武蔵野市学校教育計画

武

蔵

野

市

学

校

教

育

計

画

成 22

度～26

度

成

月

は

じ

め

に

現在、社会情勢や教育環境 急激 変化し、時代 大 転換期 あります。そ よ

う 状況 あっ 、武蔵野市 学校教育 つい 、教育 不易 流行を踏まえ、本市

特性を生かした市民 信頼 応える学校づくり 求 られ います。

武蔵野市教育委員会 、本市 い 、これま 実践し た学校教育 現状を分析

し、課題を整理する中 、今後５ 間 本市 目指す学校教育 方向性を明らか し、

武蔵野市学校教育計画 を策定しました。

そ 中 、本計画 基本理念を 知性・感性を磨 未来を り拓く 武蔵野 教育

掲 、それを具現化するた 、 学び 基盤づくり 知的好奇心を高 る教育 地

域 協働した学校づくり ３つ 点的 取組を定 ました。

本市 い 、豊か 文化的・教育的 環境を背景 し 、以前より、子 た

興味や関心を大 し、主体的 学びを育 る教育を進 ました 、今回、こ

計画 基本理念を踏まえ、新た 学び 基盤 や 知的好奇心 喚起 点的

取組を加えました。豊か 学びを実践するた 、先 、子 た 学ぶ意欲や

心構え、生活 リズヘを整えるこ 、学び 基盤を確立するこ 大 す。そ

うえ 、子 た 、本物 直 触れ、直接体験 中 感動や新た 発見 るよ

う知的好奇心を高 る教育を推進するこ 、知性・感性を磨くた 要 ある

考えました。

本計画を策定する あたり、 成 平1 １月 武蔵野市教育基本計画 仮称 策定委

員会 を設置し、協議・検討を る 、昨 10 月 ま ました中間報告

対するパブリックコメントを実施し、多く 意見、 提案をいただ ました。

結び 当たりまし 、本計画 策定 協力いただ ました策定委員並び 市民 皆

様 心から感謝申し上 ます。

今後、武蔵野市教育委員会 、本学校教育計画 掲 ました理念を学校、家庭、地域

連携し 実現し 行 たい 考え ります 、 理解 協力を 願い申し上

ます。

成平平 ３月

武蔵 市学校教育計画 位置付け

３ 教育関連法 改正 学習指導要領 ５

第Ⅱ章 武蔵 市 学校教育 取組 ７

特色あ 教育活動 ９

き 細 指導 充実

３ 子 たち 安全 安心 向けた取組 学校裁 予算制度を活用した学校経営

５ 地域 連携した教育活動 5

第 章 武蔵 市 学校教育 関す 現状 課題 児童 生徒 い

学校 状況 い

第 章 武蔵 市 目指す学校教育 基本理念

武蔵 市 進 点的 取組 点 学び 基盤 く

点 知的好奇心を高 教育 推進 点３ 地域 協働した学校 く

第 章 施策 体系

生き 力 を く 教育 5

Ⅱ 学び 質を高 教育環境 5

学校 地域 協働した教育 5

参考資料 55

武蔵 市教育基本計画 仮称 策定委員会設置要綱 5

策定委員名簿 5

３ こ ま 討議内容 6

武蔵 市学校教育計画 中間報告 対す パブリックコメント 6

５ 用語解説 6

1

この章 本計画策定の背景・趣旨や位置付け ついて また教育関連法の改正 関する説 明 を記載しています

第 章　計画策定にあたって P ～ 　計画策定の背景・ 趣旨

　 武蔵 市学校教育計画 の位置付け 　教育関連法の改正と学習指導要領

特 色

課 題 現 状 ・

点 理 念 ・

全 体 図

● 本 計 画 の 章 立 て ●

武 蔵 市 学 校 教 育 計 画

趣 旨 等 背 景 ・

第 章　武蔵 市の学校教育の取組 P ～P

第 章　武蔵 市の学校教育に関する 現状と課題 P ～P 9

第 章　武蔵 市が目指す学校教育 P ～P

第 章　施策の体系　 P ～P

参考資料 　 P ～P

１

計画策定の背景・趣旨

近年 社会を 取 巻く情勢 急速 変化を見 います 高度 情報化 ネットワーク社

会 到来 世 中 組 を飛躍的 変化さ ました 地理的条件 制約さ 個々人

価値観や情報を共有 き う 容易 自己表現 手段 得 価値観 共

有化 多様化 進 経済 ローバル化 伴う国際競 激しさを増し います ま

た 世界的 人口 増加や産業 発達 食糧やエネル ー問題を生 温暖化 地球環

境へ 懸念 対し 改善 向けた取組を早急 進 け ま

国内 都市化 進展 少子化 高齢化 進 経済性や利便性 追求さ 中

雇用形態 多様化し 人間関係 希薄化や 規範意識 倫理観 下 指摘さ う

ました また 経済情勢 悪化 伴 雇用 不安定さ 増し 経済格差 拡大す

社会保 制度 問題 指摘さ います

こうした変化 激しい 不安定 社会 子 や家庭 地域 影響を与え います

子 たち 学ぶ意欲や学力 体力 下 指摘さ また コミュニ ー ョン力や規範意

識 身 付い い い い たこ 問題 います 共働き世帯 増加や保護者 労

働 長時間化 親家庭 増加 家族形態 多様化す 中 家庭や地域 教育力

弱く き い 指摘 あ ます

こ う 社会状況 中 成 年 月 約 6 年ぶ 教育基本法 改正さ 続け

学校教育法を す 教育 法 改正 学習指導要領 改訂 行わ ました

いま学校教育 こ 変化 激しい時代を生き いくた 広い視 を ち 新た

時代を 拓く力を育 いくこ 求 います

武蔵 市教 育委員 会 社会 情勢 変化 や 教 育基本 法を す 教育関 連法

改正 趣旨を踏まえ 本市 け 教育 現状 課題を整理す 目指す方向

性を明 す た 武蔵 市学校教育計画 を策定いたしました 今後 本市 子 た

ち 知性 感性を一層磨き 未来を 拓い いく力を身 付け う 学校教育 充実を図

第Ⅰ章 計画策定にあたって

4

２

武蔵野市学校教育計画

の位置付け

本計画 武蔵 市第四期長期計画 調整計画 成 年度～ 年度 考え方を踏まえ

成 年度を初年度 す 成 6 年度ま ５年間 い 目指す き学校教育

基本的方向性を示した す 特別支援教育 い 既 武蔵 市特別支

援教育推進計画 を 成 年度 策定し 細 当 計画 ます また 本年度

本計画 並行し 武蔵 市生涯学習計画 図書館基本計画を策定し こ 整合性

を図 ました

さ 本年度策定 第 次子 プラン武蔵 第四期長期計画 調整計画 分 別実

施計画 あ 次世代育成支援対策推進法 基 く後期市璼村行動計画 整合性 図

います

本計画 い 国 教育施策 動向 を踏まえ 成 6 年度ま 見直

しを行い 成 年度 改定す 予定 す

３

教育関連法の改正と学習指導要領

３-１ 教育基本法等教育関連法の改正

教育基本法 国教育 基本的 理念 原則を定 法 す 昭和 年３月 制定さ

以降 教育を取 巻く環境 大きく変 たこ 時代 変化 対応す た 成 年

月 改正さ ました 約 6 年ぶ 全面的 改正 行わ たこ ます

新しい教育基本法 人格 完成 や 個人 尊厳 こ ま 教育基本法 掲

きた普遍的 理念 大 し 新しい時代 教育 基本理念を明示し 以下 育成

を目指す し います

知・徳・体の調和 と 、生涯 わたって自己実現を目指す自立した人間

公共の精神を尊び、国家・社会の形成 主体的 参画す 国民

国の伝統と文化を基盤として国際社会を生 日本人

教育基本法 改正後 教育再生会議や中央教育審議会 審議を経 学校教育法 地

方教育行政 組織及び運営 関す 法 教育職員免許法等 いわゆ 教育 法 改正

さ ました こ 改正 学校教育 目標 点 学校 組織運営 教員免許更新制や指

導力不足教員 扱い 教育委員会 責任 明確化 こ 教育 方向 内容 具体

的 示さ たこ ます

教育 法 主 改正ポイント 以下 す

■学校教育法の改正

改正教育基本法 新しい教育理念を踏まえ 新た 義務教育 目標を定 幼

稚園 大学ま 各学校種 目的 目標を見直しました

学校 け 組織運営体制や指導体制 確立を図 た 幼稚園 中学校等 副校

長 主幹教諭 指導教諭 いう職を置くこ き こ しました

学校 教育活動そ 学校運営 状況 い 評価を行い そ 結果 基 き学

校運営 改善を図 た 必要 措置を講 こ 教育水準 向 努 こ

しました

学校 保護者及び地域住民そ 関係者 理解を深 こ 者 連

携協力を推進す た 学校 教育活動そ 学校運営 状況 関す 情報を積極

第Ⅰ章 計画策定にあたって

6

■地方教育行政の組織及び運営 関す 法律の改正

地方教育行政 基本理念を明記す 教育 け 国 教育委員会 責任を明

確化しました

教育委員会 学識経験者 知見 活用を図 活動状況 点検 評価を行う

こ を公表す こ しました

■教育職員免許法及び教育公務員特例法の改正

そ 時々 教員 し 必要 資質能力 保持さ う 定期的 最新 知識 技能 修

得を図 教員 自信 誇 を 教壇 立ち 社会 尊敬 信頼を得 こ を目指し

教員免許更新制 導入さ ました

教員全体 信頼性を向 さ 全国的 教育水準 維持を図 観点 教員 資質

向 を図 た 制度 強化さ ました

３-２ 学習指導要領の改訂

学習指導要領 教育基本法や学校教育法 い た教育関連 法 や 中央教育審議

会 答申を け 文部科学大臣 定 す 子 対し 指導す き内容を

示す基準 す こ 度 教育関連法 改正を け 成 年３月 改訂さ まし

た

新学習指導要領 学校 成 年度 中学校 成 年度 全面実施 ます 現

在 本市 い 移行期間 取組を進 い こ す

新しい学習指導要領 子 たち 生き 力 * をこ ま 一層 く こ を目指

し改訂さ ました 具体的 次 ３ 基本的 考え方を し います

教育基本法改正等 明確と った教育の理念を踏まえ、 生 力 を育成す

知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等の育成のバランスを重視す

道徳教育や体育 の充実 よ 、豊か 心と健やか 体を育成す

学習指導要領 学校 中学校 そ 各教科等 指導内容を学年段階 即し

示 し 各 学 校 学 習 指 導 要 領 基 い 教 育 課 程 * を 編 成 し ま す 学 校 教 育

学習指導要領 基 い 編成さ た教育課程 教育活動を実施す こ ます

この章 本市学校教育が行 ている特色ある取組 ついて触れてい ます

各学校 学習指導要領 基 いた教育活動を実施していますが その活動が一層充実し たもの るよう 本市学校教育 体験を重視した教育を した様々 特色ある取組を 実践しています

