夜 間中学 で学 ぶ高 齢帰 国者 の学 習環 境 と学習 支 援 につ いて の一考 察
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(2) 早 稲 田大 学 日本 語 教 育 研 究. が 、 わず か に触 れ て い る のみ で あ る。 本 稿 で は 、 こ の 中 同 帰 国 者 の う ち、50歳 以 上 を高 齢 帰 国者 とみ なす 。50代 を高 齢 とす る に は語 弊 が あ るだ ろ うが 、何 歳 まで を中 高 年 、 何歳 か らを高 齢 者 と呼 ぶ か は定 義 が難 し い こ と に よ り、50歳 以上 の 中 高 年 も含 め た帰 国 者 を、 合 わせ て高 齢 帰 国 者 と呼 ぶ こ とに した。 そ して 「夜 間 中 学 で学 ぶ高 齢 帰 国者 」 とは、 中 国 で の義 務 教 育 未 修 了 の 高齢 帰 国者 で 、 中 国 語 の 識 字 に問 題 を持 っ た 人 もい る。 つ ま り、本 研 究 の対 象 とす るの は 、 「中 国 で 義 務 教 育 未 修 了 の50歳 以 上 の 中 国帰 国者 」 で あ る。 参 考 の た め 、1人 だ け義 務 教 育 を 修 了 した 中 国 帰 国 者 を対 象 者 に加 え た が 、 以 下 、本 文 中で 「高 齢 帰 国 者 」 と言 う場 合 は 、 「中 国 で義 務 教 育 未 修 了 の50歳 以 上 の 中国 帰 国 者」 を指 す こ と と し、義 務 教 育 を修 了 して い る 高 齢 帰 国者 は含 ま な い こ と とす る 。. 1.2「. 夜 間 中 学 で 学 ぶ 高 齢 帰 国 者 」 に 日 本 語 教 育 は必 要 か. 「夜 間 中 学 で 学 ぶ 高 齢 帰 国 者 」 に 対 し 、 一 部 の 日 本 語 教 育 関 係 者 か ら は 、 「仕 事 を す る わ け で は な い し 、 そ ん な 年 で 無 理 し て 勉 強 す る 必 要 は な い だ ろ う.」、 「母 語 話 者 同 士 で 集 ま れ る の が 楽 し い か ら学 校 に 通 っ て い る の だ ろ う 。」 な ど と い う声 を 聞 き 、 調 査 者 自 身 も 本 研 究 を 行 う 意 味 が あ る の か 確 信 が 持 て ず に い た 。 そ こで まず 、 大 前 提 と して 、 高 齢 帰 国 者 に 日本語 教 育 は必 要 な の か 、 彼 ら自 身 は支 援 を求 め て い るの か につ い て、 調 査 をす る必 要 が あ っ た。 津 花(2003)で. 、 実 際 に 現 場 の 教 師 と高 齢 帰 国 者 に イ ン タ ビ ュ ー を 行 っ た と こ ろ ・ 教 師. か ら は 、 日本 語 教 育 の 必 要 性 を 認 め た 上 で 、 夜 問 中 学 は 高 齢 帰 国 者 に と っ て ・ 「情 報 交 換 の 場 」、 「癒 し の 場 」、 「お 楽 しみ ク ラ ブ 」 な ど 、 日本 語 学 習 以 外 の 点 を 強 調 す る 声 が 目立 っ た 。 一 方 、 高 齢 帰 国 者 へ の イ ン タ ピ ュ ー で は 、 「日 本 語 の 授 業 が い ち ば ん 大 事 。 そ れ 以 外 の 授 業 は 必 要 な い 。」、 「で き れ ば5年. で も10年. で も(夜. 間 中 学 に)い. たい 。 そ れ は 日本 語. の 学 習 の た め で あ り 、 他 の 要 因 は な い 。」、 「日 本 語 の 授 業 が 一 番 重 要 。 中 国 語 を 話 した い の な ら 、 わ ざ わ ざ 遠 く に 行 か な くて も 、 近 所 に た く さ ん 帰 国 者 が い る 。」 な ど 、 全 員 が 日 本 語 習 得 の重 要性 を 強 調 した。 この 結 果 か ら、 一 部 の高 齢 帰 国者 は、 一 部 の教 育 関 係 者 が 考 え て い る 以 上 に 、 日 本 語 習 得 に 対 し、 強 い 意 欲 を持 っ て い る こ と が 明 ら か と な っ た ・ こ れ は 通 訳 を介 し た 調 査 で あ り 、 対 象 者 が 意 識 化 し て い な い 点 ま で 引 き 出 す こ と が で き な か っ た が 、 少 な く と も 、 高 齢 帰 国 者 に 対 す る 日 本 語 教 育 か らの 支 援 を 考 え る こ と は ・ 決 し て 無 駄 で は ない こ とが 明 らか とな っ た。. 1.3本. 研 究 の 目 的 と理 論 的 フ レ ー ム ワ ー ク. 学 習 者 に対 す る支 援 方 法 を考 え る た め に は 、 まず 、 学 習者 の こ とを知 らな けれ ぱ な らな い 。 も ち ろ ん 、 「夜 間 中 学 で 学 ぶ 高 齢 帰 国 者 」 と い っ て も 、 学 習 者 間 に は 位 相 が 見 ら れ 、 そ れ を1つ. に ま とめ て ス テ レオ タイ プ化 す る こ と は問 題 で あ る 。 しか しな が ら、高 齢 帰 国. 者 に は 、 留 学 生 や ビ ジ ネ ス パ ー ソ ン 、 就 労 者 、 日本 人 の 配 偶 者 、 年 少 者 、 若 い 帰 国 者 な ど とは 明 ら か に 違 う 点 が あ る と考 え ら れ る た め 、 まず は 共 通 した 特 徴 や 問 題 を探 っ て い き た いo. 本 研 究 は、 高 齢帰 国者 の 日本語 学 習 に対 す る意 識 や環 境 につ いて ・学 習 ス トラテ ジ ー の 視 点 か ら 分 析 す る 。 ネ ウ ス トプ ニ ー(1995)に. よ れ ば 、 言 語 習 得 に は 、 教 師 監 督 下 の 「言.
(3) 一 一. 吋⑳ 一 尭と 学一 に一 の一1. 語 教 育 」 と 、 学 習 者 監 督 下 の 「言 語 学 習 」 と 、 監 督 者 が 特 定 で き な い 「自 然 習 得 」 が あ る 。 そ の 中 で も 習 得 に 欠 か せ な い の が 学 習 者 監 督 下 の 学 習 ス トラ テ ジ ー で あ る ・ そ こ で 、 高 齢 帰 国 者 の 日 本 語 習 得 を 考 え る に あ た り 、 彼 ら が 現 時 点 で どの よ う な 学 習 ス ト ラ テ ジ ー を 使 用 して い る か 調 べ る 。 「学 習 ス ト ラ テ ジ ー 」 に は 様 々 な 定 義 が あ り 、 研 究 者 に よ っ て 解 釈 も 異 な る が 、 本 稿 で は 、 学 習 者 が 使 用 す る ス トラ テ ジ ー を 、 効 果 的 か 否 か に 関 わ ら ず 、 全 て ー」 とす る. 。 学 習 ス トラ テ ジ ー の 分 類 は 、 オ ッ ク ス フ ォ ー ド(1994)の. 「学 習 ス ト ラ テ ジ ス トラテ ジー シス. テ ム を 使 用 す る が 、 ス トラ テ ジ ー シ ス テ ム に 対 す る ネ ウ ス トプ ニ ー(19951999〉 〔2001〉、 宮 崎(2003〉. 、浜 田. ら の 批 判 を 反 映 させ 、 提 出 順 序 を 問 接 ス トラ テ ジ ー か ら と し 、 重 複. の 多 い 認 知 ス トラ テ ジ ー と記 憶 ス ト ラ テ ジ ー を ひ と つ に 扱 う 。 各 ス トラ テ ジ ー に は 、 さ ら に下 位 項 目が あ る が 、 本研 究 で は、 特 に下 記 の 点 に注 目 し、分 析 を行 っ た。. 問 接 ス トラ テ ジ ー 社 会 的 ス トラテ ジー. 人 的 ネ ッ トワ ー ク に 詳 主 目 。 さ ら に 、 人 的 ネ ッ ト ワ ー ク を 、 「い つ も 」 会 っている人が 形成す る と時 問 で 行 わ れ る. 「グ ル ー プ ネ ッ ト ワ ー ク 」 と 具 体 的 な 場 所. 「行 動 ネ ッ トワ ー ク 」 〔ネ ウ ス トプ ニ ー ユ999〉 と に. 分規 情 意 ス トラテ ジー. 「自 分 の 不 安 を 軽 く す る 、 自 分 を 勇 気 づ け る 、 自 分 の 感 情 を き ち ん と 把 握 す る 」(オ. ッ ク ス フ ォ ー ド1994)に. 注 口 。 本 調 査 で は 、 情 .巻ス. トラテ ジー と は逆 に 、轡 得 の 妨 げ とな る と考 え られ る否 定 的 な感 情 、 不 寛容 な態 度 、受 動 的 な意 識 につ い て も考察 す る。 メ タ認知 ス トラ テ ジー. 「言 語 学 習 の た め に 計 画 を 立 て る」 に 注 目。. Inl接 ス ト ラ テ ジ ー 補 償 ス トラ テ ジ ー. :身 振 り手 振 り 、 母 語 の 使 用 、 コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン の 回 避 に 注 目 。. 認 知/記. .呑 語 学 習 に 直 接 的 に 閃 わ る ス ト ラ テ ジ ー に 全 て 注 目 。. 憶 ス トラテ ジー. 尚 、 本 研 究 は 、 過 去 の 学 習 ス トラ テ ジ ー 研 究 の 主 流 で あ っ た (RubinI975〉. 「goodlanguageleamer」. の 研 究 で は な い た め 、 優 秀 な 言 語 学 習 者 が 、 ど の よ う な ス ト ラ テ ジ ー を使. 用 してい た か には注 目 しない 。 逆 に、 就 学 歴 の 少 な い 高 齢帰 国者 の 中で も、 特 に 、識 字 に 問 題 を 持 ち 、 習 得 の 遅 れ て い る 学 習 者 を 念 頭 に 置 き 、 彼 ら に も使 用 で き る 効 果 的 な 学 習 ス トラ テ ジ ー は ど の よ う な もの か 、 自 分 だ け で は 無 理 で も 他 か ら の援 助 が あ れ ば 使 用 で き る 学 習 ス ト ラ テ ジ ー に つ い て 考 察 した い 。. 2.調. 査. 本調 査 は都 内 にあ るX中 学 夜 間学 級 に通 う学 習 者 へ の1年 問 の参 与 観 察 と、半 構 造 化 イ ン タ ビュ ー に よ り行 った 。.
