五十嵐元子

〔資料・研究室活動〕

大学院総合ゼミ（2001年度）の記録

（1） 小国喜弘「再構築される国語一1930年代津軽における方言詩教育と

 内地植民地主義」（『現代思想』1998，8）

 コメント 廣田（D院生），藤田（M院生）

（2）大学改革を考える

 古藤晃「漂流する『大学改革』議論」（『別冊 環2 大学革命』藤原書店，

 2001）

 吉川弘之「大学と学問」（『岩波講座10現代の教育 変貌する高等教育』岩  波書店，1998）

 コメント 竹石（D院生），五十嵐（D院生），太田（D院生），鴨下（M院生）

（3） 修士課程2年生

（4） 修士課程2年生

（5） 修士課程2年生

（6） 修士課程2年生

（7） 修士課程1年生

（8） 博士課程1年生

（9） 博士課程1年生

修士論文構想の検討① 修士論文構想の検討② 修士論文構想の検討③ 修士論文構想の検討④ 修士論文構想の検討 研究計画の検討① 研究計画の検討②

（10）公共性①

 斉藤純一『思考のフロンティア 公共性』（岩波書店，2000）

 コメント 西村（D院生），渡辺（D院生），太田（D院生），児島（D院生），

 藤田（D院生），鴨下（M院生）

（11） 公共性②

 斉藤純一『思考のフロンティア 公共性』（岩波書店，2000）

 コメント 西村（D院生），渡辺（D院生），太田（D院生），児島（D院生），

 藤田（D院生），鴨下（M院生）

2001年度 修士論文 題目

氏  名 論  文  題  目

新 橋   寧 ^{高校の就職ガイダンス}

五十嵐元子

児 島 功 和

社会システムと自己準拠性一N，ルーマンの社会シ Xテム理論によって構成される教育システム分析の W開に向けて一

藤 田 美 佳 Problem−posing ELSに関する一考察

唐      霊 学校における「いじめ」問題に関する一考察一日本 ﾆ海外の文献研究を通して一

藩  芳  芳 「一人っ子」政策と子どものストレスー中国の家庭 ｳ育を考える

Lee， Francis

2001年度 卒業論文 題目（教育学専攻）

氏  名 論  文  題  目

信  雅  之 日本型経済システムの弊害

木村麻衣子

中 村 礼 美 北原白秋の子ども観・発達観とその教育的活動 川 里 憲 充 学生セッルメント運動〜その歴史と現代的意義

大 藪 政 隆 The Information Revolution IMPACTS＆ISSUES 宮 田 暢 久 バウハウスにおけるモホリ：ナギのタイポグラフィ理

̲一知識と言語を中心としたその教育的な考察 鈴 木 美 保 「かわいい」をめぐる少女の世界認識及びコミュニケー

Vョンについて

朝 倉 千 夏 インターネットと美術教育

鴨 下 裕 美 活動のアイデンティティ形成論

大 家 律 子 日本における犯罪被害者の現状と展望

内 山 俊 一 日本の公教育制度における私立学校の公共性

川 口 時 弘 教育問題諸現象の生成過程一1970年代の社会変容との ﾖ連を中心に一

佐 藤 絹 道 いじめ事件における少年の法的責任と少年法との関連

漆 畑   充 多文化教育を阻む問題点

2001年度 教育学専攻（大学院）カリキュラム

（＊は非常勤講師）

講 義 名 教員名 ^{講  義  内  容}

教育学特殊研究第三

@月2    2単位

@      （後期）

金本益男  スポーツや身体運動は，身体的側面のみの現 ﾛではなく，常に心理的・社会的側面を含んで

｢る現象である。本講義では，このようなスポー bや身体運動の心理的・社会的側面のメカニズ

?ﾉついて考えてみる。主たる内容は，身体運 ｮの発達過程，運動技能学習のメカニズム，運 ｮと心理的コンディショニング，リーダーとフォ

鴻Aーの関係，運動集団の構造と機能，チーム 潤[クとは，などである。又，心理的検査の実 Hを通して，その理論と分析・解釈を実際，各 ｩでやってみたい。

教育学特殊研究第三

i教育学得論第二）

@月3〜4  4単位

@   （通年・隔週）

乾 彰夫  公教育制度は今日，社会構造と社会政策全体 めぐる政策イデオロギーの双方から大きな変 eにさらされている。その一つの焦点が「教育

ﾉおける格差と平等」をめぐる問題である。社

?¥造においては八〇年代以降，先進国全体に ｨいて階級・階層構造の大きな変容が生じてき ｽが，これは若者の「学校から社会へ」の移行 vロセスを大きく揺さぶっている。そこには社