第 章　武蔵 市の学校教育の取組 P ～P 　特色ある教育活動

　 め細 指導の充実

　子 たちの安全・安心に向けた取組 　学校裁 予算制度を活用した学校経営 　地域と連携した教育活動

● 本 計 画 の 章 立 て ●

武 蔵 市 学 校 教 育 計 画

第 章　計画策定にあたって P ～

特 色 趣 旨 等 背 景 ・

第 章　武蔵 市の学校教育に関する 現状と課題 P ～P 9

第 章　武蔵 市が目指す学校教育 P ～P

第 章　施策の体系　 P ～P

参考資料 　 P ～P

課 題 現 状 ・

点 理 念 ・

第Ⅱ章 武蔵野市の学校教育の取組

9

１ 特色ある教育活動

本市 成 年 月 成 6年３月ま 武蔵 市学校教育 あ 方検討委

員会 を設置し 本市 学校教育 課題を整理す こ 学校教育 在 方

い 検討しました 検討委員会報告書 学び まち 武蔵 育 う 基 い

身体 言語 自然 を 視した教育をキーワー 特色あ 学校教育を実践し きました

１-1 体験を 視した教育の実践

本市 都市部 位置し 子 たち 日常生活 中 直接体験 場

面 少 い実態 あ ます 一方 近年インターネット 急速 普及 生活

中 間接体験 占 割合 ますます増え 傾向 あ ます

こ う 状況 い 生活体験や自然体験 い た活動 子 たち 多く 直

接体験 機会を与え こ き 活動 あ そ 要性 増し います 子 たち

自 然 共 生す 態 度 協調 性 や 規 範意 識 等 様 々 学 び を 体験 活 動 得 こ き ま

す

本市 中学校 特色あ 体験活動 実践 し セカン クールを行 いま

す こ 事業 子 たち 自然豊 農山漁村 滞在し 行う長期宿泊体験活動 し

教育課程 位置付け 行 い 成７年度 市立全 学校第５学年を対

象 始 翌 年度 市立全中学校第 学年 対象を広 実施し います こ

取組を通 子 たち 生活体験や自然体験 枠を越え 多く を学 いま

セカン クール 通常 学校生活 ー ト クール 得難い自然体験や生活

体験を補完す た 以下 い 実施し います

セ カ ン ド ス ク ー ル の ら い

自然との触れ合いを通し 子 もたちの豊か 情操や感性をは

むとともに 子 もたちの知的好奇心や探究心を喚起し 課題解決への

意欲や態度を培う

長期にわたる宿泊体験を通し 生活自立に必要 知識・技能を身に付

けるとともに 子 もたちの豊か 人間関係を育 る

子 も同士の協働により 自主性や協調性を育 るとともに 現地の

方々との交流を通じ 進ん 他者とかかわる力を培う

子 たち 自然 触 合い 中 豊 情操や感性を く 長期 わた 宿

泊体験を し 生活自立や自主性を身 付け 子 同士 協働 中 協調性を う

多く を学 います また 農業体験や林業体験 そ 土地 産業 触

勤労体験的 学習 行 セカン クール 経験 子 たち 成長し

いく過程 い 非常 大き 影響を与え います

セカン クール 学校 け入 地域 関係者 協力し合うこ 毎年 滑 実施

さ います また 成 年３月 武蔵 市体験活動検討委員会 を設置し セカ

ン クール等 いや内容 実施 課題 い 検証しました こ う 協力 検

証を経 改善を セカン クール 本市独自 特色あ 教育活動 し 子

たち 多く 学びを与え 活動 います

成 年度 セカン クール 実践例

学校第５学年 泊７日～ 泊９日 長 県飯山市 新潟県魚沼市 ほ

第Ⅱ章 武蔵野市の学校教育の取組

11 １-２ 身近な自然を活用した教育の実践

本市 身近 自然を活用した活動 積極的 行 います

学校 全校 設置し い 学校ビ トープ* を活用し 季節 植物や水

辺 生き物 観察 を行い 自然 営 不思議さや環境保全 大 さ を学

います

また 身近 自然 親し 活動や生き物調 い た生活科や理科 授業 い

独歩 森や境山 公園 地 地域 自然環境を積極的 活用し い ほ 地域

方 農園を借 行う無農薬 菜作 や 活動 い た教育 進 います

こ 愛鳥 ル校 し 井 頭公園 鳥を定期的 観察す 探鳥会 を

保護者 地域 方々 実施し 愛鳥 自然保護 意識を高 活動を行 い 学校 あ

ます

こ う 子 たち 自然や生物 触 合う活動を多く実践す こ 子 た

ち 自然や生物 対す 見方 考え方 深ま 豊 心 くま います

１-３ 読書活動の推進

本市 行 きた特色あ 取組 し 読書活動 推進 挙 ます 各教

科 け 取組 加 え 朝読 書 や 読書 間 を 教 育課 程 位 置付 け 実施す ほ 市

立図書館 連携した 読書 動機 け指導 を行 います

読書 動機 け指導 学校第３学年を対象 講師 読書指導 本を紹 す

保護者 講師 図書館員 子 読書活動 い 話し合う事業 昭

和 年 行わ い 活動 す 紹 さ た本 学校 寄贈さ そ 後各校 読書

活動 生 さ います

こ ほ 学 校 図 書 室 図 書 室 サ ポ ー タ ー* を 配 置 し 蔵書 管 理 や 子 た ち

へ 本 紹 を行うほ 保護者や地域 ランティ 方 読 聞 を行う

様々 活動を し 子 たち 読書 楽しさを伝え います

さ 子 たち 文芸活動を奨励し 優 た文芸作品を顕 す こ を目的 子

文芸賞 を 成 年度 実施し います こ 事業 読書活動を含 た言語活動

充実を目的 した 部門 説 童話又 随筆 部門 詩 部門 俳句又

短歌 部門 読書感想作品 部門 子 たち 豊 感性や創作力を引き出

すき け います 成 年度 応募数 ,6 作品 質 高い作

本市 子 たち 音楽や演劇 触 機会を多く う努 子

たち 文化 芸術活動へ 取組を奨励し 発表 交流 場を設け います

本 市 特 徴的 取 組 し ー ト ラ 鑑 賞教室 演 劇鑑 賞 教 室 挙 ま

す

ー トラ鑑賞教室 た音楽 触 こ 子 たち 音楽 素晴

しさを知 通常 音楽 授業へ 興味 関心を高 こ を目的 し 実施し

います こ 事業 武蔵 市民文化会館を会場 ー トラ 演奏を聴き そ

楽器 演奏法や指揮者 役割 を学習す 子 たち 心 残 う 工夫を

実施し います

また 演劇鑑賞教室 子 たち 劇団員 質 高い演劇を鑑賞す こ

演劇 楽しさ 素晴 しさを味わい 文化や芸術 対す 理解 関心を 一層深 こ

を目的 し 実施し います こ 事業 武蔵 市民文化会館を会場 し 人物 動作や

セリ を学習し 演劇を鑑賞す こ 子 たち 演劇 楽しさを充分 味わ

え う取 組 います

こ 吹奏楽や合唱 音楽活動 盛 行わ います 毎年３月 市

立 中学校 合唱クラブや吹奏楽クラブ い た課外クラブ 所属す 児童 生徒 一

堂 会し 日頃 練習 成果を発表す 場 し 青少年コーラ ジョイントコンサート

*5 や ジュニ バン ジョイントコンサート*6 を実施し います こ ジョイントコン

サート 出演児童 生徒 保護者 地域住民や卒業生 鑑賞 訪 中

発表 子 たち 貴 体験 場 います

１- 体力向上に向けた取組の実践

子 たち 体力向 へ向けた特色あ 取組 し 市内中学校総合体育大会 や