(4) 早 稲 田大 学 日本 語 教 育 研 究. 2.1調. 査対 象者. 以 下 に調 査 対 象 者 を表 に ま とめ る。 表2,1調. AGD. 査 対 象 者(高 齢 帰i上渚) 年 齢. 性 別. 身分. 54. 男. 母が残 留婦人. 1997年. 帰 国/来. 口. 冶住地 同 居 人. 孕歴. 中国 で の職 業. 中学を知つ た経 緯. 口本 語 学習 歴. 練罵区. 妻. 小学 4年. 肛業. 人から聞い た. 区 の教 室4,5回. 局上. 年月. 1月. 湘僧. 57. 女. ハ̀ω の妻. 伺士. 同士. 夫. 小学 2年. 農業. 伺上. 8ω. 58. 男. 1置. 1995年. 繍 馬屠. 妻. 41学 4年 ≠. 農叢. ≠ で調べた 所 沢 填4ケ 月/漕 袋. 10月 55. B(¥¥ A. 女 B(H). 艸8ケ. 月. 同上. 同上. 夫. なし. 農業. 同 上。 た だ し病 気 で 休みがち. の妻. C(H). 65. 男. C(W) の夫. 1鱒8年 1D月. 八 王子. 妻. 小学 5年. 農業. 所 沢 脅4ケ.月. COV). 59. 女. 1世. 同上. 同上. 夫. 小学 6{r. 農業. 同L. 58. 男. 妻の母 が憂留 婦λ. 2000年 3月. 纈房区. 妻. 小学 6年. 眉叢. 夫の母 力塀 留 婦凶. 200'年. 練馬区. 夫. 小学 3年 半. 魚飯売 伺上. なし. 母 が1 世. 2σ02年. 町 出市. 母. II学. 販売業. 母 か ら聞い た. 長春 ★4ケ 月. 女. 1置. 1995年. λか ら爾 い た. 独学1.5年/暫 台々 4ケ 月/池 袋 料8ケ. 女. 1酋rF. 0. ε. 52. F. 34. 59. G. 女. 男. 4月. た. 2年. 3月. 入 か ら瑚 い. 編 馬屠 1入. 中学 '享. 掌侵箏 務. 町田市. 中 師 ̀短 メr. 4・学礎 '伺士 国語教 師. なし ζ 教 師 の話 でば ゼ σ でぱ なか った ノ. 月. Fω. 62. 2000年 6β. の 母ノ. 息子. 祖 当ノ. H=夫W=妻Ml母 *所 沢;所 沢 に あ る 中 国 帰 国 者定 着促 進 セ ン ター ☆ 仙 台:仙 台 に あ っ た 中 国 帰 国 者定 着促 進 セ ンタ ー. 表2,1のA(H)か. らFま. ビ ュ ー 協 力 者 の6名 D、E4名. で の9名. 家 族 構 成 は 、 独 り暮 ら し のG、 妻 とF(M)は. 生 活 環 境 は 、Fを. 2.2調. 舶 池 袋:池. 袋 に あ った 中国 帰 国 者 自 立研 修 セ ン ター. ★葺 春=長. 春 に あ っ た帰 国 者 セ ン ター 〔正 式 名称 不 胴). が 参 与 観 察 の 対 象 者 、斜 体 太 字 で 書 か れ た もの が イ ン タ. で あ る 。 イ ン タ ビ ュ ー は 、 参 与 観 察 を 行 っ た ク ラ ス のA(W)、B(H)、. と 、 夜 間 中 学 に 入 学 し て3年. C、D夫. 長春沖4ケ 月/所 沢 畔 ケ月/帰 国 番 河 1燗 本語学授2校 各 1年. 目 の 通 常 学 級 の 学 習 者G、Fの. 親 子 で 暮 らすF、F(M〉. 母 親F(M)に. 以 外 、 全 員 配 偶 者 と2人. 行 った。. 二暮 ら し 。B・. 子 供 世 帯 が 近 く に 住 ん で お り、 よ く行 き来 が あ る と の こ と で あ っ た 。. 除 き全 員 無 職 で 、 生 活 保 護 受 給 者 で あ っ た 。. 査 方法. 調 査 は 参 与 観 察 と 半 構 造 化 イ ン タ ビ ュ ー に よ り 行 っ た 。 参 与 観 察 は2002年4月 2003年3月. ま で 約1年. か ら. 間、 日本 語 の授 業 見学 の 他 、 体育 や給 食 、 体育 祭 ・ 遠 足 ・ 卒 業 式 な. ど の 行 事 に も参 加 し た 。 イ ン タ ビ ュ ー は2002年9月. か ら11月. の 間 に 行 っ た 。 質 問 内 容 は 、 大 き く、 ネ ッ トワ ー.
