以日本学?者??象的?外???得 : ?字作???素?角的考 察
その他のタイトル 日本人中国語 学習者を対象とした中国語語彙習得 : 漢字を語構造素とする視点からの考察
著者 阿部 慎太郎
year 2014‑03‑31
学位授与機関 関西大学
学位授与番号 34416甲第527号
URL http://doi.org/10.32286/00000054
2014 年 3 月
関 西 大 学 審 査 学 位 論 文
以日本学习者为对象的汉外词汇习得
—汉字作为构词素视角的考察—
阿 部 慎 太 郎
2014 年 3 月 31 日
© 著 作 権 阿 部 慎 太 郎 2014 年
論 文 要 旨
一 般 的 な 成 人 の 場 合 、 母 語 に お い て 約 5、6 万 も の 語 彙 量 を 持 っ て い る と 言 わ れ 、 そ の 語 彙 知 識 は 常 用 語 か ら 専 門 用 語 ま で 多 岐 に 渡 る 。 し か し 、 第 二 言 語 学 習 者 が 母 語 話 者 と 同 等 の 語 彙 量 を 習 得 す る こ と は 難 し い 。 そ こ で 、 第 二 言 語 の 場 合 、 特 に 常 用 語 を 優 先 的 に 学 習 す る こ と が 効 果 的 で あ る 。《 汉 语 水 平 词 汇 与 汉 字 等 级 大 纲 （ 修 订 版 ）》（2001）
に は 、こ の 常 用 語 に 関 す る 調 査 報 告 が あ る 。「 前 書 き 」（pp.12-13）に よ る と 、常 用 語 3000 語 レ ベ ル で 、一 般 的 に 用 い ら れ る 語 彙 の 約 86%、8000 語 レ ベ ル で 約 95％ を カ バ ー す る と 報 告 さ れ て い る 。も ち ろ ん 、こ の 結 果 は 調 査 方 法 に よ っ て 多 少 前 後 す る こ と が 予 測 さ れ る が 、 こ れ ま で の 先 行 研 究 か ら み て も 、あ る 程 度 妥 当 な 数 字 で あ る と 考 え て 良 い だ ろ う 。 し か し 、 一 言 で 8000 語 と 言 っ て も そ の 習 得 に は 相 当 な 時 間 を 要 す る 。 そ こ で 、 先 ず は 3000 語 を 第 一 目 標 語 彙 量 と し て 考 え る べ き で あ ろ う 。 し か し 、3000 語 は 必 要 最 低 限 の 語 彙 量 で あ り 、言 い 換 え る と こ れ に 満 た な い と 日 常 生 活 の 場 で 困 難 を 来 す レ ベ ル で あ る と 考 え る べ き で あ る 。
し か し な が ら 、 日 本 の 高 校 及 び 大 学 に お け る （ 特 に 第 二 外 国 語 と し て の ）中 国 語 学 習 者 の 大 半 は こ の 3000 語 レ ベ ル に 到 達 し て い な い の が 現 状 で あ る 。 で は 、 な ぜ 語 彙 指 導 に よ り 多 く の 時 間 を 割 か な い の か 。 こ れ は 、「 割 か な い 」 の で は な く 、「 割 け な い 」 の で あ る 。 日 本 の 高 校 及 び 大 学 の 中 国 語 ク ラ ス（ 中 国 語 を 専 門 と し な い 第 二 外 国 語 履 修 ）は 、
「 週 1~2 コ マ で 1~2 年 間 」 が 最 も 多 い （「 序 論 」 参 照 ）。 こ の 中 で 、 文 法 や 発 音 指 導 も 同 時 に 行 わ な け れ ば な ら ず 、 そ の 結 果 、 語 彙 学 習 に 割 く 時 間 を 削 る と い う 負 の ス パ イ ラ ル に 陥 っ て い る の で あ る 。
語 彙 量 を 増 や す た め に は 、 学 習 時 間 を 増 や す に 越 し た こ と は 無 い 。 し か し 、 ど の 学 校 も 学 習 時 間 を 今 以 上 に 増 や す こ と は 現 実 問 題 と し て 困 難 で あ ろ う 。そ こ で 、「 限 ら れ た 授 業 時 間 の 中 で い か に 効 率 よ く 語 彙 量 を 増 や す か 」 と い う の が 、 今 日 の 中 国 語 語 彙 習 得 研 究 に 課 さ れ た 大 き な 課 題 で あ り 、 使 命 で も あ る 。 筆 者 も そ の 必 要 性 か ら 本 研 究 を 行 う こ と に 至 っ た 。
上 記 の 問 題 を 考 え る 中 で 、 呂 文 華 （1999） を 始 め と す る“ 语 素 教 学 法（ 語 素 教 育 法 ）”と い う 考 え に 注 目 し た 。 こ の 「 語 素 教 育 法 」 と は 、 語 の 構 成 素 で あ る「 語 素（ ＝ 字 ）」を 学 習 す る こ と で 、そ の 語 素 が 核 と な り 効 率 良 く 語 を 学 習 で き る 、と い う 考 え で あ る（1 章 参 照 ）。こ の 重 要 性 は 、 輿 水 （2005：129） も 次 の よ う に 指 摘 し て い る 。
「 日 本 人 の 中 国 語 学 習 で 語 彙 力 の 増 強 に 漢 字 の 知 識 を 有 効 に 使 う と す れ ば 、 漢 語 の 語 構 成 を 十 分 に 把 握 し 、 生 産 性 の 高 い 形 態 素
（morpheme 語 素 ） を 核 と し て 連 鎖 式 に 大 量 の 理 解 語 彙 を 作 る こ と が 望 ま し い 。」
こ れ ま で 言 語 学 の 分 野 に お い て 、 語 素 に 関 す る 研 究 は 少 な く な い 。 ま た 、 語 素 を 実 際 の 語 彙 指 導 の 中 で 独 自 に 指 導 し て い る 教 師 も 少 な く な い だ ろ う 。 し か し 、 中 国 語 教 育 に お い て 語 素 は 「 教 授 法 」 と し て は 確 立 さ れ て い な い 。 こ れ は 、 既 存 の 中 国 語 教 材 を 見 て も わ か る 。
＜ 一 般 的 な 中 国 語 教 科 書 の 新 出 単 語 提 示 例 ＞
・喜 欢（ 動 ） 「 好 む 、 好 き で あ る 」
・踢（ 動 ） 「 （ 球 技 を ） す る 」
・足 球（ 名 ） 「 サ ッ カ ー 」
・上 午（ 名 ） 「 午 前 」
・为 什 么（ 代 ） 「 な ぜ 」
・高 兴（ 形 ） 「 嬉 し い 、 楽 し い 」
通 常 、 語 彙 は 語 の 単 位 で 意 味 を 提 示 、 学 習 す る の が 一 般 的 で あ り 、 語 素 の 意 味 を 提 示 、 指 導 す る 教 科 書 は 少 な い 。 ま た 、 語 素 の 指 導 書 、 指 導 法 も 存 在 せ ず 、教 師 個 人 の 力 量 に 任 せ ら れ て い る の が 現 状 で あ る 。 そ の た め 、 筆 者 自 身 も 、 こ れ ま で 学 ん だ 知 識 を も と に 、 独 自 に 語 素 を 指 導 す る こ と は あ る が 、 果 た し て そ の 方 法 が 本 当 に 効 果 的 に 提 示 、 指 導 で き て い る か 日 々 模 索 し て お り 、 常 々 語 素 に 関 す る 教 授 法 の 必 要 性 を 感 じ て い る 。 こ の よ う に 、 語 素 を 「 語 素 教 育 、 教 授 法 」 と い う 視 点 か ら 見 た 場 合 、 研 究 の 余 地 が 多 い に あ る 分 野 で あ り 、 今 後 の 中 国 語 語 彙 教 育 に と っ て 大 き な 役 割 を 果 た す の で は と 考 え た 。
語 素 教 育 は 、 中 国 国 内 の 対 外 漢 語 教 育 を 中 心 に 研 究 さ れ て い る が 、 管 見 の 限 り で は ま だ 体 系 的 に 確 立 さ れ た 研 究 は 見 当 た ら な い 。 語 素 と 一 言 で 言 っ て も 、「 意 味 の 多 義 性 」、「 自 由 、拘 束 語 素 」な ど 、極 め て 複 雑 な 問 題 が あ り 、 一 方 向 か ら の 見 解 で 考 え る こ と は で き な い 。 ま た 語 素 は 、 語 の 中 で 使 わ れ る 場 合 に は さ ら に 意 味 が 不 透 明 に な り や す く 、 同 時 に 語 素 と 語 の 関 係 性 の 問 題 も 考 慮 し な け れ ば な ら な い 。
ま た 、 先 行 研 究 の 多 く は 、 非 漢 字 圏 の 学 習 者 が 対 象 で 、 漢 字 圏 の 日 本 人 学 習 者 を 対 象 と し た 場 合 、 こ れ ら の 結 果 と は し ば し ば 合 致 し な い 部 分 が 生 じ る 。 そ こ で 、 本 研 究 は 、 日 本 人 中 国 語 学 習 者 の 特 徴 、 問 題 点 に 特 化 し た 語 素 教 育 法 を 考 え て い く こ と と し た 。
さ ら に 、教 育 法 と し て 考 え る 際 に は 、「 指 導 語 素 の 選 別 」が 極 め て 重 要 な 要 素 と な る 。 漢 語 の 多 く は 「 一 字 一 語 素 」 で あ る が 、 例 え ば 二 字 語 で は 単 純 に 倍 の 語 素 が 存 在 す る 。 よ っ て 、 語 素 を 学 習 す る こ と は 語 の 単 位 で 学 習 す る 倍 の 時 間 が か か る 計 算 に な る 。 そ こ で 、 語 素 教 育 研 究 で は 、 各 学 習 段 階 に お い て 、「 ど の 語 素 を 教 え る か 」、 さ ら に は 「 ど の 語 素 を 教 え な い か 」 と い う 選 別 が 必 要 に な る 。 こ れ ま で の 先 行 研 究 で は 、 こ の 点 が 比 較 的 軽 視 さ れ が ち で あ っ た た め 、 本 研 究 で は 特 に 重 点 的 に 考 察 し た 。
語 素 教 育 法 は 、 特 に 日 本 人 中 国 語 学 習 者 に は 効 果 的 な 語 彙 指 導 法 と 成 り 得 る と 考 え る 。ま だ 確 立 さ れ て い な い こ の 指 導 法 を 扱 う に あ た り 、 ま ず は 多 く の デ ー タ 収 集 及 び 分 析 が 必 要 で あ っ た 。 そ こ で 、 本 研 究 で は こ う し た 基 礎 的 部 分 を 中 心 に 行 っ た 語 素 教 育 法 の 基 礎 的 研 究 と 言 え る 。 本 研 究 で 収 集 し た デ ー タ 分 析 及 び 調 査 は 、 今 後 の 語 素 教 育 法 研 究 の 基 盤 と な り 、こ の 方 面 の 研 究 に 重 要 な 研 究 と な っ た と 自 負 し て い る 。 し か し 、 同 時 に 多 く の 課 題 も 残 し て い る 。 中 国 語 に は 大 量 の 語 素 が 存 在 し 、 構 造 も 複 雑 で あ る た め 、 本 研 究 で は 扱 え な か っ た 部 分 も 多 く 、 全 て の 語 素 を 体 系 的 に 捉 え る に ま だ 多 く の 時 間 が 必 要 で あ る 。 こ う し た 部 分 が 一 つ で も あ る 限 り 、 教 育 法 と し て は 未 完 成 と 言 え る 。 ま た 、 本 研 究 は 基 礎 的 研 究 が 主 で あ り 、 実 際 の 教 育 法 を 確 立 す る と こ ろ ま で は 達 し て い な い 。 こ れ が 本 研 究 の 残 し た 大 き な 課 題 と 言 え る 。 こ れ ら