ランニン ェ ティバル い た 市域全体を対象 した事業 挙 ます こ

事業 教育委員会 学校 連携 行わ 各校 こ 事業を目標

し 体力向 へ向けた取組を行 います

市内中学校総合体育大会 成 年度 5回目を迎えました 市内 市立中学

校 校 都立 私立中学校７校 参加し 毎年夏 秋 け バ ット ールやバ ー

ール サッカー 陸 剣道 水泳 種目 競技を武蔵 陸 競技場や武蔵 総

合体育館 各学校を会場 実施し います こ 大会 市内 公 私立中学校 生徒

互い 親睦を深 日 練習 成果を発揮し合う 活気 あ 大会

います

第Ⅱ章 武蔵野市の学校教育の取組

13

楽しさや素晴 しさを体験す 体力 向 を図 健全 精神を養うこ を目的

し 開催し います 当初 亜細亜大学 駅伝 ー やトップ リートを招い 共 走

こ を体験す イ ント し 始 子 たち ポー 対す 興味や関心を抱くこ

を 視し いました 現在 子 たち 日常的 取組を し きた力を発

揮す 場 う 少し 内容を変え き います

２ きめ細かな指導の充実

今 学校教育 い 子 学力 極化や学習意欲 下 通常 学級 在

籍す 特別 教育的支援を必要 す 子へ 組織的 対応等 様々 課題 指摘さ

います そ う 中 本市 各学校 い 個 応 たき 細 指導 充実 努

います そ を支援す た 教育委員会 学習指導員* を した指導員

補 員等を学校 配置し います

学習指導員 を子 たち 確 学力 定着 向 を目的 配置し 担任 役割を分

担し 授業を行 います 一斉授業 け ティー ティー ン * や 少人数指導

学級 枠を超えた学習集団 弾力的編制 指導を行うこ 個 応 たき

細 指導を充実し います また 日 放課後や土曜日 実施さ 学習支援教

室* 指導 行 います

教 員 子 た ち 興味や 関 心を 高 質 高 い 授 業を 実践 き う 理科 高 い

専門性を 学校理科専科教員 * を配置し 授業 い 担任 補 を行

います

図書室サポーター を全校 配置し 図書室 環境整備及び児童 生徒 図書室利

用を支援す 図書室を活用した授業 補 を行 います 子 たち 読書

対す 関心 き 細 く応え こ き 言語活動 充実 役立 います

こ 特別支援教育 関す 校内体制 充実や子 たち 個別指導計画作成

へ 指導 言等を行うこ を目的 専門家 タッ * 教育支援センター相談員

* 派遣を行 います また 学習 ま き あ 子 たちや コミュニ ー ョ

ン 課題 あ 子 たち 個 応 たき 細 支援を行うた ティー ン

タント ＴＡ * や サポート タッ * を配置し います

こ う 様々 指導員 補 員等 配置 各校 教員 指導力 あいま 本市

本市 子 たち 安全 安心を た 多く 取組を行 います

学校施設 い 成 年度 実施した耐震診断 結果 耐震補強工事 必要

判断さ た学校施設 い 成 年度 耐震補強工事を実施し 中学校

全校 耐震補強工事を完了しました また 成 年度ま 中学校全校 防犯

カメラ 設置を終え 成 年度 中学校全校 緊急地震速報 テ を導入す

子 たち 安全 安心を た 整備を着実 進 います

学校 学校全校 子 たち 自 地域 危 い場所を確認す こ を し

そ を地図 落 しこ 地域安全 ップ を作成す ほ 武蔵 警察署等 協力を

得 セー ティ教室を実施す 様々 取組を行 います セー ティ教室

知 い人 声を け た時 対処 方 携帯電話等を使 た犯罪 防止策

薬物乱用 防止 子 たち 身近 存在す 様々 危険 対し 適 行動

う 能力を身 付けさ います

また PTA や青少年問題協議会地区委員会 地域 有志 方 腕章を付け いた

き 下校時を中心 見 やパトロールを実施す 子 たち 人 こ

い う学年 下校時刻を揃え います

こ ほ 市安全対策課所管 ワイトイー ル * 5 連携す 子 たち

学校生活を安全 安心し 過 う取組を充実し います

４ 学校裁

予算制度を活用した学校経営

学校 地域や子 たち 実態 応 た特色あ 学校 く を進 こ 求

います 各学校 校長 リー ー ップ 地域 教育力 活用 を し

豊 情操や感性を く 教育 や 子 たち一人 個性を伸 す教育 実

践 取 組 います

本市 各学校 特色あ 学校経営 実践を支援す 取組 し 学校裁 予算制

度を実施し います こ 制度 学校 自主性 自 性 確立を予算面 支援し 各

校 特色あ 学校経営を展開 き う 学校予算編成 け 校長 裁 権限 拡大

を図 成 年度予算編成 試行を 成 年度予算編成 本格的

実施しました

第Ⅱ章 武蔵野市の学校教育の取組

15

ト指導員謝礼 総合的 学習 時間指導員謝礼 い た人件費関連予算を 学校

管理 消耗品費 郵便料や委託料 教具等購入費 幅広く 成 年度予算

総 億 6,6 万 校あた 均 , 万 います

対象経費 中 削 こ き い費用 多く 必 し イ ミック 予算を組替え

こ きま ティー ン タント指導員謝礼を増 した 消耗品費 手

厚く配当した また複数年度を見越した 計画的 単年度予算を編成した す

そ 学校 工夫を凝 し 特色 あ 教育活動 います

地域と連携した教育活動

-１ 学校と地域との連携

本市 地域 学校 対し 協力的 学校 地域 一体 子 たちを見

育 い く いう基盤 き います 前述した 子 下校時 見 やパトロー

ルを 図書 時間や朝読書 時間 保護者 読 聞 実施 セー ティ

教室 学校行事へ 地域 協力 さし ジャン リー* 6 や ふ あいサロン

* 開催 災害時を想定し 地域 父さ 方 主体 行う校内宿泊体験等

実施 地域 方々 一緒 取 組 堆肥 く 日常 取組 行事ま 様々

形 学校 地域 連携し 子 たちを育 います

また 各学校 保護者や地域へ向けた情報発信を行 います 学校公開* を

学校 発行 ー ページを活用した情報提供 積極的 情報を発

信す 地域 意見を反映す こ い学校教育 実現を目指し いき

ます

-２ 豊かな教育資源

本市 特色 し 地域 豊 教育資源を有し い こ 挙 ます 各学校

専門的 知識や技能を た地域 方々や大学 企業 教育力を生 した教育活動を進

います 日本獣 生命科学大学 大学院生 理科授業 支援や 亜細亜大学

車整備工場 精米店やクリーニン 店 協力を得 実施し い 職場体験 部活

動へ 外部指導員 配置 こうした地域人材 資源 活用 地域 根 した豊

教育活動を行 います

-３ 開かれた学校づく 協議会

各学校 学校運営 一層 充 実 を図 た 武蔵 市 開 た学 校 く 協

議会* 以下 協議会 いう 設置さ い ます こ 協 議会 地域 有識者や

保護者 委員 各校 名程度 構成さ います 学校運営 関し 地域や保

護者等 広く意見を求 地域社会 開 た特色あ 学校 く を行 いくこ を目

的 し います そ た 学校を支援す 役割 加え 学校評価 わ ます

成 年度 各協議会 代表者 集ま 武蔵 市開 た学校 く 協議会代

