互作用（F (1, 34) = 0.16，，発話. .06，ηp2. = 0.10）. 外観. 主効果（F (1, 34) = 0.01，. 電流. 0.06，p =. 外観. .80，ηp2. .89，ηp2. 交互作用. 1% 水準有意以上検定結果解時間. < 0.01）有意. ．加. 傾向. 顕著. 読. 低評定値. 目立. p= p=. .33，ηp2. 差. 向. ．．保持課題. p p p. ，低傾. ，外観主効果（F (1, 34) = 2.38，. = 0.03）双方. 示. 有意. 二元配置分散分析. 外観. 主効果（F (1, 34) = 0.52，. 行. 1.05， 0.35，，転. 外観主効果（F (1, 34) = 0.28，p = .60，. ⓒ 2016 Information Processing Society of Japan. ．以上. 有意楽. 評定値高. ．. 値. 全体的平均値. 4以. ，特外観学生・博士語条件低．二元配置分散分析結果，外観主効. ηp2 = 0.09）. .51，ηp2. = 0.01）有意. 検定結果，博士語条件傾向士語条件. 発話. ．単純主効果外観単純主効果，外. 単純主効果. ．有意低低. 主効果. 交互作用（F (1, 34) = 3.42，p = .07，. 10% 水準有意傾向. 観学生条件同様. = .47，ηp2 = 0.02），発話主効果（F (1, 34) = = .31，ηp2 = 0.03），外観・発話交互作用（F (1, 34) = = .56，ηp2 = 0.01）有意．. 移課題. ，発話. 1% 水. = 0.07），外観・発話交互作用（F (1, 34) = 0.94，. ，外観・発話. 外観学生・標準語条件平均値読解時間. 高，外観博士・標準語条件. 果（F (1, 34) = 0.28，p = .60，ηp2 = 0.01），発話. ．. 転移課題. ．. ．二元配置分散分析．. .13，ηp2. 4.2 保持課題・転移課題条件間. 有意. 主効果（F (1, 34) = 7.85，p = .008，ηp2 = 0.19）. （F (1, 34) = 0.45，p = 保持課題. = 0.05）有意. 交互作用（F (1, 34) = 0.68，. 博士語条件. 下低評定値. 終盤地上. ，外観. ，発話主効果（F (1, 34) = 0.02，p = .88，. < 0.01），外観・発話楽. .20，ηp2. 好意. ，特. ．. ，二元配置分散分析. ．，博士語条件方標準語条件. 長. 示唆. ，博士語条件. ，発話主効果（F (1, 34) = 8.91，p = .005，ηp2 = 0.21）. ．. ，他群比. 低. ．. 準有意. 主効果（F (1, 34) =. < 0.01），外観・発話. （F (1, 34) = 0.02，p =. 電流説明. 評定値. 学生外観. 10% 水準有意傾向. 主効果（F (1, 34) = 1.70，p =. 1.77， 1.38，. 5%. 内容有用性，外観学生条件若干評定値高傾向. ηp2. 10% 水準. = .94，ηp2 < 0.01），発話主効果（F (1, 34) = ，外観・発話交互作用（F (1, 34) = = .19，ηp2 = 0.05）有意． = .24，ηp2 = 0.04）地上. 単純主効果. p = .42，ηp2 = 0.02）双方. 蓄電. ，外観・発話. ．単純主効果検定結果，標準語条. 読取. 主効. ．. ．. 主効果（F (1, 34) = 0.18，. 外観単純主効果，. 有能. 主効果（F (1, 34) = 0.07，p = .79，. 果（F (1, 34) = 3.68，p =. 読取. = 0.01）有意. ，学生・博士語群. 二元配置分散分析. < 0.01）有意. 有意傾向. 件. ，. 独立変数. < 0.01），外観・発話. p=. 傾向. ，雲・氷粒生成. 読解時間平均. .68，ηp2. 水準有意発話. 検討. 外観・発話. .67，ηp2. ，博士語条件. ．. 学習教材局面. 表1. 交互作用（F (1, 34) = 4.28，p = .046，ηp2 = 0.11）. 読解時間全体的傾向. 行. ，外観博士・博士語群外観学生・. p = .57，ηp2 = 0.01），発話. ．. 読解時間. 関. 印象. 二元配置分散分析結果，外観主効果（F (1, 34) = 0.32，. p=. 表1. 対. 標準語群高値示表1. 説明. 4.1. 差. 学. 各測定指標平均含. ．以上. ．. 教材. 4. 実験結果. p. 有意. ，保持課題・転移課題. 4.3. 果. 交互作用（F (1, 34) = 0.82，. = 0.02）. 好. • 他. ηp2. 主効果（F (1, 34) = 0.02，p = .89，. 値. 10% 水準有意，外観学生・博. 傾向. 示. ．. 5. 考察 5.1 外観役割語影響読解時間. ，博士語条件方読解時. 5.