?Iな格差の拡大が指摘される一方で，伝統的 ﾈ階級・階層構造の消滅ないし根本的な変容を w摘する議論も生まれている。ここでは，それ 轤ﾌ理論と実態の把握にっとあながら，今日の u教育における格差と平等」をめぐる課題にっい ﾄ検討したい。なお，場合によっては一定の共 ｯ調査の実施も検討したい。

教育心理学特殊研究第一 i教育心理学特論第一）

@月3〜4  4単位

@   （通年・隔週）

浜谷直人  発達臨床的コンサルテーションの理論と実践

@昨年に引き続き，子どもを教育。保護する各 寀@関（学校・保育園など）において困難をか ｩえる子どもたちをいかに教育・指導するかに ﾂいて総合的に検討する。とくに，今年は，保 迚?C身障学級，普通学級に在籍する発達障害 凾ﾌ保育，教育にっいて，その保育者や教師へ

講義 名 教員名 ^{講  義  内  容}

のコンサルテーションに関する実践的かっ理論 的な研究に取り組みます。

教育心理学特殊研究第一

（教育心理学特論第一）

火2    4単位 の問題は多かれ少なかれ他の発達障害の理解に

（通年） も関連しているであろうと仮説しながら議論を

すすめる。

教育学特殊研究第一 小国喜弘 ポストコロニアリズムを媒介したとき，教育

（教育学特論第五） 学はどのように再定義し得るのか，Henry

火4    4単位 ^Giroux Border Crossing を基本テキスト

（通年） として，そのほか，必要なプリントは適宜配布

する。

教育学特殊研究第三 黒崎 勲 前年度に継続して教育制度論を社会理論とし

（教育学特論第五） て構築することをモチーフとして文献購読演習

水2    4単位 を行う。本年度は教育の公共性をめぐる理論問

（通年）

題を検討する。

教育学特殊研究第二 大田直子 前半はハミルトンの『学校教育の理論に向け

（教育学特論第三） て』を読む。同書は存在が当然視されやすいク

水3    4単位 ラス（class）の成立を社会的歴史的文脈の中か

（通年） らときあかしたもの。フーコーの再検討にもつ ながるものである。また後半は，イギリスの教 育学テキストを翻訳する共同作業を行う。テキ ストについては現在著者と交渉中。夏休みに入 る前には決定できる予定。なお翻訳は出版の可

能性を追求する。

教育学特殊研究第一 全 教 員 院生全員参加の合同ゼミとする。内容は相談

（教育学特論第一） して決定する。

木3    4単位

（通年）

教育学特殊研究第三 桝本直文 スポーツ映画において描かれているスポーツ

木3    2単位 像を通してスポーッという文化の意味と機能に

（後期） 関して皆で考えてみよう。教材として，オリン ピック映像（例えば，『オリンピア』『炎のラン ナー』『東京オリンピック』等）大リーグ・べ一 スボール映像（『ナチュラル』『フィールド・オ