表者会 以下 代表者会 いう を新た 設置しました こ 代表者会 各校 情報を

共有す こ を目的 し います 今後こ 代表者会 ー 学校支援 ネットワ

17

この章 本市学校教育の現状 課題 ついて触れてい ます

本市の子 もたちの学力や心 体 ついて また学校の状況 ついて 成 2 年度 全国学 力・学習状況調査 2 結果や 成 2 年度 武蔵野市小・中学校体力調査 2 結果 のデ

タも織 交ぜ が 示してい ます

第 章　武蔵 市の学校教育に関する 現状と課題 P ～P 9 　児童・生徒に い て

　学校の状況に いて

● 本 計 画 の 章 立 て ●

第 章　計画策定にあたって P ～

課 題 現 状 ・

趣 旨 等 背 景 ・

武 蔵 市 学 校 教 育 計 画

第 章　武蔵 市の学校教育の取組 P ～P

第 章　武蔵 市が目指す学校教育 P ～P

第 章　施策の体系　 P ～P

参考資料 　 P ～P

特 色

点 理 念 ・

全 体 図

, , , ,

成

度 成

度 成

度 成

度 成

度 成

度 成

度 成

度 成

度 成

度

小学生児童数 中学生生徒数 合計

資料 成21 度ま は5 月 日現在の実績値 成22 度

以降は東京都教育委員会推計値より作成

※各 度 月1 日現在の児童数 特別支援学 在籍児童数含む

図表 市立 ・中学校児童・生徒数の推移

１ 児童・生徒について

１-１ 児童・生徒数の推移

市立 中学校 在籍す 児童 生徒数 推移を見 学生 昭和 55 年度 , 人

を ーク 中学生 昭和 6 年度 ,5 人を ーク ほ 一貫し 減少を続け 成 年

度 学生 , 6 人 中学生

, 人 います 各年度５月

日現在 児童数 特別支援学級在

籍児童数含 し し ここ最近 ５

年間 ほ 横 い す 東京都

教育委員会 推計値 成

6 年度ま 間 ほ 横 い しく

微減 見込ま 成 6 年度 学

生 , 人 中学生 , 6 人 推計さ

います 図表

こ こ 本市 児童 生徒数

そ 伴う学 級数 い 今後

急 激 変 動 く 減 少 傾 向 あ

比較的安定した状態 続く 想定

さ ます

第Ⅲ章 武蔵野市の学校教育に関する現状と課題

20

図表 学力の状況

均正 答率 ％

均正 答率 ％

資料 成2 1 度 全国 学力 ・学 習 状況 調査

教 科名

学校第 学年

教 科名

中 学校第 ３ 学年 武蔵 市 東京 都 公立

国 語 Ａ . . 6 6 . 全国 公 立

武蔵 市 東京 都 公立 全国 公 立 . .

. . 国 語 6 . 5 . 6 5 .5

算 数Ａ .

国 語 . 国 語 Ａ .

数 学Ａ . 6 . 6 6 .

5 6. 56 .

算数 6 .5 5 . 5 .

数学 6 .

. .5

１-２ 子 たちの学力について

成 年度 全国学力 学習状況調査等 結果 図表 本市 児童 生徒

学校第 学年 中学校第３学年 い 主 知識を測 問題 国語A 算数 数学A 主

活用力を測 問題 国語 算数 数学 全国及び東京都 均を 回 います 特

学校第 学年 中学校第３学年 国語Ａ 学校第 学年 算数Ａ 中学校第３学年

国語 い 均正答率 ７５％を 回 相当数 児童 生徒 今回出題さ

た学習内容を理解し い 考え ます

一方 成 年度調査 全国的 傾向 し 指摘さ い こ す 知識を測 問題

活用力を測 問題 正答率 差 大きいこ 知識 技能を活用す 力 課題 あ

考 え ま す 日 頃 授 業 中 児 童

生 徒 基 礎 的 基 本 的 内 容 を 確 実 身

付け け く 問題解決学習や体験

学習等を し 思考力 判断力 表現力

等を育成し いくこ 必要 す

また こ 全国的 傾向 し 指摘さ

い こ す 本市 い 学

年 進 位層 下位層 分

極化す 傾向 見 ます

こ う 傾向を改善し いくた

児童 生徒一人 学習内容をし

理解 き い 確認し 授業を

進 いくこ 大 す 学習 関す

意識調査 等 本市 子 たち

学習 対す 関心や向 心 比較的高

く 授業態度 良好 いう結果 出 います 子 たち 学ぶ意欲をさ 高

いけ う 学習指導員 を した人材を活用し 児童 生徒 対し 個 応

資料 東京都公立 ・中学校における第 学 の児童・生徒の学校生活への適応状況にかかわる

実態調査につい より 公立中学校第 学 の生徒の実態調査

図表 入学前の不安の 無 生徒の回答 ％ 小・中学校間における連携について

成 年 月 日 東京都教育委員会 東京都公立 中学校 け 第 学年

児童 生徒 学校生活へ 適応状況 わ 実態調査 結果発表 あ ました そ 中

公立中学校第 学年 生徒 実態調査 都内 入学前 生徒 うち . ％ 新し

い環境 学校生活 対し 不安を持 い いう結果 出 います 図表３

本市 学生 中学校 け 生活を事前 知 こ 不安 く中学へ移行 き

う 中学校 連携強化を進 います 中学校間 連携 中学校区 ブロック

教員相互 情報交換 共有 教育課程内 い 学生 中学校 授業体験 学生

へ 中学校教員 出前授業等を実施し います また 学校公開 中 学生 対し

部活動体験を行 い 中学校 あ ます

就学前教育との連携について

東京都公立 中学校 け 第 学年 児童 生徒 学校生活へ 適応状況 わ

実態調査 公立 学校第 学年 児童 実態調査 行わ ました 調査対象

た都内 校長 , 名 うち . ％ 教諭 , 名 うち . ％ 学校第 学年

い 不適応状況* 発生経験 あ 回答し います 図表

不適応状況 起こ 原因 い 家庭や地域 教育力 含 様々 要因 言わ

います こ 不適応状況 プロブ 言わ 実態調査 結果 多く 学校

第Ⅲ章 武蔵野市の学校教育に関する現状と課題

22

図表 不適応状況の発生経験の 無

校長 教諭の回答 ％

資料 東京都公立 ・中学校における第 学 の児童・生徒の

学校生活への適応状況にかかわる実態調査につい より

公立 学校第 学 の児童の実態調査

本市 市立 学校第 学年 学級 安定した学級運営 行わ います

子 たち 学校 いう新しい環境 早く 落ち着い 授業を け う 今後

学 校 教 育 取 組 を 進 い く 必

要 あ ます

現在 本市 幼稚園 保育園

学校 接続を ー 行うた

幼 稚 園 教 員 学 校 教 員 間

や 保 育 園 保 育 士 学 校 教 員 間

連 絡 会 を 開 催 す ほ 年 長 園

児 学 校 生 活 を 体 験 す

連 携 を 進 い ま す こ

幼稚園 保育園 学校 連携を

図表 子 もたちの心につい

質 問： 自分 、よい ころ ある 思いますか

当 て ま

ち ら かとい え 、 当て

ま

ち らか とい え 、 当て

ま ら い

当て ま ら い

その 他 無 回答

武 蔵野 市 . . . . 東京都公立 . . . . 全国公 立 . . . . 武 蔵野 市 . . . . 東京都公立 . . . . 全国公 立 . . . .