(6) Vol.2016-HCI-166 No.5 2016/1/21. 情報処理学会研究報告 IPSJ SIG Technical Report 表 1. 各測定指標. 平均（括弧内. 標準偏差）. 外観博士. 外観学生. 分散分析. 博士語（n = 10）標準語（n = 9）博士語（n = 10）標準語（n = 9）. 結果. 読解時間（秒）雲・氷. 粒. 生成. U†. 69.47 ( 9.90). 54.54 (10.06). 68.57 (29.45). 58.91 (21.49). 80.54 (26.29). 60.76 (19.67). 71.84 (24.09). 70.62 (26.27). 51.55 (30.16). 31.44 (12.38). 54.32 (25.60). 32.18 (10.02). 保持課題. 2.18 (1.19). 2.00 (1.17). 2.70 (1.44). 2.06 (1.05). 転移課題. 4.20 (1.82). 4.61 (1.36). 4.40 (1.51). 3.83 (1.87). 4.40 (1.46). 3.67 (1.47). 3.73 (1.61). 4.78 (1.29). 5.25 (1.03). 4.94 (1.07). 5.40 (0.84). 5.61 (0.89). 5.40 (0.94). 4.19 (0.78). 5.58 (0.94). 5.00 (1.22). U∗∗. 3.65 (1.58). 3.06 (1.33). 2.45 (1.69). 3.72 (1.56). I†. 雲内. 蓄電. 地上. 電流. 対. 印象有能. 内容. U∗∗. 有用性. 楽好意. I∗. U: 発話主効果 I: 交互作用 † : p < .10 ∗ : p < .05. 間長. 傾向. ．博士語条件. 中. 台詞読. ．博士語. 印象加. 影響与. 学習内容理解時間. 可能性. ，注意示. 本実験. 東日本出身者，. ，西日本方言馴染. ，理解要. 思. 台詞理解負荷. 学習者. 動機. 要因. 後. 重要. ηp2. ．. ，博士語. 学習教材. 機能. ．. 検討値. 有能，. 能力面. ．好意. 示唆. ．. [15] 上山本・渡辺若干上. ，. ，. 深. 理解. 一方学習場面. 話活動重要性指摘相互作用. [22]．. ，逆女性音声. ⓒ 2016 Information Processing Society of Japan. 影響検討. ，今. 考. ．. ，男性. 若干下. 小影響. 数分閲覧. 少. ．. 上，. 形式. （. 込. ，. ，，学習内容学習方略. 視点. 本研究. ，教育. ，学習環境. 必要. ．社会的役割関. 外観言葉遣. 高度知識. 「博士」. 外観，. 役割語学習者学習効果. 印象与. 影響. 実験. 印. 着目，特. 印象持. 社会的役割印象形成士語. 他，学習. 影響. 再検討. 象学習者側形成広範. 介. ）変. ．学習. ，. 記憶頼. ，. 学習者議論. ，. ，少. 相互作用組込. 生. 音声. 各群間有意差. 対. 課題回答. 踏低評価. 考. 研究. 役割語. 価値. 高々 0.03. 影響現. 役割語用. 親和性面. 学習者教師立場立. 課題. 点注. 今後. ，外観見合. 試. 影響値. 社会的役割. 外観学生・博士語条件低評定値示．. 検討. 今回関係. 意. 方言誘発. 外観. 保持課題・転移課題. 対. 学習動機. 要因学習効果. 課題. 5.2 学習. 教育. ，. 印象抱. ，場合. 方言会話採入. ，. 一方，印象．2.4 節. ，学習. ．実際人間会話場面. 学習与. 止. 役割考慮. 違和感. 社会的役割誘発，会話盛上. ，楽．博士語前述. ，. 学習者. [20]．. 可能性. 学. 学習内容説明. 可能性. ．. 博士語条件高評定値得. 説明. 備. 普段話. 参加者対象. 印象. 受. ．. 特徴. 加博士呈示. 可能性捨切深. 必要. 対. ．. 」. 間相互作用後，学習者役. 薄. 参加者関. 時間短縮. 実験検討. 馴染. 可能性考. 存在. ，教師役. 教師. ，西日本方言言回. 今後，西日本方言馴染. 学習者役. 点. 実験. 「博士. 付与. 参加者. 分台詞理解時間要. 言換. 役割語以外. 生役. 言及. : p < .01. ，女性音声男性. 示唆. [16]．. 要因. 2.1 節. ，博士語西日本方言要素多含．3.1 節. 男性音声女性. ，. ∗∗. 博対. 検討. ．学習. 6.