の 本 研 究 で 扱 え な か っ た 部 分 は 、今 後 の ラ イ フ ワ ー ク と し て い き た い 。 本 論 文 は 、 序 論 、 本 文 、 結 論 及 び 資 料 篇 か ら 成 り 、 本 文 は 全 8 章 で 構 成 さ れ て い る 。
1章 か ら 3章 で は 先 行 研 究 を 中 心 に 問 題 点 を 明 ら か に し た 。1章 は「语 素 教 学 法」、2 章 は 「 語 彙 の 意 味 推 測 」 に 関 す る も の で あ る 。3 章 は 、 本 論 文 に お け る 日 中 漢 字 の 基 準 と な る 『 常 用 漢 字 表 』 と《 汉 语 水 平 汉 字 等 级 大 纲 》に 関 す る も の で あ る 。 中 国 語 に お い て 二 字 語 の 定 義 は 難 し く 、 こ れ が 定 ま ら な け れ ば 、 本 研 究 で の 分 析 結 果 に も 大 き な 影 響 が で る 。 そ こ で 、3 章 に お い て 本 研 究 に お け る 二 字 語 の 定 義 を 定 め た 。
4 章 は 、本 研 究 の 核 と な る 語 素 教 育 研 究 の 前 段 階 と し て 、日 中 の「 字 形 、 字 体 問 題 」 に つ い て 考 え た 。 日 本 人 中 国 語 学 習 者 を 対 象 と し た 場 合 、日 中 の 字 形 、字 体 差 が 重 要 な 問 題 と な る 。例 え ば 、日 本 漢 字「 楽 」 と 中 国 漢 字“ 乐 ”は 、 通 常 「 日 中 同 形 字 」 と 判 断 さ れ る が 、 日 本 人 に と っ て 、 初 見 で は 「 楽 」 と“ 乐 ”が 同 形 で あ る と 認 識 す る の は 困 難 で あ ろ う 。 こ の よ う に 日 中 で 字 体 差 が 大 き く 、 日 本 人 が 同 形 と 判 断 で き な い 字 は 、 日 本 語 の 知 識 を 効 果 的 に 活 用 で き な い と い う 事 に な る 。 そ こ で 、 語 素 教 育 を 考 え る 際 、 こ の 字 形 、 字 体 問 題 は 軽 視 で き な い 重 要 な 要 素 と な る 。4 章 で は 、 こ の 字 形 、 字 体 問 題 を 深 く 突 き 詰 め て 考 察 し た 。
5、6、7 章 は 、 本 研 究 の 主 題 と な る 部 分 で 、 語 素 教 育 と い う 視 点 か ら の 考 察 で あ る 。 語 素 の 問 題 は 、 大 き く 2 つ の 異 な る 段 階 か ら 問 題 点 を 考 察 す る 必 要 が あ る と 考 え る 。1 つ は 、 語 素 単 体 で の 問 題 で あ り 、 語 素 に は「 自 由 、拘 束 語 素 」や 、「 多 義 字 」問 題 な ど 、様 々 な 要 素 を 考 慮 す る 必 要 が あ る 。 こ の 問 題 は 5 章 で 考 察 し た 。 ま た 、 語 素 の 問 題 を 考 え る 際 、 単 体 で の 問 題 に 加 え 、 複 合 語 の 中 で の 使 わ れ 方 、 語 素 と 語 の 関 係 性 も 重 要 と な る 。 漢 語 の 語 構 造 は 非 常 に 複 雑 で 、 語 素 か ら 語 へ ア ク セ ス す る 際 、 ど の よ う な 意 味 の 変 化 が 起 こ る か は 、 重 要 な 問 題 で あ ろ う 。 こ う し た 語 素 と 語 の 問 題 は 、6 章 で 考 察 し た 。
そ し て 7 章 で は 、5、6 章 で 考 察 し た 問 題 を 踏 ま え て 、い く つ か の 語 素 を 例 に 、 各 語 素 を 詳 細 に 分 析 、 考 察 し 、 実 際 の 指 導 時 に 起 こ り う る
問 題 や 注 意 点 を 考 慮 し 、 独 自 の 指 導 法 を 提 示 し た 。
最 後 に 8 章 で は 、2007 年 及 び 2012 年 、 大 学 生 を 対 象 に 行 っ た 語 意 推 測 調 査 の 報 告 で あ る 。7 章 ま で の 理 論 的 な 考 察 か ら 多 く の 問 題 点 を 指 摘 で き る が 、 実 際 に 学 習 者 を 見 て い る と 、 理 論 的 考 察 の 結 果 で は 測 れ な い 「 想 定 外 」 に し ば し ば 直 面 す る 。 こ う し た 「 想 定 外 」 の 問 題 点 を 見 つ け 出 す に は 、 学 習 者 の 生 の 声 に 耳 を 傾 け る こ と が 必 要 で あ る と 考 え る 。 そ こ で 、8 章 で は 調 査 に よ っ て 理 論 的 考 察 で は 把 握 で き な い 問 題 点 を 見 つ け 出 す と 同 時 に 、 理 論 的 考 察 の 信 憑 性 を 高 め る こ と を 目 的 と し た 。
本 論 文 で は 、「 資 料 篇 」を 設 け る こ と と し た 。本 研 究 で は 、様 々 な 角 度 か ら 大 量 の デ ー タ 分 析 を 行 っ た が 、 本 文 中 で は 、 紙 幅 の 関 係 上 、 結 果 の 数 値 （%） 及 び 一 部 の 例 を 提 示 す る に 留 ま っ て い る が 、 現 場 で の 指 導 で は こ う し た 数 値 は さ ほ ど 重 要 で は な く 、 む し ろ 具 体 的 に 該 当 す る 語 素 及 び 語 彙 が ど の よ う な も の か を 知 る こ と の 方 が 重 要 で あ る 。 そ こ で 、「 資 料 篇 」で は 、本 研 究 の い く つ か の 重 要 な 分 析 結 果 に 該 当 す る 語 素 及 び 語 彙 を 一 覧 で 提 示 し た 。 こ れ ら は 、 教 師 向 け に 指 導 時 の 参 考 資 料 の 一 つ に な る こ と を 想 定 し て 作 成 し た も の で あ る 。 本 研 究 で 得 た 知 見 が 、 今 後 の 中 国 語 語 彙 教 育 研 究 に 少 し で も 貢 献 で き れ ば 光 栄 で あ る 。
致 谢
从 进 入 关 西 大 学 开 始 攻 读 博 士 前 期 课 程 到 现 在 已 经 整 整 十 年 了 。 回 想 这 十 年 的 研 究 生 涯 ， 真 真 是 一 个 付 出 与 收 获 相 伴 的 过 程 。 光 阴 似 箭 ， 时 光 荏 苒 。 这 十 年 的 每 日 虽 都 很 平 凡 ， 却 日 日 都 是 独 一 无 二 。 想 想 这 十 年 间 的 许 多 往 事 ， 其 间 的 快 乐 与 辛 酸 无 法 一 一 道 来...
博 士 论 文 得 以 顺 利 完 成 ， 首 先 ， 我 要 对 我 的 导 师 沈 国 威 教 授 表 达 我 最 由 衷 的 感 谢 。 外 国 语 教 育 并 非 我 本 专 业 ， 承 蒙 沈 教 授 不 弃 仍 将 我 收 入 门 下 。 刚 入 学 时 的 我 虽 满 怀 激 情 ， 可 是 却 觉 得 有 点 力 不 从 心 ， 以 致 一 直 很 心 焦 ， 曾 有 几 次 想 要 放 弃 写 论 文 。 这 期 间 ， 沈 教 授 不 但 没 有 离 弃 我 ， 还 一 直 鼓 励 我 ， 帮 我 找 到 了 方 向 。 这 份 恩 情 永 生 难 忘 。 沈 教 授 渊 博 的 学 识 、 独 到 的 眼 光 令 人 叹 服 。 博 士 论 文 从 选 题 到 定 稿 都 是 在 沈 教 授 的 悉 心 指 导 之 下 完 成 的 。
其 次 要 感 谢 关 西 大 学 外 国 语 教 育 学 研 究 科 所 有 老 师 及 职 员 ， 在 这 十 年 期 间 对 我 学 习 上 的 指 导 以 及 学 生 生 活 上 的 支 持 。 还 要 感 谢 近 畿 大 学 大 西 博 子 老 师 、 林 君 穗 老 师 、 好 并 晶 老 师 、 关 西 学 院 大 学 大 东 和 重 老 师， 感 谢 这 几 位 老 师 对 博 士 论 文 内 容 提 供 的 大 量 帮 助 和 有 益 建 议 。感 谢 陈 娟 、 王 菲 、 郑 艳 、 张 兆 旭 、 张 玉 琰 、 颜 云 清 以 及 晏 淳 等 同 学 对 博 士 论 文 的 汉 语 的 校 正 与 意 见 。
另 外 ， 还 要 感 谢 住 政 二 郎 博 士 、 冰 野 善 宽 博 士 、 住 （ 出 口 ） 朋 美 同 学 与 近 藤 睦 美 同 学 。 他 们 都 非 常 优 秀 ， 现 在 他 们 已 经 在 各 所 大 学 当 上 了 老 师 ， 并 且 在 教 育 与 研 究 方 面 都 很 活 跃 。 对 于 我 来 说 ， 一 直 以 来 ， 他 们 既 是 一 起 学 习 的 战 友 ，又 是 我 向 往 憧 憬 的 存 在 。“ 能 与 他 们 并 肩 齐 驱 ”成 了 这 十 年 来 我 一 直 不 断 努 力 向 上 的 动 力 。
还 有 ， 我 要 感 谢 我 的 家 人 ！ 他 们 是 我 心 灵 的 寄 托 。 这 些 年 来 ， 他 们 一 直 在 我 身 边 默 默 支 持 我 、 鼓 励 我 ， 为 我 所 做 的 一 切 ， 我 都 看 在 眼 里 ， 记 在 心 里 。 感 谢 你 们 的 陪 伴 ！
最 后 ， 本 论 文 的 完 成 也 离 不 开 沈 国 威 教 授 研 究 室 的 前 辈 与 同 学 。 特 别 是 红 粉 芳 惠 博 士 、 须 田 美 知 子 师 姐 、 冈 上 路 子 师 姐 、 菊 地 厚 子 同 学 和 岩 田 弥 生 同 学 。他 们 都 给 予 我 像 亲 弟 一 样 地 帮 助 与 照 顾 。非 常 感 谢 你 们 ！
我 觉 得 这 篇 博 士 论 文 是 诸 位 老 师 与 同 学 的 帮 助 以 及 我 向 大 家 表 示 感 谢 的 集 大 成 。 没 有 诸 位 老 师 与 同 学 的 帮 助 与 支 持 ， 一 定 没 有 今 天 的 我 。 诸 位 老 师 教 授 予 我 的 知 识 将 是 日 后 研 究 的 基 石 、 与 你 们 的 相 识 是 我 人 生 中 巨 大 的 财 富!