質 問： 学校 友達 会う 楽しい 思いますか

そう 思 う

ち ら かとい え 、 そう 思 う

ち らか とい え 、 そう 思 わ い

そ う 思わ い

その 他 無 回答

武 蔵野 市 . . . . 東京都公立 . . . . 全国公 立 . . . . 武 蔵野 市 . . . . 東京都公立 . . . . 全国公 立 . . . .

選択肢

単 位 ：％

第 学 年 小 学 校

第 学 年 中 学 校

選択肢

単 位 ：％

第 学 年 小 学 校

第 学 年 中 学 校

１-３ 子 たちの心について

本市 子 たち 豊 心を く た 道徳教育を セカン クール

自然体験 勤労体験や ランティ 体験等を行 います また 第Ⅱ章 触 た

読書活動等を通 た言語教育や 演劇鑑賞教室や ー トラ鑑賞教室等 文化 芸術 触

機会 充実 積極的 取 組 います こ う 本市 子 たち 学校 各

教科 授業 加え 多く 体験活動等 取 組 様々 体験等を通 感性豊

育 機会 恵ま います

子 たち 成長 過程 い 人間関係 関す 悩 や 自己有用感*

い い た悩 を抱えやすい時期 あ ます 図表５ 自分 い こ あ

思います いう問い

対し 当 ま ち

いえ 当 ま

答えた 学生 . ％

東京都 . ％や 全国

.6％を 回 中

学生 6 . ％ 東京都

6 .6％や全国 6 . ％を

回 います また 学校

達 会う 楽しい

思います いう問い 対

し そう思う ち い

え そう思う 答えた 学

生 6.6％ 東京都

6. ％を 回 全国

6.5％ ほ 同様 中学生

. ％ あ 東京都

. ％ ほ 同様 全国

. ％をやや下回 いま

す

こ 調査結果 い

東京都や全国 比較

良好 あ 言えます

今後 子 たち 集

団生活 中 者 わ を学ぶ 同時 そ わ 中 自己を見 抱え 悩

を自 解決し いけ う こ ま 取組を 続し いく必要 あ ます

資料 成21 度全国学力・学習調査より

第Ⅲ章 武蔵野市の学校教育に関する現状と課題

24

資料 文部科学省 児童生徒の問題行動等生徒指導上の諸問題に関する調査

また 携帯電話やインターネット 利便性 高ま 子 たち 気軽 利用 き 環境 整

く こ い こ を利用した イテク犯罪やネットい 等 問題 コミ

大きく取 う きました 子 たち 携帯電話やインターネット

様々 情報 溢 そ 中 危険性 高い 潜 い こ を理解した

手 こ 付き合 いけ う 家庭や地域 連携し 教育を進 また必要 応

警察等 関係機関 連携し 実効的 対応策を取 いく必要 あ ます

不登校児童・生徒の状況

本市 不 校児童 生徒 状況 学校 こ 数年間 ほ 横 い 中学校 い

３年連続減少 いう結果 出 き います 図表 こうした不 校児童 生徒数減少 要因

し 各学校 き 細 対応 学校 成 年度 また中学校 成

年度 始 た 教育支援センター 派遣相談員 臨床心理士 配置効果 現 きたこ

考え ます

また 本市 不 校児童 生徒 通級す た ャ ンジルー を設置し います

ここ 臨床心理士や教職経験者 を配置し 子 たち 学校復 や社会的自立 向

け 学力や進度 合わ た個別 学習支援や生活リ を く ま 指導 を行

ます

. . . . . . . . . . .

成 年度 成 年度 成 年度 成 年度 成 年度 小学生出現率%

中学生出現率%

図表 いじめに対する意識につい い めについて

い 対す 対応 し 未然防止 早期対応 徹底 要 す

本市 ま 各学校 い 管理職や生活指導担当を中心 した組織的 生活指導体

制を確立し 実態把握を徹底し さ 家庭 地域 関係機関 連携した い 対策連

絡会議 * び サポート ー * 5を必要 応 設置す 体制を います

また 図表７ い 理由 あ いけ いこ 思います いう設

問 対し 当 ま ち

いえ 当 ま 答

えた 学生 5. ％ あ

東京都 .5％ 全国 . ％を

回 結 果 い ま す

中学生 .6％ あ 東京

都 . ％ 全国 . ％を下回

結果 います 特

中学生 い 東京都や

全国 開き 大きいこ

留意す 必要 あ ます

今後 引き続き学校 け

指導体制を強化す

道徳教育 を通 た教

育 充実や 長期宿泊体験

共同生活 を通

者 関わ を学ぶ取組を充実し いく必要 あ ます

資料 成21 度全国学力・学習調査より

生活習慣や学習環境に関する質問 調査 結果 当 て ま

ち ら かとい え 、 当て

ま

ち らか とい え 、 当て

ま ら い

全く当 て ま ら い

その 他 無 回答

武 蔵野 市 . . . . 東京都公立 . . . . 全国公 立 . . . . 武 蔵野 市 . . . . 東京都公立 . . . . 全国公 立 . . . . 質 問： い ， ん 理由 あっ いけ いこ だ 思いますか

単 位 ：％

選択肢

第 学 年 小 学 校

第 学 年 中 学 校

第Ⅲ章 武蔵野市の学校教育に関する現状と課題

26 １-４ 子 たちの体について

子 たち 体 健や 成長 た そ 基本 体力を け こ 大 す

体力 い 成 年９月 中央教育審議会答申 子 体力向 た 総合的

方策 い い 体力 人間 発達 成長を支え 人 し 創 的 活動をす

た 必要不可 あ した 体力 人 知性を磨き 知力を働 活 動

をし いく源 あ また 体力 生活をす 気力 源 あ 体力 知力 気力 一

体 人 し 活動 行わ いく こ う 体力 生き 力 極 要 要

素 あ し そ 要 性 う た わ い ま す そ し こ 体 力 運 動 栄

養 休養 いう 要素をバラン く こ 備え こ き 考えます

し し 全国的 傾向 し 昭和 6 年 子 たち 体力 運動能力 下傾向 続

き 最近 年間 比較 昇傾向 し 依然 し 昭和 6 年 比

い水準 あ ます

本市 い 全国 同様 傾向 見 こ 体育 授業 充実や体育朝会 実

施 第Ⅱ章 紹 しました 市内中学校総合体育大会 や ランニン ェ ティバル 開催

を通 こ ま 体力 向 努 きました こ 取組 成果 あ 成 年度

武蔵 市 中学校体力調査 結果 反復横跳び や 持久走 いく 種目

前回調査 成 年度 時点 昇傾向 見 ました

し し 東京都全体 状況 指摘さ い う 全国 比較 いく 種目

い 均を下回 あ ます 図表

今後 全国 均値を 目安 し 体力 向 を目指し こ ま 取組を引

き続き行 いく 日常生活 中 体を積極的 動 す機会を多く た 工夫 必

要 す

体力 く 要素 あ 栄養 い 単 栄養摂取 いう面 ま 食事

い 正しい理解を深 望ましい食習慣を養うこ 課題 きます 社会状況

変化 伴い家庭 食生活 変化す 中 朝食 食や孤食 子 肥満傾向 指摘さ

食育基本法 制定 学校給食法 改正 を経 食育 要 教育課題 し

位置 け き います 本市 い 中学校給食 実施を契機 し 中学校９年

間を した食育をい そう充実し いく必要 あ ます

う 要素 あ 休養 比較的見過 さ ち す 健康 体力 く 大

き 要素 あ ます 全国学力 学習状況調査質問 結果 図表９ 普段 月～金曜

日 ７時間以 睡眠を い 学生 . ％ 東京都 . ％ 全国 . ％ ほ 同様

値 す 中学生 5 . ％ あ 東京都6 . ％ 全国6 . ％ い傾向 ます

特 中学生 そ 家庭 対し 十分 休養 睡眠 要性を伝え いく取組 必要 す

健康 体 く 基本 あ 運動 食事 休養 密接 結び い こ をバラン く

た 規則正しい生活習慣を確立す こ 要 あ いうこ を 子 指導す

Ｔスコア 偏差値 による比較：

50ｍ走とボ ル投 のように 測定単位の違う調査項目を比較・検討する場合に 単位を共通の尺度に 換算することが必要であ そのための尺度として Ｔスコアを活用しています 武蔵野市が全国及び 東京都と同 ベルの場合 Ｔスコア とな ます 武蔵野市が全国や東京都よ 上回る場合 Ｔスコア よ 大きくな ます

資料 成20 度武蔵野市立 ・中学校体力調査報告書

図表 もたちの睡眠時間につい

資料 成21 度全国学力・学習状況調査より 生活習慣や学習環境に関する質問 調査 結果 小学校第 学年

握

力

上

体

起

長

体

前

屈

反

復

横

び

平

0

m

シ

ャ

ト

ル

ラ

ン

5

0

ｍ

走

立

ち

幅

び

ボ

ー

ル

投

種 目 Ｔスコア

男子全国比 男子東京都比 女子全国比 女子東京都比

中学校第 学年

握

力

上

体

起

長

体

前

屈

反

復

横

び

5

0

ｍ

走

立

ち

幅

び

ボ

ー

ル

投

持

久

走

種 目 Ｔスコア

男子全国比 男子東京都比 女子全国比 女子東京都比

時間 以上

時間 以上、 時間 よ 少 い

時 間以上 、 時 間よ 少 い

時間以 上、 時間 よ 少 い

時間 以上 、 時 間よ 少 い

時 間よ 少 い

そ の他 無回 答

武蔵野 市 . . . .