(5) 夜 問 中学 で 学 ぶ 高齢 帰 国 者 の 学 習 環 境 と学 習 支援 につ い てσ)一考 察. ク 、 敦 室 外 の 日 本 語 使 用 環 境 、 学 習 に 対 す る 意 識 、 学 習 方 法 に 関 して で あ っ た 。FIM)の み 日 本 語 で 行 い 、 そ れ 以 外 の 対 象 者 は 、 日本 語 で の 受 け 答 え が 難 しか っ た た め 、 調 査 者 と 同 じ研 究 室 に 所 属 す る 中 国 人 留 学 生(湖. 南 省 出 身)に. 方 言 の 問 題 を 別 に し て 、A(W〉 、B(H)、D、Eは. 通 訳 を依 頼 した。彼女 の話 に よ れ ぱ 、. 、 中 国語 で の 質 問 の 内容 を理 解 す る の が 困. 難 で 、 具 体 的 な 例 や 易 しい 言 葉 に 言 い 換 え な い と 意 味 が 通 じ な か っ た と の こ と で あ る 。 特 に 、A(W)は. 、 「背 景 」 「語 法[文 法]」 「信 、 自、[情報]」 と い っ た 抽 象 名 詞 が 伝 わ ら な か っ た と い. う 報 告 が あ る ・ 一 方 、Gは. 中 学 入 学3年. 目で 、サ バ イバ ル 的 な 日本 語 は 習 得 して い た 。母. 語 の 識 字 に つ い て は 、 自 己 評 価 で 答 え て も ら っ た と こ ろ 、A(W)、B(H)、Eが が な い 、D、G、F(M)は F(M)、G、D、B(H〉. 3.結. 書 くの に 自信. 何 も 問 題 な い と 答 え た 。 習 得 は 観 察 に よ り、 進 ん で い る 順 か ら. 、E、A(W)で. あ っ た.. 果 と考 察. 3,1社. 会 的 ス トラ テ ジ ー か ら の 結 果 と 考 察. 以 下 に 述 べ る 理 由 に よ り、対 象 者 の ネ ッ トワ ー ク は 全 体 的 に 狭 くて 浅 い こ とが わ か っ た 。 グ ル ー ブ ネ ッ ト ワ ー ク に つ い て は 、 国 費 で 帰 国 し 、 サ バ イ バ ル レ ベ ル の 日 本 語 を 習 得 して い たGやF(M)に た 、Dに. は 当 時 知1,合 っ た 、Dに. は 妻 の 友 人 、Gに. は 日中 友 好 協 会 の 会 長 や 隣 人 の 友 人が い た 。 ま. は 娘 の 友 人 や 同 僚 と の ネ ッ ト ワ ー ク 、Bに. ネ ッ トワ ー ク が あ っ た が 、A(W)、B〔H)、Eは. は孫 の担 任 との 弱 い. 「 友 達 は い な い 」 と 回 答 し、 隣 人 と あ い さ つ. 程 度 の 非 常 に 弱 い ネ ッ トワ ー ク しか な い こ と が わ か っ た 。 し か し 、 日 本 人 と の 交 際 を希 望 す る か 質 問 し た と こ ろ 、 全 員 が 希 望 す る と 回 答 し 、 言 葉 の 壁 が1番. 大 きな障 害 で 、 中 国語. が で き る 友 人 を 希 望 し て い る こ と が わ か っ た 。 地 域 の 日本 語 教 室 や ボ ラ ン テ ィ ア に よ る交 流 会 な ど に 閏 し て 聞 い た と こ ろ 、GとF(M)以. 外 は 、 そ の よ う な 団 体 が 存 在 す る 事 も知 ら. な い と 答 え た 。F(M〉 は 「知 っ て い る が 在 住 市 に は な い 」 と 答 え た が 、 調 べ て み る とF(M) の 在 住 市 に も存 在 す る こ と が わ か り 、 高 齢 帰 国 者 が 全 般 的 に 情 報 か ら疎 外 さ れ て い る こ と が 見 え て きた。 夜 間 中 学 以 外 の 行 動 ネ ッ ト ワ ー ク は 主 に 、 買 物 、 病 院 、 市/区 役 所 、 入 管 、 法 務 省 、 電 話 、 道 に 迷 う 場 面 に 分 類 さ れ る こ とが わ か っ た が 、 通 常 の 買 物 に つ い て は 全 員 必 要 な い 」 と 答 え 、 病 院 もGとF(M)以 っ た 。A(W〉 とEに. 「日本 語 は. 外 は、 中 国語 の 通 じる病 院 に 行 く とい う こ とで あ. 関 し て は 、 日 常 生 活 に お い て 、 通 訳 や 家 族 に 頼 り、 日 本 語 を 使 用 す る. 場 面 は皆 無 で あ った 。 ネ ッ トワ ー ク が 狭 い の は 日本 の 高 齢 者 に も 言 え る こ と か も しれ な い が 、 今 回 の 対 象 者 の 場 合 、 経 済 的 な 問 題 も 大 き い こ と が わ か っ た 。 文 化 庁 が 、 平 成13年 語 教 室 に 通 う 外 国 人 を 対 象 に し た 全 国 規 模 の 調 査(野 本 語 が 必 要 な 場 面 」(上 位6項. 目)は. 山2002〉. に行 っ た地 域 の 日本. に よ れ ば 、 「日常 生 活 で 日. 、 ① あ い さ つ を す る 、 ② 場 所(道. 順)を. 聞 く、③ 食. 料 品 を 買 う 、 ④ 食 堂 で 注 文 を す る 、 ⑤ 日本 人 に 電 話 をす る 、 ⑥ 世 間 話 を す る で あ る が 、 本 調 査 で は ② が2件(G、F(M)〉. 、 ①⑥ が あ った の み で あ っ た。 こ れ らは 本 調 査 の 対 象者 の. 行 動 範 囲 の せ ま さ が 原 因 で あ り、 変 化 す る 可 能 性 も あ る が 、 ④ の 「食 堂 で 注 文 を す る 」 に 関 して は 、恐 ら く今 後 も必 要 が な い も の と 思 わ れ る 。 そ の 理 由 は 、全 員 、 生 活 保 護 を受 け 、 ぎ り ぎ り の 生 活 を し て お り、 外 食 は 全 く とい っ て い い ほ ど し な い か ら で あ る 。 ま た 、 同 様.
(6) 早 稲 田大 学 「1本詰 教 育研 究. の 理 由 か ら 、 地 域 の ボ ラ ンテ ィ ア に よ る 支 援 に 、 どの よ う な も の を 望 む か 、 と い う 質 問 で も 、 選 択 肢 に な か っ た に も関 わ らず 、 「〔 交 通 費 の か か ら な い)近. い 所 」 を希 望 した 回 答 が. 複 数 あ り 、 経 済 事 情 が ネ ッ ト ワ ー ク に 大 き く反 映 さ れ て い る こ と が 伺 え た 。 以 上 に よ り、 高 齢 帰 国 者 の 行 動 範 囲 が せ ま く な っ て し ま う の は 、 あ る 程 度 や む を え ず 、 こ れ ら の 事 情 を 考 慮 す る こ と な く、 「日 本 語 を 習 得 し た け れ ば 、 ネ ッ トワ ー ク を広 げ る べ き だ 」 と は い え な い 。 そ こで 、 最 も 身 近 な 隣 人 と の 交 際 を 重 視 す る べ き だ と 考 え る 。 隣 人 と の 交 際 が 可 能 に な れ ば 、 そ れ が 日本 語 習 得 の 具 体 的 な 目標 と な り 、 学 習 意 欲 に つ な が る 可 能 性 が あ る 。家 族 の ネ ッ トワ ー ク が あ る 場 合 は 、 そ れ を 利 用 す べ き で あ る 。 遠 藤(2003) の 報 告 で も 、 子 供 が 幼 稚 園 に 入 園 し 、 幼 稚 園 との ネ ッ ト ワ ー ク が 出 て き た 配 偶 者 の 話 が あ る。 社 会 的 ス ト ラ テ ジ ー か ら見 た 支 援 の 可 能 性 と して は 、 支 援 者 が 高 齢 帰 国 者 の ネ ッ トワ ー ク を 広 げ る 橋 渡 し を す る こ と が 考 え ら れ る 。 馬 場(1998)で た 主 に2世. は 、帰 国者 セ ンタ ー を退 所 し. を対 象 と し て 、 在 住 地 に 近 い ボ ラ ン テ ィ ア 日本 語 教 室 を 紹 介 して い る が 、 高 齢. 帰 国 者 の 場 合 、 情 報 を 与 え る だ け で は 、 自 分 か ら 行 動 す る こ と は 難 しい だ ろ う。 そ こ で ・ 高 齢 帰 国 者 と ネ ッ トワー ク の 仲 介 を す る 第 三 者 が い る こ と が 望 ま しい と 考 え る 。 藤 田 〔2002〉 で は 「メ デ ィ エ ー タ 」、 原 田(2003)で. は 「コ ネ ク タ ー 」 と 呼 ば れ る 仲 介 者 の 重 要. 性 が 指 摘 され て い るが 、 この よ う な仲 介者 が高 齢 帰 国 者 に と って は 特 に必 要 だ と考 え る。 し か し 、 こ れ は 実 際 に は な か な か 難 しい 。 よ り実 行 可 能 な もの と して 、 夜 間 中 学 の 授 業 に 、 社 会 的 ス トラ テ ジ ー が 使 用 で き る よ う な場 面 を作 り出 す こ と が で き な い だ ろ う か 。 例 え ば 、 原 田(2003)の. 堤 言 に も あ る が 、外 部 か ら 人 を 呼 ん で 、 自 然 な イ ン タ ー ア ク シ ョ ン. 場 面 を 増 や し た り 、 昼 間 部 の 学 生 と交 流 し た り(こ. れ につ い て は一 部 の 夜 間 中 学 で は 既 に. 実 行 さ れ て い る 。〉 授 業 の 中 で 、 積 極 的 に 実 際 場 面 を 作 り出 し て い く工 夫 が 求 め ら れ る 。 た だ し 、 ほ と ん ど 日 本 語 で コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン が と れ な い 高 齢 帰 国 者 に フ リー トー ク な ど. 表3.1人. 的 ネ ッ トワー ク. グ ル ー ブ ネッ ト ワ ー ク. A(、め. B(H). D. E. G. ク ラス メ ー ト. ○. o. O. o. O. 帰国者. O. o. O. ○. 回答 な し. 近所の人. ▲. ●. ●. ●. ○. ●. ●. 口本 人 友 人 家族の関係者. ▲. 保証人. O. ●. ●. 宗教 関係 ーク 行 動 ネッ トワ. ●. ●. ●. ● ●. 中 国 語 の ボ ラ ンテ ィ ア O. ○. 病院. ●. ●. ●. ●. ●. ●. 入 管 、法 務 省. ●=目 本 語 を使 用す る. 一F. ●. 夜 間 中学. 市1区 役 所. F(M). O. o. ○. ○=日 本 語 は 使 用 しな い が接 触 が あ る. ○. ▲:目 本 語 を使 用 す るが 少 な い.