目 录
序 论 ... 1
0.1. 关 于 日 本 汉 语 词 汇 教 育 的 现 状 和 课 題 ... 1
0.1.1. 学 习 期 间 的 问 题 ... 1
0.1.2. 学 生 词 汇 量 的 问 题 ... 2
0.1.3. 语 法 为 中 心 型 的 教 材 ， 指 导 ... 4
0.2. 日 本 学 生 出 现 词 义 推 測 的 問 題 ... 5
0.2.1. 汉 字 的 共 同 点 ... 5
0.2.2. 回 答 “ 睡 觉 ”「気 分 が 悪 い（ 不 舒 服 ）」 的 日 本 人 ... 7
0.3. 提 出 问 题 ... 9
一 . 语 素 教 学 法 研 究 ... 10
1.1. 关 于 中 日 汉 语 教 学 法 研 究 的 现 状 ... 10
1.2. 语 素 ... 13
1.3. 语 素 教 学 法 的 想 法 ... 14
1.4. 语 素 教 学 法 的 问 题 和 课 题 ... 16
二 . 语 义 推 测 方 略 研 究 ... 18
2.1. 以 语 素 为 线 索 的 语 义 推 测 方 略 ... 18
2.1.1. 语 义 推 测 ... 18
2.1.2. 各 种 推 测 的 线 索 ... 20
2.1.3. 中 文 和 英 文 中 语 素 的 贡 献 度 差 异 ... 21
2.2. 日 本 人 对 中 日 同 形 词 和 中 日 非 同 形 词 的 推 测 方 法 差 异 ... 22
2.3. 周 小 兵・徐 霄 鹰 主 编 《 中 级 汉 语 阅 读 教 程 Ⅰ 》 ... 25
2.4. 偏 旁 的 概 念 义 能 否 成 为 推 测 的 线 索 ... 26
2.4.1. 提 出 问 题 、 目 的 ... 26
2.4.2. 《 汉 语 水 平 汉 字 等 级 大 纲 》 中 按 偏 旁 分 类 的 汉 字 数 量 ... 29
2.4.3. 偏 旁 作 为 推 测 线 索 时 存 在 的 问 题 ... 30
2.4.3.1. 会 意 字 和 形 声 字 的 问 题 ... 30
2.4.3.2. 现 代 汉 语 中 的 偏 旁 数 ... 30
2.4.3.3. 认 知 的 困 难 ... 31
2.4.3.4. 现 代 汉 语 中 概 念 义 和 字 义 的 关 联 性 较 低 ... 32
三 . 日 中 日 词 汇 表 《 常 用 汉 字 表 》 和 《 汉 语 水 平 词 汇 与 汉 字 等 级 大 纲 》 ... 34
3.1. 日 文 词 汇 表 《 常 用 汉 字 表 》 ... 34
3.1.1. 《 当 用 汉 字 表 》 和 《 当 用 汉 字 字 体 表 》 ... 34
3.1.2. 《 常 用 汉 字 表 》 ... 37
3.1.3. 改 订 《 常 用 汉 字 表 》 中 所 添 196字 的 特 征 ... 40
3.2. 汉 语 词 汇 表 《 汉 语 水 平 词 汇 与 汉 字 等 级 大 纲 》 ... 43
3.2.1. 《 汉 语 水 平 词 汇 与 汉 字 等 级 大 纲 》 ... 43
3.2.2. 《 新 汉 语 水 平 汉 字 等 级 大 纲 》 ... 45
3.2.3. 《 汉 语 国 际 教 育 用 音 节 汉 字 词 汇 等 级 划 分 》 ... 46
3.3. 在 本 研 究 中 对 二 字 词 的 定 义 和 范 围 ... 48
四 . 字 形 教 学 ... 53
4.1. 前 言 ... 53
4.2. 中 日 汉 字 的 字 形 、 字 体 ... 55
4.2.1. 字 形 和 字 体 ... 55
4.2.2. 说 文 解 字 ... 56
4.2.3. 康 熙 字 典 体 与 旧 字 体 、 繁 体 字 的 关 系 ... 57
4.3. 新 字 体 与 简 体 字 的 字 体 差 异 ... 58
4.3.1. 新 字 体 与 简 体 字 字 体 差 异 的 分 类 ... 58
4.3.2. 新 字 体 与 简 体 字 字 体 相 同 的 汉 字 的 特 征 ... 60
4.3.2.1. 中 日 都 借 用 康 熙 字 典 体 的 汉 字 ... 60
4.3.2.2. 中 日 都 由 康 熙 字 典 体 改 变 而 来 的 汉 字 （ 变 为 相 同 字 体 ） ... 61
4.3.3. 新 字 体 与 简 体 字 字 体 不 同 的 汉 字 ... 64
4.3.3.1. 日 本 借 用 康 熙 字 典 体 ， 而 中 国 改 变 字 体 ... 64
4.3.3.2. 日 本 由 康 熙 字 典 改 变 而 来 的 汉 字 ， 中 国 则 借 用 ... 65
4.3.3.3. 中 日 都 在 康 熙 字 典 的 基 础 上 改 变 字 体 （ 变 为 中 日 异 字 体 ） ... 65
4.4. 《 常 用 汉 字 表 》 与 《 汉 字 大 纲 》 字 形 的 覆 盖 率 ... 68
4.4.1. 问 题 所 在 ... 68
4.4.2. 《 汉 字 大 纲 》 中 出 现 的 《 常 用 汉 字 表 》 的 汉 字 ... 68
4.4.3. 《 汉 字 大 纲 》 未 记 载 ， 而 《 常 用 汉 字 表 》 已 记 载 的 汉 字 ... 69
4.4.4. 《 常 用 汉 字 表 》 未 记 载 ， 而 《 汉 字 大 纲 》 已 记 载 的 汉 字 ... 71
4.5. 对 于 中 日 同 形 字 的 认 识 问 题 ... 74
4.5.1. 问 题 所 在 ... 74
4.5.2. 同 形 认 识 的 分 类 标 准 ... 75
4.5.3. 分 类 1： 中 日 字 体 相 同 ... 77
4.5.4. 分 类 2： 字 体 的 一 部 分 虽 不 同 ， 但 是 可 以 判 断 ... 78
4.5.5. 分 类 3： 字 体 差 异 甚 大 ， 难 以 判 断 ... 80
4.5.6. 分 类 4： 特 殊 类 型 ... 81
4.6. 小 结 ... 83
五 . 词 汇 教 学 （ 一 ）： 汉 字 （ 语 素 ） 阶 段 ... 84
5.1. 自 由 语 素 和 粘 着 语 素 问 题 ... 84
5.1.1. 自 由 语 素 和 粘 着 语 素 ... 84
5.1.2. 中 日 汉 字 中 自 由 语 素 和 粘 着 语 素 的 差 异 ... 85
5.1.3. 《 词 汇 大 纲 》 未 记 载 ， 而 《 常 用 汉 字 表 》 已 记 载 的 汉 字 ... 86
5.1.4. 《 汉 字 大 纲 》 中 收 录 却 未 出 现 在 《 词 汇 大 纲 》 中 的 汉 字 ... 87
5.1.5. 《 词 汇 大 纲 》 中 的 语 素 却 未 收 录 在 《 汉 字 大 纲 》 中 的 汉 字 ... 89
5.2. 多 义 字 问 题 ... 91
5.3. 二 字 词 中 语 素 的 出 现 频 率 ... 92
5.3.1. “ 语 素 总 数 ” 和 “ 不 重 复 语 素 数 ” ... 93
5.3.2. 第 一 语 素 中 出 现 的 语 素 频 率 ... 94
5.3.3. 第 二 语 素 中 出 现 的 语 素 频 率 ... 96
5.3.4. 第 一 及 第 二 语 素 中 出 现 的 语 素 频 率 ... 97
5.3.5. 低 频 语 素 ... 99
六 . 词 汇 教 学 （ 二 ）： 词 汇 阶 段 ... 102
6.1. 从 语 素 到 单 词 的 过 程 ... 102
6.2. 构 词 问 题 ... 102
6.3. 中 日 同 形 词 和 中 日 非 同 形 词 问 题 ... 104
6.3.1. 中 日 同 形 词 和 中 日 非 同 形 词 的 数 量 ... 104
6.3.2. 中 日 同 形 词 判 断 中 词 典 导 致 的 差 异 ... 105
6.3.3. 语 素 的 同 形 和 非 同 形 带 来 的 影 响 ... 107
6.3.4. 日 本 人 的 母 语 知 识 问 题 ... 109
6.4. 词 类 问 题 ... 110
6.4.1. 词 类 判 断 ... 110
6.4.2. 其 他 判 断 ... 114
七 . 词 汇 教 学 （ 三 ）： 分 析 、 考 察 ... 117
7.1. 前 言 ... 117
7.2. 分 析 结 果 ... 118
7.2.1. 「 子 」 ／ “ 子 ” ... 118
7.2.2. 「 人 」 ／ “ 人 ” ... 122
7.2.3. 「 不 」 ／ “ 不 ” ... 125
7.2.4. 「 大 」 ／ “ 大 ” ... 128
7.2.5. 「 心 」 ／ “ 心 ” ... 131
7.2.6. 「 動 」 ／ “ 动 ” ... 135
7.2.7. 「 力 」 ／ “ 力 ” ... 139
7.2.8. 「 行 」 ／ “ 行 ” ... 142
7.2.9. 「 気 」 ／ “ 气 ” ... 145
7.2.10. 「 分 」 ／ “ 分 ” ... 147
7.3. 小 结 ... 151
八 . 以 日 本 人 汉 语 学 习 者 为 对 象 的 词 汇 推 测 调 查 ... 152
8.1. 前 言 ... 152