東 京都公立 . . . . 全国公 立 . . . .

武蔵野 市 . . . .

東 京都公立 . . . . 全国公 立 . . . . 選択肢

第 学 年 小 学 校

第 学 年 中 学 校

第Ⅲ章 武蔵野市の学校教育に関する現状と課題

28

～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～

小学校教員数人 中学校教員数人 合計人

２

学校の状況について

２-１ 学校施設・教員・組織の状況について

本市 市立 学校 校 市立中学校 校あ ます 昭和 年代 年代 建

た校舎 あ ます 今ま 計画的 保全工事を行 きました また 耐震基準 不足す

校舎 い 成 年度 け耐震補強工事を実施いたしました 今後 引き続き

必要 改修を行い保全 努 いきます

現在学校 抱え 問題 し 団塊世代 教員 大 退職 伴 教員 年齢構成 急

速 若年化 進 い こ 挙 ます

こ 東京都全体 傾向 あ ます 本市 い 教職経験 年目以内 教員 全

体 約 ％を占 います

図表 若手教員 中

経験 少 さ 授業や学級

経営等 課題 見 場面

見 ます 学校教育 高

い専門性を 教育 バイ

ーを配置し 定期的 授業観

察等や面談を行い 指導力

向 を目指し います 若手教

員 指導力 育成 向 喫

緊 要課題 あ こ

初任者を ～ 年次教員

を対象 した授業研究や 校内

ＯＪＴ 実践 即した研修 * 6 指導育成 取組を強化す 必要 あ ます

学校教育法 改正 学校 組織運営体制や指導体制 確立を図 た 副校長 主

幹教諭 指導教諭 新た 職を設置す こ き う ました

本市 成 5年度 東京都 制度 基 い 主幹制度* を導入し 組織力 向

取 組 きました し し 学校教育 課題 多様化す ますます複雑

学校 組織 し 一体性を 取 組 いく必要性 高ま きました

こ う 状況 対応す た 法改正 趣旨 踏まえ 成 年度 主任教諭* を設

置しました 主任教諭 設置 学校内 方向 組織コミュニ ー ョン 向 図

若手教諭へ 支援 言を組織的 行う体制 きたこ ます

校長 リー ー ップ そ を支え 副校長 主幹教諭 主任教諭 一体 学校

抱え 様々 教育課題 迅速 且 的確 対応 き う 組織力 強化を進 い こ

す

図表 10 教員の 齢分

資料 武蔵野市資料

２-２ 学校と地域との連携について

近年 地域 学校を支援す 組 を制度 し 導入す 学校支援地域本部* や 地

域 いう枠を 越え 学校を 選択す 学 校選択制 * 教育 制度 改変 一部自治 体

進 います

本市 い 第Ⅱ章 触 た 保護者や地域 学校教育へ 関心 高く 学校

運営 協力的 す 子 たちを学校 け く 地域 中 育 いく いう視点

現在学区制を います

また こ ま 築い きた学校 地域 良好 関 係を大 し 質 高い教 育

活動 実践を目指し 学校教育を進 い こ す

こ 学校 地域 連携した教育を進 いくた 学校公開 ン ートや懇談

会 機会 あ 保護者や地域 方々 意見をいた き 本市 特性を踏ま

31

この章 本市学校教育が今後５年間 わた 目指していく方向性を示すた の基本理念 を定 ます

その上 基本理念を実現するた の重点的 取組 して 学びの基盤 く 知的好奇 心を高める教育の推進 地域と協働し た学校 く いう視点 それ れ具体的 取 組 事業を示します