(7) 夜一. 喪3.2日. で学一. 帰国者の学習環…. …. についての…1. 本 語が で きず に 困 っ た事 例 ・定 期 売 り場 が わ か らず 、 目本 語 がわ か る友 人 に つ き そ っ て も らっ た。 ・9月1日 か ら10月1日 ま で の 定期 が 欲 しか った の に、 うま く説 明 で きず 、30日 ま で の もの しか 売 って も ら えな か っ た・ 〔 注:こ れ は1目 か ら1日 ま で が1ヶ 月 だ と考 え て い たA〔W)の 誤 解 。 通 訳 の 説 明 で 誤解 が 解 け る。〉 ・歯 医者 で抜 か れ た くな い歯 を抜 かれ た。 ・中 国に 一 時 帰 国 して い る間 の 電気 代 を高 く請 求 され た が 、 説 明 が で きな い の で 、 日木. A(w〉. 語 の で き る友 人 に 交渉 して も らっ た 。 ・電 車 を待 っ て3列 で 並 ん で い た の に押 され た 。 文 句 を言 いた か った が 何 と言 っ て いい のか わ か らな か っ た 。 ・妻 の具 合 が 急 に 悪 く な った が 、救 急 車 が 呼 べ な くて 、 中国 語 がで き る以 前 の 指 導 員 に 電 話 を した 。 ・台 風 の 時 、 学校 か ら休 校 の 知 らせ が あ っ たが 、何 を言 っ て い るの か わ か らな か っ た。 区役 所 で 話 が通 じな か った が 、職 員 が逓 訳 を探 して き て くれ た。 ・孫 の学 校 の 先 生 との や りと り。 筆 談 で してい る。. B(H). 役 所 の担 当者 に言 い た い こ とが 言 え な い。. D E. ・ア パー トの 電気 が 切 れ た が 大 家 さん に 何 と言 え ば いい の か わ か らな か った 、(そ の 話. G. ・心臓 に問 題 が ある と い われ 、 大 きい 病院 を紹 介 され て行 っ た と き、 医 者 の 話 が 速 くて. を 聞 い た本 調 査 の通 訳 が 伝 え る こ と を 日本 語 で 書 い て 解 決 した 。). 何 を言 って い るの か わ か らな か っ た。 た ま た ま台 湾 人 の 医 者 が い て 対 応 して くれ た。 ・階 下 の酔 っ た住 入 か ら、 うる さい と 苦情 を言 わ れ けん か に な り、 区 役 所 の 通 訳 に 対 応 して 宅)らっ た。 F(M). (来 目当初)区 役 所 の あ る職 員 に は 自分 の 口本 語 が通 じ、 あ る職 員 に は通 じず 、 日本 人 同 士 が 口本 語 を通 訳 し合 った り して 大 変 だ っ た.(し か し、 そ のお か げ で職 員 に 顔 を 覚 え て も らえ た。). は 難 し く、 逆 に 自 信 を な く さ せ た り、 ス ト レ ス を 与 え て し ま う可 能 性 も あ る の で 、 実 行 の 際 に は 注 意 が 必 要 で あ る 。 こ れ に 関 して は 、 帰 国 者 セ ン タ ー で 行 っ て い る 交 流 実 習 が 参 考 に な る(池. 上2002〉 。 以 上 の よ う に 、 ネ ッ ト ワー ク に 関 し て は 、 高 齢 帰 国 者 に 自 力 で 広 げ. る こ と は 求 め ら れ な い の で 、 支 援 者 、 こ の 場 合 は 、 夜 間 中 学 の 担 当 教 員 が 、 積 極 的 に学 校 外 の 日 本 人 と接 す る チ ャ ン ス を 作 る べ き だ ろ う。 そ し て 、 そ こ か ら新 た な 「支 援 ネ ッ ト ワ ー ク 」(内 海 ・吉 野1998)が. 3,2情. 生 まれ て くる こ とを期 待 したい 。. 意 ス トラ テ ジ ー か ら の 結 果 と考 察. 調 査 か ら、 全 員 、 日本 語 を学 ぶ こ と自体 には肯 定 的 な態 度 で あ っ た が 、意 識 的 に 「 不安 を 軽 くす る 」、 「勇 気 づ け る 」、 「感 情 を 把 握 す る 」 と い っ た 情 意 ス トラ テ ジ ー を 使 用 し て い る 態 度 は ほ と ん ど 見 ら れ な か っ た 。 反 対 に 否 定 的 な 意 識 と し て は 、 「覚 え ら れ な い 」 (A(W)、B〔H)、D、E、G〉. とい う記 憶 力 の 問 題 が 最 も大 き く、 「ば か 」(A(W))と. 自分 を卑. 下 す る 発 言 も あ っ た 。 こ れ に つ い て は 教 師 か ら も 「高 齢 学 習 者 は 自 分 を 貢 め る 傾 向 が あ る 」 と報 告 が あ っ た ・ 全 体 的 に 、 学 習 に は 肯 定 的 だ が 、 自 分 の 能 力 を 低 く見 、 「 先 生 か ら言 わ れ た 通1)に や りた い 」(A(W)、D)、. テ キ ス トの 通 り に 話 せ ば い い(B(H))な. ど、 教師 管 理. を望 む受 動 的 な 態 度 が見 られ た。 こ れ は 自 律 学 習 の 視 点 か ら 見 る と い い こ と で は な い 。 し か し な が ら 、 学 習 経 験 に乏 し い 学 習 者 に 「自 信 を持 て 」、 「能 動 的 に な れ 」、 と言 っ て も 不 可 能 で あ ろ う。 今 回 の 対 象 者 に 対 して は、 感 情 の コ ン トロー ル は む しろ教 師 の 責 任 で あ る と考 え る。 夜 問 中学 の 担 当者 は.
(8) 早 稲 田大 学 日本 語教 育 研究. 表3.3学. 習 に対 す る 意 畝 AGV). 学 習に対す る肯 定 的な態度. B(H〉. 日本 語 の長 業. P. は 口木 語の授 業. が一 番大事 。 ・早 く 口木 語 を. は楽 しい。. 勉 強 し て、 口. 表 す る活 動1幻 .表 す る活動 は1 集 中 で き る。 発 話の テ ヤ ン. 本人 と会話 した. (暗 記 し て 琵. 〔暗 記 し て 発. λo. いP. に来 るチ ヤンス もで き た し 、 お. 金 も出 してい ただ いて いるか ら.一. 口木 語 の授 業. 口本 語 の授 業. 口本誌 が 大好. が一番 楽 しい。. が一番 重要。. き 。. 時問 が たて ば よ くな る可 能性. ・速 足 な どの 献. 母 国の君葉 だか ら一生懸 命勉強. も あ る。. く晴 記 し て 発 表 す る活 動は) 位方 な く暗 記 し て話す のは いい 練習の チャ ンス. ・せ っ か く学 校. Fl劫. G. E. 一番 好 きなの. 口木 語 の掻 業. 外活動 は実際 場 面で 臼本語が 覚 え られ るか らい い. す る。. 生懸 命勉. 強 したい。絶 対 休ま ない。. 習 得の妨 げ とな る 感 情.態 ,o識. ・覚 え られ な い. 度 、 ・「ば か 』. 小 学 技2年 生 まで しか 行って ない か ら字 の読 み書 き もちゃん. 授 業は 難 し く. ・記 憶 力 の 褒 え. 動詞 の 変化 が 覚え きれ な い。 。 学校 の 復習 は. 日 本 言15は全 て. ない が、記憶 力. ・先 生 に よ っ て. に問題 が ある. 単 語が 覚え ら. 「Oへ 行 く 』 で. れ な い。. 行 く」 だった り. して も覚 えられ. あ っ た り 「Oに. 難 しい。 ・記 憶 力 が 思 い. して 統 一 して い. ない。 これか ら. な い の が 困 る。. 口本 に住 むの だ. (活 動 に つ い て1な ん でもい い。 先生 に言わ れた とお りにや. に 声 をか1ナ る 自. ・文 法 は助詞 ま. か ら 、助 詞 ま で. 信が ない。木 に 向か って練 者す. で き っち り勉強. る. ・宿 題 は あ っ た ほ う が い い、. した い.そ. うで. きっ ち り正 しい 日本語 を学 びた. る こ と も。 発 音. な い と.日. 本人. い9. した ら笑われ そ. に 変に思 われた. 『. つo. テキ ス トの 通 り1二 話 せ ば い. り、 マ ナ ー が な. 宿題 は 多け れ ば 多い ほ どい. いと思われ て し. い。. ま う。. い。 自 由 に 話 し. たい とい う無 持 ちは あ るが.今 は先 生 の話 を い るい ろ聞 きた. 濁 音と清 音の 区 別 が 雌 しい 。. あ ま り し な い,. 発音 に 自信 が ない か ら他の 人. と で き な い.. ・助 詞 が難 しい 。. 意 志 を強 く 持 っ て 、先 生 か. ら言われ た こと は 覚え るよ うに して い る。. いo. 宿題 はあ った ほ うが い い。 口. 分 には 時間ガあ り,宿 題 が あ つ. た ほ うが強 制的 に 勉強 でき るか ‑. b.. 既 に 、 学 習 者 を リ ラ ッ ク ス さ せ る よ う 「安 心 感 を 与 え る よ う笑 顔 を絶 や さ な い 」、 「ず っ と へ らへ ら 、 に こ に こ す る 」、 「難 しい と恐 ろ しい 気 持 ち を持 た せ な い よ う に 」 な ど 配 慮 して い た が 、 そ れ に 加 え て 能 力 の 限 界 以 上 の も の を 教 え な い とい う こ と も大 切 で 、 成 功 体 験 が 自 信 に つ な が る よ う な 活 動 が 必 要 で あ る 。 こ れ に つ い て 、 教 師 の 意 識 レベ ル で は 既 に 「 教 え す ぎ な い 」 と い う 共 通 認 識 が 見 ら れ た が 、 こ れ を 感 覚 的 な も の で は な く 、 き ち ん と整 理 し 体 系 的 な 形 に し て い く必 要 が あ る だ ろ う 。 ま た 、 「宿 題 は あ っ た ほ う が い い 」(A(W)、D、G)と. い う 回答 は 、受 動 的 な態 度 とい う. 点 で は 否 定 的 に 捉 え ら れ る が 、 見 方 を 変 え れ ば 、 学 習 意 欲 と も考 え ら れ る 。 学 習 者 が 中 学 を 卒 業 し て 自 立 す る た め の 訓 練 を 宿 題 に よ っ て 行 う こ と は で き な い だ ろ う か ・ た だ し、 そ の 宿 題 は 、 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン活 動 に 結 び つ く よ う な も の で な くて は な ら な い 。. 3.3メ. タ 認 知 ス トラ テ ジ ー か らの 結 果 と 考 察. 本 調 査 の 結 果 で は 、 全 員 が 教 室 外 で も慧 識 的 な 学 習 を行 っ て い た.特. '■. に 、 最 も習 得 が 進.
