社会科問題解決的な学習におけるＩＣＴ活用の一考察 ： ガニェの「教授事象」による学習過程を視点とした分析
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(2) 2間題解決的な学習とガニェの教授事象. 皿 成果と課題. 小学校社会科のI C Tを活用した問題解決的な. 学習とガニェの基本概念との関連性を考察し、代. 1 成果. 表的なインターネット活用を中心に利点と課題に. （1）ガニェの基本概念に基づいた、小学校社会科. ついて考察し、ガニェの基本概念に沿ったマルチ. におけるI C T活用の有効性を授業実践によ. メディアの選択・活用とフィードバックによる保. り、分析・検証することができた。. 持と転移が促進される支援を行うことの重要性を. （2）社会（歴史）的事象の理解と社会（歴史）的事象. 明らかにした。. の意味追究の異なる観点から、ガニェの9教 授事象の視点より、I CTをどの概念探究過. 3 ガニェの9教授事象」を組み込んだ社会科I. 程で活用すれば効果的か学習への影響を明ら. CT活用の授業理論. かにした。. 小学校社会科のI CTを活用した学習に関する. （3）小学校社会科における効果的にI CTを活用. 研究の類型化を通して、社会科の学習過程とガニ. した問題解決的な学習として、ガニェの教授. ェの基本概念を基にした問題解決的な学習の授業. 事象6「練習の機会をつくる」教授事象7「フ. 理論の構築を提案した。. ィードバックを与える」におけるフィードバ ックによる保持と転移の促進を支援するI C. 4社会科指導計画における問題解決的な学習過. T活用の学習モデルを提示することができた。. 程におけるI CT活用の分析 小学校社会科指導計画の問題解決的な学習過程. 2 課題. におけるガニェの9教授事象を基本概念を視点と. （1）小学校社会科におけるI C Tを活用した問題. して、指導学年や目標に着目し、学習のプロセス. 解決的な学習に関する実証的データを、本研. を焦点化する立場から、ガニェの9教授事象構成. 究では取り上げなかった学年、教材、学習内. 要素の位置づけを分析した。. 容から多面的により多く収集する必要がある。 （2）第1の課題の結果から、社会（歴史）認識の. 5授業開発. 促進に焦点をあてた小学校社会科におけるI. 小学校社会科におけるI C Tを活用した問題解. C Tを活用した学習のモデルをより多く開発. 決的な学習の授業仮説を立て、具体的な授業の中. し、社会（歴史・政治・地理等）認識の変化. で検証を進め、授業開発を行った。. を分析する手法を開発する必要がある。. 主任指導教員 原 田 智 仁 指導教員 米 田 豊.
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