第 章　武蔵 市が目指す学校教育 P ～P 　基本理念

　武蔵 市が進める 点的 取組 点 学び の基盤 く

点 知的好奇心を高める教育の推進 点 地域と協働した学校 く

● 本 計 画 の 章 立 て ●

点 理 念 ・ 第 章　計画策定にあたって P ～

趣 旨 等 背 景 ・

武 蔵 市 学 校 教 育 計 画

第 章　武蔵 市の学校教育の取組 P ～P

第 章　武蔵 市の学校教育に関する 現状と課題 P ～P 9

第 章　施策の体系　 P ～P

参考資料 　 P ～P

特 色

課 題 現 状 ・

全 体 図

１

基本理念

知性・感性を磨き

未来を切り拓く

武蔵野の教育

私たち 生き 世界 今大きく変わ う し います 私たち 歴史 転換点 さし

い い 過言 あ ま 既成 価値観 け 解決 き い様々 問題 生

社会 在 方 問わ 中 新しい時代 模索さ います

こ う 歴史 転換期 あ 次代を担う若者 社会 強い関心を ち 積極的

こ 時代を 拓い いく意欲 共 社会を インす 豊 知性や感性を身

付け こ 望ま ます

し し 社会 関心を た 者へ わ を回避す 若者 存在 指摘さ

います こ 社会を担 いく若者 社会へ 関心を た 社会を運営し いく

力 い した 社会 先行き 不安 す

私たち 武蔵 市 育 子 たち一人 生き 力を い 互い 協力し こ

時代を 拓い 行 欲しい 願 います

本 市 こ ま 豊 知 性 や 感 性 育 成 を 基 盤 し 子 た ち 生 き 力 を う

様々 教育活動を推進し きました

子 たち 知性や感性を磨くた 学校 学習活動 地域 大学 企業

連携し サイエン ェ タ等子 たち 知的好奇心を高 活動を実施す セ

カン クール 代表さ 自然体験や文化 芸術体験等 本物 触 新鮮 感動を得

活動を進 きました こ 活動を通 子 たち 豊 人間関係 醸成さ い

ます

子 たち 具体的 体験や事物 わ を通 し 感動した 驚いた し

うし 互い 考えを深 中 実際 生活や社会 自然 在 方を学びます

そし そこ 得た知識や考え方を基 実生活 様々 課題 取 組 こ を通 社

会へ 関心 わ 行きます

こ 特色あ 教育活動を踏まえ 子 たち 自然や社会 現実 触 体験活動を

視し 本市 豊 文化的 教育的環境 中 知性や感性を磨き 未来を 拓く

第Ⅳ章 武蔵野市が目指す学校教育

34

２

武蔵野市が進める

点的な取組

基本理念を実現す た 本市 今後５年間 点的 取組 し 学びの基盤づ

り 知的好奇心を高める教育の推進 地域と協働した学校づ り を行 いきます

高い潜在能力を 子 たち 知的好奇心を高 教育を実践す た 学び 基盤を

確立す 本市 特性を生 した地域 協働した教育を展開し いきます

重点

学びの基盤づく

豊 学びを実践し いくた そ 土台 基盤 く 大 す 学び 基盤

学び手 し 子 たち 意欲や心 構え 基 本的 学習習慣 や生活習慣 い た

子 たち 学びを育 教員 授業力 学校 施設や設備 を指し 学びを深 いく

必要 こ を広く 基盤 捉え います

本市 ま 学び 基盤 く 点を置き 基礎 基本 定着を図 子 たち

資質 能力そし 可能性を伸 し いきます

学びの基盤づ り を推進するため 以下の取組を重点的に実施します

○ 授業改善 基礎的・基本的 知識・技能の習得 の推進

市独自 学力調査等 結果を 子 たち 学習 状況を的確 把握し 各学

校 作成す 授業改善推進プラン* 実態 即した う支援す

指導主事や教育 バイ ー* 授業観察を し 具体的 指導 言す 授

○ 少人数教育(*33)の推進

児童 生徒一人 き 細 指導を行うた 学習指導員制度を活用した少人数

指導を推進す 少人数教育 在 方 い 研究を進 ます

○ 家庭と連携した学習習慣・生活習慣の確立

子 たち 学習習慣 生活習慣を確立す た 学校 家庭 連携を進 ます 学

校公開 保護者会 を通 家庭へ 働き けを充実します

○ 教員研修の充実

子 たち 学ぶ意欲を引き出 う 教員 授業力 向 努 ます

教員 経験 職層 応 たこ ま 研修内容を検証し 充実さ こ 教員

資質 能力 向 を図 ます また 各学校 取組 し ＯＪＴ 若手教員へ 指導

言 を 充 実 さ 校 内 研 修 を 推 進 す 授 業 研 究 リ ー ー 教 員* を 養 成 し ま

す

○ 教育センタヴの検討

こ ま 学 校単位 取 組 きた研究成果等を集約し 教員 資質 向 及び 各

学校 業務 効率化を図 た 以下 機能 を併 た教育センター 設置

い 検討します

優 た教材等教育 関す 情報 集積

新た 教育課題 向け 調査 研究

教員 研修機能や相談機能 充実

地域 人材等を活用した学校支援 関す コー ィネート機能

○ ＩＣＴ機器(*35)を活用した教育の推進

子 たち 興味 関心を高 教育を行うた ＩＣＴ機器を活用した授業 い 研

究を進 ます ＩＣＴ活用 ル校を指定し 授業を実施す そ 成果を活用事

例集 ま 教員 ＩＣＴ活用 キルを高 ます

○ 教員用ＰＣネッダワヴクの構築

教員用ＰＣを整備す こ 校務 効率化を図 教員 児童 生徒 向き合う時間を確

保します また ネットワーク 構築 学校間 教員間 け 教育用コンテン 等

第Ⅳ章 武蔵野市が目指す学校教育

36

項目 22年度 23年 度 24 年度 25年度 26年度

授業改善 基礎 的・基本的 知 識・技能の習得 の推進

学習指導員制度を 活用した少人数指 導 検証

授業改善推進プラ ン 改善 充実 授業改善推進プラ

ン事例集作成 市独自 学力調査

実施 分析 活用

少人数教育 検 証 充実

新学習指導要領 応 た授業 充実 学習指導員制度を 活用した少人数指 導 充実 少人数教育の

推進

保護者向け資料 作成･配付

連携 在 方 い 研究

家庭 連携した学 習習慣 生活習慣

取組 実施 家庭と連携した

学習習慣・ 生活習慣の確立

少人数教育 研 究 充実

研修制度 充実

ＯＪＴ 検証 充実 新学習指導要領へ

対応研修 実施

ＯＪＴ 充実

授業研究リー ー 教員 養成

現研修制度 検証

ＩＣＴ活用事例集 作成

保護者向け資料 検証 充実

家庭 連携した取 組 検証 充実

教育センター 開 設準備

授業研究リー ー 教員養成 検証 充実

夏季コン ュータ 研修 検証 充実

ICT活用研修 実 施

夏季コン ュータ 研修 実施 教育センター 検討 準備委員会 設置

ＩＣＴ活用 ル校 指定 研究 学 校

ＩＣＴ活用 ル校 指定 研究 中学 校

ＩＣＴ活用推進

教員用ＰＣネッ ト ワーク構築

教員用ＰＣ 活用 校務支援ソ ト 導

入 活用研修

学校情報 テ 完全実施 ＩＣＴ機器を

活用した教育の 推進

教員用ＰＣネッダ ワヴクの構築 教育センタヴ の検討

重点

知的好奇心を高め

教育の推進

本市 子 たち一人 知性 感性をさ 伸 し いくた 子 たち 知的好

奇心を高 教育を実践します

子 たち 自 学ぶ意欲を ち 様々 こ 興味や関心を 取 組 う 知的好奇心

を喚起す 魅力的 授業や本物 触 授業 実践 さ セカン クール等 体験

活動 一層 充実を図 いきます

また 地域 大学や企業等 豊 教育資源 生 し 本市 特色あ 教育を推進し

ます

知的好奇心を高める教育 を推進するため 以下の取組を重点的に実施します。

○ 授業改善 思考力・判断力・表現力をは む指導 の推進

教 育 研 究 校を 指 定 し 積極 的 指 導主 事 や 外 部講 師 わ 中 研究 実 践 を

進 そ 成果 課題を 校 周知し 共有化を図 ます

また 授業研 究リー ー研 修会 * 6を し 子 たち 思 考 力 判断力 表現力

等を く 新た 指導方法を教員 身 付け こ 子 たち 魅力あ 授業を

展開します

○ 理科専科教員の 学校全校配置

理科教 育 関す 専門 性や指 導力 高い 人材 を 学 校高 学年 配 置 す こ 質

高い実験等を行い 子 たち 魅力あ 授業を行います また教員 ティー ティ

ー ン き 細 指導を充実します

○ 大学・企業との連携ネッダワヴクづ り

理科教育 い 大学や企業 連携を進 子 たち 科学 対す 興味 関心

を高 授業を全市的 展開します そ た 大学 企業 連携 ネットワーク化

第Ⅳ章 武蔵野市が目指す学校教育

38

○ セカンチスクヴルの充実

本市 特色あ 教育活動 あ セカン クール い 各学校 取組を 中学

校９年間を見通す中 そ 達成目標 照 し 再検証し 活動内容 一層 充実を図

ます

子 たち セカン クール 学 こ を そ 後 教育活動 引き続き高 いけ

う ー ト クール 関連性 い 検証します

○ 図書館等市内施設の活用

市立図書館や 祥寺美術館 市民文化会館等 文化施設を学校教育 有効活用し

子 たち 文化 芸術 触 機会を一層充実します

項目 22年度 23年度 24年度 25年度 26年度

図書館等 連携事 業 充実

授 業 改 善 思 考

力 ・ 判 断 力 ・ 表

現 力 を は む

指 導 の 推 進

教育課題研究開発 校 指定 研究支 援

授業研究リー ー 研修会 検証 充 実

授業研究リー ー 研修会 充実

理 科 専 科 教 員 の 学 校 全 校 配 置

理科専科教員 学 校 校配置

理科授業 充実 理科専科教員 学

校全校配置

市内大学 企業連 携事業 拡充

連携授業校 校 中 校

図 書 館 等 市 内 施 設 の 活 用

図書館等 連携事 業 実施

セ カ ン チ ス ク ヴ ル の 充 実

セカン クール取 組 検証

体験活動 検討 充実