8.2. 调 查 1（2007 年 实 施 ） ... 153
8.2.1. 目 的 和 手 法 ... 153
8.2.2. 对 象 者 、 材 料 ... 154
8.2.3. 结 果 考 察 ... 155
8.3. 调 查 2（2012 年 实 施 ） ... 165
8.3.1. 调 查 方 法 ... 165
8.3.2. 结 果 、 考 察 ... 167
8.3.2.1. “ 足 球 ” ... 167
8.3.2.2. “ 生 日 ” ... 168
8.3.2.3. “ 医 生 ” ... 168
8.3.2.4. “ 睡 觉 ” ... 169
8.3.2.5. “ 操 场 ” ... 170
8.3.2.6. “ 留 念 ” ... 171
8.4. 小 结 ... 172
结 论 ... 174
参 考 文 献 一 览 ... 176
资 料 篇 ... 183
Ⅰ. 《 常 用 汉 字 表 》 音 训 表 以 及 中 日 字 体 对 照 表 ... 185
Ⅱ. 新 字 体 与 简 体 字 字 体 分 类 ... 255
Ⅲ. 对 于 中 日 同 形 字 的 认 识 分 类 ... 275
Ⅳ. 在 第 一 语 素 或 者 第 二 语 素 中 只 出 现 一 次 的 语 素 ... 304
Ⅴ. 在 《 汉 语 水 平 汉 字 等 级 大 纲 》 二 字 词 中 出 现 的 语 素 频 率 ... 310
Ⅵ. 在 二 字 词 中 的 中 日 同 形 语 素 和 非 同 形 语 素 ... 317
序 论
0.1. 关 于 日 本 汉 语 词 汇 教 育 的 现 状 和 课 題 0.1.1. 学 习 期 间 的 问 题
关 于 日 本 国 立 、 公 立 、 私 立 大 学 的 外 语 教 育 开 设 学 科 的 情 况 ， 根 据 日 本 文 部 科 学 省（2006）的 発 表 数 据 ，汉 语 仅 次 于 英 语 ，数 量 列 第 2 位 。 表 0-1 为 开 设 外 语 科 目 的 统 计 。
表 0-1. 日 本 大 学 开 设 外 语 科 目 数 量 统 计1
科 目 开 设 学 校 数 私 立 公 立 国 立
英 语 709 552 74 83
汉 语 596 460 57 79
法 语 544 417 48 79
德 语 544 412 49 83
朝 鲜 语 （ 韩 语 ） 409 310 37 62
其 次 ， 表 0-2 可 以 看 出 ， 在 高 中 除 了 英 语 之 外 ， 外 语 科 目 学 习 人 数 最 多 的 是 汉 语 ， 报 告 显 示 831 个 学 校 中 约 有 2 万 人 选 修 。
表 0-2. 在 高 中 除 了 英 语 之 外 外 语 科 目 开 设 学 校 数2
科 目 公 立 私 立 选 修 人 数
（ 开 设 学 校 数 ）
汉 语 11,894 人
（639 校 ）
7,857 人
（192 校 ）
19,751 人
（831 校 ）
法 语 4,942 人
（207 校 ）
4,660 人
（166 校 ）
8,954 人
（373 校 ） 韩 语 、 朝 鲜 语 5,933 人
（340 校 ）
2,515 人
（80 校 ）
8,448 人
（420 校 ） 西 班 牙 语 1,923 人
（109 校 ）
840 人
（34 校 ）
2,763 人
（143 校 ） 其 他 语 言 2,136 人
（160 校 ）
1,766 人
（100 校 ）
3,902 人
（260 校 ）
另 外 ， 大 阪 府 自 2009 年 （ 平 成 21 年 ） 开 始 ， 第 一 个 在 高 中 采 用 了 汉 语 教 师 。 对 大 学 的 汉 语 教 育 者 来 说 ， 高 中 汉 语 教 育 的 活 跃 是 件 极 其 高 兴 的 事 。 但 是 实 际 情 状 并 没 有 那 么 理 想 。 在 财 团 法 人 国 际 文 化フ ォ ー ラ ム（1996:48）， 指 出 日 本 的 大 学 及 高 中 选 修 汉 语 的 时 间 很 少 。 在 日 本 的 大 学 里 选 修 汉 语 的 时 间 平 均 为 1 周 两 节 课（1 节 课 90 分 钟 ×1 年 30 周 计 算 ），用 2 年 时 间 计 算 大 约 为 240 个 小 时 。另 一 方 面 在 高 中 选 修 汉 语 的 时 间 平 均 为 1 周 两 节 课 （1 节 课 45 分 钟 ×1 年 30 周 计 算 ），2 年 中 大 概 是 大 学 的 一 半 约 120 个 小 时 。 这 对 学 习 语 言 来 说 时 间 是 十 分 不 充 足 的 。 类 似 于 这 样 开 设 汉 语 学 科 的 学 校 还 在 持 续 增 加 ， 而 学 习 时 间 却 不 能 充 分 保 证 。
0.1.2. 学 生 词 汇 量 的 问 题
现 在 我 在 大 学 任 教 ， 学 生 已 学 过 一 年 汉 语 。 实 际 上 达 不 到 最 低 限 度 的 交 流 的 学 生 占 有 多 半 。 这 说 明 有 种 种 的 原 因 ， 其 中 之 一 和 “ 词 汇 量 不
2 据 文 部 科 学 省「8.英 語 以 外 の 外 国 語 の 開 設 に つ い て（ 平 成21年 6月 1日 現 在 ）」
有 部 分 修 改 。
够 ” 有 很 大 的 关 系 。
汉 语 中 存 在 几 十 万 个 词 汇 ，一 般 在 日 常 生 活 中 使 用 的 单 词 是 有 限 的 。 根 据《 汉 语 水 平 词 汇 与 汉 字 等 级 大 纲（ 修 订 版 ）》的 调 查 ，报 告 中 说 收 录 的 8822 个 单 词 ，一 般 在 日 常 生 活 中 使 用 的 词 汇 大 约 占 95%。虽 然 对 这 个 词 汇 补 充 率 的 问 题 有 各 种 各 样 的 看 法 ， 但 是 从 目 前 的 研 究 报 告 上 看 ， 这 8000左 右 单 词 是 最 妥 当 的 词 汇 数 。因 此 无 论 如 何 在 学 习 第 二 外 语 汉 语 时 ， 可 以 把 首 先 要 掌 握 8000 个 单 词 作 为 一 个 目 标 。 但 是 8000 个 单 词 是 相 当 难 的 数 字 ，简 单 的 计 算 ，每 天 学 会 3 个 单 词 要 花 费 7、8 年 的 时 间 。在 这 里 要 注 意 一 点 。 先 述 所 说 的 日 常 生 活 中 没 有 任 何 阻 碍 需 要 最 低 限 度 的 词 汇 量 为 8000 个 单 词 。在 日 常 生 活 中 使 用 的 词 汇 大 约 占 95%，反 过 来 说 如 达 不 到 8000 个 单 词 也 可 以 说 在 日 常 生 活 中 会 有 阻 碍 。如 果 这 里 被 理 解 错 的 话 是 非 常 危 险 的 。 另 外 在 小 说 、 报 纸 、 专 业 领 域 等 需 要 更 多 的 词 汇 。
在 日 本 的 大 学 及 高 中 里 ，1 年 能 够 学 习 多 少 词 汇 ？ 看 一 下 1 年 级 使 用 的 教 科 书 里 面 的 生 词 ， 平 均 一 节 课 学 习 的 词 汇 有 20 个 左 右 ， 用 15 节 课 来 计 算 共 300 个 单 词 。 另 外 再 加 上 更 想 学 习 的 关 连 词 汇 可 以 说 是 500
～600 个 左 右 。 然 后 2 年 级 的 教 科 书 比 1 年 级 稍 微 增 加 一 些 词 汇 量 大 约 在 1000 个 左 右 ， 两 年 之 间 学 习 的 词 汇 顶 多 也 只 有 2000 个 左 右 。 而 且 这 些 就 是 学 习 词 汇 的 数 字 ， 实 际 上 掌 握 的 词 汇 数 会 从 这 里 开 始 逐 渐 减 少 。 这 些 词 汇 量 ， 当 然 要 想 达 到 互 相 交 流 的 程 度 会 很 难 。 像 这 样 学 习 汉 语 的 学 生 语 言 能 力 低 下 的 原 因 是 跟 词 汇 量 的 问 题 有 很 大 的 关 系 。
实 际 在 教 学 过 程 当 中 ， 就 感 觉 到 词 汇 量 不 够 。 比 如 ， 在 课 堂 上 学 习
“ 正 在 ～ 呢 ”的 语 法 。学 生 要 学 习 这 个 语 法 的 意 思 ，再 做 一 些 类 似 于“ 我 正 在 看 电 视 呢 ” 等 的 例 句 练 习 。 然 后 最 后 阶 段 让 两 个 人 一 组 按 以 下 的 指 示 自 由 的 做 对 话 练 习 。
・A 给 B 打 电 话 问 你 现 在 做 什 么 ？ ・B 回 答 ， 我 在 做 什 么 。
于 是 ， 在 这 之 前 积 极 参 加 发 言 的 学 生 突 然 沉 默 下 来 。 学 生 并 不 是 因 为 不 好 意 思 ， 也 不 是 不 懂 语 法 。 事 实 上 学 生 是 不 知 道 想 表 达 的 单 词 。 学
生 们 说“ 你 正 在 干（ 做 ）什 么 呢 ？ ”的“ 干（ 做 ）”的 单 词 不 知 道 ，那 么 想 说 “ 我 现 在 看 电 视 剧 呢 。”， 可 是 不 知 道 “ 电 视 剧 ” 这 个 单 词 。 类 似 于 这 样 完 全 可 以 说 的 这 么 好 的 词 汇 而 不 知 道 。 但 是 换 然 之 ， 如 果 这 些 学 生 增 加 词 汇 量 就 可 以 互 相 交 流 了 。 的 确 上 述 的 这 些 例 子 跟 词 汇 量 有 很 大 的 关 系 。 沈 国 威 （2002：377） 也 指 出 这 一 点 ：“ 在 汉 语 学 习 当 中 ， 尽 量 迅 速 地 习 得 一 定 量 的 汉 字 就 是 极 为 重 要 的 一 部 分 。”