(9) 夜 間 巾学 で 学 ぶ ア 、 寄齢 帰 国.者の 学 習 環境 と学 習 支援 に つ い て の 一 考 察. ん で い たF(M)か. ら は 朝4時. 、5時. に 起 床 し学 習 を 始 め る とい う 報 告 が あ り 、 た だ 単 に 他 の. 対 象 者 よ りも学 歴 が 高 く、長 年 教 職 に従 事 してい た とい うだ けで な く、学 習 の 自己管 理 が う ま く行 え て い た こ と も大 き な 要 因 で あ る こ と が わ か っ た 。 彼 女 に 言 わ せ れ ば 、 他 の 学 習 者 は 「文 化 基 礎 が 足 り な い 。」 「努 力 が 足 り な い 。 一 生 懸 命 じ ゃ な い.」 と い う こ とで あ っ た が 、 他 の 対 象 者 もF(M)ほ ー か ら伝 わ って きた ビ(子. どで は な いが 、 自分 な りの努 力 は して い る こ とが イ ンタ ビュ. 。 た だ し、 そ の 方 法 に は バ ラ エ テ ィが な く、 テ キ ス ト(全 員 〉 と テ レ. 供 向 け の 番 組 を 見 るA(W)、. え るG)に. 教 育 テ レ ビ で 中 国 語 講 座 を 見 るB(H〉 、 字 幕 で 単 語 を 覚. 偏 っ て い た 、 遠 藤(2003)の. 調 査 に よ れ ば 、 対 象 と な っ た5人. の既 婚 女 性 の物. 的 ネ ッ トワー クの活 用 に は主 な もの に、 「 辞 書 を 活 用 す る 」、 「漫 画 を 読 む 」、1子 供 の 本 を 読 む 」、 「実 用 書 を 読 む 」 な ど 、 「読 む 」 も の の 活 用 が あ げ ら れ て い る が 、 本 調 査 の 対 象 者 の 場 合 、 テ キ ス ト以 外 に 読 ま れ て い る も の は 、 ほ と ん ど な く 、 「広 報 を 見 る 」(B(H))、 「『赤 旗 』 を 購 読 」(D〉. 以 外 、 中 国 語 で 書 か れ た 雑 誌 や 本 な ど も読 ま れ て い な い こ と か ら 、. こ れ は 識 字 の 問 題 も 影 響 して い る と 判 断 さ れ る 。 ま た 、 辞 書 を 利 用 し て い た の はF〔M〉 の み で あ っ た ・ 辞 書 が 利 用 で きな い とい うの は 、 自律 学 習 を行 う上 で 大 きな 障 害 に な る と 考 え ら れ る 。 し か し 、 外 国 人 力 士 の 日 本 語 習 得 に つ い て 研 究 し た 宮 崎(2001)に. よれ ば 、. 対 象 と な っ た 外 国 人 力 士 は辞 書 を 利 用 せ ず に 日 本 語 を 習 得 し た とい う報 告 が あ る 。 し た が っ て 、辞 書 が な け れ ば 、外 国 語 学 習 は で き な い と い う わ け で は な い ・外 国 人 力 士 の 場 合 は 、 豊 富 な ネ ッ トワ ー ク が あ り、 わ か ら な い 言 葉 を 教 え て も ら っ た り、 番 付 表 な ど か ら漢 字 を 習 得 し た 事 例 が あ げ ら れ て い る が 、 高 齢 帰 国 者 の 場 合 に も 、 「人 に 聞 く」 と い う ス トラ テ ジ ー な ら 使 え る は ず で あ る 。 秋 元 ・坂 本(2002)は 習者同士で. 「 援 助 ス トラ テ ジ ー 」 を 利 用 し て 、 学. 「実 生 活 で 見 聞 き し た 語 彙 を 教 え あ う グ ル ー プ ワ ー ク 」 を 行 っ た が 、 高 齢 帰 国. 者 の 場 合 に も 、 実 生 活 の 中 で 覚 え た 単 語 や 、 知 り た い 単 語 を 書 き と め る こ と を課 題 と し 、 後 か ら学 校 で 教 え あ っ た1)、 教 師 に 聞 く と い う こ と が で き る の で は な い だ ろ うか 。 ま た 、Gか. ら 、 テ レ ビ の 字 幕 で 語 彙 を習 得 す る と い う報 告 が あ っ た が 、 こ れ も高 齢 帰 国. 者 に 適 した 学 習 法 だ と い え る だ ろ う ・ そ し て 今 回 の 調 査 で はF(M)以. 外 、行っていなか っ. た の だ が 、 教 材 用 テ ー プ を 活 用 す る こ と も可 能 で あ る と考 え る ・ た だ し、 市 販 の もの が レ ベ ル に 合 わ な け れ ば 、 支 援 者 が 自 作 す る こ と も 考 え ら れ る ・ 一 般 的 に 日本 語 の 教 材 用 テ キ. 夫3,4学. 習 計 両 に ゆ』す る メ タ認 知 ス ト ラ テ ジ ー B(H). D. E. 不 定期(週3、4 回}. 毎 目 、2時 問 く. 毎 日 、2時 間 く. らい. らい. A(恥 頻 度(テ. レ ヒは. 毎 日2、3時. 問. 除 く). F(M). G. 決 まつてい ない. 毎 日朝4、5日¥ か ら8時. まで。. 夜 数時 間 学習 方法. ・学 校 の テ キ ス. トで復 習 ・教 育 テ レ ビで. 子供 向けの 口本 語 爵 組 を 見 る。. ・学 校 の テ キ ス トで 復 習 、. 中国 語版 の 日 本 語テキ ス トを 便 って磁 語 を覚 え る。 ・単 語 帳 を1γ崖 。 ・教 育 テ レ ビ の. 中 国語講 座を 見 る,. ・宇 校 の テ キ ス. ・字 榛 の テ キ ス. ・娘 が 使 用 し て. ・テ キ ス トを 読. トで 復 習 。. トで 復 習 、 i医更名 ,片. い たテ キス トで. む 。. 勉 強 、 電 中の 中. ・教 材 テ ー ブ を. で 見る、 ・テ レ ビか ら 殖. よ く聞 く◎. 中国 で購入 し た テキス トを 便 っ て い る、. 仮. 名 を 書 く練 習 。. 語 を覚 え る。. 敬歩 しなが ら 単 語 帳 を 見 る。 ・電 車 の 中 で 単 語 を覚 え る。 ・青 板 を 読 む ・物 に ラ ベ ル を 貼 る。.