(7) Vol.2016-HCI-166 No.5 2016/1/21. 情報処理学会研究報告 IPSJ SIG Technical Report. 効果. 大. 影響. 内容読取示. ．. ，外観言葉遣. ，. 有能. 印象一致. ，楽以上. ，学習. 大. ，. [16]. 印象形成外観・言葉遣影響及. 誘発示唆. 学習環境. 登場. ，. 影響. ．. 影響. 学習動機. 点. [15]. 場合高評価. 博士語方高評価. ，学習効果. 割大. [14]. 博士語方長時間. 進. ．今後，多様. 文脈設定. 外観・言葉遣検討. 社会的役. 重要. [17]. 観. 学習者与．. [18]. 参考文献 [1]. [2]. [3]. [4]. [5] [6]. [7] [8] [9]. [10]. [11]. [12]. [13]. Dahlbäck, N., Wang, Q., Nass, C. and Alwin, J.: Similarity is More Important Than Expertise: Accent Effects in Speech Interfaces, Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems (CHI ’07), San Jose, California, USA, pp. 1553–1556 (2007). Fogg, B. J.: Persuasive Technology: Using Computers to Change What We Think and Do, Morgan Kaufmann Publishers, San Francisco, CA, USA (2003). Heidig, S. and Clarebout, G.: Do pedagogical agents make a difference to student motivation and learning?, Educational Research Review, Vol. 6, pp. 27–54 (2011). Isbister, K. and Nass, C.: Consistency of personality in interactive characters: Verbal cues, non-verbal cues, and user characteristics, International Journal of HumanComputer Studies, Vol. 53, No. 2, pp. 251–267 (2008). 伊東昌子：文末詞「」記憶与影響：相互行為観点，認知科学，Vol. 17, No. 2, pp. 287–296 (2010). 伊東昌子，永田良太：談話場相互行為構築関文末詞修辞機能，認知科学，Vol. 14, No. 3, pp. 282–291 (2007). 金水敏：日本語役割語，岩波書店，東京 (2003). 金水敏（編）：〈役割語〉小辞典，研究社，東京 (2014). Lee, E. J., Nass, C. and Brave, S.: Can Computergenerated Speech Have Gender?: An Experimental Test of Gender Stereotype, CHI ’00 Extended Abstracts on Human Factors in Computing Systems, The Hague, The Netherlands, pp. 289–290 (2000). Lee, K.-M. and Nass, C.: Social-Psychological Origins of Feelings of Presence: Creating Social Presence With Machine-Generated Voices, Media Psychology, Vol. 7, pp. 31–45 (2005). Mayer, R. E.: Principles of Multimedia Learning Based on Social Cues: Personalization, Voice, and Image Principles, The Cambridge Handbook of Multimedia Learning (Mayer, R. E., ed.), Cambridge University Press, New York, NY, USA, chapter 13, pp. 201–212 (2005). Mayer, R. E. and Johnson, C. I.: Revising the Redundancy Principle in Multimedia Learning, Journal of Educational Psychology, Vol. 100, No. 2, pp. 380–386 (2008). 中嶋宏，森島泰則，山田亮太，Brave, S.，Maldonado, H.，Nass, C.，川路茂保：人間−機械協調社会的知性：心社会的応答，人工知能学会論文誌， Vol. 19, No. 3, pp. 184–196 (2004).. ⓒ 2016 Information Processing Society of Japan. [19]. [20] [21]. [22]. [23]. Nass, C., Reeves, B. and Leshner, G.: Technology and Roles: A Tale of Two TVs, Journal of Communication, Vol. 46, No. 2, pp. 121–128 (1996). Palincsar, A. S. and Brown, A. L.: Reciprocal Teaching in Comprehension-fostering and Comprehensionmonitoring Activities, Cognition and Instruction, Vol. 1, No. 2, pp. 117–175 (1984). Reeves, B. and Nass, C.: The Media Equation: How people treat computers, television, and new media like real people and places, Cambridge University Press, New York, NY, USA (1996). 鈴木聡，森島泰則，中村美代子，槻舘尚武，武田英明：身体化身体方向・登場位置与影響，知能情報（日本知能情報学会誌）， Vol. 20, No. 4, pp. 513–525 (2008). Takeuchi, Y. and Katagiri, Y.: Social Dynamics in Web Page through Inter-Agent Interaction, Transactions of the Japanese Society for Artificial Intelligence, Vol. 17, No. 4, pp. 439–448 (2002). Takeuchi, Y. and Watanabe, K.: Social Identification of Embodied Interactive Agent, IEICE Transactions on Information and Systems, Vol. E88-D, No. 11, pp. 2517– 2522 (2005). 田中：「方言」時代：関西弁龍馬語，岩波書店，東京 (2011). 山森良枝：終助詞局所的情報処理機能，自然誌（谷泰，編），新曜社，東京，pp. 130–172 (1997). 山本倫也，渡辺富夫：教師生徒 InterActor 一人二役演開発，情報処理学会論文誌，Vol. 54, No. 4, pp. 1677–1685 (2013). Yee, N., Bailenson, J. N. and Rickertsen, K.: A MetaAnalysis of the Impact of the Inclusion and Realism of Human-Like Faces on User Experiences in Interfaces, Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems (CHI ’07), San Jose, CA, USA, pp. 1–10 (2007).. 付. 録. A.1 身体化以下示. 発話. 標準語条件，博士語条件. 発話内容. ．. A.1.1 標準語条件. 発話. ，雷発生想像力. 働. 説明. ，聞. （以下，「雲・氷. 粒. 屋外出地面. 仕組. ．生成」. 日射. 暖. 近. 暖. 空気. 上空昇. 説明）. 様子想像. 太陽. 地表面. 空気含. ，上空. 雲大. 凍. 温度. 向. 水蒸気冷. ．，水滴集. ．．. 達. ．周．. 頭上雲空見上凍結高度. ．. ，氷. 想像. 氷粒上昇気流. 頭上. 雲上. 粒. ．. ，寒高. 感. ！保. ，落下. 7.