0.1.3. 语 法 为 中 心 型 的 教 材 ， 指 导
上 述 提 到 的 教 科 书 里 词 汇 量 少 的 问 题 ， 如 果 改 变 一 下 看 法 ， 汉 语 教 育 学 倾 向 于 “ 以 语 法 为 中 心 ” 也 是 其 中 的 原 因 之 一 。 在 语 言 学 上 可 以 说 语 法 和 词 汇 像 汽 车 的 前 后 轮 一 样 ， 缺 哪 一 个 都 对 学 习 语 言 有 困 难 。 但 是 现 在 的 汉 语 教 育 ， 语 法 教 学 比 词 汇 教 学 占 有 优 势 。 这 一 点 从 汉 语 的 教 科 书 中 可 以 看 出 来 。 以 下 是 各 课 的 一 般 构 造 。
・课 文
・生 词 ： 跟 课 文 有 关 的 词 汇 ， 各 课 有 10-20 个 单 词 左 右
・语 法 ：3-4 项
・练 习 题 ： 语 法 项 目 为 中 心 的 问 题
第 一 课 有 课 文 ， 生 词 ， 语 法 项 目 共 4 页 来 构 成 的 教 科 书 举 例 说 明 ， 通 常 其 中 的 1、2 页 是 讲 解 语 法 项 目 。而 且 对 语 法 做 非 常 详 细 的 解 释 和 说 明 。 另 一 方 面 不 管 词 汇 怎 么 样 ， 看 一 下 类 似 于 下 面 这 些 生 词 很 多 。
<在 一 般 的 课 本 中 词 的 提 示 方 法>
・喜 欢（ 動 ） 「 好 む 、 好 き で あ る 」
・踢（ 動 ） 「 （ 球 技 を ） す る 」
・足 球（ 名 ） 「 サ ッ カ ー 」
・上 午（ 名 ） 「 午 前 」
・为 什 么（ 代 ） 「 な ぜ 」
・高 兴（ 形 ） 「 嬉 し い 、 楽 し い 」
通 常 ， 生 词 只 是 指 词 汇 ， 词 类 和 意 思 。 几 乎 没 有 详 细 地 讲 解 和 专 门 解 释 词 汇 等 。 像 这 样 的 词 汇 指 导 实 际 上 是 任 由 教 师 个 人 来 进 行 。 关 于 语
法 教 师 们 各 有 各 样 的 知 识 ， 还 有 大 部 分 老 师 上 课 的 内 容 是 以 讲 解 语 法 为 主 。 那 么 关 于 词 汇 老 师 指 导 到 哪 种 程 度 呢 。 如 果 问 到 关 于 词 汇 的 指 导 方 法 时 ， 困 窘 的 老 师 应 该 会 很 多 吧 。
其 实 ， 回 顾 一 下 到 目 前 为 止 的 汉 语 教 授 法 的 研 究 ， 归 根 结 底 还 是 语 法 ， 与 语 法 研 究 相 比 ， 掌 握 词 汇 的 研 究 极 少 ， 这 就 是 现 状 。 老 师 们 都 感 觉 到 学 习 者 的 语 言 能 力 低 下 是 因 为 词 汇 量 不 够 ， 但 是 在 规 定 的 时 间 里 必 须 完 成 语 法 学 习 和 发 音 。 目 前 的 现 状 是 无 法 增 加 学 习 词 汇 的 时 间 ， 结 果 一 直 都 毫 无 进 展 。 目 前 虽 然 束 手 无 策 但 是 老 师 们 不 能 放 弃 这 些 ， 要 想 出 最 好 的 方 法 来 。 所 以 说 在 承 认 汉 语 词 汇 教 学 的 基 础 上 ， 在 规 定 的 时 间 内 有 效 率 、 有 效 果 地 来 增 加 词 汇 量 的 方 法 是 最 理 想 的 也 是 最 重 要 的 问 题 。 这 个 问 题 也 是 笔 者 本 身 经 常 模 索 的 ， 这 次 的 研 究 也 是 以 此 为 中 心 。
0.2. 日 本 学 生 出 现 词 义 推 測 的 問 題 0.2.1. 汉 字 的 共 同 点
笔 者 每 年 第 一 次 上 课 时 都 要 问 学 生 选 汉 语 课 的 理 由 。 选 汉 语 课 的 目 的 特 别 多 的 是 以 下 的 内 容 。
・在 就 职 、 工 作 上 需 要 汉 语
・喜 欢 （ 中 国 ， 台 湾 的 ） 演 员 和 歌 手 ， 才 对 汉 语 感 兴 趣 。
・不 喜 欢 学 英 语
・汉 语 看 着 很 简 单
在 这 里 要 注 意 的 是 “ 汉 语 看 起 来 很 简 单 ” 这 个 学 习 目 的 。 汉 语 和 其 他 语 言 相 比 感 觉 很 简 单 ，所 以 选 汉 语 课 的 学 生 很 多 。有 的 学 生“ 在 电 视 、 杂 志 和 智 力 竞 赛 等 节 目 中 能 看 懂 汉 语 时 ”，也 感 觉 汉 语 很 简 单 。以 前 没 有 学 过 汉 语 的 朋 友 和 我 去 中 国 旅 游 的 时 候 ， 我 记 得 我 的 朋 友 猜 中 了 广 告 牌 上 写 的 字 义 时 说“ 汉 语 很 简 单 ”。日 本 人 感 觉 汉 语 很 简 单 的 理 由 之 一 可 以 说 是 ， 汉 语 是 使 用 汉 字 的 语 言 。
在 汉 语 初 级 阶 段 ，学 习“ 我 是 日 本 人 。”的 文 章 ，多 数 的 学 生 大 部 分 的 意 思 都 能 理 解 。 但 是 这 并 不 是 什 么 不 可 思 议 之 事 ， 对 有 日 本 汉 字 知 识
的 人 来 说 ， 这 篇 文 章 的 意 思 很 容 易 推 测 出 来 。 因 为 “ 日 本 人 ” 和「 日 本 人 」中 日 的 字 形 和 字 义 都 是 一 样 的 。还 有“ 我 ”在 日 语 里 也 通 常 使 用「 私 」 这 个 字 完 全 没 有 问 题 。“ 是 ”这 个 字 在 现 代 日 语 中 不 使 用 但 能 理 解 ，经 常 听 到 不 知 道 发 音 的 学 生「 わ れ 、こ れ に ほ ん じ ん 。」的 说 法 。像 这 种 中 日 之 间 字 形 和 意 思 完 全 相 同 ， 或 意 思 、 使 用 方 法 有 差 异 也 能 理 解 意 思 的 词 义 在 汉 语 里 有 很 多 。 这 对 母 语 为 日 语 的 人 来 说 是 有 很 大 的 优 势 ， 这 可 能 是 感 觉 汉 语 简 单 的 原 因 之 一 吧 。
另 外 ，和 非 汉 语 圈 的 学 生 相 比 ，可 以 说 占 有 很 大 的 优 势 是 学 习 字 形 。 汉 语 的 字 形 是 笔 画 数 多 而 且 复 杂 ， 对 非 汉 语 圈 的 学 生 来 说 ， 首 先 “ 字 形 学 习 ” 要 遇 难 关 。 笔 者 现 在 还 记 得 在 台 湾 留 学 期 间 ， 看 到 从 美 国 来 的 同 班 同 学 使 用 尺 子 写 汉 字 。 写 一 个 字 还 要 看 教 科 书 ， 边 写 边 说 难 ， 对 不 费 工 夫 能 写 一 笔 漂 亮 字 的 笔 者 开 玩 笑 地 说“ 不 公 平 的 ”。像 这 样 在 学 汉 语 的 学 生 之 间 ， 日 本 人 有 效 的 使 用 母 语 的 知 识 可 以 说 是 占 有 很 大 的 优 势 。 但 是 ， 当 然 现 代 日 语 和 现 代 汉 语 在 字 形 、 音 、 意 思 上 是 不 完 全 一 样 的 。 在 字 形 上 ， 比 如 “ 你 ” 或 “ 吃 ” 等 ， 现 代 日 语 也 有 不 使 用 的 汉 字 。 还 有 像 “ 语 ” 和「 語 」、“ 步 ” 和「 歩 」等 ， 有 一 部 分 字 形 是 有 差 异 的 。 另 一 方 面 在 意 思 上 ， 像 “ 人 ” 和「 人 」、“ 中 国 ” 和「 中 国 」等 ， 中 日 之 间 也 有 同 样 意 思 的 汉 字 ，“ 好 ” 不 是「 好 き 、 好 む（ 喜 欢 ， 爱 好 ）」的 意 思 ， 是 “ 好 的 ” 的 意 思 ， 把 “ 很 好 ” 当 成「 と て も 好 き だ（ 特 别 喜 欢 ）」 的 学 生 很 多 。 还 有 像 “ 手 纸 ” 的 意 思 是 完 全 不 同 ， 这 也 是 经 常 举 的 例 子 吧 。 在 中 日 之 间 字 形 、 字 义 有 差 异 时 ， 有 日 语 知 识 的 人 反 而 会 影 响 到 学 习 汉 语 。 所 以 说 这 也 导 致 了 日 本 人 犯 特 有 的 错 误 。 再 加 上 发 音 ， 我 们 都 知 道 会 让 中 日 之 间 有 更 大 的 差 距 。
因 此 ， 只 考 虑 占 优 势 的 部 分 来 轻 易 地 选 修 汉 语 课 的 结 果 是 ， 经 过 几 个 月 之 后 认 为“ 汉 语 很 难 ”的 学 生 急 遽 增 加 。结 果 有 的 学 生 说“ 被 骗 了 ”。
日 语 知 识 在 学 习 汉 语 时 不 是 只 有 好 处 ， 因 为 日 语 知 识 在 学 习 汉 语 时 也 会 妨 碍 掌 握 汉 语 ， 的 确 可 以 说 是 双 刃 剑 （ 有 积 极 的 一 面 也 有 消 极 的 一 面 ）。
要 考 虑 非 汉 语 圈 和 日 本 学 生 在 学 习 的 问 题 和 学 习 方 法 上 存 在 有 完 全 不 同 的 地 方 。 本 研 究 的 对 象 是 针 对 日 本 人 在 学 习 汉 语 词 汇 时 ， 母 语 的 转 移 问 题 成 为 一 个 重 要 的 问 题 。