(10) 早稲 田大 学 日本 語 教 育 研 究. 表3.5目. 本 語 貿 得 に 閃 わ る 物 的 ネ ッ トワ ー ク. AGV). B(H). 1). E. G. F(M). O. O. O. o. o. 学 校 で使 用 して い る 教材. ○. O. O. 学 校 で使 用 して い る以 外 の教 材. O. ○. ○. 教 材 用 テー プ. ○. 辞書. o. 一 般 図 書 ・紅 誌. 新 聞 ・広 報 Q. テ レビ. ○. O. O. ○. ○. O. ス トは 、 日本 語 しか 入 って い な い が 、 高齢 帰 国 者 に は 、一 部 の外 国語 教 材 に あ る よ うに 、 外 国 語 の 直 後 に母 語 訳 がつ い て い る もの が 望 ま しい だ ろ う。調 査 か ら対 象 者 は覚 え る こ と につ い て、 「 繰 り返 し書 く」 とい う方 法 を と っ て い た 。 単 純 に 「 繰 り返 す」 とい う こ とが 実 行 可 能 な 方 法 で あ る な らば、 繰 り返 し 「書 く」 よ りも 「聞 く」 ほ うが負 担 も少 な く、 中 国 語 訳 が 入 って い れ ば 、意 味が わか らず に聞 く こ と も ない 。 そ れ に実 際 の イ ン ター ア ク シ ョン に欠 か せ な い 聴 解 力 も養 う こ とが で きる の で は な い だ ろ うか。 以 上 の 学 習 方 法 の 効 果 に つい て は実 証研 究 を行 っ て み な け れ ば わか らな いが 、 こ こで い え るの は、 高 齢帰 国 者 の学 習 方 法 にバ ラエ テ ィが な い理 由 は 、学 習 経験 が 少 な い こ とにあ る とい う こ とで あ る 。 識字 に問 題 が あ る に して も、 高齢 帰 国 者 に可 能 な学 習 方 法 は、 様 々 あ る。 まず は学 習 を支 援す る側 が 複 数 の 学 習 方 法 を高 齢 帰 国 者 に体 験 して も らい、 その 上 で 、 高 齢 帰 国 者 が 自分 にあ っ た学 習 方 法 を選択 で きる よ うに す るべ きで あ る。 自律 学 習 を 意 識 した ス トラ テ ジー 訓練 を教 室 の 中 で行 っ て い く必 要 が あ る だ ろ う・. 3,4補. 償 ス トラ テ ジ ー か ら の 結 果 と 考 察. 識 字 に そ れ ほ ど 問 題 が な いB〔H)、D、G、F(M〉. の 場 合 に は 、 筆 談 を よ く利 用 して い た 。. そ れ 以 外 で は 、 中 国 語 に コ ー ド ス イ ッ チ ン グ し た り 、 始 め か ら 回 避 し て い る こ とが わ か っ た。宮崎. 〔2003:19)は. 、 補 償 ス ト ラ テ ジ ー は 「適 切 な 調 整 ス トラ テ ジ ー が 選 択 で き な. い 場 合 の 緊 急 避 難 的 問 題 解 決 法 」 で は な い か と 問 題 提 起 し、 「根 本 的 な イ ン タ ー ア ク シ ョ ン 問 題 を 解 決 せ ず 、 問 題 を 不 完 全 な ま ま残 し て し ま う 可 能 性 が あ る」 と否 定 的 に 見 る 。 し か し な が ら 高 齢 帰 国 者 の 場 合 、 高 い レ ベ ル で の 言 語 習 得 は 不 可 能 で あ り、 目標 は 言 語 を 習 得 す る こ と そ の も の よ り も 、 日本 で 生 き る 力 を 習 得 す る こ と で あ る と い え る。 帰 国 者 セ ン タ ー で は 、 学 習 者 に コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン ・ス ト ラ テ ジ ー に つ い て 伝 え 、 そ の 意 識 化 を は か る の を 目 的 に 、 ジ ェ ス チ ャ ー 、 筆 記 、 絵 な ど 、 様 々 な 手 段 を駆 使 して な ん と か 意 思 の 疎 通 を は か る 「日 本 語 面 接 」 と い う 活 動 を 行 っ て い る(池. 上2002)。. 高 齢 帰 国 者 と同 様 に 、 識. 字 や 記 憶 力 に 問 題 を持 っ た 高 齢 の イ ン ド シ ナ 難 民 に 教 え て い る 国 際 救 援 セ ン タ ー の 藤 野 ・ 内 藤(2002)で. も 、 日 本 語 教 育 を 広 く コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン教 育 と捉 え た具 体 的 な 実 践 報 告. が さ れ て お り、 非 常 に 興 味 深 い 。 こ の よ う に 、 特 に 言 語 能 力 の 限 界 を 克 服 で き な い 高 齢 帰 国 者 の 場 合 に は 補 償 ス トラ テ ジ ー は 避 け る よ り も 、 む し ろ 積 極 的 に 利 用 す るべ き だ と考 え る 。 日 本 語 を 回 避 し て も 、 日 本 社 会 を 回 避 し、 「引 き こ も り」 に な ら な い よ う 、 ほ ん の 少. ".
(11) 夜一 で籾高齢一 表3.6認. … 境と学. 一 一1. 知 ■ 記 憶 ス ト ラ テ ジー A6恥. B(Hl. 学技で 勉強 したこ と を書 く。. L). E. G. F(M). 電 車の 中で テキ. ・ テ キ ス トを 読 む 。. 単語 帳 を開い て テ キ ス トのll置語 を 黙 って 見ながら啓 .見 な が ら書 く。. を書 く練 習 をす. ス トを 見 る、. くα. るゆ. ・暗 記 す るた め に 、. 暗 記す る ときは 声 には出 さず 害い. 鞭 り返 し聞 く。. ・単 語 帳 を 見て 声 に出 して覚える。. 黙 っτ操 り返 し書. て 黙 読 す る.. を 寛 え る。 ・物 に ラベ ル を 貼. 平 仮名 、片仮名. く。. 教村用 テー プ を 電市 の中 で賦語. る 。. しで も 彼 ら の 世 界 が広 が る よ う言 葉 を超 え た コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 訓 練 が 必 要 だ ろ う。. 3.5認. 知/記. 憶 ス トラ テ ジ ー か ら の 結 果 と 考 察. 対 象 者 が 利 用 し て い た 認 知/記 D、E、G)、. 憶 ス ト ラ テ ジ ー は 、 黙 っ て 繰 り 返 し 書 く(A(W)、B(H〉. 黙 っ て 読 む(G、F(M〉)、. 、. とい う の が ほ とん どで あ っ た。 複 数 の 教 師 か らは 、. 「学 習 経 験 の 少 な い 高 齢 帰 国 者 達 は 書 く と 勉 強 し た 気 に な る 、 達 成 感 に つ な が る 」 と い う 指 摘 が あ っ た 。 オ ッ ク ス フ ォ ー ド(19941188)は. 、 「教 師 が 学 習 者 の 古 い ス ト ラ テ ジ ー. は 役 に 立 た な い と考 え て も、 新 しい ス トラ テ ジー を 徐 々 に 無 理 な く導 入 す る こ と が 大 切 で あ る 。 決 して 学 習 者 の. 「安 全 で 、 使 い な れ た 毛 布 」 を取 っ て し ま っ て は な ら な い 。」 と 言. う 。 高 齢 帰 国 者 の 場 合 、 効 率 だ け で な く 、 「成 功 経 験 」 や 「達 成 感 」 が 大 切 な の で 、 書 い た り 読 ん だ り し て 満 足 感 が 得 ら れ る な ら 、そ れ は 一 つ の 方 法 と し て 認 め ら れ るべ き だ ろ う 。 し か し な が ら 、 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン能 力 をつ け よ う と思 っ た 時 、 黙 っ て 書 い た り、 黙 っ て 読 む だ け で は 不 十 分 で あ る 。 浜 田(2001:184)は (例 え ば 文 法 中 心 の ス ト ラ テ ジ ー)を. 「学 習 者 が あ る 特 定 の ス トラ テ ジ ー. 用 い て い る場 合 、 そ れ は学 習 者 自身 の志 向 に よる と. い う よ り学 習 環 境 に 起 因 して い る(例 え ば コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン練 習 の 環 境 が 不 足 し て い る 〉 可 能 性 も あ る 。」 と 指 摘 す る ・ 本 研 究 の 対 象 者 に は 、 実 際 の 日 本 語 使 用 環 境 が 限 定 的 で あ る こ と が 明 ら か に な っ た が 、 教 室 内 で 「コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ンの 練 習 の 環 境 」 を 作 り出 す こ と は 十 分 に 可 能 で あ る 。 授 業 担 当 者 は そ の 環 境 作 り に 配 慮 す る と共 に 、 学 習 者 に 新 しい ス ト ラ テ ジ ー を 提 示 し て い く必 要 が あ る だ ろ う。. 4.ま. 4.1学. とめ. 習 支 援 の方 向性. 本 調査 の結 果 か ら、 夜 問中学 に通 う一 部 の 高 齢 帰 国 者 は 、 日本 語 習 得 に対 して 強 い 希 望 を持 ち な が ら も、彼 らが 持 っ て い る条 件 、環 境 は言 語 学 習 に恵 まれ た もの で はな く、宮 崎 (20012003)が. 指 摘 す る よ うな学 習 者 自 身 が 学 習 を管理 し、 自 らの工 夫 や 努 力 に よっ て 成. 長 して い け る可 能 性 は非 常 に小 さい こ とが 明 らか にな った 。 浜 田(2001)は. 、学 習 者 中心 主 義 で 、 学 習 の失 敗 を全 て 学 習者 の 責 任 とす るの は 、教 師. の責 任 の放 棄 を意 昧 し危 険で は ない か、 と危 倶 して い るが 、 高 齢 帰 国 者 の 場 合 は特 に 、 支 援 側 の役 割 が 大 きい と考 える。 確 か に、 「高 齢」、 「就 学 歴 の少 な さ」、 「狭 い ネ ッ トワ ー ク」 な どの条 件 の下 、教 室 で 学習 す る だ けで 日本 語 が 高 い レベ ル で 習 得 で き る こ とは あ りえ な い が 、 限 界 を知 っ た上 で 彼 らに よ りふ さわ しい支 援 を行 う必 要 が あ るだ ろ う・ とは い え、彼 らが い つ まで も夜 間 中 学 に在 籍 で きる わ け で は な い 。中 学 を卒 業 した 後 は、.