講 義名 教員名 ^{講  義  内  容}

ブ・ドリームス』等）を元に，セミナー形式で ｭ表・討議し，スポーッ文化の理解を目指す。

@受講者は授業までに発表者が取り上げる映画 観ておくことが必ず必要となる。

@発表者は発表用VTRを編集し補足資料を作成 ｷることが必要となる。皆でテキストの批判的 沒｢をすることも授業内容となる。

@テキスト：桝本直文（2000）スポーツ映像の Gピステーメー。新評論，3200円

教育学特殊研究第一一

@木4    4単位

@      （通年）

全 教 員  修士課程院生を対象として，ゼミを行なう。

燉eは相談して決定する。

社会教育学特殊研究第一・

i社会教育学特論第一）

@金2    4単位

@      （通年）

野元弘幸  外国人住民の学習権保障を中心に，国際化に ﾎ応する教育のあり方を社会教育，学校教育の ｼ面から検討する。外国人集住地域の調査・研

?C日本語教育のプログラム開発などを行う。

ﾜた，アジア・アフリカ，ラテンアメリカの民 O教育の実践についても，パウロ・フレイレ教 逖̲研究を中心に行う予定である。

社会教育学特殊研究第一 i社会教育学特論第一）

@金4    4単位

@      （通年）

大串隆吉  昨年に引き続き，G． Levi， C． Schmit：A

gistory of Young People 2を読む。今年は，

ﾁに，ファシズム期の青年教育（イタリア・ド Cッ），1950年代の青年の問題にっいての章を読 ﾝ，日本との比較を試みる。

（博士論文指導）

@      2単位

@     （通年）

全 教員  課程博士の学位の取得のための論文指導であ 驕B6単位を限度として，博士課程の必要履修 P位20単位に含めることができる。

2001年度 教育学専攻（学部）カリキュラム

（＊は非常勤講師）

講義 ^{名 教員名 講  義  内  容}

教育学特殊講義 金本益男 スポーッや身体運動は，身体的側面のみの現 月2 2単位 象ではなく，常に心理的・社会的側面を含んで

（後期） いる現象である。本講義では，このようなスポー ッや身体運動の心理的・社会的側面のメ カニズ ムについて考えてみる。主たる内容は， 身体運 動の発達過程，運動技能学習のメカニズム，

^運

ロアーの関係，運動集団の構造と機能， チーム ワークとは，などである。又，心理的検査の実 践を通して，その理論と分析・解釈を実際，

^各

自でやってみたい。

教育心理学演習 茂木俊彦 発達障害とその周辺の障害をもつ子ども， ^お 月3 4単位 そらく狭議の障害児ではないが， 発達上様々な

（通年） 面で特別なケアを必要とする子どもについて理 解し，その対応のあり方をさぐる。

社会教育学特殊講義 野元弘幸 主に，地方自治体における社会教育行政のあ

（社会教育計画） り方，公民館・図書館・博物館などの社会教育

月4 4単位 施設の運営や事業，社会教育職員の職務， 社会

（通年） 教育関連施設との連携などを検討・分析し，

^今

検討する。

㊧㊥教育学入門 全教 員 アクチュアルな教育問題の検討， 基本的文献 月5 4単位 の購読，教育施設の見学などを通して， 教育と

（通年） 教育学への関心を深め，あわせて教育学の諸領

域への導入を行う。

教育学特殊講義

^{磯田文雄＊}

^{（文部省及}

（通年） び教育委員会）の論理及び教育政策形成過程に っいて解説しつつ，当面する教育課題について

考察する。

特に，地域住民及び保護者と伴につく る学校 の在り方と市場原理の導入を主張する自由化論 のはざまで，我国の教育がいかなる方向へ向か おうしているのかについて焦点を当て， 教育行

講 義 名 教員名 ^{講  義  内  容}

政の基本原理にも戻りっっ論考を深めたい。

社会教育学特殊講義

i社会問題と社会教育）

@月6    4単位

@      （通年）

野元弘幸  くらしや地域をめぐって私たちが直面してい 骼ﾐ会問題の解決に，どのような学習が求めら 黷ﾄいるのか，またその際，社会教育はどのよ

､な役割を果たしうるかを考える。とりわけ，

ｻ在，急増している外国人住人が抱える課題に 獄ﾚし，日本人住民と外国人住民がともに豊か ﾉ生きることのできる地域づくりをどうすすめ ﾄいけばよいのか，社会教育との関連で考える。

@多文化教育の日本語教育に関心のある学生の o席も期待する。

教育学演習

@火3    4単位

@      （通年）

乾  彰夫  高校教育の現状と課題について，いくっかの mZの見学・調査を中心に検討する。生徒たち ﾌ現状や抱える問題，教師集団の学校づくり，

業づくりの取り組みなどについての観察・調 ｸに基づく検討に時間をかけたい。なお，2〜

R回の見学調査（まる1日）には原則として全 の参加を求める。

教育学特殊講義

@火4    2単位

@      （前期）

伊東信治＊

̲について講義します。

@内容は，幼児の描画教育（幼稚園教育要領・

ﾛ育指針と実際），小学生の絵画活動（指導要領

ﾆ実際），中学生の美術表現（指導要領と実際），

瘧Q児の絵画表現（障害児学級における実践等）

取り扱います。

@子どもの作品を通して，表現の過程，作品の ﾇみとり，一人ひとりの表現の発達，それぞれ ﾉおける指導のあり方，教材のあり方，美的感 ｫや感覚の育ちにっいて，深く考察したいと考 ｦています。