0.2.2. 回 答 “ 睡 觉 ”「 気 分 が 悪 い 」（ 不 舒 服 ） 的 日 本 人
如 此 一 来 ， 日 语 的 知 识 有 有 利 的 一 面 和 不 利 的 一 面 。 如 日 本 人 在 学 习 汉 语 时 ， 特 别 是 上 述 所 说 的 那 样 汉 字 会 常 常 受 到 日 语 知 识 的 影 响 ， 研 究 对 象 是 日 本 学 生 时 ， 中 日 之 间 的 汉 字 问 题 是 最 主 要 的 问 题 。 下 面 介 绍 的 是 ，这 个 汉 字 问 题 对 受 到 很 大 影 响 的 日 本 学 生 来 说 是 经 常 遇 见 的 例 子 ， 也 是 本 研 究 关 注 的 问 题 之 一 。
以 前 ，学 生 回 答“ 睡 觉 ”这 个 单 词 的 意 思 是「気 分 が 悪 い」（ 不 舒 服 ）。
看 到 这 个 回 答 ， 我 当 初 以 为 这 个 学 生 只 是 随 便 写 写 而 已 。 但 是 在 确 认 那 个 学 生 为 什 么 这 样 回 答 时 ， 反 而 得 到 了 意 想 不 到 的 答 案 。 学 生 的 想 法 是 这 样 的 。
学 生 的 推 测：「睡 眠 が 覚 め る 」（ 醒 过 来 ）→「 睡 眠 を 邪 魔 さ れ る 」（ 妨 碍 睡 眠 ） →「 気 分 が 悪 い 」（ 不 舒 服 ）
这 是 没 想 到 的 回 答 ， 但 对 笔 者 来 说 是 耐 人 寻 味 的 问 题 。 把 “ 睡 觉 ” 的“ 觉 ”推 测 成 日 语 的「 覚 め る 」的 意 思 。一 看「 気 分 が 悪 い 」，由 于 不 知 道 这 个 回 答 ， 但 听 了 推 测 的 过 程 才 理 解 此 义 。 同 样 笔 者 给 1 年 级 汉 语 班 上 第 一 次 课 时 ， 把 中 日 之 间 的 字 体 、 字 义 的 不 同 ， 和 关 于 汉 语 的 外 来 语 的 用 法 等 作 为 学 习 的 一 个 重 要 部 分 。 下 面 是 用 汉 语 的 意 思 做 的 智 力 竞 赛 。 请 看 某 学 生 的 回 答 。
表 0-3. 某 日 本 汉 语 学 习 者 的 回 答 和 推 测 过 程
问 题 回 答 推 测 过 程
“ 足 球 ”（ 答 ） サ ッ カ ー
“ 手 表 ”（ 答 ） 腕 時 計
“ 医 生 ”（ 答 ） 医 者
○ サ ッ カ ー 手 の ひ ら 医 大 生
足 を 使 う 球 技 手 の 表 側 医 者 の 学 生
“ 足 球 ”「*足 球 」，“ 手 表 ”「*手 表 」，“ 医 生 ”「*医 生 」，这 些 单 词 在 日 语 中 是 不 存 在 的 。 需 要 摸 索 语 素 的 意 思 然 后 ， 再 推 测 这 个 词 的 意 思 。
每 个 语 素 都 有 各 自 的 意 思 ， 语 素 和 单 词 有 很 深 的 关 联 可 以 说 是 汉 语 特 有 的 现 象 之 一 。还 有 我 们 可 以 知 道 那 时 也 利 用 了 日 语 汉 字 的 知 识 。比 如：“ 足 球 ”这 个 词 ，现 在 在 日 语 里 不 用「 足 球 」一 词 了 。在 日 语 里「 サ ッ カ ー 」 意 思 的 汉 字 是「 蹴 球 」。那 么 ，怎 么 能 推 测 意 思 呢 ？ 看 一 下 推 测 过 程：“ 足 球 ” 这 个 词 在 日 语 里 是 没 有 的 ， 但 语 素 的 “ 足 ”「 足 」和 “ 球 ”「 球 」分 别 在 日 语 里 存 在 。 所 以 一 旦 在 脑 子 里 把 “ 足 球 ” 的 “ 足 ” 和 “ 球 ” 的 语 素 分 解 开 来 ， 每 个 语 素 的 意 思 就 都 可 以 推 测 和 摸 索 了 。 这 个 学 生 掌 握 了
「 足 を 使 う 球 技 」，然 后“ 足 球 ”的 意 思 就 可 以 推 测 和 摸 索 这 些 语 素 。其 次 是“ 手 表 ”这 个 词 ，推 测 成“ 手 心 ”是 错 误 的 。但 是 这 个 也 和“ 足 球 ” 这 个 词 一 样 ， 推 测 语 素 的 意 思 ， 从 日 语「 手 」 ＋ 「 表 ＝ 表 側 」推 测 出 来 的 结 果 是 错 误 的 例 子 。 这 是 众 所 周 知 的 ， 汉 语 的 “ 表 ” 有 “ 钟 ， 表 ， 称 量 ， 计 量 ” 的 意 思 。
“ 医 生 ”也 是 一 样 ，“ 生 ”考 虑 到「 学 生 」的「 生 」的 结 果 是 错 误 的 。 在 这 里 重 点 抓 住 语 素 是 推 测 生 词 的 。只 能 指 示 学 生 推 测“ 手 表 ”，“ 医 生 ”，
“ 足 球 ” 的 意 思 ， 没 指 示 学 生 推 测 语 素 。 但 是 大 多 数 的 学 生 都 采 取 了 推 测 语 素 意 思 的 学 习 方 法 。 事 实 上 日 本 人 很 自 然 地 采 取 这 样 的 方 法 是 ， 由 于 母 语 日 语 遇 见 生 词 时 使 用 同 样 的 方 法 ， 所 以 对 于 日 本 人 来 说 过 半 数 人 可 以 说 是 无 意 识 地 在 进 行 使 用 这 样 的 学 习 方 法 。
虽 然 一 般 成 年 人 的 母 语 说 话 者 有 几 万 个 单 词 量 ， 但 每 天 都 会 遇 见 新 的 单 词 。前 几 天 在 日 本 的 网 上 新 闻 中 有「 映 画 ○ ○ つ い に 撮 入 」的 标 题 。 还 有 这 个 标 题 帖 有 相 关 的 网 址 ， 有「 映 画 ○ ○ 無 事 撮 了 」的 标 题 。 在 日 语 中 平 时 不 使 用「 撮 入 」、「 撮 了 」的 单 词 。另 外《 広 辞 苑（ 第 六 版 ）》没 有 记 载「 撮 入 」、「 撮 了 」的 单 词 。但 是 从 这 个 上 下 文 以 及「 撮 」和「 入 」、
「 撮 」和「 了 」的 语 素 意 思 上 来 推 测 ，「 撮 入 」是 “ 拍 摄 开 始 ”，「 撮 了 」 是 “ 拍 摄 结 束 ” 的 意 思 。 就 这 样 不 查 词 典 语 素 ， 上 下 文 等 ， 从 各 种 角 度 根 据 推 测 词 的 意 思 来 理 解 词 义 也 很 多 。 推 测 是 指 所 谓 看 一 次 词 汇 就 能 掌 握 相 反 意 义 ， 这 也 可 以 说 是 一 个 学 习 的 方 法 。
0.3. 提 出 问 题
如 此 一 来 ， 像 “ 足 球 ” 这 一 类 的 日 语 知 识 很 有 可 能 连 接 正 确 意 思 的 单 词 ， 因 为 有 效 地 利 用 了 日 语 知 识 ， 从 而 成 为 高 效 地 增 加 词 汇 的 一 个 学 习 方 法 。 另 一 方 面 ， 像 “ 手 表 ”，“ 睡 觉 ” 这 一 类 ， 日 语 知 识 很 可 能 会 导 致 错 误 地 推 测 出 词 。 所 以 在 教 学 时 ， 一 定 要 注 意 提 醒 学 生 ， 必 须 防 患 于 未 然 。 这 样 ， 推 测 生 词 词 汇 的 这 一 方 法 是 ， 它 的 利 与 弊 在 以 日 本 学 生 为 对 象 的 词 汇 指 导 课 题 上 ， 也 是 面 临 着 的 一 个 大 问 题 。 在 本 研 究 中 笔 者 将 对 此 进 行 详 细 探 讨 。 还 有 上 述 所 说 的 学 生 的 推 测 过 程 中 所 呈 现 出 来 的 那 样 ， 汉 字 的 语 素 和 单 词 的 关 系 是 紧 密 而 复 杂 的 ， 可 见 语 素 这 一 问 题 是 非 常 重 要 的 。
因 此 ， 在 调 查 现 有 的 先 行 研 究 时 ， 笔 者 注 意 到 了 吕 文 华 （1999） 提 出 的 语 素 教 学 法 的 问 题 。“ 语 素 教 学 法 ”这 一 提 法 ，正 与 笔 者 所 重 视 的 把 语 素 融 入 词 汇 教 育 来 进 行 指 导 的 想 法 不 谋 而 合 。 在 文 章 开 头 已 经 说 过 ， 语 素 教 学 法 对 于 在 有 限 的 时 间 里 高 效 且 有 效 地 增 加 词 汇 量 这 一 问 题 的 解 决 蕴 含 着 不 可 忽 视 的 可 能 性 。 但 是 ， 吕 文 华 （1999） 的 提 案 ， 并 不 是 以 日 本 汉 语 学 习 者 为 对 象 的 ，而 且 ，她 的 研 究 中 还 残 留 着 若 干 未 解 的 课 题 。 因 此 ， 本 研 究 根 据 吕 文 华 的 研 究 ， 来 探 讨 上 述 生 词 的 推 测 ， 并 立 足 于 不 同 的 日 本 学 生 汉 语 特 有 的 母 语 转 移 问 题 来 看 待 词 汇 掌 握 方 法 。 此 乃 本 研 究 的 重 要 目 的 。
一. 语 素 教 学 法 研 究
1.1. 关 于 中 日 汉 语 教 学 法 研 究 的 现 状
从 50 年 代 到 80 年 代 ， 关 于 中 国 对 外 汉 语 教 学 ， 李 培 元 （1993）3、 任 远 （1993）4是 这 样 说 的 ：
“50 年 代 是 对 外 汉 语 教 学 的 开 创 阶 段 ，60 年 代 是 改 进 阶 段 。”（ 李 培 元 1993:78）