(12) 早 稲 田 大 学 日木 語教 育 研究. 学 習 者 と し て も生 沽 者 と し て も 自 立 す る こ と が 求 め ら れ る 。 も ち ろ ん 、 彼 ら は 夜 間 中 学 に 入 学 す る 以 前 か ら、 既 に 日 本 で 自 立 し た 生 活 を 送 っ て は い た が 、 ほ と ん ど 家 に 引 き こ も っ た 生 活 を し て い た と い う 。 卒 業 後 は 入 学 前 よ り少 しで も 精 神 的 に 生 活 が 豊 か に な っ て い る こ と が 望 ま れ る 。 し た が っ て 、 夜 間 中 学 で 行 うべ き学 習 支 援 は 、 日 本 語 を 教 え る 以 上 に 、 勉 強 の 仕 方 や 、 実 生 活 で の 問 題 解 決 の 仕 方 な ど 、 根 本 的 な と こ ろ か ら教 え る こ とが 求 め ら れ るの で は な い だ ろ うか 。 本 調 査 か ら 、 高 齢 帰 国 者 は 学 習 ス トラ テ ジ ー を 十 分 に 活 用 で き て い な い とい う以 前 に 、 ど の よ う な 学 習 方 法 が あ る の か 知 ら な い 、 あ る い は1人. で 実 践 す る の は難 しい こ とが見 え. て き た 。 し た が っ て 、 支 援 者 側 が 効 果 的 だ と思 わ れ る ス トラ テ ジ ー を提 示 し 、 自 律 学 習 の 訓 練 を 行 う こ とが 必 要 で あ る 。 学 習 ス トラ テ ジ ー の トレ ー ニ ン グ に つ い て の 先 行 研 究 は い くつ か あ る が 、 そ れ ら は 、 も と も と学 習 に 対 す る レ デ ィ ネ ス の あ る 学 習 者 を 対 象 と し て い る ため 、本 研 究 の 対 象 者 に は応 用 で き な い。 そ こで に と っ て̀快'と. 「学 習 ス ト ラ テ ジ ー の 意 識 化 が 学 習 者. 感 じ ら れ る よ う な 工 夫 」(斉 藤 ・田 中19991179)を. 支援 者側が考 える. 必 要 力ごあ る だ ろ うD. 4,2ど. の よ う な 日本 語 教 育 を め ざ す の か. そ れ で は 内 容 的 に は ど の よ う な 日本 語 を 扱 っ て い くべ き な の か 。 現 場 で は 、 学 習 者 の 二 一 ズ 分 析 の 必 要1生 を 訴 え て い る が(第48回. 全 国 夜 間 中 学 校 研 究 大 会 事 務 局2002). 、高齢. 帰 国 者 の 二 一 ズ と は 何 で あ る の か 。 今 回 の 調 査 か ら 、 ど う して も 日本 語 が 必 要 な 場 面 と い う の は 非 常 に 少 な い こ とが わ か っ た 。 不 測 の 事 態 に 困 難 を 感 じ た 事 例 が あ っ た が 、 ほ と ん ど は 第 三 者 の 助 け に よ り解 決 し て い た 。 非 日常 的 な ト ラ ブ ル を 対 処 す る と い う の は 、 日本 語 能 力 で も か な り高 度 な も の が 求 め ら れ る ・ し た が っ て 、 助 け を 求 め た り 、 拒 否 す る た め の 最 低 限 の 意 思 表 示 が で き る 日 本 語 は 必 要 だ が 、 複 雑 な 状 況 に 対 応 で き る た め の 日本 語 を 教 え る よ り は 、 む し ろ 困 っ た 時 に 助 け を 求 め ら れ る 友 人 な り、 支 援 者 な り の ネ ッ トワ ー ク を 持 つ こ と の ほ う が 重 要 で あ ろ う 。 あ る い は 他 人 の 力 を 借 りた く な い と き は 市 販 さ れ て い る 場 面 シ ラ バ ス の テ キ ス トを 片 手 に 自 分 の 要 求 を 訴 え る こ と が で き る だ ろ う。そ う な る と 、 進 学 す る わ けで は ない 、仕 事 をす る わ け で もない 高 齢 帰 国 者 の 学 習 二 一 ズ とは何 か 。一 般 的 に 日 常 会 話 と言 わ れ て い る も の だ け 教 え て い れ ば い い の だ ろ う か 。 こ れ に 対 し 、 細 川(2002:2)で. は 、 「学 習 者 の 二 一 ズ を 優 先 させ な け れ ば な ら な い と. い う 思 い 込 み が 先 行 し、 そ の 結 果 、 い つ の ま に か 学 習 者 の 側 に 立 っ て こ と ば を 考 え る こ と と、学 習者 二 一 ズ ヘ の 対 応 の 問 題 とが 混 同 さ れ て し まい 、 学 習 者 の 二 一 ズ に したが っ て 、 教 材 の 記 述 を 覚 え さ せ る と い う奇 妙 な 風 土 が 形 成 さ れ て き ま し た ・」 と 指 摘 す る ・ そ し て 、 教 室 の 担 当者 の 役 割 は 「 教 室 と い う空 問 に お い て 学 習 者 自 身 に ど の よ う に し て 本 人 の 「言 い た い こ と」 を 表 現 させ る か 」(細 川2002二3)で. あ る と言 う 。 縫 部(2001)は. 、 外 国語. 学 習 の 到 達 目標 は 、 マ ズ ロ ー 〔1971〉 の 欲 求 階 層 説 で 言 わ れ て い る 最 も 高 次 の 「自 己 実 現 」 で あ る と 言 う 。 そ の た め に 、 外 か ら与 え ら れ 充 足 す る 「外 発 的 動 機 づ け 」 で は な く 、 外 国 語 学 習 そ の もの に 興 味 や 意 欲 を 持 て る 「内 発 的 動 機 づ け 」 を 高 め る 必 要 が あ る と訴 え 、 教 室 活 動 を 「人 問 化 」 す るべ き だ と主 張 す る 。 以上 の理 論 は 、全 ての学 習者 に あ て は ま る もの で あ るが 、 実 際 には 進学 や ビジ ネ ス とい っ た 目 的 や 、 学 校 の 決 め ら れ た カ リ キ ュ ラ ム の た め に 制 約 を 受 け る こ とが 多 い 。 し か し、.