(8) Vol.2016-HCI-166 No.5 2016/1/21. 情報処理学会研究報告 IPSJ SIG Technical Report. 下降気流. 生. ．雨. 降. 直前. 大. 蓄電」. 氷粒小. 粒. 正. 上. 正. 大. ．. 負. 電荷. ，雲. 下. 負. 発生. 発生. 帯電. 地表. 正. 電荷. 見. 電荷. 電. 雲下. 帯電地表. 電荷. 見. ．. 負電荷電荷. ，静電誘導. 発生. ．放電始. 負電荷雲上向. 放電始. 移動. ．. 雲内放電. 移動. ．. ，雲大. 雲内放. 成長. ．. 続. 話. 成長. ，雲底. （以下，「地上. 地面. 近. 電流」. 成長. ．. ，雲底. 続. 話. 近. ．. 説明）進．. 先駆放電. ．. 進. ．. 先駆. 樹木建物帯電引. ．. 樹木建物帯電. 地面. 電流」. 雲底負電荷地面向. ．. 説明）. 雲底負電荷地面向. 寄. 雲. （以下，「地上. ．. 放電. 成長. ．. ，雲大. 寄. 正. 正電荷，負先駆放電. 正電荷，負先駆放電. ．先駆放電. 負. 先駆放電. ，地上. 50m. 出会. ．. ．先駆放電. 負. 先駆放電. ，地上. 出会. 50m. 出会雲. ．雲. ．. ，. ，雲中蓄. ．. 出会. 帯電. ．. 電. 正. 負. ．. ．. ．. ，雲中蓄. 負電荷雲上向. 引. 正. 電荷. ．. 雲. ，雲下. 雲中覗. 発生. ，静電誘導. 発生. 正. ，小. 負電荷発生. 様子. ．. 負電荷. 粒. 上. ．. 説明）. 氷粒. ．. ，. 様子. 雲下. 雲主. ．. 帯電. 風. 蓄電」. 正電荷，大. ，小. 粒. 直前. 氷粒小. 粒. 説明）. 雲中覗荷. 降. （以下，「雲内. 風感. 氷粒. 電荷，大雲. 冷. 風. （以下，「雲内. ．雨. ．. 時下降気流，地上. 正電荷，負先駆放電道筋沿向. 正電荷，負先駆放電道筋沿向. ．現象明. 上空（落雷）. ．現象明. 撃（落雷）. 光生. ．. 帰還雷. 光生. ．. 帰還雷撃. ．. （説明終了），雷. ．. 上空. 発生. 仕組. 説明. 終. ．. （説明終了），雷. 発生. 仕組. A.1.2 博士語条件働. 仕組. 地表面. 暖. 近. 暖頭上. 大. 凍. 達. 温度. ．周. ，上空. 地. 向. 水蒸気冷. 雲. ．，水滴集. ．．. 凍結高度. 説明）. 空気. 空気含. 主. 主想. ．. 空見上雲. 生成」. 様子想像. 日射. 上空昇. ．. ．. 主屋外出太陽. ．. 説明. ，聞. （以下，「雲・氷粒面. 終. 発話. ，雷発生像力. 説明. 主頭上. ，. 氷. 想像. 粒，寒. 氷粒上昇気流下降気流. 雲上. 高. 生. 時下降気流，地上. ．感. ！保. ，落下. ．主冷. ⓒ 2016 Information Processing Society of Japan. 風感. 8.

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