“70 年 代 是 对 外 汉 语 教 学 的 恢 复 、 发 展 阶 段 ， 而 80 年 代 是 进 一 步 探 索 阶 段 ， 对 外 汉 语 教 学 产 生 了 质 的 飞 跃 。”（ 任 远 1993:86）
盛 炎 、 沙 砾 （1993） 主 编 的 《 对 外 汉 语 教 学 论 文 选 评 第 一 集 1949-1990》， 收 编 了 1949-1990 年 41 篇 主 要 论 文 ， 是 理 解 当 时 研 究 倾 向 的 资 料 。从 这 个 论 文 集 中 ，我 们 知 道 从 50 年 代 起 ，对 外 汉 语 教 学 这 一 说 法 便 已 存 在 ， 但 是 从 中 国 外 交 问 题 来 考 虑 ， 中 国 国 内 真 正 意 义 上 的 对 外 汉 语 教 育 却 是 从 80 年 代 后 期 开 始 的 。这 个 时 期 ，吕 叔 湘 、朱 德 熙 等 纷 纷 活 跃 于 第 一 线 。像 1980 年 吕 叔 湘 出 版 的《 现 代 汉 语 八 百 词 》这 样 的 指 导 书 ， 现 在 仍 然 被 各 个 教 师 们 奉 为 经 典 。 从 80 年 代 后 期 到 90 年 代 ， 中 国 国 内 像 朱 志 平 、 吕 必 松 、 赵 金 铭 、 周 小 兵 这 些 专 家 ， 都 是 以 这 个 领 域 为 研 究 中 心 的 。
随 后 ，在 90 年 代 中 期 ，中 国 国 内 的 对 外 汉 语 研 究 迎 来 了 一 次 巨 大 的 转 换 期 。“ 对 外 汉 语 教 学 ”，“ 二 语 习 得 ”，“ 汉 字 ，词 汇 教 学 ”，“ 语 法 教 学 ” 之 类 的“ 教 学 法 ”研 究 急 速 增 加 。增 加 的 原 因 其 中 包 含 以 下 几 点 。第 一 ， 从 90 年 代 中 期 ，是 中 国 经 济 腾 飞 的 时 期 ，同 时 到 中 国 留 学 的 学 生 急 剧 增 加 ， 中 国 国 内 以 留 学 生 为 本 的 教 学 法 研 究 盛 行 一 时 。 其 次 ， 中 国 开 始 接 纳 从 世 界 各 国 来 的 学 生 ， 设 置 了 以 留 学 生 为 对 象 的 班 级 ， 和 以 前 的 对 外 汉 语 教 学 相 比 ， 对 学 生 的 母 语 转 移 、 学 习 阶 段 、 还 有 上 课 环 境 进 行 细 化 研 究 也 成 为 一 个 特 征 。另 外 一 点 ，进 入 90 年 代 后 ，在 英 语 教 育 中 第 二 语
3 原载《 第 二 届 国际 汉 语教 学讨 论会论文选》， 北 京语言 学 院 出 版 社 ，1998
4 同 上
言 研 究 开 始 活 跃 起 来 ， 这 个 时 期 它 的 理 论 及 研 究 成 果 开 始 向 汉 语 教 育 渗 透 。同 样 1987 年 中 国 国 内 成 立 了 世 界 汉 语 教 学 学 会 ，成 立 以 后 ，世 界 汉 语 教 学 学 会 便 一 直 是 对 外 汉 语 教 学 研 究 的 最 前 沿 。 种 种 的 因 素 相 叠 加 ， 关 于 中 国 国 内 近 年 对 外 汉 语 教 学 的 研 究 ， 从 词 汇 、 语 法 、 语 音 等 各 个 角 度 开 始 开 展 起 来 。
在 这 里 ，笔 者 介 绍 了 与 本 研 究 的 对 象 — 跟 词 汇 教 学 研 究 有 关 的 书 籍 ， 这 些 书 籍 都 是 90 年 代 后 期 开 始 在 对 外 汉 语 教 学 研 究 时 使 用 的 。这 里 所 介 绍 的 书 籍 只 是 一 小 部 分 而 已 ，特 别 是 词 汇 教 学 这 一 领 域 与 语 法 教 学 相 比 ， 词 汇 这 个 领 域 还 没 有 确 立 下 来 ， 近 年 来 ， 从 汉 字 、 词 汇 、 读 解 、 以 及 教 材 研 究 等 各 个 角 度 展 开 ， 可 以 说 这 几 年 中 国 国 内 的 对 外 汉 语 教 学 或 者 教 授 法 研 究 作 为 一 个 领 域 ， 带 有 系 统 性 地 逐 渐 形 成 。
崔 永 华 主 编 1997 《 词 汇 文 字 研 究 与 对 外 汉 语 教 学 》 北 京 语 言 文 化 大 学 出 版 社
李 杨 主 编 1997 《 对 外 汉 语 教 学 课 程 研 究 》 北 京 语 言 文 化 大 学 出 版 社 李 开 2002 《 汉 语 语 言 学 和 对 外 汉 语 教 学 论 》 中 国 社 会 科 学 出 版 社 刘 颂 浩 2005 《 对 外 汉 语 教 学 研 究 》 教 育 科 学 出 版 社
赵 金 铭 主 编 2005 《 对 外 汉 语 教 学 的 全 方 位 探 索 － 对 外 汉 语 研 究 学 术 讨 论 会 论 文 集 》 商 务 印 书 馆
吕 必 松 2005 《 语 言 教 育 与 对 外 汉 语 教 学 》 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 徐 子 亮 、 吴 仁 甫 2005 《 实 用 对 外 汉 语 教 学 法 》 北 京 大 学 出 版 社 周 小 兵 、 宋 永 波 主 编 2005 《 对 外 汉 语 阅 读 研 究 》 北 京 大 学 出 版 社 吕 必 松 2006 《 吕 必 松 文 集 对 外 汉 语 教 学 发 展 概 要 》 北 京 语 言 大 学 出
版 社
钟 梫 2006 《 对 外 汉 语 教 学 初 探 》 北 京 语 言 大 学 出 版 社
吴 旭 东 2006 《 第 二 语 言 习 得 研 究 － 方 法 与 实 践 》 上 海 外 语 教 育 出 版 社 赵 金 铭 主 编 2006 《 汉 语 作 为 第 二 语 言 的 学 习 者 习 得 过 程 研 究 》 商 务
印 书 馆
赵 金 铭 主 编 2006 《 对 外 汉 语 教 材 研 究 》 商 务 印 书 馆
周 小 兵 、 朱 其 智 主 编 2006 《 对 外 汉 语 教 学 习 得 研 究 》 北 京 大 学 出 版
社
孙 德 金 2006 《 对 外 汉 字 教 学 研 究 》 商 务 印 书 馆
周 小 兵 、 张 世 涛 、 干 红 梅 2007 《 汉 语 阅 读 教 学 理 论 与 方 法 北 京 大 学 出 版 社
王 蓬 主 编 2007 《 大 学 外 语 教 学 与 改 革 论 坛 》 中 国 水 利 水 电 出 版 社 范 琳 2007 《 二 语 习 得 与 外 语 教 学 研 究 》 中 国 海 洋 大 学 出 版 社
杨 连 瑞 、张 德 禄 2007 《 二 语 习 得 研 究 与 中 国 外 语 教 学 》 上 海 外 语 教 育 出 版 社
林 立 2007 《 第 二 语 言 习 得 研 究 － 理 论 与 实 践 》 高 等 教 育 出 版 社 刘 珣 2007 《 对 外 汉 语 教 育 学 引 论 》 北 京 语 言 大 学 出 版 社
杨 晓 黎 2007 《 汉 语 词 汇 与 对 外 汉 语 研 究 》 安 徽 大 学 出 版 社
江 新 2008 《 对 外 汉 语 字 词 与 阅 读 学 习 研 究 》 北 京 语 言 大 学 出 版 社 胡 文 华 2008 《 汉 字 与 对 外 汉 字 教 学 》 学 林 出 版 社
方 绪 军 2008 《 对 外 汉 语 词 汇 教 与 学 》 北 京 师 范 大 学 出 版 社
朱 志 平 2008 《 应 用 语 言 学 汉 语 第 二 语 言 教 学 理 论 概 要 》 北 京 大 学 出 版 社
翟 汛 2010 《 汉 语 和 汉 语 教 学 研 究 》 武 汉 大 学 出 版 社
李 明 2011 《 对 外 汉 语 词 汇 教 学 与 习 得 研 究 》 中 国 大 百 科 全 书 出 版 社
另 外 一 方 面 ， 日 本 的 汉 语 词 汇 教 学 研 究 ， 与 英 语 教 育 、 日 语 教 育 、 以 及 中 国 国 内 对 外 汉 语 教 育 相 比 ， 可 以 说 还 没 有 完 全 确 立 体 系 。 但 是 不 久 的 将 来 很 可 能 在 日 本 国 内 关 于 这 方 面 的 领 域 也 许 会 逐 渐 地 确 立 起 来 。 事 实 上 看 日 本 国 内 的 学 会 、 研 究 会 就 可 以 了 解 到 ， 现 在 日 本 主 要 以 汉 语 教 育 、 教 育 法 的 领 域 作 为 对 象 的 学 会 是 非 常 的 少 。 近 年 来 日 本 不 光 是 在 大 学 、 高 中 学 习 汉 语 的 学 生 也 有 逐 渐 增 加 的 现 象 。 不 久 的 将 来 教 授 法 的 研 究 也 会 成 为 一 个 研 究 领 域 的 体 系 。
① 日 本 汉 语 学 会
1946 年「中 国 语 学 研 究 会」设 立 。1978 年 改 为「中 国 语 学 会」，1989 年 改 名 为「日 本 中 国 语 学 会」。于 此 ，虽 然 展 开 了 有 关 言 语 学 、文 学 、教
育 学 等 广 泛 的 汉 语 研 究 ， 但 教 育 学 领 域 的 发 表 、 报 告 与 其 他 领 域 相 比 不 多 。
② 汉 语 教 育 学 会