市 内 大 学 ・ 企 業 と の 連 携 ネ ッ ダ

ワ ヴ ク づ り

市内大学 企業連 携事業 拡充

連携授業 ３校 中 校

市内大学 企業連 携事業 拡充

連携授業校 校 中３校

重点

地域と協働した学校づく

こ ま 学校 地域 良好 関係を大 し 地域住民 協働や地域 豊

教育資源 活用を図 積極的 学校教育を地域 開き 学校 地域 関係をこ ま

以 充実し いきます

地域と協働した学校づ り を推進するため 以下の取組を重点的に実施します

○ 開かれた学校づ り協議会 代表者会 の充実

学校 教育活動へ 支援 参画 充実 た 開 た学校 く 協議会 役割を

見直し 学校運営へ 参画を図 ます

また 開 た学校 く 協議会代表者会 い 機能を充実さ 全市的 視

点 本市 学校教育 い 協議します

○ 学校支援ネッダワヴク体制の研究

こ ま 学校 活用し いた地域人材 企業等 い 情報を一元化し 地域

教育力を本市学校教育全体 活用す た ネットワーク体制 研究を進

体制構築 準備をします

○ 情報発信の充実

地域 協働を実現す た 学校を地域 積極的 開い いきます

そ た こ ま 行 きた学校 や ー ページ 情報発信を 新

た ーブルテ ビ等 メ ィ 加え 様々 方法 学校 情報を発信し 地域 相

互理解 努 いきます

○ 地域と連携した安全・安心の取組の推進

保護者や青少年問題協議会地区委員会等 協力 下校 見 や防災活動

第Ⅳ章 武蔵野市が目指す学校教育

40

項目 22年度 23年度 24年度 25年度 26年度

外部メ ィ を活 用した情報発信 試行

情 報 発 信 の 充 実

学校 ー ページ 等 充実

学校情報 発信方 法 研究

外部メ ィ 活 用検討

開 か れ た 学 校

づ り 協 議 会

代 表 者 会 の 充

実

開 た学校 く 協議会 充実 新た 組 く

研究

武蔵 版学校支 援 参画組織 構 築

学 校 支 援 ネ ッ ダ ワ ヴ ク 体 制 の 研 究

学校支援ネット ワーク体制 研究 検討

学校支援ネット ワーク体制構築準 備

地域 教育力 情 報 一元化

防災活動連携等 検討

防災活動連携 取 組 実施

地 域 と 連 携 し た 安 全 ・ 安 心 の 取 組 の 推 進

この章 本市学 校教 育が行 う施策 や事業 つ いて 第 章 掲 載 し た 点 的 取 組 含めて体系化しました

生 る力 を 教育 、 学び 質を高 る教育環境 、 学校と地域 協働し

た教育 を３つの柱 し ７つの基本方針及び 27 の施策 体系化する も その具体的 取 組内容を示します

第 章　施策の体系　 P ～P 　 生 る力を く 教育

[基本方 針 ] 知性 を磨 個性を 伸 す 教育を 推進 しま す [基本方 針 ] 豊 心や感 性を く 教 育を 推進 します [基本方 針 ] 健や 体を く 教育を 推進 しま す [基本方 針 ] 現代 社会の 諸課題 に対 応す る 教育を 推 進し ます

　学びの質を高める教育環境

[基本方 針 ] 質の 高い 学び を保 証す る 学校 体制の 充実を 図 ます [基本方 針 ] 質の 高い 学び を支 える 教育 施設・ 設備 の充実 を図 ます

　学校と地域が協働した教育

[基本方 針 ] 学校 と地 域が一 体と 取 組 教育を 推進 しま す

● 本 計 画 の 章 立 て ●

第 章　計画策定にあたって P ～

趣 旨 等 背 景 ・

武 蔵 市 学 校 教 育 計 画

第 章　武蔵 市の学校教育の取組 P ～P

第 章　武蔵 市の学校教育に関する 現状と課題 P ～P9

第 章　武蔵 市が目指す学校教育 P ～P

全 体 図

参考資料　 P ～P

特 色

課 題 現 状 ・

第 章 施策の体系

第 章の重点的 取組 重点 重点 重点 掲載事業、☆ 新た 事業・取組

［基本方針 ］ 学校と地域 一体と

り取り組む教育を 推進します

学習意欲の向上と学習習慣の確立 言語活動の充実

理科教育の充実

教育相談機能の充実

自然体験活動・長期宿泊体験の充実 文化・芸術活動の充実

授業改善の推進 、少人数教育の推進 、学習指 員制度の活用

家庭と連携した学習習慣の確立 、学習支援教室の活用

各教科をと した言語活動の充実、教育研究校の指定、 子 も文芸賞 の実施

理科専科教員の小学校全校配置 、大学・企業との連携ネッ ワークづく 、 理科教育推進協議会の活用、 ンス ス の開催

基礎的・基本的 知識・技能の習得、思考 力・判断力・表現力等を くむ指 の充実

中学校 ック小中合同研修会・異校 園 種間の連絡会等の開催 ラン ア活動の充実、道徳の授業公開・地域懇談会の充実

図書館等市内施設の活用 、朝読書・読書 間・読書の動機付 指 の推進、図書室 ー ー制度の活用

道徳教育の充実 読書活動の充実

安全・安心の確立

☆小・中学校の校内ＬＡ 整備の検討

情報教育の推進

健康づく ・体力向上の取組の充実

望ましい生活習慣の確立

地域と連携した安全・安心の取組の推進 、 機管理体制の充実、関係諸機関との連携

地域の学校支援体制の充実 校務ＣＴ化の推進

［基本方針 ］ 知性を磨 個性を 伸 す教育を推進 します

情報発信の充実 、学校公開日の拡大

開か た学校づく 協議会、代表者会 の充実 学校施設の計画的 改修・整備

☆教員用 Ｃネッ ワークの構築 、学校のセキュ ーの作成

教育施設の整備

教育用コン ュー ス の構築

⌕

知

性

・

感

性

を

磨

き

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切

り

拓

く

武

蔵

野

の

教

育

⌖

食育の推進

教員の指 力向上

［基本方針 ］ 質の高い学びを 保証する学校体制の 充実を図ります ［基本方針 ］ 現代社会の諸課題 に対応する教育を 推進します ［基本方針 ］ 健やか 体をは

む教育を推進し ます

［基本方針 ］ 豊か 心や感性を は む教育を 推進します

環境 ネ ン ス の充実、学校施設等 学校 ー 、太陽光発電 の活用、 大学・企業との連携 よ 環境教育の実施

進路指 担当者会の充実、職場体験学習の充実

☆学校支援ネッ ワーク体制の研究 、地域人材の教育活動への活用、☆大学・企業等との連携の拡大

開か た学校づく の充実 地域の学校運営への参画

教員研修 年次研修、職層研修、授業研究 ー ー研修、 Ｔ等 の検証・充実 、 ☆教育セン ーの検討 、研究指定校制度の充実、教育アドバ ー制度の活用

学校評価の実施・活用

食育推進 ル校の指定、食育研修の実施、食育全体計画の作成支援、食育推進組織の整備

管理職研修 組織 ネ ン 等 の充実、 ドル ネ ン の活用、学校裁量予算制度の実施

学校運営組織の活性化 環境教育の推進 キ ア教育の推進

☆ＣＴ機器を活用した教育の推進 、☆ＣＴ活用 ル校の設置、情報教育推進委員会の充実、 コン ュー 指 員の配置、教員向 夏季コン ュー 研修の実施、情報 ラル指 の実施

特 支援教育の充実

専門家ス ッ の派遣、 ー ス ッ ・ ー ン ア ス ン の配置、 特 支援教室 ル事業 の検証・充実

教育支援セン ー派遣相談員制度・都スクールカ ンセラー制度の活用、 ン ルー の充実

☆家庭と連携した生活習慣の確立 、保護者向 啓発 ー ッ 配

体力づく の取組の支援、 市内中学校総合体育大会 の実施、 ランニン ス バル の実施 セカンドスクールの充実 、学校 ー ・学校農園等を活用した体験活動の充実

演劇鑑賞教室 、 ー ス ラ鑑賞教室 、 ョ ン コン ー 合唱・吹奏楽 の実施

［基本方針 ］ 質の高い学びを 支える教育施設・ 設備の充実を 図ります

学校評価の充実

異校 園 種間連携の推進

施策体系の ３つの柱

基 本 方 針 施　　策 主 要 事 業・取 組

生 る力 を 　　　 教育

学校と地域 　　　協働した教育

学び 質を 　　高 る教育環境

激しく変化す 社会 中 子 たち 主体的 生き いくた 知 徳 体 バラン

た 生き 力 を く こ 求 ます 子 たち一人 知性を磨き 豊

心や健や 体を く こ 様々 状況 柔軟 対応 き 者 良好 人間

関係を築くこ き 人 成長し いく教育 実現を目指します 子 たち 社会 一員

し 自覚を ち 将来 夢や希望を 力強く歩 いけ 力を いきます

［基本方針

］知性を磨

個性を伸

す教育を推進します

基礎的 基本的 知識や技能を身 付け そ を活用 き う 思考力 判断力 表現力等

を育成します また 知的活動 論理や思考 及びコミュニ ー ョン 基礎 言語活動を充

実す 科学的資質 能力を引き出すた 理科教育 充実を図 ます

子 たち一人 個性 創 力を伸 す教育を推進す た 個 応 たき 細

指導を充実す 体験的 学習や問題解決的 学習を工夫し 学習意欲を高

う授業改善を進 ます

基礎的・基本的 知識・技能の習得 思考力・判断力・表現力等をは む指導の

充実

市独自 実施し い 学力向 を図 た 調査 等 結果を分析し 子 たち 学習

状況や指導 課題を踏まえた 授業改善推進プラン を作成す 指導主事や教育

バイ ー 授業を し 具体的 指導 言す 授業 工夫 改善を図 ます

また 学習指導員制度を活用し 少人数指導や習熟度別指導 指導方法 工夫 改善

を図 体 験的 学習や問 題 解決的 学 習 充 実 努 ます 個 応 た指 導 充

実を図 た 少人数教育を推進します

さ 身 付けた知識 技能を活用し 思考力 判断力 表現力等を育成す 授業を目指し

教育研究校を指定し 教育内容 方法等 開発 実践を進 ます