@また，民間の美術教育運動における美術教育 ﾌ指導論についての紹介や，実際の指導の現場 ﾉふれる（授業参観や公開研究会への参加）こ ﾆも，適宜，取り入れたいと考えています。

社会教育学概論

@火5    2単位

大串隆吉  社会教育・生涯学習の歴史から，社会教育・

ｶ涯学習の理解を深める。

o

講義 名 教員名 ^{講  義  内  容}

（前期） 1 社会教育という用語について

Q 社会教育の歴史：自由大学運動，セッルメ

@ント，戦時体制と社会教育，教育基本法・社

@会教育法の成立

R 生涯学習の登場とその概念

@テキスト〈日本社会教育史と生涯学習〉大串 ｲ吉・エイデル研究所

@学芸員・社会教育主事の資格科目である。

社会教育学概論

@火5    2単位

@      （後期）

大串隆吉  社会教育・生涯学習の概念と現代的課題にっ

｢て考察する。

P 社会教育と生涯学習 Q 生涯発達と学習課題

R 学習方法（論）の問題：問題解決学習と調

@査学習を公害学習などから考察

S 生涯学習の機会：職業訓練と資格 大学開

@放等

T 学習施設・活動の運営形態：公設民営論，

@NPO等について。（学芸員・社会教育主事の

@資格科目）

教育学演習

@火6    4単位

@      （通年）

小国喜弘  学校教育は，国民教育を前提として制度化さ 黷ﾄきた。この演習では，今日における学校教 轤ﾌゆらぎを国民教育の危機と捉えた上で，国 ｯ教育に関する言説が明治以来，どのような形 ﾅ，誰によって創出されてきたのか，さらに総体 ﾆしてみれば，それらの言説は歴史的にどのよう ﾈ変遷を辿ってきたのかを批判的に検討する。

@また，適宜学校見学を実施し，歴史的な知識 ﾉ裏打ちされた，現実の教育事象に対する批判 Iなまなざしを養うことを目指したい。

教育心理学演習

@水5    4単位

@      （通年）

浜谷直人  現代の子どもの発達と教育臨床的援助

@昨年に引き続き，現代の幼児期から思春期前 厓?ﾜでの子どもがかかえる発達上の困難にっ

｢て，その実際を理解し，それに対してどのよ

､な教育的心理的援助を行われているかについ ﾄ学びます。

@全体で，子どもの発達に関する基本的な文献

講 義 名 教員名 ^{講  義  内  容}

（ボールビー，J 母子関係の理論 第3巻喪 ｸ）を講読するが，同時にそれぞれが具体的な eーマにそって小グループで調査や観察による

､究を行います。

教育学特殊講義

@木3    2単位

@      （前期）

今井康雄＊

ﾟ代・現代の様々なテキストを幅広く選んで読 ﾝ進める予定である。

教育学特殊講義

@木3    2単位

@      （後期）

桝本直文  スポーツ映画において描かれているスポーツ 怩 通してスポーッという文化の意味と機能に ﾖして皆で考えてみよう。教材として，オリン

sック映像（例えば，「オリンピア」『炎のラン iー』『東京オリンピック』等）大リーグ・ベー Xボール映像（「ナチュラル」「フィールド・オ u・ドリームス」等）を元に，セミナー形式で ｭ表・討議し，スポーッ文化の理解を目指す。