(13) 夜 問 中 学 で 学 ぶ 高 齢 帰 国 者 の学 習 環 境 と学 習 支援 につ い て の一・ 考察. そ の よ う な 制 約 が 一 切 な い 高 齢 帰 国 者 に と っ て 、 「自 己 実 現 の た め の 日 本 語 教 育 」 こ そ 、 正 に 彼 ら に ふ さ わ し い 日本 語 教 育 で あ り 、 表 面 的 な 二 一 ズ に 応 え る よ り も ず っ と 重 要 で あ る と 考 え る 。 夜 問 中 学 に は 、 現 場 の 教 師 が 指 摘 す る よ う に 、 「楽 し さ 」 や も あ る だ ろ う が 、 日本 語 教 育 そ の も の を 「 楽 し さ」 や. 「 癒 し」 の 機 能. 「癒 し」 に つ な が る 活 動 に 変 え て い. く こ と が 望 ま し い だ ろ う。. 4.3課. 題. 夜 問 中 学 で 学 ぶ 高 齢 帰 国 者 へ の 提 言 と し て 、 「学 習 者 の 意 識 を 変 え る こ とが 重 要 」、 「 学 習 ス トラ テ ジ ー ・ ト レ ー ニ ン グ が 必 要 」、 「大 切 な の は 学 習 者 の 言 い た い こ と を 引 き 出 す こ と」 な ど と い う の は た や す い 。 し か し な が ら 、 現 場 で は既 に そ の 、 点 に気 が つ い て い る 教 師 も お り 、 求 め ら れ て い る の は さ ら に 具 体 的 な 提 言 で あ る.調. 査 者 自身 は、 高 齢 帰 国者 へ の. 教授 経験 が な く、参 与 観 察 と イ ン タ ビュ ー だ け で 、 こ れ以 上 の 意 見 を述 べ る に は限 界 を感 じ た.理. 想 論 は い く ら で も語 れ る が そ れ が 机 上 の 空 論 で 実 行 不 可 能 で あ っ て は な ら な い 。. ゆ え に 、 今 回 の 調 査 に よ っ て 明 ら か に な っ た 点 、 ま た 調 査 を通 して 感 じた こ と を実 践 の 場 に お い て 検 証 し 、 よ り具 体 的 な 提 案 と し て ま とめ る こ と を今 後 の 課 題 と し た い ・. 注 (1)東. 京 、 神 奈 川 、T・葉 、 大 阪 、 奈 良 、 兵 庫 、 広 島 。 日 木 国 内 に は 義 務 教 育 未II参了 者 が 白 数 十 万 人 い る と い わ れ 、 こ れ に 対 し、 夜 間 中 学 が35校 2(103年2月20目. し か な い の は 、 学 習 権 を保 障 し た 憲 法 違 反 だ と し て 、. 、 全 国 夜 問 巾学 研 究 会 は 、 各 都 道 府 些 卜 、 し. 政 令 指 定 都 市 に一一校 以 上 の 夜 問 中 学 の. 設 置 を 求 め 、 日 本 弁F誕!r連 合 会 に 人 権 救 済 申 し立 て を 行 っ た 。 (2)20D2年9月. 現 在 、303ユ 名 の 在 校 生 の う ち 、 外 国 人 学 習 者 が2360名. ン に 支 障 が な い と 思 わ れ る 在 「1韓III・ 朝 鮮 籍 の 学 習 者808名. 、 日本 語 の コ ミュ ニケ ー シ ョ. を 除 く と 、1552名. が外国人学習 者. で あ る。. 参考文献 秋 元和 枝 ・坂 木裕 子(2DO2)「. 学 翌・ 者問 の 援 助 ス トラ テ ジー に よ る語 彙 習 得一 夜 岡 課 程 で 学 ぶ 中団 帰. 円 者 の 事 例一 」 「拓 殖 大 学 口本 語 紀 要』 第12号71‑82頁. 拓殖大学. 馬 場 尚 子 〔1998)「各 地 域 の 定住 帰 阿 者 に対 す るH本 語 教 室 情 報提 供 の試 み」 『ll1111帰 国 者定 着f、1己 進セ ンタ ー紀 捌. 嬉6号70‑85頁. 中国 帰 国 者定 着 促 進 セ ン ター教 務 課. 第48回 全 国夜 問r11学校 研 究 大 会事 務 局(2002〉 『20Q2年 度 第48回. 全lil夜Ilil中 学 校研 究 大 会大 会資 料』. 祉 会福 祉 法 人 ゆ め グル ー プ福 祉 会 遠 藤 知 佐(2DO3)『. 白然 習 得 環境 に あ る 旺 婚 女 性 の ネ ッ トワー クー 地 域 日 本 語支 緩 の 観,貞1から一 』 早. 稲 田 大 学 大 学 院 日本 語教 育 研 究 件修 士 論 文 藤 野 治 予 ・内藤 真知 子(2002)「. 日本 語 指 導 を 述 じて 行 う社 会 適 応 支 援 一 国際 救 援 セ ン ター 高1圭 冷者 ク. ラス で の 実 践一 」 「AJALT口 木 語 研 究誌 』 創Fl号16‑35rて 藤 田 美 佳(2002)「. 祉 団 法 人 国 際 日本 語 普 及 協 会. 地 域 ネ ッ トワ ー キ ン グに お け る メデ ィエ ー タの 機 能一 の しろ 日本 語 学 習 会 の 取 り. 組 み を も とに して一 」 第23回 異 文化 問 教 育学 会(2QO2年6月1日. 実 施)口 頭 発 表資 料. 浜 田 麻1[1(20Gl〉 「 学 翼者 ス トラテ ジー 再 考」 『」 ∫田 弥 寿 夫先 生 古 稀 記 念論 集 』179‑189頁. くろ しお 出. 版 1里ll田 明 子 〔21)03)「夜 問IP学 に 了 五籍す るII本 語学 悟マ者 の 言 語 習ll}管理 一 学 裡 環 境 と イ ン ター ア ク シ ョ ン分 析 か ら一」 早稲 田大 学 大 学 院 日木 誘 教 育 研 究 刊・ 修士 論 文.
(14) 早 稲 田 大学 日本 語教 育研 究. 細 川 英 雄12002)「. こ と ば ・文 化 ・教 育一. こ と ば と文 化 を結 ぶ 日本 語 教 育 をめ ざ して」 細 川 英 雄 編. rこ と ば と 文fヒ を 糸Iliプ …{L{本占 吾孝欠育 』1‑10∫ 池 上 摩 希子. 〔2002)「 第7章. 101‑117r〔 小 林'1克夫(1993〉 1‑31頁. 〔♪L人才L. 体 験1監1!学四 の 意 味 と 方 法j細. 川 英 雄 稚,i『こ と ば と 文 化 を 結 ぶ 日 本 語 敦 育 』. 凡・ノ、宇 上 「第2言5吾. と し て の 日 本 語 教 育 の 課 題 」 『中 国 帰 国 者 定 着1是 進 セ ン タ ー 紀 要 』 第1号. 中 国 帰 国 者定 許促 迦 セ ン ター 教 務 課. マ ズ ロ ー,A.H.「. 人 問 性 の 心 理 学 』(1971)小. 口 忠 彦 監 訳 産 業 能 率 短期 大 学 出 版 部. 宮 崎Ell司(2(}OD『. 外 国 人 力.1:は な ぜ 日 本 語 が う ま い の か 』 日 本 語 学 研 究 所. 宮 崎 里 司(20Q3)「. 学 習 ス トラ テ ジ ー 研 究 再 考=理. 教 育 研 究 』 第2号17‑25τ. 論 、 方 法 論 、 応 用 の 醍 点 か ら 」 『早 稲 田 大 学 日 本 語. ひ1拝1自田 大'7=大 学 院 日 本 語 教 育 研 究fト. ネ ウ ス トブ ニ ー,J.V.〔1995)「. 目 本 語 教 育 と 言 語 管 理 」 『阪 大 日 本 語 研 究 』 第7号67‑81頁. ネ ウ ス トプ ニ ー,J.V.〔1999)「. 言 語 学 習 と 学 習 ス ト ラ テ ジ ー 」 宮 崎 坐 司 ・ネ ウ ス ト プ ニ ー,J.V,共. r日 本 語 教 育 と 日 本 語 学 習 一 学 習 ス トラ テ ジ ー 論 にllllけて 一 』3‑21頁 野 山 広(2002〕. 大 阪大 学 編. くろ しお 出 版. 「地 域 社 会 に お け る 口 本 語 教 育 支 援 活 動 の 展 開 と 充 実 へ 向 け て の 課 題一 地 域 の 目 本 語. 教 室 に 通 っ て い る 在 住 外 国 人 の 目 本 語 に 対 す る 意 識 調 査 を 事 例 と して一 」 『異 文 化 間 教 育 学 会 第 23回. 大 会 発 表 妙 録 』 ユ2一 ユ3頁 異 文 化 悶 教 育 学 会. 縫 部 義 懇(2001)【. 日 木 語 教 師 の た め の 外 国 話 教 育 学一. ホ リ ス テ ィ ッ ク ・ア プ ロ ー チ と カ リ キ ュ ラ. ム ・テ'ザ イ ンー 』 風 問 』 占二 房 Oxford,R.(199〔))La月9げ. 耀Leamゴngsf溜eg∫. θs』陥aどEveη. ・Teacね θr5血o昌∫d勘o巴Ne、vburyHQuse.. (『 言 語 学 習 ス ト ラ テ ジ ー 一 外 国 語 教 師 が 知 っ て お か な け れ ば な ら な い こ と 一 』 〔1994)宍. 戸通. 庸 ・伴 紀 子 訳 凡 人 杜) Rubin,J.,(19751、Vhヨtthegoodlanguage[eamercanteachusTど50ム 斉 藤 里 美 ・田 中 望(1999)「. ρ 服 πeが 齢9,pp・41‑51. 『学 習 ス ト ラ テ ジ ー 』 は 学 習 者 を 宰 福 に す る か 」 」.V.ネ. ウ ス トプ ニ ー ・. 宮 崎 里 亘1編 『日 本 語 教 育 と 日本 語 学 習一 学 習 ス ト ラ テ ジ ー 論 に 向 け て一 』173一 ・181頁. く ろ しお 出. 版 津 花 知 子(2003〉. 『夜 問̀II学 で 学 ぶ 高 齢 帰 国 者 の 学 費 環 境 と学 習 支 援 に つ い て 』 早 稲 田 大 学 大 学 院 日. 本 甜 教 育 耐究 科 修 士 論 文 内 海 由 美 子 ・吉 野 文11999)「. 短 期 留 学 生 の 目本 語 実 際 使 用 場 面 の 実 態 と 分 析 一 ネ ッ トワ ー ク の 覗,荘. か ら一 」 『千 葉 ノく学 留 学 生 セ ン タ ー 紀 要 』5一号30‑55『 貞・T・ 葉 大 学 留 学 生 セ ン ター.
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