1996 年「全 国 中 国 语 教 育 协 议 会 准 备 会」成 立 ，2002 年「中 国 语 教 育 学 会」设 立 。 从 学 会 名 称 就 可 以 了 解 到 ， 这 些 都 是 以 汉 语 教 育 为 重 点 的 学 会 。 有 关 指 导 方 法 和 上 课 的 实 践 报 告 等 发 表 也 经 常 多 见 。
③ 高 中 汉 语 教 育 研 究 会
这 是 一 个 以 日 本 高 中 的 汉 语 教 师 为 中 心 的 发 表 研 究 会 。 每 年 举 行 一 次 全 国 大 会 ， 大 会 期 间 主 要 分 为 实 线 和 研 究 两 大 方 向 。 研 究 报 告 的 内 容 主 要 围 绕 关 于 高 中 上 课 的 实 践 报 告 ， 跟 专 家 的 发 表 学 会 ， 上 述 的 ① 、 ② 相 比 的 话 并 不 多 。
1.2. 语 素
汉 字 又 是<字>又 是<词>， 还 是<语 素>。” 为 什 么 会 是 这 样 呢 ？ 让 我 们 以<空>这 个 汉 字 为 例 来 考 虑 一 下 吧 。<空>是 字 的 同 时 ， 也 像「 私 は 、
『 空 』 を 見 上 げ た 」这 样 即 有 意 义 还 可 以 单 独 使 用 的 词 。 这 是 因 为 汉 字 既 是 表 意 文 字 也 是 表 语 文 字 。而 且 ，像<空>是「 空 港 」「 青 空 」等 等 ，同 时 也 具 有 构 成 单 词 的 作 用 的 语 素 。
那 么 ， 接 下 来 我 想 对 语 素 进 行 略 微 详 细 的 探 讨 。 关 于 语 素 ， 朱 德 熙
（1982） 是 这 样 说 的 。
“ 语 法 系 统 里 的 基 本 符 号 是 语 素 。 语 素 可 以 定 义 为 ： 最 小 的 有 意 义 的 语 言 成 分 。例 如“ 我 喜 欢 弹 ”里 的“ 我 ”“ 喜 ”“ 欢 ”“ 弹 ”都 有 意 义 ，而 且 都 不 能 分 割 成 更 小 的 有 意 义 的 单 位 了 ，可 见 都 是 语 素 。“ 琵 琶 ” 里 的 “ 琵 ” 没 有 意 义 ，“ 琶 ” 也 没 有 意 义 ，“ 琵 ” 和 “ 琶 ” 合 在 一 起 才 有 意 义 。 可 见 “ 琵 琶 ” 也 是 最 小 的 有 意 义 的 语 言 成 分 ， 既 语 素 。 汉 语 的 语 素 绝 大 部 分 都 是 单 音 节 的 。 像 “ 琵 琶 ” 等 多 音 节 的 语 素 是 很 少 的 。”（ 朱 德 熙 1982:9）
朱 德 熙 把 语 素 定 义 为“ 最 小 的 有 意 义 的 语 言 成 分 ”。汉 字 基 本 上 是 指 一 个 字 就 是 一 个 语 素 。 像 “ 琵 琶 ”、“ 蜘 蛛 ”、“ 可 乐 ”、“ 巧 克 力 ” 等 等 ， 也 存 在 有 两 个 音 节 以 上 的 语 素 。 但 是 ， 正 如 朱 德 熙 所 指 出 的 ， 汉 语 里 这 种 类 型 还 是 微 乎 其 微 的 。 而 且 ， 像 “ 可 乐 ” 这 样 的 词 中 并 不 带 有 “ 可 ” 和“ 乐 ”本 来 的 意 思 ，而 因 为“ 可 乐 ”自 身 所 形 成 的 意 义 ，“ 可 乐 ”便 成 了 一 个 语 素 ， 但 是 “ 可 ” 与 “ 乐 ” 在 别 的 单 词 中 是 作 为 单 个 语 素 的 。 比 如 ，“ 可 ”是“ 可 爱 ”、“ 可 靠 ”的 一 个 语 素 。同 样 ，“ 乐 ”“ 快 乐 ”、“ 乐 趣 ” 这 样 的 单 词 ，“ 乐 ”是 语 素 。本 研 究 也 同 样 把 语 素 定 义 为“ 最 小 的 有 意 义 的 语 言 成 分 ”。另 外 ，我 进 行 研 究 时 首 先 要 拒 绝 以 一 个 语 素 就 是 一 个 音 节 词 的 想 法 。
1.3. 语 素 教 学 法 的 想 法
在 语 言 研 究 中 ， 可 以 考 虑 把 汉 语 分 成 若 干 个 单 位 和 成 分 ， 其 中 最 小 的 有 意 义 的 成 分 是 语 素 。顺 便 提 一 下 ，所 谓“ 音 位 ”，就 是 朱 德 熙 所 说 的 ， 表 示 语 音 的 最 小 单 位 ， 不 是 有 意 义 的 单 位 。 那 么 ， 如 果 说 语 素 是 最 小 的 有 意 义 的 单 位 的 话 ， 那 比 它 大 的 单 位 是 什 么 呢 。 作 为 语 言 研 究 ， 要 以 什 么 为 重 点 单 位 好 呢 。也 就 是 说 1980 年 代 以 来 盛 行 的 所 谓 是“ 本 位 ”。“ 语 素 本 位 ”、“ 字 本 位 ”、“ 词 本 位 ”、“ 词 组 本 位 ”、“ 句 本 位 ”，甚 至 还 有“ 无 本 位 ”，“ 复 本 位 ”，“ 移 动 本 位 ” 等 等 从 各 种 观 点 入 手 分 析 。 有 关 各 “ 本 位 ” 理 论 研 究 ， 潘 文 国 （2002） 详 细 介 绍 过 ， 在 本 研 究 中 就 不 再 赘 述 。
本 研 究 ， 特 别 关 注 的 是 “ 语 素 ”、“ 字 ” 的 单 位 。 渐 渐 有 很 多 专 家 把
“ 字 ” 或 者 “ 语 素 ” 作 为 语 言 研 究 的 重 点 来 考 虑 。 其 中 ， 主 张 在 词 汇 教 育 时 把“ 语 素 ”融 入 教 学 法 的 有 吕 文 华（1999）的<建 立 语 素 教 学 的 构 想
>。 本 研 究 里 ， 把 吕 氏 的 方 法 叫 做 “ 语 素 教 学 法 ”。 这 个 语 素 教 学 法 ， 在 汉 语 词 汇 教 育 中 是 很 重 要 的 问 题 ， 本 研 究 将 详 细 地 进 行 探 讨 。
那 么 ，语 素 教 学 法 的 基 本 理 念 是 什 么 呢 。笔 者 摘 录 了 吕 文 华（1999） 的 构 想 ， 并 整 理 其 特 征 。
<吕 文 华 的 提 示 例 （1999:85）>
谦 虚 （ 形 ）qiānxū
谦 （ 素 ） 谦 让 、 不 自 满 。
虚 （ 素 ） 不 自 以 为 是 ， 不 自 高 自 大 。 卑 （ 素 ） 低 下 。
谦 虚 （ 词 义 ） ＝ 结 构 义 （ 联 合 式 ） ＋ 语 素 义 （ 谦 让 、 不 自 大 ） 谦 卑 （ 词 义 ） ＝ 结 构 义 （ 联 合 式 ） ＋ 语 素 义 （ 谦 让 、 把 自 己 看 得 很 低 ）
首 先 ， 词 汇 教 育 中 进 行 语 素 指 导 的 目 的 之 一 就 是 以 语 素 为 核 心 增 加 词 汇 量 。如 上 述 吕 氏 的 例 子 所 见 ，语 素“ 谦 ”和“ 卑 ”，是 在“ 谦 和 ，谦 让 ， 过 谦 ， 自 谦 ”，“ 自 卑 ， 卑 下 ， 卑 微 ， 卑 称 ” 等 多 个 词 汇 中 出 现 的 语 素 ， 在 理 解 “ 谦 ” 和 “ 卑 ” 的 意 思 的 基 础 上 ， 以 之 为 核 心 ， 用 连 语 的 形 式 （ 以 下 称<连 语 式>） 并 且 有 效 地 学 习 更 多 的 词 汇 。 实 际 上 ， 汉 语 词 汇 中 ， 单 音 节 词 只 占 两 成 ， 大 部 分 都 是 像 “ 词 汇 ”，“ 教 育 ” 这 样 的 双 音 节 词 ， 由 语 素 跟 语 素 相 结 合 构 成 。 此 外 ， 一 个 语 素 （ 字 ） 在 多 个 双 音 节 词 汇 中 出 现 的 情 况 也 有 很 多 。 比 如 ，“ 子 ” 这 个 汉 字 ， 在 6415 个 双 音 节 词 中 作 为 语 素 使 用 的 有 135 个 （ 参 照 5.3.4）。 像 这 样 ， 不 是 以 单 词 （ 双 音 节 词 ） 的 单 位 来 理 解 意 思 ， 而 是 通 过 学 习 包 含 其 中 的 语 素 的 意 思 ， 可 以 用 连 语 式 掌 握 更 多 的 单 词 。另 外 ，汉 字（ 语 素 ）的 数 量 是 有 限 的 。而 且 ， 造 新 的 汉 字 几 乎 等 于 零 ？ 但 是 ， 双 音 节 以 上 的 单 词 ， 可 以 简 单 地 由 语 素 的 组 合 而 衍 生 出 新 词 汇 。 像 这 样 ， 特 别 是 关 于 造 词 能 力 高 的 语 素 ， 很 有 可 能 找 到 有 效 地 掌 握 词 汇 的 学 习 方 法 。
还 有 一 点 ， 作 为 学 习 语 素 意 思 的 优 点 ， 吕 氏 是 这 么 说 的 。 拿 上 面 的 例 子 来 说 ，“ 谦 虚 ”和“ 谦 卑 ”这 样 意 思 相 似 的 单 词 ，对 于 学 生 来 说 ，理 解 意 思 的 不 同 和 区 别 使 用 是 很 困 难 的 。 所 以 ， 知 道 语 素 的 意 思 就 能 明 白 它 们 的 不 同 ，也 就 更 加 深 入 地 理 解 了 。这 一 想 法 是 非 常 耐 人 寻 味 的 观 点 ， 在 考 虑 语 素 教 学 法 的 同 时 ， 上 述 提 到 的 增 加 词 汇 量 的 目 的 也 是 值 得 深 思 的 问 题 。 这 样 一 来 ， 语 素 教 学 法 ， 不 是 像 以 前 那 样 把 单 词 作 为 单 位 来 学 习 ， 而 是 着 眼 于 以 语 素 为 单 位 ， 有 效 地 学 习 且 深 入 理 解 掌 握 词 汇 为 目 标