@受講者は授業までに発表者が取り上げる映画 観ておくことが必ず必要となる。

@発表者は発表用VTRを編集し補足資料を作成 ｷることが必要となる。皆でテキストの批判的 沒｢をすることも授業内容となる。

@テキスト：桝本直文（2000）スポーッ映像の Gピステーメー。新評論3200円

社会教育学演習

@金2    4単位

@      （通年）

大串隆吉  1945年以降の社会教育・生涯学習の歴史を概 ﾏした上で，学生の関心のあるテーマをとりあ ｰ，考察する。

@前期は，主に歴史をとりあげる。特に社会教 逍@の歴史と生涯学習の概念，共同学習，公害学 K，生い立ち学習などの学習活動を掘り下げる。

@後期は，学生個々が関心のあるテーマをレポー g等により深め，論文としてまとめる。

@テキスト〈日本社会教育史と生涯学習〉大串 ｲ吉・エイデル研究所

講義 名 教員名 ^{講  義  内  容}

教育学特殊講義

@金3    2単位

@      （後期）

山崎鎮親＊

ｻこでどのようなアイデンティティ資源が編制 ｳれ，またそこにどのような文化的な葛藤と緊

｣，闘争関係が存在しているのか，教育社会学 ｨよび文化研究の視点から分析していく。例示 ｷれば，制度的リアリティとコンビニエント・

潟Aリティ，植民地化，ジェンダー・サブカル

̀ャー，共同性と緊張，アイデンティティをめ ｮる闘争と逃走，エスノグラフィーと教育実践 ﾈどを考えている。

@文献や資料についてはその都度紹介していき ｽい。ただし，具体的な内容や進め方について ﾍ，参加する学生とよく相談して決めていきた

｢。

外国教育史

@金4    4単位

@      （通年）

大田直子  セクシュアリティの問題は思春期のアイデン eィティの問題としてイギリスでは論じられる ｱとが多い。しかしもう一つの側面として，最 燻?Iな事柄が国家の関心事とされ，統制を働 ｩす対象となっていることも事実であろう。今 N度より数年に渡り，この問題をとりあげるこ ﾆとしたい。今年度は『セクシュアリティの帝 早x（ハイァム著）を読み進める。それと同時に 激Wュメ，レポートの書き方，プレゼンテーショ 唐ﾌ仕方などスタディスキルを身にっけるよう w導する。

教育哲学

@金4    4単位

@      （通年）

下地秀樹＊

e受講者が自身で現代（いま，生きているこの 黶jを「教育哲学する」糸口をっかむことを目

講 義 ^名 教員名 ^{講  義  内  容}

標としたい。具体的な進行方法は，受講者と相

談して決めたい。

教育行政及財政義 黒崎 勲 教育と教育行政を区分し，教育の条件整備の 金5 4単位 活動に教育行政を限定するというのが教育法学

（通年） の通説だが，これに対して批判的に検討を加え，

教育行政を教育の営みの本質的な側面として位 置づけるという観点から，独自の体系にしたがっ て教育行財政の理論を構築する。講義と文献購 読演習の形式とを適宜に採用する。

テキスト：黒崎勲『教育の政治経済学』東京都 立大学出版会；黒崎勲『教育行政学』岩波書店 教育心理学特殊講義

奥住秀之＊

金5 4単位 神経生理心理学，学習心理学にっいて，基本的

（通年） な事柄を学びます。テキストや資料（随時教室 で指示します）を使って進めます。ボランティ ア等で障害のある人と係わっている人，あるい はこれから係わろうと思っている人にお薦めで す。成績はレポートやテキスト等で判定します。

教育社会学

山崎鎮親＊

（前期） いじめや不登校，学級崩壊のさまざまな教育問 題や，学校教育自体の存在意義の揺れの解明に っいて扱っていきたい。講義内容としては次の ように予定している。1．教育社会学って何？，

2．学校ってどんなところ？，3．先生と生徒 の関係，4，若きならず者たち，5．「私」たち のお気に入り，6．暴力と安らぎ，7．分化と ハイブリッド・アイデンティティの場，8．ジェ

ンダー，セクシュアリティ，フェミニズム，9．

ブラック・アトランティック，など。テキスト は特に指定しない。授業中に適時，文献は紹介

していく。評価は，試験またはレポートを予定

している。

講

社会教育学特殊講義 大串隆吉 青年運動における青年教育論と歴史をとりあ 金6 4単位 げる。そのために，青年団，ボーイスカウト，

（通年） ワンダーフォーゲル，ヒトラー・ユーゲントを 題材にし，現在の問題についても失業問題やパ ラサイトシングル論などを参考にして考えたい。

参考文献：田中克彦〈ボーイスカウト〉中公新

書

店

社会教育主事資格科目（青少年問題と社会教

育） である。

㊥教育研究法 全教 員 卒論執筆予定者は必修。やりかたについては，

土5 4単位 掲示等によって指示します。

（通年）

社会教育学特殊講義

柿沼秀雄＊

集中

（冬季）

教育心理学特殊講義

楠 凡之＊

集中

（夏季後半） 本講義の内容は以下の通りである。

1． いじめ問題の発生機序を段階1（6歳から 9歳頃），段階2（9歳から11歳），段階3

（11歳から13歳），段階4（14歳から16，17歳）

の4っの発達段階に区分しつつ検討し，その 克服に向けての援助の課題を考察する。

2． 子どもの荒れと学級崩壊問題の発生機序を

①小学校低学年，②小学校高学年，③中学校，

の三っの段階に分けて検討し，その克服に向 けての教育指導の課題を検討する。